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高中語文教學(xué)微課應(yīng)用價(jià)值分析

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高中語文教學(xué)微課應(yīng)用價(jià)值分析

摘要:隨著素質(zhì)教育時(shí)代的到來,教師們開始制定一套新的教學(xué)方法和策略,于是以學(xué)生為主導(dǎo)地位的教育方式開始盛行,這樣的新型教育方式可以保障學(xué)生在一個(gè)更加自由些寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下掌握學(xué)科學(xué)習(xí)的技巧和核心要求,其中微課在教學(xué)實(shí)踐時(shí)取得良好的效果。這種教學(xué)理念和教學(xué)模式符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求,能夠有效地揭示高中語文教學(xué)的具體內(nèi)容和重難點(diǎn)。對(duì)此,老師需要站在宏觀的角度重新調(diào)整教學(xué)策略,關(guān)注微課的應(yīng)用價(jià)值以及操作原則,堅(jiān)持以學(xué)生為中心精心挑選教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式,保證學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)之下掌握語文這門學(xué)科學(xué)習(xí)的重點(diǎn)技巧和要求,實(shí)現(xiàn)個(gè)人語文成績(jī)的綜合提升。

關(guān)鍵詞:高中語文;微課應(yīng)用;教學(xué)方法;語文教學(xué)

高中的語文教育是教學(xué)階段中的基礎(chǔ)性教育,學(xué)習(xí)好語文這門課程對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)具有重大現(xiàn)實(shí)意義,高中語文教學(xué)中,教師對(duì)于微課的合理運(yùn)用可以有效幫助學(xué)生理解教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),同時(shí)輔助學(xué)生整理出一系列的知識(shí)框架,讓學(xué)生直觀感受到教師上課意圖,從而加快教學(xué)進(jìn)度。素質(zhì)教育的改革和發(fā)展,需要老師時(shí)刻關(guān)注教學(xué)的新內(nèi)容、新標(biāo)準(zhǔn)和要求,微課作為語文教學(xué)的一個(gè)重要手段,可以與實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系,充分發(fā)揮微課的應(yīng)用價(jià)值,能夠更加充分地保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,在實(shí)踐與微課的結(jié)合過程中學(xué)習(xí)到語文學(xué)習(xí)中的核心要點(diǎn),還能夠提升自己的學(xué)習(xí)能力和綜合水平。

1有助于創(chuàng)建有效的教學(xué)情境,提高語文課堂對(duì)學(xué)生的吸引力

語文教材中很多魯迅、莫言,還有冰心這些大作家的文章,其實(shí)對(duì)于高中階段的學(xué)生來說,他們這樣一個(gè)浮躁的年紀(jì)很難理解文章中想表達(dá)的意思,也難以理解其中的意境。這種時(shí)候往往需要教師創(chuàng)造一個(gè)情景來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力。微課涉及許多優(yōu)秀的教育教學(xué)資源,老師可以結(jié)合目前的教育困境進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整,從整體上提高教學(xué)質(zhì)量。在豐富多元的微課教學(xué)資源之中涉及許多形式多樣的教學(xué)方式以及課堂設(shè)計(jì)和專家點(diǎn)評(píng)內(nèi)容。高中語文老師需要以目前的教育教學(xué)困境為依據(jù),關(guān)注自身綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)及提升,樹立終身學(xué)習(xí)的理念,通過不斷地閱讀以及自主實(shí)踐來充分發(fā)揮微課教學(xué)的作用及優(yōu)勢(shì),主動(dòng)利用微課來引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏和不足。其次,高中語文老師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)之前需要做好充分的準(zhǔn)備工作,深入分析和解讀學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的相關(guān)要求,以釋放學(xué)生的天性為依據(jù)和落腳點(diǎn),為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教育背景有所區(qū)別,老師需要降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,明確課堂教學(xué)的具體內(nèi)容以及有效性,給予學(xué)生力所能及的幫助,根據(jù)學(xué)生的理解程度來提供給學(xué)生相應(yīng)的輔導(dǎo)。例如,曾經(jīng)在一節(jié)閱讀課上,筆者帶著學(xué)生讀了一篇莫言的《我為白菜狂的日子》這樣一篇文章,文中對(duì)數(shù)筆墨都著重描寫了莫言小時(shí)候的生活,其中借白菜為明線然后描寫了和母親的一些生活。表現(xiàn)出了一家人生活即使再困難,母親也不愿意占人家便宜,情愿做一個(gè)樸素的人。全文的描寫都很平淡,就是生活中雞毛蒜皮的小事,但是對(duì)于讀者的感染力和渲染非常濃重。其中就有一個(gè)學(xué)生提到了一個(gè)問題:“老師,你說我們讀這些文章有什么用呢?我們既不能感受到那個(gè)時(shí)候人們生活的心酸,這篇文章用的那些明線暗線也不是我們寫作可以用上的啊。”筆者當(dāng)即覺得這個(gè)問題非常具有代表性,因?yàn)楣P者覺得在以前自作為一個(gè)學(xué)生時(shí)也有這種困惑,可是在讀了無數(shù)大家文章、寫了無數(shù)篇作文之后,筆者想他明白了為什么語文教科書上會(huì)出現(xiàn)這么多的小說,于是筆者回答道:“同學(xué)們,我知道其實(shí)班上很多學(xué)生都有這種疑惑對(duì)吧,你們不知道為什么教科書上這么多莫言、魯迅的小說文章,你們有沒有發(fā)現(xiàn)一個(gè)共性?就是這些大家每次描寫的,都是生活中很小的事情,但是給我們讀者的啟發(fā)很大,文章中不需要用很多華麗的辭藻,但是總能直擊我們的內(nèi)心深處。所以說同學(xué)們,為什么說藝術(shù)源于生活但是高于生活,就是因?yàn)樗囆g(shù)靈感都是從我們?nèi)说母泄俸陀洃浿挟a(chǎn)生的,但是這種感受需要我們具有敏銳的對(duì)于生活的觀察能力,這也就是我今天想要告訴你們的,我們寫作文不需要用很多很多的別人的例子,有時(shí)候我們可能會(huì)借鑒別人的事跡,但是往往最打動(dòng)人心的文章,通常都是自己最真實(shí)的經(jīng)歷寫出來的,所以你們要學(xué)會(huì)觀察生活,感受生活中的細(xì)節(jié),這就是為什么我們總喜歡帶領(lǐng)你們?nèi)ラ喿x大作家的文章?!?/p>

