檢驗醫(yī)學專利教學軟件開發(fā)應用

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摘要：我國專利法規(guī)定“疾病的診斷方法”不能授予專利權(quán)。對于檢驗醫(yī)學專業(yè)學生或檢驗從業(yè)人員來說，在不違反專利法的前提下，如何將“疾病的診斷方法”轉(zhuǎn)換成與檢測相關的儀器、裝置、材料、試劑盒等，是生物醫(yī)學檢測類專利申報的難點。為此，筆者以微信作為教學基礎軟件，建立了檢驗醫(yī)學專利教學平臺，該平臺包括專利基礎教學模塊、以“問題－案例”為教學方法的教學拓展模塊和課程考核模塊。本文介紹了該平臺，并闡述了專利線上教學的總體目標、特色及改進措施，以期使之成為便捷、高效的專利線上教學工具。

關鍵詞：醫(yī)學；專利；教學；微信；軟件

微信作為一種新型網(wǎng)絡通信工具，借助語音、圖片、影像等方式實現(xiàn)信息的快捷傳遞，在廣大學生群體中得到了迅速推廣和全面應用。近年來，微信還發(fā)展為一種全新的教學模式，目前已有微信平臺在教育領域應用的文獻報道［1－4］，研究者認為，微信操作便捷高效，內(nèi)容豐富精準，易實現(xiàn)移動學習，可提高教學交互性和趣味性，學習反饋方式便捷靈活。但目前鮮見其應用于檢驗醫(yī)學專利教學的報道。由于我國專利法規(guī)定“疾病的診斷方法”是不能授予專利權(quán)的［5］。因此，如何將“疾病的診斷方法”轉(zhuǎn)換成與檢測相關的儀器、裝置、材料、試劑盒等，是生物醫(yī)學檢測類專利申報的難點。為此，本研究在前期研究基礎上［6－8］，建立了檢驗醫(yī)學專利微信教學平臺，以期進一步提升生物醫(yī)學檢測類專利教學效果。

1微信平臺與“互聯(lián)網(wǎng)＋”智慧教學

微信可實現(xiàn)及時獲取資訊、共享信息、交流互動等活動。還可實現(xiàn)圖文素材編輯、自定義菜單和自動回復設置、留言互動、用戶管理等操作，是一種方便快捷的自媒體信息傳播平臺。因此，基于以上技術支持，將微信用于教學資源信息的傳播，是實現(xiàn)教育信息化的良好方式。據(jù)統(tǒng)計，學生的課余時間是微信使用的高峰時段［9］，如能充分利用上述時間段進行微信輔助教學，即可達到線上線下兩種學習方式互相補充的良好效果。眾所周知，傳統(tǒng)的教學模式主要以老師為主體，學生通常被動參與，該模式限制了學生主動學習和思考能力的訓練。從當前的教育發(fā)展趨勢來看，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足新時代培養(yǎng)學生的需求，因此，智慧教學理念應運而生?！督逃畔⒒笆濉币?guī)劃》強調(diào)“要依托信息技術營造信息化教學環(huán)境，促進教學理念、教學模式和教學內(nèi)容改革，推進信息技術在日常教學中的深入、廣泛應用，適應信息時代對培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需求”［10］。因此，以培養(yǎng)智慧的人為目標的智慧教育帶動了教育信息化和教學的創(chuàng)新發(fā)展，已經(jīng)成為信息時代的必然趨勢。另外，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷創(chuàng)新，學習方式的改變，教育界越來越廣泛支持“互聯(lián)網(wǎng)＋教學”模式用于智慧教學［11－12］?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”智慧教學模式打破了傳統(tǒng)教學模式的限制，較傳統(tǒng)教學模式更能激發(fā)學生積極主動學習和主動思考的興趣，最終達到比較滿意的預期教學效果。

2檢驗醫(yī)學專利微信教學平臺的建立及應用

筆者針對專利教學課程缺失的問題，遵循理論教學與實踐訓練相結(jié)合的原則，增強教學內(nèi)容的實用性和針對性，合理地規(guī)劃專利微信教學內(nèi)容，開發(fā)了具有檢驗醫(yī)學特色、內(nèi)容豐富、教學形式靈活的微信平臺。根據(jù)微信自定義菜單設置要求及專利教學需求，筆者自定義設置了3個主菜單，每個主菜單下又分別定義了子菜單。通過文獻檢索分析、基礎課程、申請培訓等開發(fā)專利微信教學基礎課程；以問題為基礎的教學法（PBL）聯(lián)合案例教學法（CBL）的創(chuàng)新性教學方法拓展專利微信教學內(nèi)容［13］；通過系列考核措施，保證專利微信教學效果。該平臺在應用方面定位為學生課余時間自學使用。具體而言，學生自主打開該軟件，點擊上述各課程模塊主菜單－子菜單，瀏覽相應教學內(nèi)容，并可進入師生互動界面，提問交流，老師可以進行線上解答或針對共性問題統(tǒng)一回復。具體實施方案見圖1。

