中職語(yǔ)文課堂教學(xué)效率提高措施

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摘要：近年來(lái)，由于社會(huì)產(chǎn)業(yè)的變革，一線工人的需求大增，職業(yè)教育也面臨著新的困難和挑戰(zhàn)。在“以專業(yè)為學(xué)習(xí)主體”的中職學(xué)校，像語(yǔ)文這樣的文化基礎(chǔ)課常常被忽略，幾乎是“靠邊站”了，這種只注重單一專業(yè)技能的培養(yǎng)，學(xué)生基礎(chǔ)教育被忽略的現(xiàn)象，培養(yǎng)出來(lái)的人才不夠全面，心理素質(zhì)較低，缺乏自信，轉(zhuǎn)崗再就業(yè)能力低。在這樣夾縫中生存的局面，如何提高語(yǔ)文的教育效果，有效提高中職語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，已成為近期迫切解決的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)中職學(xué)生語(yǔ)文現(xiàn)狀的分析，提出有效改善語(yǔ)文課堂的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)；自主法

職業(yè)學(xué)校一直被認(rèn)為是培養(yǎng)一線工作人員的大型工廠，專業(yè)課視為學(xué)生學(xué)習(xí)的生命線。進(jìn)入中職，語(yǔ)文不再是重點(diǎn)科目，成為邊緣學(xué)科。學(xué)校為了讓學(xué)生有充足的時(shí)間訓(xùn)練專業(yè)技能，在各類技能比賽中獲得好名次，甚至取消像語(yǔ)文這樣的基礎(chǔ)課程。因此，在學(xué)校如此“功利性”地操作底下，像語(yǔ)文這樣的文化基礎(chǔ)課被隨意地削減或取消是很常見的，再加上中職學(xué)生入校門檻低，生源素質(zhì)得不到保證，主客觀的原因使得中職語(yǔ)文教學(xué)陷入了尷尬的局面。又由于職業(yè)學(xué)校理工科專業(yè)性別比例失衡，學(xué)生水平參差不齊，使得語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率不高。下面針對(duì)中職學(xué)生現(xiàn)有語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，根據(jù)筆者自身的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾斡行У?a href="http://wda8f421.cn/lunwen/ywlw/79419.html" target="_blank">提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

一、中職學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.學(xué)生素質(zhì)低，語(yǔ)文基礎(chǔ)差

中職生源復(fù)雜，素質(zhì)低，一般來(lái)說(shuō)大部分學(xué)生都是考不上普通高中才進(jìn)入中職學(xué)校。很多學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)不牢，或出現(xiàn)嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象，甚至有部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣而跟不上課堂的教學(xué)節(jié)奏。部分學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)比較零亂，學(xué)習(xí)能力水平偏低，也在某種程度上限制了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

2.教師教學(xué)觀念及教學(xué)方法陳舊，課堂教學(xué)跟不上形勢(shì)的發(fā)展

中職學(xué)生個(gè)性鮮明、思維活躍，樂(lè)于接受新生事物，而在語(yǔ)文教學(xué)中教師通常把學(xué)生的這一優(yōu)點(diǎn)給抹煞了。傳統(tǒng)的教育模式成了語(yǔ)文老師難以跳脫藩籬，在教學(xué)過(guò)程中往往忽略了學(xué)生的主體地位，把自己的理解轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生，較少關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的發(fā)展情況，把原本豐富多彩的語(yǔ)文課堂變成純粹的知識(shí)灌輸及技術(shù)訓(xùn)練，從而失去了語(yǔ)文課堂的活力，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。3.中職學(xué)生活潑沖動(dòng)、自制能力差中職的語(yǔ)文課堂現(xiàn)狀是：教師在講臺(tái)上揮汗如雨，而學(xué)生或呼呼大睡，或竊竊私語(yǔ)，有聆聽音樂(lè)、玩手機(jī)，或偷看閑書。教師埋怨學(xué)生難教，學(xué)生則大發(fā)牢騷，說(shuō)老師授課沉悶。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

1.嘗試興趣法教學(xué)

在具體的課堂教學(xué)中，全面了解學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)，了解學(xué)生的心理需要，想方設(shè)法啟動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，并采取各種有力措施，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如：在課堂上有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一個(gè)或若干個(gè)有爭(zhēng)議或深層次的問(wèn)題交給學(xué)生討論。曾有一位學(xué)生在上《祝?！窌r(shí)提出：“祥林嫂到底是怎么死的？”在討論中，“有的說(shuō)是餓死的，有的人說(shuō)是自殺死的，有的說(shuō)是魯四爺逼死的，還有的說(shuō)是老死的”……學(xué)生的發(fā)言五花八門，最后教師肯定了大家的發(fā)言并提出了自己的看法。這種教學(xué)打破了課堂沉悶的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在這種充滿趣味的氛圍下，增長(zhǎng)了知識(shí)和才干。

