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【摘要】網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用能夠極大程度地加強(qiáng)大學(xué)語文教學(xué)的師生互動,確保教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。因此,在日常教學(xué)工作中應(yīng)受到高度關(guān)注。本文對網(wǎng)絡(luò)平臺下大學(xué)語文教學(xué)師生互動這一課題進(jìn)行研究,在明確網(wǎng)絡(luò)平臺為大學(xué)語文教學(xué)師生互動帶來的機(jī)遇以及網(wǎng)絡(luò)平臺下大學(xué)語文教學(xué)師生互動的條件的基礎(chǔ)上,從三個(gè)方面制定出相關(guān)對策,即:利用新媒體建立大學(xué)語文教學(xué)師生互動平臺、通過“微寫作”實(shí)現(xiàn)師生間虛擬互動、通過建立SNS學(xué)習(xí)平臺形成師生“線上”互動。
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)平臺;大學(xué)語文教學(xué);師生互動;對策
當(dāng)今大學(xué)語文教學(xué)中,教育技術(shù)正在不斷革新,網(wǎng)絡(luò)平臺也成為了必不可少的教學(xué)載體。但是,從網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用現(xiàn)狀來看,學(xué)生和教師大部分只是通過網(wǎng)絡(luò)平臺查閱資料,師生互動功能并未充分發(fā)揮出作用。為此,本文針對在網(wǎng)絡(luò)平臺中大學(xué)語文教學(xué)如何增強(qiáng)師生互動這一課題進(jìn)行研究,希望廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中受到啟發(fā),以增強(qiáng)大學(xué)語文教學(xué)師生的互動性。
一、網(wǎng)絡(luò)平臺為大學(xué)語文教學(xué)師生互動帶來的機(jī)遇
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展,教育技術(shù)的先進(jìn)性也得到了明顯提升,尤其是在大學(xué)語文教學(xué)中,網(wǎng)絡(luò)平臺已成為了重要的教學(xué)載體,這為大學(xué)語文教學(xué)提高師生互動性帶來了前所未有的機(jī)遇。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是師生互動能夠注入真實(shí)的感情,二是師生互動的機(jī)會更多。由于網(wǎng)絡(luò)平臺中的師生互動大部分不需要面對面,真實(shí)的想法可以通過文字傳遞給其他同學(xué)或教師。在這樣的互動方式下,互動雙方極容易將真實(shí)的想法表達(dá)出來,教師與學(xué)生的位置感也會逐漸淡化。另外,網(wǎng)絡(luò)平臺并不是向某一個(gè)人或某一群人開放,全體學(xué)生都可以進(jìn)入到網(wǎng)絡(luò)平臺暢談自己的想法、感受,這樣一來就會增加師生互動的機(jī)會,進(jìn)而不斷拉近彼此之間的距離。
二、網(wǎng)絡(luò)平臺下大學(xué)語文教學(xué)師生互動的條件
(一)必須有更多的、虛擬的交流平臺作支撐
網(wǎng)絡(luò)平臺顧名思義是為個(gè)體提供網(wǎng)絡(luò)交流、互動的載體,在該載體中,所有的交流活動都是以信息傳遞的方式來進(jìn)行的,甚至不需要雙方面對面進(jìn)行交流。而大學(xué)語文教學(xué)中,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行師生互動,最為重要的條件就是要有多種信息交流平臺作支撐,只有這樣,才能增加師生互動的幾率。隨著時(shí)代的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,網(wǎng)絡(luò)交流平臺的種類越來越多,既包括專門用于社交活動的交流平臺,也包括用于網(wǎng)上學(xué)習(xí)的交流平臺,這些都可以作為大學(xué)語文教學(xué)師生互動的載體。
(二)必須有明確的學(xué)習(xí)主題作保證
大學(xué)語文教學(xué)借助網(wǎng)絡(luò)平臺形成師生互動的條件中,必須有明確的學(xué)習(xí)主題作支撐,也就是說學(xué)生需要圍繞一個(gè)中心進(jìn)行學(xué)習(xí)活動,這一中心往往指的就是學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)的過程中,網(wǎng)絡(luò)平臺圍繞學(xué)習(xí)主題為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源,并且提供廣闊的互動空間,用于學(xué)生與教師之間的意見交換、觀點(diǎn)交流,甚至形成情感層面的溝通。這些都是網(wǎng)絡(luò)平臺下大學(xué)語文教學(xué)師生互動的具體表現(xiàn),不僅在拉近師生之間的距離上發(fā)揮了不可替代的作用,同時(shí)也確保了教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的效率不斷提升。
