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微課在藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)改革中應(yīng)用

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微課在藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)改革中應(yīng)用

摘要:從高等院校藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀入手,提出將微課應(yīng)用與有機(jī)化學(xué)課程有效結(jié)合,旨在提高藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:微課;有機(jī)化學(xué);教學(xué);藥學(xué)

微課突破了傳統(tǒng)有機(jī)化學(xué)課堂時間和空間的限制,為推動有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革起到了一定的促進(jìn)作用。隨著多媒體信息技術(shù)在教學(xué)活動中的實踐與應(yīng)用,微課以大眾化和智能化的特點受到人們的認(rèn)可和關(guān)注,許多院校將微課應(yīng)用在有機(jī)化學(xué)教學(xué)活動中。有機(jī)化學(xué)是一門與生活、藥物化學(xué)、藥物分析聯(lián)系十分緊密的學(xué)科,是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生必須掌握的必修課程,其內(nèi)容抽象、邏輯嚴(yán)密,微課的應(yīng)用可以將抽象的知識形象化,從而顯著提高有機(jī)化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。因此,深入研究微課在有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用十分有必要,也為藥學(xué)專業(yè)學(xué)生發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

1概述微課的涵義及其特點

微課為微型教學(xué)視頻,時間一般控制在10分鐘左右,作為一種情景化的教學(xué)模式,可以支持多種學(xué)習(xí)方式,針對教學(xué)環(huán)節(jié)中的重點和難點設(shè)計開發(fā)。學(xué)生通過微課,可以隨時隨地學(xué)習(xí)、掌握知識點,提高學(xué)習(xí)效率。與傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)課堂相比,微課在學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容上具有強(qiáng)大的優(yōu)勢。一般情況下,微課是將某一個學(xué)科中具體的教學(xué)內(nèi)容錄成10分鐘左右的視頻,并上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺,供學(xué)生在線學(xué)習(xí)。微課還具有碎片化的特點,學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇性地預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等。從教師方面來說,微課根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求,具體到教學(xué)重點和教學(xué)難點進(jìn)行錄制,教學(xué)主旨要突出,有一定的針對性,便于學(xué)生記憶和理解。同時,學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點選擇微課,結(jié)合教師課件以及綜合測試等選擇學(xué)習(xí)資源,從而提高自主學(xué)習(xí)能力。微課以碎片化的學(xué)習(xí)特點,受到教師和學(xué)生的廣泛關(guān)注,學(xué)生學(xué)習(xí)知識不再受到課堂、時間的限制,隨時隨地學(xué)習(xí),滿足了學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求[1]。

2微課在藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)中的教學(xué)現(xiàn)狀

2.1傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)有機(jī)化學(xué)課堂,教師采用黑板板書以及教學(xué)模具演示教學(xué),這種教學(xué)模式呆板、生硬,弊端明顯,并未突出學(xué)生課堂主體性以及教師的引導(dǎo)地位,學(xué)生完全遵循教師的教學(xué)計劃和教學(xué)步驟進(jìn)行學(xué)習(xí),這種“灌輸式”的教學(xué)模式限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,長此以往,學(xué)生會喪失學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的興趣和積極性,降低學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)質(zhì)量。

2.2多媒體輔助教學(xué)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展,多媒體與教學(xué)的結(jié)合愈加緊密,近些年來,許多院校開展有機(jī)化學(xué)教學(xué)都采用了多媒體輔助教學(xué)。在課堂上教師借助視頻、圖片、聲音等將抽象的知識形象化,使一些理解困難的知識點變得生動形象,學(xué)生易于接受,并改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式,豐富有機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。此外,多媒體教學(xué)方式靈活多變,對于班級當(dāng)中不同層次的學(xué)生而言,可以體會到不同的學(xué)習(xí)效果。比如多媒體授課的信息量大、內(nèi)容新穎,教師教學(xué)進(jìn)度快,通過多媒體教學(xué),藥學(xué)專業(yè)學(xué)生可以將教師的課件、視頻等拷貝下來反復(fù)觀看,針對其中的重點和難點,加深理解與認(rèn)知[2]。

3微課在藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用

3.1三維分子模型教學(xué)

在實施有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革過程中,化合物數(shù)量龐大且結(jié)構(gòu)復(fù)雜,尤其是旋光異構(gòu)體、順反異構(gòu)體和互變異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí),對于學(xué)生而言是個困難的學(xué)習(xí)。教師在開展教學(xué)活動的時候,可以通過微課的形式將三維分子模型傳授給學(xué)生,使得抽象的知識形象化,加深學(xué)生對于有機(jī)化學(xué)化合物的認(rèn)知,梳理清晰化合物之間的區(qū)別與聯(lián)系,提高學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)化合物的興趣,使得學(xué)生可以正確理解三維立體結(jié)構(gòu),便于學(xué)生理解化合物知識,從而提高學(xué)生分辨不同化合物尤其是同分異構(gòu)體的能力[3]。學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的知識,需要學(xué)生具備邏輯思維能力和三維空間能力,對于初學(xué)者掌握有機(jī)化學(xué)知識難度較大,教師在授課的時候,如果只有黑板、粉筆等,很難將抽象的知識形象化。然而,運(yùn)用微課可以有效解決這一問題,可以以視頻、圖片等方式以三維立體的方式展示給學(xué)生,便于學(xué)生多元化地學(xué)習(xí)三維分子模型知識。

