形成性評價語文教學論文
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把學生的學習成績分為兩塊，一塊是期末考試成績占30%，另一塊是日常學習表現(xiàn)占70%，日常學習表現(xiàn)的評價包括課堂表現(xiàn)、口語訓練、平時作業(yè)、作文、語文活動、獎勵分，各項占一定比例分，設計一個表格，每人一表，記載每生日常學習過程的表現(xiàn)評價，由課代表負責日常記錄。由于實行形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方法，而平時學習表現(xiàn)又占大頭，這就大大激發(fā)了學生日常學習語文的積極性。在教學實踐中，本人不斷總結(jié)經(jīng)驗，應用形成性評價激發(fā)學生學習語文的積極性，促進學生的發(fā)展，取得了一定成效。那么如何發(fā)揮形成性評價的激勵作用，提高語文教學質(zhì)量呢？下面根據(jù)教學實踐，談談自己的體會和認識。
1.形成性評價貫穿到閱讀教學中去
閱讀是中職語文教學的主要內(nèi)容，閱讀優(yōu)秀的的作品，可以增強學生對社會和人生的認識，感悟大自然之美、生活之美，體驗作品的思想感情，陶冶情操，幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀；把形成性評價貫穿到閱讀的各個環(huán)節(jié)對于提高學生閱讀作品、體驗情感有著積極的作用。有利于學生獲得及時肯定的評價，有利于學生獲得自信和成就感，培養(yǎng)閱讀興趣，調(diào)動學生參與課堂的積極性。如在教學《天山景物記》課文時，我讓學生自選精彩片段朗讀，學生爭先恐后，都發(fā)揮出自己最好的水平來朗讀課文，力求表現(xiàn)完美，獲得好成績，經(jīng)過自評、互評、教師點評，激勵了他們的自信心，也使他們的朗讀水平得到了提高，同時也使他們更深地感受課文絢麗多彩的文學語言。形成性評價激發(fā)了學生課堂上的積極表現(xiàn)。同時在與課文相關(guān)的問題探討、課堂練習上，學生也希望自己良好的表現(xiàn)能記錄在案，也表現(xiàn)出極大的參與熱情。
2.形成性評價貫穿到作文教學中去
長期以來，作文教學是個重點，也是個難點，很多聽課活動，教師們都避開寫作課，因此研究作文教學也成了教育工作努力的目標。但大多數(shù)研究者重視對協(xié)作技法的研究，忽略了對寫作興趣的培養(yǎng)，忽略了對文章修改環(huán)節(jié)的教學。而形成性評價不但可以促進學生主動修改作文、提高寫作水平，而且還可以培養(yǎng)學生的寫作興趣。在教學活動中，我一般分為三個評價步驟：一是作文完成后教師評分；二是學生之間相互評分，提出修改意見；三是學生在總結(jié)修改意見的基礎上，重新寫作，然后再由教師和小組評分，這次評價側(cè)重學生修改后比以前進步了多少，進步越大，評分越高。每次評分都記錄在案，都作為最終評價的依據(jù)。由于既有基礎評分，還有學生評分和進步評分，激勵了學生不斷尋找自身的差距，加強了對文章的修改，大大提高了學生的寫作興趣，尤其是寫作水平較差的學生，在這種評價制度下，對修改或者重寫文章簡直是不厭其煩，客觀上提高了學生的寫作水平。我班有個作文水平較差的學生，初進學校時45分鐘時間只能寫出300多字文章，而且語言多不通順，自從實行形成性評價后，為了得到更多的累計總分，她總是不斷總結(jié)經(jīng)驗，主動重寫文章，每次重寫進步都很大，得到的進步分數(shù)較高，一個學期下來，寫作水平提高很快，而且還愛上了寫日記，現(xiàn)在經(jīng)常在校刊上發(fā)表文章。
3.形成性評價貫穿到語文活動中去
講故事比賽、詩朗誦比賽、手抄報比賽、書法比賽、征文比賽、演講比賽等語文活動是提高學生口語表達能力和動手能力的重要途徑，對于鍛煉學生的社會交往能力、提高學生的社會適應能力、促進中職生的職業(yè)生涯發(fā)展有著積極的意義，同時也是提高語言素養(yǎng)和語言應用能力的重要方法。在語文活動中實行形成性評價，對每個學生在活動中的表現(xiàn)進行評分，激發(fā)了學生的積極性和競爭意識，取得了明顯的成效。我所教的兩個幼教班在參加學校及全市中職學校各項競賽中都取得了突出的成績。在評價時，應該注重整個活動的過程，把學生活動的準備情況、實施情況、參與情況和結(jié)果情況都納入到評價的范疇，促使學生精心準備、積極參與、認真活動、爭取成果。比如，對于全體學生參與的以“我的職業(yè)理想”為主題的演講比賽，我采取學生評委小組和教師評委小組共同打分的形式，對演講者的演講文稿、演講語言、演講動作表情、演講內(nèi)容和對聽眾的影響程度綜合別分打分，每項都是100分，總分最后再除以5，得出最后成績排名次。一系列的評價活動讓學生感到演講稿寫的好也能取得較好成績，或者自己在語言和表情上富有感染力也能發(fā)揮自己優(yōu)勢，增強的學生自信和參與熱情，鼓勵了學生積極參與大膽展示自己的才華，尤其是那些性格內(nèi)向、不善交往的學生放開膽子一爭高低，提高了語文活動的質(zhì)量。
