語(yǔ)文教學(xué)如何融合多媒體技術(shù)的思考

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【摘要】多媒體技術(shù)革新給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革帶來(lái)全新的機(jī)遇及挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)一次質(zhì)的飛躍，占據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)極其重要的地位及作用，客觀上要求小學(xué)語(yǔ)文教師靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，將多媒體教學(xué)方法與其他教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，嚴(yán)格把握多媒體技術(shù)的適用程度，以達(dá)到提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，消除影響教學(xué)效果的風(fēng)險(xiǎn)因素。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文多媒體技術(shù)教學(xué)融合

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合多媒體技術(shù)的必要性

1．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

受小學(xué)階段學(xué)生好奇心強(qiáng)烈的影響，普遍對(duì)于新鮮事物存在著強(qiáng)烈的好奇心，而俗語(yǔ)有云“興趣是最好的老師”。在計(jì)算機(jī)技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)普及至各個(gè)領(lǐng)域的大背景下，一部分小學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)操作興趣濃厚，具備一定的計(jì)算機(jī)操作能力及計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，對(duì)于兼顧多樣化、形象化、趣味性及直觀性的計(jì)算機(jī)信息學(xué)習(xí)興趣十足，而小學(xué)語(yǔ)文教師靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造虛擬形象的教學(xué)情境，促使原本靜態(tài)枯燥抽象的文字向動(dòng)態(tài)化、有趣及形象的信息轉(zhuǎn)變，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各項(xiàng)感官共同參與學(xué)習(xí)過(guò)程，一定程度上豐富學(xué)生的想象力，有助于形成濃厚的求知欲望。

2．突破教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)階段學(xué)生思維往往以形象思維為主體，深受缺少生活經(jīng)驗(yàn)的限制，無(wú)法理解抽象文字的深意，如口頭語(yǔ)言及書面語(yǔ)言等。而小學(xué)語(yǔ)文以語(yǔ)文文字講授為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，造成單一性課堂講授教學(xué)法無(wú)法真正意義上提高其教學(xué)質(zhì)量，客觀上要求語(yǔ)文教師靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)充分發(fā)揮其技術(shù)優(yōu)勢(shì)，擺脫小學(xué)生生理層面及生活層面的局限。同時(shí)，多媒體技術(shù)所提供的信息表現(xiàn)形式及所構(gòu)建的虛擬教學(xué)情境，能賦予原本枯燥乏味的教學(xué)過(guò)程一絲趣味性、生動(dòng)性及直觀性，真正意義上做到真實(shí)模擬課文中場(chǎng)景，不止能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更能幫助學(xué)生真正意義上理解所學(xué)內(nèi)容。

3．提高教學(xué)效率

多媒體技術(shù)主要通過(guò)于既定有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)提供人機(jī)交互多媒體課件滿足學(xué)生渴求大量學(xué)習(xí)信息的需求，生動(dòng)形象的向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供最為直觀的視覺享受及最大容量的學(xué)習(xí)資源，不止能最大程度上拓展學(xué)生知識(shí)面及學(xué)習(xí)視野，更能幫助學(xué)生于最短時(shí)間內(nèi)接觸大量信息，大大縮短學(xué)生理解語(yǔ)文知識(shí)及掌握語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)間。由此可見，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)能實(shí)現(xiàn)高效率、多信息及大容量的目標(biāo)。同時(shí)，多媒體技術(shù)運(yùn)用一定程度上減少語(yǔ)文教師于課堂教學(xué)中板書時(shí)間及講解時(shí)間，為學(xué)生自主發(fā)展及自主思考提供更多時(shí)間及余地，進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。

4．強(qiáng)化實(shí)際聯(lián)系

通常情況下，語(yǔ)文知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活間關(guān)系密切，大量紀(jì)實(shí)性詩(shī)歌、散文及文章多多少少涉及現(xiàn)實(shí)情境描寫，而應(yīng)用多媒體能輕松創(chuàng)設(shè)出文章中寫作已經(jīng)或虛擬全面展示課文中真實(shí)場(chǎng)景，不再需要利用語(yǔ)言表述進(jìn)行自我想象，幫助學(xué)生切身體會(huì)寫作內(nèi)涵及寫作主旨，有利于快速理解課文內(nèi)容，真正意義上形成強(qiáng)有力的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如以古詩(shī)名句“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”為例，學(xué)生難以僅僅通過(guò)教師語(yǔ)言表述想象出詩(shī)句所描繪的景色，而利用多媒體技術(shù)播放視頻、課件或動(dòng)畫能向?qū)W生生動(dòng)完整呈現(xiàn)壯美的塞外風(fēng)光營(yíng)造出雄渾的意境，幫助學(xué)生真正意義上理解詩(shī)句的含義。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合多媒體技術(shù)的要點(diǎn)