3.2三維動畫模型教學(xué)

藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容煩瑣,重點和難點是化學(xué)鍵的重組,學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為困難,只有認(rèn)真了解官能團(tuán)的轉(zhuǎn)換和化學(xué)鍵重組的原理,才能熟練使用,用于解決實際性的問題,并根據(jù)要求寫出相應(yīng)的化學(xué)公式,最終得出實驗結(jié)果。比如在推導(dǎo)有機(jī)化學(xué)公式的時候,學(xué)生必須認(rèn)識到如何檢驗實驗結(jié)果對于如何判定物質(zhì)十分有必要,從而有效地加強(qiáng)學(xué)生對于有機(jī)化學(xué)知識點的掌握。通過微課將苯取代反應(yīng)以及醛基的縮合反應(yīng)等通過三維動畫模型的方式展示出來,便于學(xué)生理解官能團(tuán)和化學(xué)鍵的反應(yīng)過程,降低學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的難度[4]。

3.3實驗視頻教學(xué)

在進(jìn)行有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革的過程中,應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生對于知識探索的需求,教師在開展實驗視頻教學(xué)的時候,為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,吸引學(xué)生參與到實驗過程中去,借助微課可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,比如銀鏡反應(yīng)、高錳酸鉀與氫化物反應(yīng)等實驗,教師通過錄制微課,分解視頻,讓學(xué)生可以直觀地觀看實驗過程和實驗結(jié)果,提高教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)習(xí)效率[5]。此外,微課的實驗視教學(xué)更體現(xiàn)綠色環(huán)保原理,以免造成物質(zhì)資源浪費(fèi)和環(huán)境污染。有機(jī)化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)眾多學(xué)科中一門非常重要的分支,對于研究其他系統(tǒng)的知識起到輔助作用。以微課的方式改革實驗教學(xué)方式,讓學(xué)生體會到實驗的嚴(yán)謹(jǐn)性以及科學(xué)性,從而驗證教材知識。傳統(tǒng)有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)通常不是缺少實驗器材就是理論知識繁重,很難將課本上的實驗器材進(jìn)行實踐。微課通過FLASH以及圖片、視頻等方式清楚地展示實驗儀器的內(nèi)部結(jié)構(gòu),加深學(xué)生對于儀器內(nèi)部結(jié)構(gòu)的了解,直觀地觀察有機(jī)化學(xué)實驗儀器的內(nèi)部原理,從而提高實驗操作能力,達(dá)到拓展思維的目的。此外,學(xué)生可以將課堂上學(xué)習(xí)的有機(jī)化學(xué)知識應(yīng)用到實際的生活當(dāng)中。因此,教師在布置教學(xué)任務(wù)的時候,可以與學(xué)生共同制作課程資源,利用班級的微信群、QQ群以及校園網(wǎng)絡(luò)平臺等分享微課資源,同時還可以將制作完成的微課視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)上,為學(xué)生提供可供下載的微課視頻,實施在線學(xué)習(xí),教師在線答疑,組織學(xué)生在線討論,加強(qiáng)師生互動,從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考意識,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4結(jié)語

針對我院藥學(xué)專業(yè)學(xué)生普遍存在的化學(xué)理論基礎(chǔ)薄弱的問題,在有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革過程中,微課與常規(guī)教學(xué)相比功能和意義更突出,對于促進(jìn)我院有機(jī)化學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展、增強(qiáng)教學(xué)效果有很強(qiáng)的進(jìn)作用。因此,開發(fā)高效、系統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)微課教學(xué)體系十分有必要。實踐證明,微課在有機(jī)化學(xué)中的應(yīng)用,有著顯著的教學(xué)效果,是高校實施教育教學(xué)改革的重要措施,但是我院微課教學(xué)應(yīng)用還不夠成熟,處于起步階段,相關(guān)措施還不夠完善,仍然有許多亟待解決的問題。當(dāng)下,我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到微課教學(xué)的重要性,充分發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢,制定科學(xué)合理的實施措施,從根本上促進(jìn)學(xué)院教育教學(xué)事業(yè)的繁榮發(fā)展。教學(xué)改革需要時間,在現(xiàn)代信息化時代,微課作為新型教學(xué)模式值得我們花費(fèi)時間和精力去研究,希望本文的研究可以為日后研究微課在有機(jī)化學(xué)改革中的應(yīng)用提供相關(guān)參考,共同促進(jìn)有機(jī)化學(xué)教育教學(xué)的進(jìn)步。

作者:苗培果 柴利萍 單位:河南護(hù)理職業(yè)學(xué)院

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