微課在高中語文教學的應用

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【摘要】隨著科學技術的不斷進行，新課程改革的進行，在高中語文教學中越來越重視微課教學手段。微課的教學方式與傳統(tǒng)的教學方式不同，能夠讓學生在語文學習上擁有自主學習的空間和時間，課堂的氛圍也變得更加輕松愉悅。因此，高中語文教師應該重視對微課教學方式的使用，提高教學質量，培養(yǎng)學生的語文學習素養(yǎng)。本文將對微課在高中語文教學中的應用進行探析。

【關鍵詞】微課高中語文教學方式

引言

微課，從本質上講，就是以不超過十分鐘的微型視頻為載體，實現某一個知識點、某一個題目或者某一個教學環(huán)節(jié)的講解的教學手段。微課這種教學手段使語文教學實現自由化和碎片化，學生在對微視頻進行觀看時，可以將文章的主旨理解，更能夠深刻地感悟文章所表達的情感。根據實際的教學可以看出，微課不僅可以將教學中的各個環(huán)節(jié)優(yōu)化，還可以提高教學的質量。因此，高中語文教師應該重視對微課這種教學模式的利用，豐富語文教學資源，實現課程內部與課外的知識聯動起來，豐富學生的情感，滿足學生的多樣化學習需求。

一、利用微課導入語文課程的內容

對于高中語文教學來講，課程內容的導入在整個教學過程中都顯得尤為重要，課程內容的導入對于學生在整節(jié)課中的學習熱情以及興趣都起著重要的影響作用，影響著整個語文教學的質量和效果。因此，為了讓語文教學開展的更加順利，教學質量更加高效，高中語文教師應該重視對課程內容的導入環(huán)節(jié)，為整個課程打下基礎。在現階段的語文教學中，教師要充分的利用微課教學來進行課程的導入，因其以視頻的形式出現，更加形象生動，能夠更好地吸引學生的注意力，讓學生在課堂上有高漲的熱情和濃厚的興趣，從而能夠自主地投入到學習當中，積極參與課堂的提問和活動，從而使得學生的學習效率和學習質量提高。如，在對《林黛玉進賈府》進行教學時，語文教師應該將紅樓夢的選段給學生們播放，從而使得課堂的氛圍更加活躍，學生的積極性和學習熱情都會被調動起來，最大程度上提高教學的質量，使得語文教學目標高效完成。

二、利用微課對語文預習的任務進行設置

在高中語文教學中，預習也是重要的教學環(huán)節(jié)之一。在傳統(tǒng)的教學方式中，語文預習只是對課文進行閱讀，使得預習的效率極低。在預習中采用微課的方式，可以讓預習內容更加深入，更具有層次感。微課可以使學生主動的參與到學習中，從而能夠在課前大致的了解教學內容。與此同時，學生在進行微課的觀看中，可以找到問題并在課堂上提出，使得語文課程的講解方向更加多元化，內容更加深入。因此，語文教師要對微課進行充分的利用，對預習內容進行布置，使得學生的預習效率提高。例如在對《我的母親》進行課程預習布置時，為了讓學生對課程能夠有個大概的了解，提高預習的效果，教師可以根據課程的內容做一個七分鐘左右的微視頻，在微課中將名人如何描繪母愛進行展示，并分析老舍的母親對其性格的影響。學生在對微課進行觀看中，便可以大概的了解老舍與母親的情感，與此同時，在微課重點強調老舍的母親對其生命的教育。這樣學生便可以將微課與課本內容相結合，從而了解文章的主要內涵，在觀看的過程中，可以明確預習的目標，節(jié)省時間，正確的把握文章主旨，提高預習的效率，深化對文章內容的了解。

三、利用微課創(chuàng)設語文教學情境

對于語文教學來講，一個完善的教學情境可以有效地提高語文教學質量。目前在很多高中語文課堂上，教師把教學的重點放在解題辦法與基礎知識的學習上，在很大程度上將學生的情緒以及學習的效果忽視，從而使得語文教學的效果并不明顯。在教學過程中，學生的情緒對學習的效果有著很大的影響，因此，教師在教學過程中，對課堂的教學情境進行打造十分必要。在進行語文教學時，將微課應用其中打造出代入式的課堂情境，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在相對輕松、愉悅的環(huán)境下進行學習，有效地提高學習效率。

四、利用微課引導學生自主思考，豐富教學內容

微課的時間雖然很短暫，但是在這些有效時間內和空間內卻擁有豐富的創(chuàng)意，因此，微課在語文教學中的應用可以很大程度上將學生的視野拓寬，豐富學生的思想。例如，在對《雷雨》這篇課文進行教學時，教師可以將話劇《雷雨》給學生觀看，讓學生通過視覺以及聽覺的沖擊來對這篇文章所展示出的社會現象進行思考，在此過程中教師應該鼓勵學生進行討論，經過這一過程來擴充學生的思想，提高其學習能力。除了學習課堂上的內容，還應該進行課外擴展，通過對微課的利用，可以將知識更為直觀的展示在學生面前，因此，在進行課外知識擴展時，也應該采用微課教學模式。

結束語

綜上所述，高中語文教學中，教師應該充分地對微課教學進行應用，為學生打造一個愉悅的課堂氛圍，增加學生與教師之間的互動，激發(fā)學生對語文的學習興趣，讓學生能夠自主地參與到語文學習中，從而提高語文的教學質量，使得教學目標高效地完成。

參考文獻：

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[2]劉淑梅.高中化學分層教學[J].魅力中國，2018.

[3]李偉麗.分層教學在高中化學教學中的必要性[J].中外交流，2018.

作者：豆科忠 單位：甘肅省榆中縣恩玲中學