2．1專利微信基礎教學模塊

該檢驗醫(yī)學?？虒W平臺各模塊內(nèi)在聯(lián)系、相互補充。其基礎教學模塊中包括3個內(nèi)容，分別是數(shù)據(jù)檢索分析、專利基礎知識、專利申報，見表1。通過基礎教學模塊，可普及專利基礎知識，強化學生專利保護意識，激發(fā)學生科研創(chuàng)新精神。

2．2以“問題－案例”為基礎的微信拓展教學模塊

專利微信教學是具有很強實踐性和應用性的教學活動。但由于專利教學課時少，傳統(tǒng)教學活動中老師主導課堂，學生被動聽課，很難調(diào)動學生的學習積極性，極大限制了學生思考及創(chuàng)新能力。因此，在專利微信教學基礎上，筆者擬開發(fā)PBL聯(lián)合CBL微信教學拓展模塊，進一步豐富微信內(nèi)容，以期取得較好的教學效果。在基于“問題－案例”模式的微信教學模塊中，設計醫(yī)學領域的熱點問題，選取經(jīng)典案例，采用“問題－案例”的模式提出－學生自學－小組討論－集中討論－老師總結(jié)的形式，讓學生有針對性地自主學習醫(yī)學專利熱點問題和代表性案例，通過思考與討論激發(fā)學生的專利學習興趣。具體而言，帶教老師搜集匯編醫(yī)學專利申報領域中的熱點問題或案例，將上述問題或案例置于專利微信教學平臺，以便學生自學專利檢索與分析基本技能。例如在講授有關“石墨烯?？眱?nèi)容時，老師可通過提出問題－解決問題－分析問題的模式進行專利檢索分析教學。首先引導學生進行國內(nèi)外“石墨烯”專利數(shù)據(jù)的檢索，如目前專利數(shù)量、國別、申請人、發(fā)明人概況。通過上述檢索與分析，學生可以基本明確當前全球石墨烯專利的分布概況。最后，引導學生結(jié)合自身專業(yè)和研究方向，展開小組討論及課堂討論，模擬提出個人申報石墨烯應用于生物醫(yī)學領域的專利應該從哪些方面入手？如何撰寫權(quán)利要求書才可能獲得專利授權(quán)？最后由代課老師和專利人進行總結(jié)，幫助學生找到自己申請專利的突破口。另外，代課老師還可緊緊圍繞生物醫(yī)學研究中的熱點問題或案例，例如人類胚胎干細胞技術、腫瘤的生物治療技術、手術規(guī)劃、治療參數(shù)模擬、計算機病情檢測等人工智能技術等熱點問題或經(jīng)典案例拓展微信教學內(nèi)容。

2．3專利微信課程考核模塊

專利微信課程采用線上多次考核方式，通過平時表現(xiàn)、期末考查及導師協(xié)助考核方式來綜合評定得分。學生的課堂討論、問題／案例分析等綜合表現(xiàn)在考核中占一定比例，這能夠極大提高學生的積極性；期末考試在考核學生對基本理論理解的同時，重在考核學生的分析和解決問題的能力；此外，學生參與導師課題，及專利也可以一定比例計入總分。上述各項指標分別進行加權(quán)賦值，轉(zhuǎn)化為具體數(shù)據(jù)，進行統(tǒng)計分析。教學過程中淡化分數(shù)，學生需要在較好掌握基本理論、基本知識及基本技能的同時，具備一定的分析問題、解決問題的能力，方可給予優(yōu)秀。具體做法如下。（1）專利基礎理論微信課程學習成績評估賦值：具體包括學習記錄（全勤25分）、課堂互動（25分）、文獻檢索分析（25分）、專利基礎理論課（25分）；（2）科研能力考核賦值：對學生在校期間數(shù)量和質(zhì)量（中文論文5分／篇，SCI論文IF×5）、基金申報（校級5分／ 項，省部級級10分／項；國家級20分／項）、學術會議報告（5分／次）、科技成果（10分／項）；（3）專利申報考核賦值：包括學生在專利公司實習出勤率（全勤25分）、專利申請（25分）、專利（25分）、專利答審（25分）等專利實務訓練的考核。

