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【摘要】目的結(jié)合基層醫(yī)院分級(jí)診療對(duì)臨床醫(yī)師技能的需求,創(chuàng)新皮膚性病學(xué)醫(yī)學(xué)生臨床教學(xué),為專科醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)提供思路。方法調(diào)查基層醫(yī)院對(duì)臨床醫(yī)師專業(yè)技能的要求,結(jié)合調(diào)查結(jié)果在現(xiàn)有住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)內(nèi)容基礎(chǔ)上,增加相應(yīng)臨床技能培訓(xùn)教學(xué),并將參與本次研究的63名規(guī)培學(xué)員分為兩組,通過“PBL結(jié)合FA”的教學(xué)方法,試驗(yàn)組進(jìn)行新增臨床技能培訓(xùn)內(nèi)容的理論及實(shí)踐培訓(xùn),對(duì)照組僅開展理論教學(xué),比較兩組培訓(xùn)效果。結(jié)果除能系統(tǒng)掌握常見皮膚病的臨床診治以外,基層醫(yī)院還希望臨床醫(yī)師掌握皮膚鏡及皮膚CT檢測、化學(xué)剝脫治療、光電治療等新型皮膚病臨床診治技術(shù)及皮膚外科技術(shù)。分別對(duì)試驗(yàn)組及對(duì)照組教學(xué)效果進(jìn)行比較,結(jié)果顯示:試驗(yàn)組學(xué)生自評(píng)分、理論及操作考試和總的培訓(xùn)成績均高于對(duì)照組,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。應(yīng)用“PBL結(jié)合FA”的教學(xué)方法,還明顯提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、診治思路和解決實(shí)際問題的能力(P<0.05)。結(jié)論結(jié)合基層醫(yī)院臨床醫(yī)師技能的需求,應(yīng)用“PBL結(jié)合FA”的教學(xué)方法,可提高住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中臨床實(shí)踐技能的理論和操作培訓(xùn)效果,值得在臨床教學(xué)中推廣應(yīng)用。
【關(guān)鍵詞】規(guī)范化培訓(xùn);臨床實(shí)踐;培養(yǎng)模式
隨著我國醫(yī)療改革的不斷深入發(fā)展,國務(wù)院辦公廳出臺(tái)了《關(guān)于推進(jìn)分級(jí)診療制度建設(shè)的指導(dǎo)意見》和分級(jí)診療試點(diǎn)方案。而“基層首診”對(duì)“雙向轉(zhuǎn)診、急慢分治和上下聯(lián)動(dòng)”的實(shí)施起到關(guān)鍵作用,是保障分級(jí)診療順利實(shí)施的主要環(huán)節(jié)[1],國內(nèi)很多學(xué)者認(rèn)為,目前影響分級(jí)診療的關(guān)鍵問題是基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)人才匱乏,服務(wù)能力薄弱,患者不愿到基層就診[2]。因此,如何提高和保障基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)人才的專業(yè)素質(zhì)將成為分級(jí)診療工作的重要舉措。本研究在現(xiàn)有住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)課程內(nèi)容基礎(chǔ)上,結(jié)合云南省基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)皮膚科對(duì)臨床醫(yī)師專業(yè)技能掌握的要求,進(jìn)一步完善住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中臨床實(shí)踐課程,以期為云南省基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)培養(yǎng)下得去、留得住、專業(yè)技術(shù)水平高的醫(yī)學(xué)生。
1對(duì)象和方法
1.1對(duì)象
昆明醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院皮膚科2017、2018級(jí)專業(yè)型碩士研究生及住院醫(yī)師規(guī)范化培養(yǎng)學(xué)員63人。
1.2方法
①基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)臨床醫(yī)師專業(yè)技能需求的調(diào)查:通過電話、面談等形式,了解云南省曲靖市、楚雄市、紅河州、文山州、大理市、德宏州、普洱市、昭通市八個(gè)地州、市醫(yī)院皮膚科對(duì)皮膚科專業(yè)技術(shù)人才需掌握的臨床技能需求。②依據(jù)基層醫(yī)院的培養(yǎng)要求,制定醫(yī)學(xué)生臨床規(guī)培實(shí)踐課程:依據(jù)調(diào)查得到的基層醫(yī)院對(duì)醫(yī)學(xué)生的臨床技能需求,在原有住院醫(yī)師規(guī)范化培養(yǎng)內(nèi)容中增加臨床技能培訓(xùn)內(nèi)容,制定醫(yī)學(xué)生臨床規(guī)培實(shí)踐課程。③研究對(duì)象分組,分別進(jìn)行臨床實(shí)踐技能培訓(xùn),并進(jìn)行比較:采用隨機(jī)抽樣方法對(duì)昆明醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院皮膚科2017、2018級(jí)專業(yè)型碩士研究生及住院醫(yī)師規(guī)范化培養(yǎng)學(xué)員63人進(jìn)行分組,試驗(yàn)組33人,對(duì)照組30人。試驗(yàn)組在原有臨床實(shí)踐課程基礎(chǔ)上,增加基層醫(yī)院對(duì)臨床醫(yī)師專業(yè)技能需求的相關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容,以問題式學(xué)習(xí)教學(xué)方法(Problem-BasedLearning,PBL)進(jìn)行授課及實(shí)踐操作培訓(xùn)[3],對(duì)照組按原有臨床實(shí)踐課程進(jìn)行培訓(xùn),增加的實(shí)踐內(nèi)容僅以授課形式進(jìn)行,通過“形成性評(píng)價(jià)”(Formativeassessment,FA)模式進(jìn)行評(píng)估[4]。