1．基于現(xiàn)實(shí)條件

一般說(shuō)來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)必須以現(xiàn)實(shí)條件為建立基礎(chǔ)，不得脫離實(shí)際情況。因此在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師必須具備一定的信息技術(shù)素養(yǎng)，以學(xué)?，F(xiàn)有的計(jì)算機(jī)設(shè)備為基礎(chǔ)做到合理利用及有效設(shè)計(jì)，不斷深入開發(fā)出兼顧實(shí)用性及經(jīng)濟(jì)性的教學(xué)課件，以達(dá)到有限的信息資源用于自身教學(xué)實(shí)踐的目標(biāo)。同時(shí)，全面了解學(xué)生特點(diǎn)分析其實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知特征及生理特征選擇適宜的信息表現(xiàn)形式及多媒體設(shè)備，確保教學(xué)課件實(shí)用性，如以小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《三顧茅廬》為例，教師指導(dǎo)學(xué)生通讀全文后，保留閱讀空間于適當(dāng)時(shí)機(jī)插入多媒體課件，能幫助學(xué)生形成獨(dú)特的個(gè)人感悟深化教學(xué)印象。

2．把握適用尺度

多媒體技術(shù)自身優(yōu)勢(shì)相對(duì)明顯，能持續(xù)優(yōu)化原有的課堂教學(xué)流程，屬于新型教學(xué)手段的典型代表，但是如何將其應(yīng)用于實(shí)踐領(lǐng)域充分發(fā)揮其教學(xué)工具的作用，是教師所面臨的主要挑戰(zhàn)。由此可見，嚴(yán)格把握多媒體技術(shù)的適用范圍及適用時(shí)機(jī)具有不可比擬的積極作用。同時(shí)，多媒體技術(shù)濫用問(wèn)題相對(duì)嚴(yán)峻，促使教育部門將是否靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)視為評(píng)估課堂教學(xué)質(zhì)量的主要指標(biāo)。一旦過(guò)猶不及則直接影響語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量阻礙其教學(xué)進(jìn)度。如以小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《泉城》為例，教師指導(dǎo)學(xué)生通讀全文后，利用多媒體技術(shù)播放與濟(jì)南四大名泉相關(guān)視頻導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生對(duì)濟(jì)南泉水形成初步的認(rèn)知，有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。

3．強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)用

由于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)的原因較為復(fù)雜，早已擺脫趕潮流及形式的局限，教師無(wú)意于盲目追求全新的教學(xué)手段，甚至與滿足上級(jí)主管部門要求間無(wú)任何聯(lián)系，不是為了用而用，客觀上語(yǔ)文教師結(jié)合實(shí)際情況合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，尤其是設(shè)計(jì)教學(xué)課件過(guò)程中必須突出其教學(xué)主題，切忌畫面過(guò)于花哨或計(jì)算機(jī)技巧應(yīng)用過(guò)于泛濫，不得一味抬高多媒體技術(shù)的作用。因此在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師必須擺正實(shí)踐教學(xué)中多媒體技術(shù)的地位，從根源上認(rèn)識(shí)到所有教學(xué)技術(shù)手段服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)及教師教學(xué)，著重強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體及教師主導(dǎo)的地位，確保學(xué)生于有限時(shí)間內(nèi)掌握大量知識(shí)，如以小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《我長(zhǎng)大了做（）》為例，教師指導(dǎo)學(xué)生通讀全文后，靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)播放國(guó)旗班戰(zhàn)士護(hù)送國(guó)旗升起的視頻，提出“你長(zhǎng)大了后想做什么”等討論問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生闡述自身理想。通過(guò)本文探究，認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)能保證教學(xué)效果提高教學(xué)效率，占據(jù)著極其重要的地位及作用，得到廣大師生的喜愛及支持。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須秉持具體問(wèn)題具體分析的教學(xué)原則，綜合考慮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)及劣勢(shì)，將多媒體教學(xué)手段與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，做到合理配合及揚(yáng)長(zhǎng)避短，側(cè)重于把握多媒體技術(shù)的適用尺度，促使多媒體技術(shù)真正意義上成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有力助手，為推動(dòng)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平進(jìn)步提供強(qiáng)有力的支持。

參考文獻(xiàn)：

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作者：王金英 單位：臨沂濱河實(shí)驗(yàn)學(xué)校