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摘要:通過調(diào)查問卷的形式對我院特困生的心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查,并對結(jié)果進(jìn)行分析,探討特困生產(chǎn)生心理健康問題的原因,并就如何干預(yù)提出建議。
關(guān)鍵詞:衛(wèi)生類高職院校;特困生;心理健康
特困生是校園里的一個特殊群體,由于各種原因,他們家庭經(jīng)濟(jì)狀況不佳,甚至無法負(fù)擔(dān)學(xué)費(fèi)、生活費(fèi),進(jìn)而影響學(xué)業(yè)的完成。家庭經(jīng)濟(jì)狀況與特困生心理健康狀況有密切的關(guān)系,有研究顯示[1],心理健康問題的出現(xiàn)與家庭經(jīng)濟(jì)狀況有密切的關(guān)系,而家庭經(jīng)濟(jì)困難的青少年更容易產(chǎn)生心理問題。衛(wèi)生類職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)方向主要是醫(yī)護(hù)工作,服務(wù)的對象是病人,心理健康出現(xiàn)問題的醫(yī)護(hù)人員是無法做好醫(yī)護(hù)工作的。因此,了解衛(wèi)生類職業(yè)院校特困生的心理健康狀況,分析產(chǎn)生心理問題的原因,并找出相應(yīng)的對策就顯得特別重要。本次調(diào)查采用癥狀自評量表(SCL-90),隨機(jī)選取我院2015級和2016級高職特困生400名進(jìn)行問卷調(diào)查,對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì),并對可能存在的心理問題及產(chǎn)生的原因進(jìn)行初步分析,進(jìn)而提出相應(yīng)的對策與建議,現(xiàn)介紹如下。
1對象與方法
1.1對象
隨機(jī)選取我院2015級和2016級400名高職特困生為研究對象,特困生由自己申報(bào)、班級評選、系部認(rèn)定產(chǎn)生。
1.2測評方法
采用SCL-90量表,以無記名方式填寫,發(fā)放問卷前要求學(xué)生仔細(xì)閱讀統(tǒng)一指導(dǎo)語。發(fā)放問卷400份,收回有效問卷376份,有效問卷回收率94%。
1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
采用SPSS19.0軟件包進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,P<0.05表示有顯著性差異。
2結(jié)果
2.1特困生心理健康狀況
調(diào)查顯示,我院特困生與江西省全日制大學(xué)生常模[2]比較,各項(xiàng)因子得分均高于常模(P<0.05).
2.2特困生心理問題的特點(diǎn)
仲穩(wěn)山等[3]研究表明,目前大學(xué)生表現(xiàn)較為突出的心理問題依次是人際關(guān)系敏感、強(qiáng)迫癥狀、抑郁、偏執(zhí)。從本次調(diào)查的結(jié)果看,我院特困生的心理特點(diǎn)與仲穩(wěn)山等的研究總體趨勢相同,不同之處在于強(qiáng)迫癥狀和抑郁表現(xiàn)突出,得分≥3分的因子前3位依次為:強(qiáng)迫癥狀、抑郁、焦慮,陽性率高達(dá)14.1%、12.0%和9.0%,而人際關(guān)系敏感為8.5%,排在第4位。
3討論
對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析并對心理健康出現(xiàn)問題的學(xué)生進(jìn)行個別訪談后發(fā)現(xiàn),導(dǎo)致其心理問題產(chǎn)生的原因主要有經(jīng)濟(jì)因素、家庭環(huán)境因素和校園文化因素。
3.1經(jīng)濟(jì)因素
由于各種原因,特困生家庭經(jīng)濟(jì)較為困難,無法為其提供與其他學(xué)生一樣的生活條件,在物質(zhì)上無法滿足他們的需求,甚至?xí)绊懰麄冋5膶W(xué)習(xí)生活,這種與周圍學(xué)生之間的對比落差,很容易導(dǎo)致他們出現(xiàn)心理問題。
3.2家庭環(huán)境因素