三、網(wǎng)絡(luò)平臺下加強(qiáng)大學(xué)語文教學(xué)師生互動的對策
(一)利用新媒體建立大學(xué)語文教學(xué)師生互動平臺
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展是推動時(shí)代進(jìn)步的核心動力,互聯(lián)網(wǎng)平臺則是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的重要產(chǎn)物,新媒體產(chǎn)業(yè)也由此走上了歷史舞臺,并成為社會各行各業(yè)尋求商機(jī)的主要途徑之一。在網(wǎng)絡(luò)平臺廣泛應(yīng)用的大背景之下,大學(xué)語文教學(xué)也要迎合時(shí)展趨勢,探索出一條屬于自己的發(fā)展道路,真正實(shí)現(xiàn)師生之間的緊密互動。其中,利用新媒體建立大學(xué)語文教學(xué)師生互動平臺就是理想的選擇之一。具體操作如下:首先,在大學(xué)門戶網(wǎng)站中創(chuàng)建語文教學(xué)專屬的網(wǎng)絡(luò)板塊。每所高校都會創(chuàng)立自己的門戶網(wǎng)站,在門戶網(wǎng)站中都會有課程設(shè)置板塊。大學(xué)語文教學(xué)可以將這一板塊作為載體,建立屬于語文教學(xué)的師生互動平臺,以供師生之間進(jìn)行“家事、國事、天下事”的討論。具體來說,學(xué)生可以將自己的觀點(diǎn)和想法充分地表達(dá)出來,然后,教師根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)和想法進(jìn)行正確的指引,從而形成緊密的互動。其次,通過“微信”“微博”手機(jī)客戶端,建立大學(xué)語文教學(xué)師生互動平臺。隨著智能手機(jī)在大學(xué)生群體中的普及,“微信”“微博”客戶端的普及率也越來越高,大學(xué)語文教學(xué)可以在這些社交娛樂手機(jī)客戶端中建立動態(tài)交流群進(jìn)行互動。如教師和廣大學(xué)生可以作為群組成員,就某一作品或某一文章發(fā)表自己的看法和抒發(fā)自己的情感,彼此之間相互評價(jià)和討論,教師也可以針對學(xué)生的情感表達(dá)或觀點(diǎn)進(jìn)行正確指導(dǎo),進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)語文教學(xué)師生之間的互動。最后,創(chuàng)建電子報(bào)刊,并設(shè)立觀點(diǎn)交流欄目,以供師生互動。電子報(bào)刊雖然是新媒體領(lǐng)域的重要組成部分,但目前在各領(lǐng)域的應(yīng)用并不普遍。為此,大學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)充分利用這一渠道,創(chuàng)建專屬的電子報(bào)刊,并在報(bào)刊欄目中設(shè)立文章評論專欄,師生可以就文章、作品發(fā)表看法與評論,由此推動大學(xué)語文教學(xué)師生互動。
(二)大學(xué)語文教學(xué)通過“微寫作”實(shí)現(xiàn)師生間虛擬互動
“微寫作”是大學(xué)語文課堂教學(xué)中一項(xiàng)新的教學(xué)活動,不僅有助于在課堂教學(xué)中進(jìn)行文本遷移,還有利于師生之間保持虛擬互動。在這期間,如何開展“微寫作”則是問題的關(guān)鍵,需要進(jìn)行深入探索,筆者針對大學(xué)語文課堂教學(xué)“微寫作”的開展途徑加以闡述,具體操作如下:首先,通過閱讀材料開展“微寫作”,實(shí)現(xiàn)師生間的虛擬互動。閱讀教學(xué)是大學(xué)語文課程體系重要的組成部分,閱讀材料往往有課內(nèi)與課外兩種類型構(gòu)成,普遍需要通過新媒體設(shè)備呈現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生在閱讀這些材料的過程中,可以通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺進(jìn)行“微寫作”,將自身的讀后感或者自身的情感抒發(fā)出來,與他人分享。在這期間,學(xué)生之間必然會結(jié)合讀后感或者有感而發(fā)的觀點(diǎn)進(jìn)行激烈討論,以及交換彼此的意見,而教師則可以在網(wǎng)絡(luò)交流平臺上針對這些意見或觀點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生在正確的思路下更深層次地體會閱讀材料,進(jìn)而形成師生虛擬互動。其次,結(jié)合各種實(shí)踐活動開展“微寫作”,形成師生間的虛擬互動。