評(píng)估內(nèi)容包括筆試、操作技能考試及學(xué)生自評(píng),每項(xiàng)以10分制計(jì)算,按百分制統(tǒng)計(jì):培訓(xùn)效果=學(xué)生自評(píng)×0.2+理論考試×0.4+操作技能考試×0.4。并對(duì)試驗(yàn)組醫(yī)學(xué)生的培訓(xùn)效果按“好、中、差”進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),包括學(xué)習(xí)態(tài)度、診治思路的掌握、理論課知識(shí)的掌握、操作能力、增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力、溝通能力的提高、理論聯(lián)系臨床實(shí)際問題。1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)處理采用SPSS18.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,數(shù)據(jù)滿足正態(tài)分布采用(x±s)表示,兩組之間比較采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn),以P<0.05為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2結(jié)果
2.1基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)醫(yī)學(xué)人才臨床技能需求的調(diào)查結(jié)果
通過電話、面談等形式,咨詢云南省曲靖市、楚雄市、紅河州、文山州、大理市、德宏州、普洱市、昭通市八個(gè)地州、市16家醫(yī)院皮膚科對(duì)臨床醫(yī)師需掌握的專業(yè)技能要求。其中16家醫(yī)院皮膚科都希望到我院工作的醫(yī)學(xué)生能系統(tǒng)掌握常見皮膚病的臨床診治這一基本要求,在皮膚科臨床診療技能需求方面,9家希望醫(yī)學(xué)生掌握真菌鏡檢及培養(yǎng);7家希望掌握皮膚鏡及皮膚CT檢測;10家希望掌握皮膚組織病理取材及簡單病種的診斷。在皮膚科臨床治療技能方面,15家醫(yī)院皮膚科都希望醫(yī)學(xué)生能掌握冷凍、電灼離等傳統(tǒng)物理治療這一基本要求,同時(shí),12家希望醫(yī)學(xué)生掌握化學(xué)剝脫治療及光電治療;10家希望掌握皮膚常見淺表腫物切除治療技能。結(jié)果顯示,隨著皮膚科醫(yī)療技術(shù)的不斷更新發(fā)展,基層醫(yī)院在購置了相應(yīng)診療設(shè)備的基礎(chǔ)上,除了常見皮膚病臨床診治及傳統(tǒng)的物理治療,還希望到醫(yī)院工作的醫(yī)學(xué)生掌握新型的醫(yī)療技術(shù),例如皮膚鏡、皮膚CT檢測以及化學(xué)剝脫、光電等新型治療技術(shù)。
2.2制定醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)踐培訓(xùn)課程,評(píng)估培訓(xùn)效果
依據(jù)基層醫(yī)院的臨床要求,制定醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)踐培訓(xùn)課程,對(duì)63名規(guī)培學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn),請學(xué)科四位帶教教師對(duì)學(xué)員培訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)估,給予培訓(xùn)學(xué)員形成性成績。然后再總結(jié)從培訓(xùn)課程中獲得的收獲、存在的問題,進(jìn)一步提高培訓(xùn)效果。①制定醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)踐培訓(xùn)課程:依據(jù)基層醫(yī)院調(diào)查結(jié)果,PBL教學(xué)法以教學(xué)大綱為標(biāo)準(zhǔn)、以臨床問題為導(dǎo)向、以學(xué)生為主體,重新制定醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)踐技能培訓(xùn)課程,在原有常見皮膚病臨床診治、真菌鏡檢及培養(yǎng)、皮膚組織病理檢查及診斷、冷凍、電灼等傳統(tǒng)物理治療約一年半的培訓(xùn)基礎(chǔ)上,增加皮膚鏡及皮膚CT檢測、化學(xué)剝脫治療、光電治療及皮膚淺表腫物切除治療??倢W(xué)時(shí)為三個(gè)月,四門技能培訓(xùn)課的學(xué)時(shí)數(shù)分別為皮膚鏡及皮膚CT檢測150學(xué)時(shí)、化學(xué)剝脫治療100學(xué)時(shí)、光電治療250學(xué)時(shí)及皮膚淺表腫物切除治療150學(xué)時(shí)。并經(jīng)由教師合理引導(dǎo),充分啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及探索臨床診治思維方法,從而培養(yǎng)學(xué)生解決臨床問題的能力。②培訓(xùn)效果反饋及評(píng)價(jià):四位帶教教師依據(jù)醫(yī)學(xué)生在四個(gè)臨床技能培訓(xùn)中的表現(xiàn),以FA形式對(duì)其培訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)估。結(jié)果顯示:試驗(yàn)組學(xué)生自評(píng)分值(7.21±1.08)分、理論考試成績(7.06±1.06)分、操作考試成績(7.61±0.93)分、總的培訓(xùn)成績(7.06±1.06)分,與對(duì)照組比較,均明顯高于對(duì)照組,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。見表1。同時(shí),對(duì)試驗(yàn)組的醫(yī)學(xué)生總體實(shí)踐技能培訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)估,無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、理論及實(shí)踐操作的掌握程度、診治思路的培養(yǎng)還是學(xué)習(xí)能力和實(shí)際解決問題的能力,帶教教師的好評(píng)率都較高。見表2。