良好的家庭環(huán)境是學(xué)生健康心理的必備條件,不得不說,在幼年時(shí)期,父母自身的行為和教育方式對子女影響巨大,而學(xué)生成年后在心理上出現(xiàn)的某些偏差往往由此引起[4]。一方面,特困生家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差,父母因?yàn)槠S谏?jì)而忽視了對子女的教育。另一方面,很大一部分特困生是單親或重組家庭,在成長過程中缺少父親或母親的關(guān)愛,受到的負(fù)面評價(jià)較多,成年后容易產(chǎn)生自卑、敵對、叛逆等性格。
3.3校園文化因素
學(xué)生的身心健康需要良好的校園環(huán)境,大學(xué)生絕大部分時(shí)間是在學(xué)校度過的,好的校園文化環(huán)境會引導(dǎo)學(xué)生積極向上,而不良的校園風(fēng)氣也會影響每一位學(xué)生。比如校園內(nèi)互相攀比等不良之風(fēng)就容易使特困生的心理受到傷害,產(chǎn)生自卑心理。
4對策與建議
4.1引導(dǎo)特困生正確認(rèn)識貧困
家庭貧困是一把“雙刃劍”,任何事物都有兩面性,要讓特困生學(xué)會辯證地看待它。學(xué)??梢酝ㄟ^各種形式引導(dǎo)特困生正確認(rèn)識貧困,要讓他們懂得貧困是暫時(shí)的,通過自己的努力是完全可以改變的。另外,貧困是他們?nèi)松械囊环N磨煉,是鍛煉出堅(jiān)強(qiáng)意志最好的試金石;同時(shí),引導(dǎo)特困生樹立合理的理想和目標(biāo),有正確的人生方向,在學(xué)習(xí)和生活上努力克服各種困難,必將形成自強(qiáng)不息的精神品質(zhì)。
4.2加強(qiáng)校園文化建設(shè)
職業(yè)院校學(xué)生正處于意志和品格形成的關(guān)鍵時(shí)期,特別是特困生,容易受到周圍環(huán)境的影響。置身于優(yōu)良的校園文化氛圍中,可以使他們的不良情緒得到釋放,心靈得到凈化,進(jìn)而能夠保持身心健康[5]。因此,加強(qiáng)校園文化建設(shè),營造積極向上的校園文化氛圍,可以為職業(yè)院校特困生的心理健康發(fā)展提供良好的支持。學(xué)校可以通過手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行宣傳,加強(qiáng)校園文化的導(dǎo)向作用和凝聚作用,讓特困生感受到集體的溫暖。同時(shí),要大力開展豐富多彩的有益大學(xué)生身心健康的活動,在活動中培養(yǎng)特困生樂觀向上的生活態(tài)度,讓他們不斷發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值,增強(qiáng)自信心,提高社會適應(yīng)能力。
4.3加強(qiáng)學(xué)校與家長的聯(lián)系
一般來講,父母是學(xué)生關(guān)系最密切的人,通過多年的撫養(yǎng)和陪伴,父母往往也是最了解他們的人,家長的一言一行以及家庭生活中遇到的各種問題,都會給學(xué)生性格的形成和心理的發(fā)展帶來一定的影響[6]。因此,學(xué)校應(yīng)積極通過各種渠道與特困生家長保持聯(lián)系,讓他們了解孩子的心理動態(tài),參與到特困生心理健康的維護(hù)工作中來。
4.4建立心理問題預(yù)警干預(yù)長效機(jī)制
我校在長期的學(xué)生工作中針對學(xué)生的心理問題摸索出一套較為有效的辦法,具體措施是定期對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的收集、整理及評估,篩查出心理健康出現(xiàn)問題的學(xué)生并發(fā)出預(yù)警。將通過這種辦法選出的預(yù)警學(xué)生名單反饋到系部,通過系里的輔導(dǎo)員及班級學(xué)生干部的關(guān)心幫助,解決學(xué)生的心理問題。但是,通過班級心理委員的反饋以及輔導(dǎo)員的觀察,學(xué)生心理問題持續(xù)得不到緩解的,學(xué)校心理咨詢室的心理咨詢師將會介入,給予必要的心理輔導(dǎo)和幫助,從而提高學(xué)生的心理健康水平。
參考文獻(xiàn):
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[3]仲穩(wěn)山,李露.全國大學(xué)生SCL-90新常模構(gòu)建問題研究[J].中國校醫(yī),2009,23(3):251-256.
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作者:鄭曉波 吳晶 王向東 單位:江西衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院