4.形成性評價貫穿到古文學習與背誦中
古詩文是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶，學好古詩文不僅可以陶冶情操，還可以讓學生感受中華民族文化的博大精深，增強民族自豪感和自信心。同時古文也學生較為頭疼的一部分內(nèi)容，多部分學生對古文厭惡，甚至有抵觸或者恐懼情緒。形成性評價可以激發(fā)學生學習鉆研的興趣，讓學生喜歡古文，提高文言文素養(yǎng)。比如《廉頗藺相如列傳》一文，在學生預習、教師指導、解決完字詞句的意思之后，可以留給學生自主探討、鉆研學習的時間，讓學生整篇翻譯，根據(jù)每一段翻譯的準確性和通順性兩項打分，其中準確性站60%，通順性占40%，而且讓學生站在講臺上，面對學生不帶有任何參考書籍，做到公平公正、陽光透明，還是教師和學生同時打分取平均數(shù)作為成績；成績出來后，給學生一個自我反思、自我提高、自我校正的機會，對于低于70分的學生給予一次重新補考的機會。在這種自主學習、過程評價的體系下，學生們紛紛轉(zhuǎn)變了學習的態(tài)度，加強了對古文的鉆研和自學，表現(xiàn)出極大的學習熱情。其陽光透明的檢查方式、重新補考評分的辦法刺激了學生的主動性，爭先恐后，都力爭最好的成績。同樣道理，古詩詞的背誦默寫也可以采取形成性評價，充分激發(fā)學生的的熱情，提高學習的成效。以上只是略舉幾個例子，意在拋磚引玉，其實可以把形成性評價貫穿到語文教學的各個角落，充分發(fā)揮它的激勵功能，使學生有效地控制學習的過程，不斷反思自己，進而提高自信心和學習興趣。
二、形成性評價科學設置評價標準
1.以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主體作用，充分考慮所教班級學生的語文水平，因地制宜，科學合理制定評價的方式和標準。對于學生整體語文水平高的班級，可以把評價的標準定的稍微高些；對于學生整體水平低的班級，可以靈活的采用不同的方式，把評價的標準定的低些，要本著激發(fā)學生學習興趣的原則科學安排，要注意引導學生積極參與評價，把教師評價和學生自我評價以及小組評價結(jié)合起來，讓學生在合作探究中自主學習，自我提高。
2.教師應注意把書面評價和口頭評價結(jié)合起來，不斷鼓舞學生的信心，讓學生充分體驗成就感，隨時召喚學生內(nèi)心的學習激情?？梢越?jīng)常運用一下激勵性的評價口頭語言：1)很好，你的洞察力很強，能透過現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)，你理解的很深刻！2)經(jīng)過你的修改和努力后，你的作文水平大有長進，相信不遠的將來，你能寫出更為出色的文章！3)你的想象力很豐富，敘述也很嚴謹！4)你思路清晰，語言表達流暢，說明你語文功底很好!5)你反應很快，思路敏捷，要是在能想的更全面一點那就十分完美了！6)近段時間以來，你的進步是有目共睹的，再加把勁，你就成了最優(yōu)秀最不可戰(zhàn)勝的了！對于作業(yè)或者作文的書面評價。也要適當保護學生的自尊心，維護學生的自信心，可以經(jīng)常用以下類似語言：1)你書寫認真，內(nèi)容全面，作業(yè)有了很大提高!2)你的作業(yè)很整潔，給人井井有條的感覺！3)有志者事竟成，努力吧，相信你會做的更好！4)我簡直不敢相信自己的眼睛，你的進步讓老師和同學們吃驚!5)有付出就有回報，加油啊，同學!6)你的作文開頭和中間都很好，如果把結(jié)尾改寫的生氣勃勃，那全文全文都活了！7)你的成功=你的汗水+你的堅持與執(zhí)著。
3.發(fā)揮好形成性評價的激勵功能，還應該注意照顧基礎差的學生和性格內(nèi)向的學生。形成性評價是面向全體學生的，教師更應當注意照顧性格內(nèi)向的學生和基礎薄弱的學生，不要讓他們生活在被溫暖和關(guān)心遺忘的角落里；同時更要注意關(guān)注他們的一點一滴的進步，及時給予鼓勵和表揚。就像上面第四內(nèi)容舉的例子一樣，對于基礎薄弱的學生要給他們創(chuàng)造更多的機會，第一次評價分數(shù)較低，要給他們反思修正、學習提高的機會，進行第二次評價，真正促使他們在評價中提高自身水平，獲得成功感，得到自信心，樹立超越自己的信念。
4.形成性評價要和競賽活動結(jié)合起來。中職學生自尊心、爭強好勝心較強，要激發(fā)學生參與學習的興趣，需要積極營造你追我趕、相互超越的良性競爭氛圍。口語訓練、作文、語文活動等，可以個人與個人競賽，可以小組與小組競賽，對小組成員進行評價，讓學生在合作與競爭中，最大程度地參與教學，感悟體驗學習過程。
三、結(jié)語
總之，形成性評價對于激發(fā)學生學習的積極性、提高語文教學質(zhì)量有著重大的作用。在教學中，因地制宜靈活運用形成性評價，使學生變成評價的主體，不僅能提高學生參與學習的主動性，還可以讓學生體驗成功的喜悅，感受合作學習的重要性。