2.嘗試自主法教學(xué)

教學(xué)成功的關(guān)鍵是學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，能夠有效地吸收和引用知識(shí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，只有從了解學(xué)生的現(xiàn)有狀況出發(fā)，才可能提出切合實(shí)際的教學(xué)任務(wù)與具體目標(biāo)，才能選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和教學(xué)方法。如：在《祝?！返慕虒W(xué)中，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生“做一回老師”。每篇課文，教師可以嘗試讓學(xué)生自己分析。學(xué)生可以講述或發(fā)表自己的見解，也可以設(shè)計(jì)題目詢問(wèn)臺(tái)下的同學(xué)，還可以讓同學(xué)提出疑問(wèn)，當(dāng)眾解答。這種人人動(dòng)腦、個(gè)個(gè)動(dòng)口，給人以全新感覺(jué)的教學(xué)方式，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，在平等和諧的氣氛中師生融為一體，取得了“雙贏”的效果。

3.嘗試做法教學(xué)

學(xué)生喜愛網(wǎng)絡(luò)已成為現(xiàn)實(shí)，只要我們稍加用心，即可為我所用，這就無(wú)形中提高了網(wǎng)絡(luò)的利用率。如：引導(dǎo)學(xué)生把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)帶入課堂教學(xué)。以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)作為指導(dǎo)，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主搜集材料、完成知識(shí)建構(gòu)的能力，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。擬將學(xué)生分成若干組，每組學(xué)生自行選擇組別將要研究的一個(gè)問(wèn)題，上網(wǎng)搜集材料，了解其他人對(duì)該問(wèn)題的看法，同組同學(xué)相互討論，發(fā)表各自的意見，綜合大家的觀點(diǎn)，加以整理，形成各組的主要觀點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)既能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，也能達(dá)到預(yù)想的課堂教學(xué)效果，一舉兩得。

4.嘗試創(chuàng)新法

教學(xué)大量的事實(shí)表明，千篇一律的傳統(tǒng)教學(xué)模式已不適于現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)。新的教學(xué)理念倡導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)需突出學(xué)生的主體地位，既能調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又能激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。如：《祝?！芬晃模L(zhǎng)，結(jié)構(gòu)又復(fù)雜，不易教學(xué)。但可以另辟蹊經(jīng)，我們可以嘗試讓學(xué)生用算經(jīng)濟(jì)賬單、寫日記、編年譜、選小傳、寫評(píng)論、制作Flash等創(chuàng)新方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，也許會(huì)起到良好的教學(xué)效果。如先讓學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)課文，布置學(xué)生在課文中找出提到“錢”的地方，替祥林嫂算算她的經(jīng)濟(jì)賬單，從側(cè)面深入了解文章的主體思想。

5.嘗試快樂(lè)法教學(xué)

針對(duì)中職生自制能力差的現(xiàn)象，我們可以嘗試進(jìn)行快樂(lè)教學(xué)。如借鑒課文改編成劇本或說(shuō)書人表演的形式來(lái)活躍課堂的氣氛，既輕松方便又受學(xué)生歡迎，同時(shí)又有利于活躍課堂氣氛和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，喚醒學(xué)生聽課激情。如：《雨霖鈴》一文，教學(xué)時(shí)可以改變傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生把《雨霖鈴》改成劇本，分組進(jìn)行表演，并制作視頻，讓學(xué)生對(duì)文章有直觀的感受，同時(shí)把文言文的困難盡可能地化解為簡(jiǎn)單平易，把枯燥乏味的內(nèi)容在快樂(lè)中分解，就使學(xué)生不僅不至于興趣索然，反而在興致盎然中找到靈感，從而使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。在語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師一定要立足于學(xué)生的本身，以學(xué)生的實(shí)際需要、能力水平、認(rèn)知傾向?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。這樣才能選擇出最有效的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，才能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和積極探索、勇于實(shí)踐的能力，同時(shí)也能大力推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用，這樣的教學(xué)才能取得滿意的效果，教學(xué)目標(biāo)才能順利達(dá)成。

參考文獻(xiàn)：

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［4］董自英.中職學(xué)校語(yǔ)文課程教學(xué)現(xiàn)狀及其對(duì)策研究［D］.華東師范大學(xué)，2010.

作者：郭帶好 單位：廣東省廣州市番禺區(qū)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)校