藝術(shù)設計人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新
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［摘要］當今社會對藝術(shù)設計專業(yè)人才的衡量標準發(fā)生了很大變化，對藝術(shù)專業(yè)復合型人才的需求增大，高校藝術(shù)類專業(yè)教育是多專業(yè)交叉型綜合學科，對學生的綜合能力提出更高的要求。目前，藝術(shù)設計專業(yè)教育教學正面臨改革形勢，就內(nèi)蒙古自治區(qū)本科院校藝術(shù)設計教育教學改革進行分析與探究，分析專業(yè)特點與形式，找出解決辦法，樹立現(xiàn)代科學的教育觀念與科學合理的人才培養(yǎng)模式，更新觀念與設備，使學生成為具備包括知識、能力、素質(zhì)、思維等多方面復合的人才，進一步提高藝術(shù)設計專業(yè)的教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)設計人才。
［關鍵詞］高校；藝術(shù)設計專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；改革創(chuàng)新
一、藝術(shù)設計專業(yè)學科特點
我國高等院校藝術(shù)教育在應對全球一體化市場需求和中國經(jīng)濟快速發(fā)展模式方面，藝術(shù)教育發(fā)展也呈現(xiàn)出日益開放、多元化、國際性的特點，傳統(tǒng)封閉的教育理念和方法已經(jīng)難以滿足時代提出的新需求。因此，如何培養(yǎng)出符合時展需要的、具備良好知識、能力和素質(zhì)的國際化人才是當下中國藝術(shù)類專業(yè)教育亟須解決的課題。
二、內(nèi)蒙古自治區(qū)高校藝術(shù)設計專業(yè)現(xiàn)狀分析
1.現(xiàn)有專業(yè)課程體系難以與國際化接軌，也嚴重滯后于信息化科技的發(fā)展狀態(tài)。課程體系中前沿性的理論或成果不突出，課程內(nèi)容更新緩慢，當今技術(shù)學科的知識更新已是1～3年一個周期，而我區(qū)幾所高校內(nèi)藝術(shù)教育課程除課程名稱、課程內(nèi)容偶有變化外，其他體系未有過多變化。2.教學手段較為滯后。針對藝術(shù)教育的教學，沒有充分引入現(xiàn)代科技教學手段，教材也重在闡述基本概念和基本理論，而忽視了前沿科技所引發(fā)的最新案例的引用與分析，對于構(gòu)建適應新時期高等教育國際化目標的教學手段重視不夠。3.教學實踐環(huán)節(jié)的國際化投入較小。目前我區(qū)藝術(shù)教育的課程教學基本以本地師資授課為主，缺乏與國內(nèi)外知名高校的聯(lián)合教學環(huán)節(jié)，學生的國際視野不足，師資的海外培養(yǎng)不夠，整體教師與學生參與國際化比重仍不足[1]。
三、培養(yǎng)模式改革的必要性分析
人才培養(yǎng)是高校的根本任務，大眾通識教育為社會輸送不竭的動力，高校在社會工作中扮演輸送者的角色，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量需要有良好的培養(yǎng)體系。由于藝術(shù)類專業(yè)的特殊性，更要求在其教育體系中與時俱進，這就要求在課程體系的設計上加大改革步伐，以更新、更敏銳的視角優(yōu)化教學形式、從知識體系和實踐教學模式兩方面加以引導與促進，以培養(yǎng)國際化復合型人才及創(chuàng)新型人才為己任。
四、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學舉措
（一）明確培養(yǎng)目標，努力培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才知識、能力、素養(yǎng)三者缺一不可，目前大學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展亟待加強，避免單一、片面的專業(yè)技術(shù)能力而忽略學生的整體素質(zhì)。在課程體系上應加入思政教育、注重顯性與隱性相統(tǒng)籌，多方關注學生思想道德教育、心理素質(zhì)健康教育，增強心理承受能力和抵御危機解決困難的能力；在全球政治與經(jīng)濟、衛(wèi)生事業(yè)局勢嚴峻的今天，更需要具備全球化格局的眼光，高尚的愛國情懷，明辨是非的分析能力和解決能力[2]。
