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一、引言
怎么樣看待中職生,乃至中學(xué)生存在的心理問題,積極心理學(xué)(PositivePsychology)為我們提供了很好的視角,“積極心理學(xué)是致力于研究人的發(fā)展?jié)摿兔赖碌目茖W(xué)”。關(guān)于心理健康相關(guān)學(xué)科,按照西方學(xué)者的說法,其研究主流依舊是以消極、被動、補救和治療為特征的一種病理傾向。在這種背景下,積極心理學(xué)于20世紀末興起,最早可以追述到人本主義,甚至榮格。其倡導(dǎo)者Seligman等人認為積極心理學(xué)的力量,是如何促進個人與社會的發(fā)展,激發(fā)與開掘人的積極力量,幫助人們走向幸福。面對傳統(tǒng)心理健康研究的消極病理傾向,積極心理學(xué)主張關(guān)注人類積極的品質(zhì),挖掘人類的潛能使人們走向幸福和成功。對于心理健康,積極心理健康的核心理念是,心理健康不僅要關(guān)注人的各種心理問題或心理疾病,還要更多地關(guān)注人的積極品質(zhì)或積極力量。人的積極品質(zhì)或積極活力的培養(yǎng)過程就是一個克服各種心理問題的過程。面對傳統(tǒng)以病理假設(shè)和問題假設(shè)以基礎(chǔ)的中職生心理健康研究,積極心理學(xué)也為中職心理健康研究提供了一個全新的視角。本研究將運用心理測量法和調(diào)查法,對鄂爾多斯市400多名中職生進行研究,并從積極心理學(xué)的視角對測量和調(diào)查結(jié)果進行解讀.
二、研究一:某市中職生心理健康問題調(diào)查
1.研究方法
用SCL-90對該市三所中職學(xué)校不同專業(yè)和年級的460名學(xué)生進行分批團體施測。最后回收得到有效問卷403份。并將測量結(jié)果與劉恒等人(2004)制作的SCL-90中國中學(xué)生常模進行比較,并進行t檢驗。
2.研究結(jié)果量表的得分高于全國的中學(xué)常模
但是,考慮到常模里面包含了一半的初中生,而有文獻證明,高中生的SCL-90量表的得分高于初中生;將這個結(jié)果與林東等人對廣西的普高生研究比較可以發(fā)現(xiàn):某市的中職生在敵對方面得分顯著高于廣西普高生,但是在人際關(guān)系和恐懼方面得分低于廣西的普高生,在其余方面沒有統(tǒng)計上的差異;而與康延海等人對??诘钠崭呱难芯勘容^發(fā)現(xiàn),某市中職生在軀體化、抑郁、焦慮、敵對方面得分顯著高于海口的普高生,而在人際關(guān)系方面得分顯著低于??诘钠崭呱?。排除敵對方面的得分,其它分項某市中職生的SCL-90得分與文獻中提到的高中生互有短長,所以,除了中職生有更強的敵對性,可以認為中職生的心理健康水平與普高生在其余方面沒有本質(zhì)區(qū)別,這說明中職生的心理健康問題在同齡學(xué)生中不具有特殊性。
三、研究二:良好的人格對中職生心理健康水平的有積極作用
1.研究方法
對研究一中的被試,進行大五人格簡化版(NEO-FFI)測驗。并將測驗到的各維度與SCL-90各分項作相關(guān)。
2.研究結(jié)果
大五人格中神經(jīng)質(zhì)、外傾性、宜人性、嚴謹性與中職生心理健康水平有密切的關(guān)系,換個角度也可以看出,良好的人格可以提高中職生的心理健康水平。在教育中,通過培養(yǎng)的中職生的積極人格,可以對他們心理健康產(chǎn)生積極的影響。這個結(jié)果與康延海等人的研究結(jié)果是一致的。
四、討論與分析
1.對研究方法與工具的討論
資料表明SCL-90一共有10個維度,本研究只用了9個維度,還有一個表示睡眠和飲食的“其它”維度沒有使用,原因是,為了方便與劉恒等人2004年制作的SCL-90中國中學(xué)生常模進行比較,而這個常模里面不包括“其它”這一維度,查文獻發(fā)現(xiàn),中學(xué)生的SCL-90量表中,缺少有關(guān)“其它”維度的常模數(shù)據(jù)。本研究采用被試內(nèi)研究,對同一批被試的兩種參數(shù)作出相關(guān)。這種做法有利于更一進步的了解影響心理健康水平的人格因素。為了更直接的說明,中職生的心理健康問題在中學(xué)生中屬于正常存在,本應(yīng)該選擇一批某市的普高被試與本研究的被試比較,然而,由于諸多原沒有選擇普高被試。這是本研究進一步完善這個研究的增長點。
2.對研究結(jié)果的分析與討論
前人研究中職生心理問題時,多懷著病理假設(shè)。本研究,放棄了傳統(tǒng)的病理假設(shè),轉(zhuǎn)用了積極心理學(xué)視角。在中職生心理健康教育問題上,積極心理學(xué)也為我們提供了很多啟示,也引起了很多教育工作者的關(guān)注。積極心理學(xué)興起的價值不在于其提出的任何特定的假設(shè)和規(guī)則,而在于在于它為心理學(xué)、為人類、為社會提供了一種全新的思維方式和認識的視閾,拉開了心理學(xué)為人類命運和社會發(fā)展服務(wù)的大幕,其內(nèi)在的意義在于詮釋了從社會、人性等角度出發(fā),以穩(wěn)定、始終不變的追求正向價值的立場作為其真正主題和趨向,引領(lǐng)和幫助人類從問題假設(shè)病理假設(shè)的深淵中擺脫出來,使更多人能夠過上相對幸福、有尊嚴、有意義和高貴的生活。本研究也并未在中職生心理健康上有什么新發(fā)現(xiàn),和其它研究一樣,也發(fā)現(xiàn)中職生在心理健康方面有一些問題,甚至相對于同年齡的普高生,中職生的在SCL-90中的敵對維度表現(xiàn)出更強的陽性。然而我們應(yīng)該怎么去看待和解決中職生的心理健康問題呢?
3.對中職生心理健康問題的討論
首先,前面的數(shù)據(jù)證明,中職生心理健康問題并不同同年齡的普高生更嚴重,更特殊。甚至,中職生的人際關(guān)系可能比普高生更為優(yōu)良。其次,俞國良等人的研究發(fā)現(xiàn),中職生的心理健康水平受到年級、學(xué)業(yè)和生活多方面的影響,中職二年級最低,中職一年級和三年級很高。這說明,中職生的心理健康問題未必是內(nèi)在固有的問題,可能會隨著外部生活環(huán)境的變化而發(fā)生變化,用發(fā)展的眼光看,隨著中職生們的成長,他們的心理都可能會趨于健康。再次,作好心理輔導(dǎo),提高中職生的情緒智力水平,培養(yǎng)中職生積極的人格,營造積極的班風(fēng),良好的師生關(guān)系,都有利于提高中職生的心理健康水平。最后,關(guān)于中職生特有的敵對問題,敵對問題是一種由于低自我價值感和低自我評價產(chǎn)生的防御機制。這與我國當前中職生經(jīng)歷過中考失敗的實際情況相吻合。增加中職生們的成就體驗,增強他們的自信心水平,提高中職生的自我評價和自我接納水平,可以減少中職生的敵對行為。
作者:曙光 娜布其 單位:內(nèi)蒙古民族幼兒師范高等??茖W(xué)校 內(nèi)蒙古師范大學(xué)