3總體目標、特色及改進措施

3．1總體目標及特色

開發(fā)檢驗醫(yī)學專利微信教學創(chuàng)新課程的目標于改變專利傳統(tǒng)教學模式，使學生系統(tǒng)掌握專利基本理論及實踐方法，了解醫(yī)藥科技成果的表現(xiàn)形式及專利保護方法，幫助學生樹立專利保護意識，激勵學生的創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)檢驗醫(yī)學人才奠定良好基礎。微信教學改變并拓展了傳統(tǒng)教學空間，突破了時空界限，融合正式和非正式兩種學習模式，培養(yǎng)了學生自主學習能力。注重問題導向和案例式的微信教學優(yōu)化了專利學習體驗，促進教學交互，形成虛實融合的課程生態(tài)圈。通過網(wǎng)絡模擬訓練及系列考核激勵措施可進一步強化微信課程教學效果，培養(yǎng)檢驗醫(yī)學復合型人才。

3．2改進措施

由于該教學軟件處于初步開發(fā)應用階段，仍然存在諸多問題，如何進一步提高該平臺在專利教學中的地位，有效提高教學效果，以及及時進行教學點對點、點對面的信息傳播和互動，改變傳統(tǒng)單一枯燥的模式，使微信變成學生感興趣的學習方式，是微信教學中的重要問題。進行微信碎片化知識的融合和拓展，正確評價學生的學習參與度和學習效果，才是專利微信教學效果的保證。為進一步了解學生使用微信平臺獲取專利教學的基本情況，為后續(xù)專利教學提供數(shù)據(jù)基礎和改進依據(jù)，可對不同層次學生在專利教學課程結(jié)束后通過微信進行問卷調(diào)查。在調(diào)查問卷設計時，主要從對運用微信獲取專利教學資源的態(tài)度、運用情況2個方面擬訂調(diào)查問卷，并對問卷進行信度和效度分析。調(diào)查問卷的主要內(nèi)容包括：能否運用微信教學平臺對專利課程進行很好地學習、課后使用微信教學平臺的頻率和時長、用戶對教學平臺的運用情況與需求（課程設計的滿意度、閱讀意愿文章的呈現(xiàn)方式等）。該調(diào)查采用單選題、多選題和開放性問題結(jié)合的形式，保證問題表述和備選選項客觀清楚。為調(diào)查問卷填寫省時省力，題目設置不超過10道。為保證調(diào)查問卷的精確性，問卷調(diào)查采用微信推送的形式進行，用戶可通過收到的圖文消息直接參與答卷。為使所獲得的問卷準確真實地反映教學情況，需及時對回收的問卷進行審核、復查和統(tǒng)計分析。

4總結(jié)

醫(yī)學院校是科技創(chuàng)新的集中產(chǎn)出地，檢驗醫(yī)學學生作為未來醫(yī)藥衛(wèi)生和科研創(chuàng)新的主力軍之一，其參與科研活動的熱情高，發(fā)明創(chuàng)新能力強［14］。然而，由于學生初涉科研實踐，加上專利申報專業(yè)性及法律性強，不少學生只專注于臨床技能和科研創(chuàng)新，而疏忽了專利保護。因此，在學生階段開設專利申報教學課程，提高學生專利保護意識，指導他們進行專利申報實踐，對提升檢驗醫(yī)學專業(yè)人才核心競爭力、有效保護知識產(chǎn)權(quán)具有重要意義。目前僅少數(shù)醫(yī)學院校在學生階段開設了專利教學選修課，且存在課程缺失或體系不完善，教學課時不夠或教學模式落后，專利申報實踐訓練缺失或評價體系不健全等問題。同時，由于學習形式單一，教學內(nèi)容枯燥，加之學生醫(yī)學基礎課程及科研任務繁重，影響了專利課程的教學效果。在移動互聯(lián)網(wǎng)技術快速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學模式不再是獲取學習信息資源的唯一方式，發(fā)展基于現(xiàn)有智能移動設備與專利教學相結(jié)合的“互聯(lián)網(wǎng)＋”智慧教學模式是教育信息化的必然要求［15］。本研究通過建立微信教學平臺，將日網(wǎng)絡信息技術運用到檢驗醫(yī)學專利教學中，運用微信來實現(xiàn)專利輔助教學，這是一個較為創(chuàng)新的“互聯(lián)網(wǎng)＋”智慧教學的輔助教學手段，學生不僅可以利用碎片化時間隨時隨地進行學習，而且還可以通過小窗口給老師發(fā)送消息，方便課后與老師進行互動交流。另外，老師可通過后臺的數(shù)據(jù)分析指導其教學實踐，找到適合學生的教學方式及發(fā)現(xiàn)學生的知識薄弱點，更好地幫助檢驗醫(yī)學生提高專利保護意識和專利申報能力。

作者：冉橋生 王晶昌 劉飛 項貴明 熊瑜 張立群 王云霞 單位：陸軍軍醫(yī)大學第二附屬醫(yī)院