（二）優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提升教師專業(yè)教學能力積極鼓勵師資提高學歷，進行海外訪學，增加校企間交流合作，引進雙師型教師進行授課，積極推進教學改革、建立與國內(nèi)外高校進行聯(lián)合授課和培養(yǎng)的合作機制研究，創(chuàng)造學生參與各種形式的國際交流環(huán)境，擴大學生的國際視野，提高學生國際化技能、教學方式與手段的變革，利用線上教學、網(wǎng)絡資源等教育教學。
（三）改革實踐教學模式，構(gòu)建實踐教學體系深化教學改革，以創(chuàng)新為導向，實踐為抓手，進行科創(chuàng)實驗室等基地的建設，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實踐項目競賽規(guī)模，在實踐環(huán)節(jié)積極探索校企合作模式，并大力推動社會專家導學模式、校企協(xié)同培養(yǎng)模式、校企雙向延伸模式[3]等多種實習、實訓教學模式。
（四）跨學科跨專業(yè)配置課程，培養(yǎng)復合型人才藝術(shù)設計專業(yè)的學科特點以及社會需求往往要求學生更優(yōu)的綜合能力與更高服務社會的水平，在課程配置上應打破狹窄的教科書式學習方法，采用能力倒推法，分析市場對人才的普遍需求，不僅訓練學生的基本素質(zhì)與理論水平，更要擴大視野，跨專業(yè)、多學科交叉融合，開設相應的實踐與教學相統(tǒng)一的渠道，配置多效的師資隊伍，自學與教學相統(tǒng)一，學校與社會相銜接。
（五）創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境，提升軟硬件設備，雙管齊下1.引入最新科技手段，建設具有示范化效應的新型教學手段和教學方法為主體的課改體系研究。虛擬仿真實驗室、智慧課堂、混合課，微課、慕課等多重手段的混合教學形式，將傳統(tǒng)課堂翻轉(zhuǎn)，提倡多思考，勤動手的教學手段，鼓勵學生自我提問，自我解決的能力，學生從被動式學習變?yōu)橹鲃铀伎?，提高自覺性與趣味性，提升教學效果。2.通過不斷更新圖書閱覽室、資料室。通過查閱資料，開闊學生國際視野，提高創(chuàng)意能力和文獻分析能力。開設虛擬仿真實驗室、智慧課堂、導師工作室、研究所等機構(gòu)進行一對一、一對多進行小組式互動學習，并真實參與項目的建設與施工，通過高年級對導低年級，本科生協(xié)助研究生等互助形式，使學生在職業(yè)道德、工作態(tài)度、綜合業(yè)務能力、創(chuàng)新能力、社會角色認知等方面得到有效的訓練和提高，增強自身競爭力，培養(yǎng)復合型創(chuàng)新人才，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。3.落實校外實訓教學基地，加大學生參與實踐工程的機會，通過等一系列優(yōu)質(zhì)的軟硬件環(huán)境助力使學生的素養(yǎng)向綜合型轉(zhuǎn)變。
五、結(jié)語
內(nèi)蒙古自治區(qū)藝術(shù)設計專業(yè)類教育要跟上國內(nèi)外高等教育的發(fā)展步伐，通過多渠道的國際化培養(yǎng)，以新科技發(fā)展成果為支撐，努力塑造全區(qū)藝術(shù)類高等教育的新模式，則成為支撐我區(qū)高校加快建設區(qū)內(nèi)“雙一流”高校和學科的關鍵環(huán)節(jié)。致力于我區(qū)新時期人才需求，突出人才培養(yǎng)的總體改革，應研究如何從培養(yǎng)復合型人才、創(chuàng)新性人才入手，改善藝術(shù)教育課程的總體改革方案，突出國際化復合型人才培養(yǎng)方案的建設和實踐，從而建設具有先進水平的藝術(shù)設計教育培養(yǎng)模式。
參考文獻
［1］高勇.高校藝術(shù)設計專業(yè)實踐教學模式現(xiàn)狀與探索［J］.教育教學論壇,2016(7):111-112.
［2］朱力.初探藝術(shù)設計專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)［J］.文藝生活•文海藝苑,2016(5):174.
［3］牛慶瑋,劉臻,胡偉,等.改革實踐教學模式培養(yǎng)創(chuàng)新型人才［J］.石油教育,2012(3):73-76.
作者：張巖 孟春榮 單位：內(nèi)蒙古工業(yè)大學