2有助于整合知識(shí)點(diǎn)框架,規(guī)范、精簡(jiǎn)語文課堂教學(xué)內(nèi)容

語文作文一個(gè)特色文科學(xué)科,對(duì)于學(xué)生的理解記憶還有表達(dá)能力的要求較高,然而很多學(xué)生就覺得學(xué)習(xí)語文只要會(huì)說話、背一些古詩(shī)詞和文言文就行了,事實(shí)并非如此。任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要進(jìn)行分析總結(jié)消化,然后表達(dá)出來,語文也不例外,比如文言文中的詩(shī)詞虛詞,還有寫作的手法和文章的類型,都是可以用框架知識(shí)點(diǎn)表達(dá)出來的。所以微課就可以很好地解決這一問題,可以幫助學(xué)生快速分類、幫助記憶文言文詩(shī)詞虛詞的意思、幫助學(xué)生理解不同文章和寫作的類型??蚣艿氖褂酶悄軌驇椭鷮W(xué)生直觀感受到各種語文學(xué)習(xí)技巧,讓語文學(xué)科的學(xué)習(xí)不再止步于死記硬背,也會(huì)讓學(xué)生對(duì)于新型的學(xué)習(xí)方式眼前一亮。例如,教學(xué)《荷塘月色》這一課時(shí),教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容不能抓住重點(diǎn)來學(xué),無法確認(rèn)整堂課的主體內(nèi)容,不能深刻理解文章,而課堂教學(xué)時(shí)間又比較短暫,教師無法詳細(xì)地為學(xué)生講解作者所表達(dá)的對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿,還有對(duì)夢(mèng)想的渴望,教師可以運(yùn)用微課來教學(xué),將文章作者的感情線用框架表現(xiàn)出來,一步接著一步,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心,然后一步一步感受到作者想要表達(dá)的中心思想。

3有助于復(fù)習(xí)階段引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)性學(xué)習(xí)

課堂時(shí)間只有45min,對(duì)于語文學(xué)科來說,課堂時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?qū)W生鞏固所學(xué)知識(shí),所以,課后作業(yè)與學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)格外重要。但是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力又很差,這個(gè)時(shí)候微課就可以派上用場(chǎng)。學(xué)生可以根據(jù)自己知識(shí)薄弱的地方,來用微課鞏固上課內(nèi)容,重新學(xué)習(xí)內(nèi)容重點(diǎn)。同時(shí),課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí),都可以采用微課這種新型教育模式。這不僅僅可以幫助學(xué)生開拓一條新的學(xué)習(xí)道路,還可以幫助學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)記憶,形成一套行之有效的教育模式,從某種意義上提供了新型的教育方式,讓學(xué)生更全面地展開高中語文知識(shí)的學(xué)習(xí),將預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)工作做得更到位。例如,教學(xué)《雷雨》這一課時(shí),教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的時(shí)代特征不太了解,而且因?yàn)闀r(shí)代的改變,學(xué)生很難體會(huì)到當(dāng)時(shí)文章中主人公的內(nèi)心,于是筆者便讓學(xué)生去微課上面先自主預(yù)習(xí)了《雷雨》這篇課文的背景和主人公一家的關(guān)系。然后在課上講解的時(shí)候?qū)W生就很能理解《雷雨》的中心思想,不會(huì)因?yàn)闀r(shí)代的鴻溝而感到難以理解,課后筆者再讓學(xué)生們用微課平臺(tái)復(fù)習(xí),重溫主人公的內(nèi)心世界,幫助學(xué)生加強(qiáng)理解記憶。

4結(jié)語

隨著素質(zhì)教育的來臨,學(xué)生已經(jīng)逐漸占據(jù)了課堂上的主導(dǎo)地位。教師需要嘗試更多新型的教育方式和手段來為學(xué)生提供新穎的教育模式,微課就是一種結(jié)合了科技和信息技術(shù)的新型教育手段。這種新型教育方式可以幫助教師管理課堂秩序,有效地為學(xué)生們提供教育重難點(diǎn),幫助學(xué)生在教學(xué)中更容易總結(jié)教學(xué)目標(biāo),加強(qiáng)了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)性,提升了課堂上的氛圍,從而加快教學(xué)進(jìn)度。在語文這樣的學(xué)科中,微課更是能夠讓學(xué)生直觀感受到語文的魅力和文字的力量。

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作者:黎娜 單位:甘肅省臨洮縣第二中學(xué)