大學(xué)語文教學(xué)中,不僅包括課堂教學(xué)、線上學(xué)習(xí)兩個(gè)部分,還包括各種社會實(shí)踐活動,通過社會實(shí)踐活動讓學(xué)生體會到更多課堂教學(xué)中所學(xué)不到的知識。而每次社會實(shí)踐活動的開展(如書法展、演講會等),學(xué)校門戶網(wǎng)站中都會有具體的宣傳和詳盡的報(bào)道,大學(xué)語文教學(xué)可以利用這一載體開展“微寫作”,使師生之間的想法能夠盡情地碰撞,形成虛擬的互動。最后,利用“微信”“微博”“QQ空間”開展“微寫作”,形成師生虛擬互動。大學(xué)語文教學(xué)中,教師可以通過建立微信公眾號、QQ好友群、微博互動平臺,以添加彼此為好友、關(guān)注公眾號的方式,針對課上教學(xué)內(nèi)容、線上學(xué)習(xí)內(nèi)容的心得、體會開展“微寫作”,無論是在課堂中,還是課余生活中都可以將“微寫作”的內(nèi)容進(jìn)行上傳,師生之間可以相互留言,在網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境下進(jìn)行溝通交流,以形成虛擬互動。
(三)通過建立SNS學(xué)習(xí)平臺形成師生“線上”互動
SNS是專門提供社交網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的基礎(chǔ)軟件,主要功能就是社交娛樂,軟件自身的互動性極強(qiáng)。大學(xué)語文教學(xué)中,增強(qiáng)師生間的互動可以通過建立SNS學(xué)習(xí)平臺來形成師生“線上”互動,進(jìn)而確保師生互動的密切程度不斷提升。建立SNS學(xué)習(xí)平臺并形成師生“線上”互動需要重視以下幾個(gè)方面:首先,要在SNS學(xué)習(xí)平臺中建立起適合大學(xué)語文教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。所謂網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的搭建,其實(shí)質(zhì)就是要確立起適合學(xué)生學(xué)習(xí)的主題,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么,向?qū)W生指明學(xué)習(xí)的方向。這是建立SNS學(xué)習(xí)平臺形成師生“線上”互動的前提條件之一,必須首先考慮到這一方面。其次,要設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題。在明確學(xué)習(xí)主題的基礎(chǔ)之上,要為學(xué)生設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題,以供師生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行討論和交換意見。然而,設(shè)置的問題還要與學(xué)生所關(guān)注的共同話題相關(guān),以此來調(diào)動學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性,這也是師生之間在SNS學(xué)習(xí)平臺保持緊密互動的基本條件之一。再次,在學(xué)習(xí)平臺中要進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的組織與整合。在SNS學(xué)習(xí)平臺構(gòu)建中,不僅要有基本教學(xué)主題、教學(xué)內(nèi)容、研究與探討的話題作為支撐,還要有充足的學(xué)習(xí)資源作為保證,確保問題研究的角度更加全面,所提出的觀點(diǎn)有理有據(jù)。最后,結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源進(jìn)行大范圍交流和探討。學(xué)生經(jīng)過研究之后,必然會將自己所得出的結(jié)論與他人分享,由于研究視角存在一定的不同,結(jié)論也會存在一定的差異,因而會形成學(xué)生之間的相互交流。而教師在學(xué)習(xí)平臺中,以“旁觀者”的角度來看待學(xué)生所得出的結(jié)論,自然會以客觀公正的態(tài)度進(jìn)行點(diǎn)評,并且針對某些不正確的觀點(diǎn)和結(jié)論進(jìn)行指導(dǎo),這樣師生之間的互動也因此產(chǎn)生,進(jìn)而使師生之間、學(xué)生之間形成強(qiáng)烈的“線上”互動。
四、結(jié)語
網(wǎng)絡(luò)平臺的建立為人與人之間的交流互動提供了更多的機(jī)會,大學(xué)語文教學(xué)也是如此,通過各種渠道應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺,是有效加強(qiáng)師生互動的理想選擇。然而在網(wǎng)絡(luò)平臺廣泛應(yīng)用的今天,完善大學(xué)語文教學(xué)師生互動的對策并非易事,需要廣大教師、學(xué)者不斷進(jìn)行深入研究。
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作者: 張維 單位:徐州幼兒師范高等??茖W(xué)校