3討論
皮膚性病學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科,如何將所掌握的理論知識(shí)學(xué)以致用,從而建立科學(xué)的臨床思維能力和創(chuàng)新能力是醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)中一項(xiàng)重要的內(nèi)容。因此,在醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)中需加強(qiáng)臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)[5],以達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際,解決臨床實(shí)際問題的目的。2015年,國務(wù)院下發(fā)了關(guān)于推進(jìn)分級(jí)診療制度建設(shè)的指導(dǎo)意見,提出建立“基層首診、雙向轉(zhuǎn)診、急慢分治、上下聯(lián)動(dòng)”的分級(jí)診療模式。分級(jí)診療模式指疾病按照病情進(jìn)行分級(jí),不同級(jí)別的醫(yī)療機(jī)構(gòu)承擔(dān)相應(yīng)疾病的治療,患者需先到基層醫(yī)院首診,根據(jù)病情決定是否需要向上級(jí)醫(yī)院轉(zhuǎn)診[6]。因此,如何提高基層醫(yī)師的臨床診治能力在分級(jí)診療中起到重要作用。在本研究中,首先了解各基層醫(yī)院對(duì)到基層就業(yè)的皮膚性病學(xué)住院醫(yī)師的技能要求,結(jié)果表明,除了既往住院醫(yī)師規(guī)培中涉及的常見皮膚病臨床診治、真菌檢測、物理治療、皮膚組織病理,各基層醫(yī)院還希望臨床住院醫(yī)師對(duì)一些皮膚性病學(xué)中的新型診治技術(shù)也能熟練掌握,例如皮膚鏡及皮膚CT、化學(xué)剝脫治療、光電治療以及常用皮膚外科手術(shù)。這也說明了隨著臨床技術(shù)的不斷發(fā)展,對(duì)皮膚性病學(xué)臨床醫(yī)師的要求也越來越高,基層醫(yī)院面對(duì)的患者病種較多,需要多種診療技術(shù)聯(lián)合才能為患者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。因此,醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)不能僅限于以往的傳統(tǒng)培訓(xùn)內(nèi)容,還需增加其他培訓(xùn)內(nèi)容,以適應(yīng)基層醫(yī)院臨床所需。隨著皮膚性病學(xué)基礎(chǔ)理論和臨床應(yīng)用的不斷發(fā)展,皮膚性病學(xué)的教學(xué)的方法也在逐漸發(fā)生變化。如何在掌握皮膚性病學(xué)理論基礎(chǔ)的同時(shí),兼顧臨床知識(shí)應(yīng)用、提高實(shí)踐技能操作的熟練程度,從而提高醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也是醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)中應(yīng)考慮的問題。本研究將新增的培訓(xùn)內(nèi)容加入目前住院醫(yī)師規(guī)培的內(nèi)容中,采用PBL的教學(xué)方法,依據(jù)不同培訓(xùn)內(nèi)容的特點(diǎn),劃分為幾個(gè)模塊,然后采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式、互動(dòng)式、以問題為中心的PBL教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)[7]。通過培訓(xùn),對(duì)醫(yī)學(xué)生實(shí)踐技能培訓(xùn)綜合效果進(jìn)行了分析,發(fā)現(xiàn)帶教教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、操作能力、理論聯(lián)系臨床解決實(shí)際問題的好評(píng)率均高于90%,PBL結(jié)合理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法明顯提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及解決實(shí)際問題的能力[8]。在教學(xué)中,還采用了FA模式請帶教教師對(duì)試驗(yàn)組和對(duì)照組的醫(yī)學(xué)生的培訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)估,F(xiàn)A的評(píng)價(jià)模式包括教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià),是對(duì)教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn)、態(tài)度和情感等方面做出評(píng)估,以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題,并有針對(duì)性地加以調(diào)整,以幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。結(jié)果表明學(xué)生自評(píng)以及理論考試、技能考試及總的培訓(xùn)效果均優(yōu)于對(duì)照組僅理論授課的醫(yī)學(xué)生。通過本次研究,在以往住院醫(yī)師規(guī)培教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上,結(jié)合基層醫(yī)院臨床需求,增加了部分新型皮膚醫(yī)療診治技術(shù)的實(shí)際操作培訓(xùn),并以“PBL結(jié)合FA”的教學(xué)方法開展教學(xué),在保證以往教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)進(jìn)度的情況下,進(jìn)一步提高了學(xué)生理論、實(shí)踐學(xué)習(xí)水平以及自我學(xué)習(xí)的能力。
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作者:涂穎 孫東杰 李娜 楊智 顧華 何黎 單位:昆明醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院皮膚科