項目教學法的高職英語教學設計方法

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了項目教學法的高職英語教學設計方法范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：隨著全國教育改革深入發(fā)展，項目教學方法作為一門新型的教育改革方法被深入探究，本文主要從項目教學的實質與具體內涵為出發(fā)點，簡單介紹項目教學法的實施步驟，對項目教學法在高職學校英語教學中的應用提出相關建議。項目教學法擁有獨特的優(yōu)勢，相對于傳統(tǒng)教學法而言，基于項目的英語教學方法巧妙地避過障礙，可以解決一大部分傳統(tǒng)教學中存在的問題，不可否認，項目教學法也有不足的地方，但從實際的教學效果來看利大于弊。

關鍵詞：項目教學法;高職英語;教學設計

項目教學法中的項目是指實際的生產(chǎn)項目，內容接近于實際的生產(chǎn)應用，適應于現(xiàn)代社會發(fā)展和學生的發(fā)展，不僅有知識理論，更是很緊密地與生產(chǎn)實踐聯(lián)系在一起。此種教育教學模式不僅可以激發(fā)學生的思維，更能激發(fā)學生的興趣，興趣是最好的老師，提高學生的學習興趣對于學生來講意義重大。

一、教學方法與教學特點

1.項目教學法的含義項目教學法需要學生和老師相互配合，以項目為主線，處理解決項目的問題。項目教學法是由四大基本要素構成的：第一，項目教學法是根據(jù)項目的內容制定的教學活動。第二，項目教學法是具體實施項目，隨著項目的推進開展相應的教學活動。第三，教學方式的特殊性。與傳統(tǒng)教學方法相比，項目教學法模仿企業(yè)解決項目的流程，一個課堂就是一個企業(yè)，老師扮演“領導”的角色，作用是引導學習方向，學生實施解決項目。第四，以項目為主線，最后的結果是解決項目難題，學生獲取項目成果，最后將項目的成果進行展示，由教師進行評估與點評。依據(jù)項目的四大要素展開相應的教學內容，創(chuàng)設具體的情境，培養(yǎng)學生的動手實踐能力，提高學生的參與度，提升動手動腦能力。學生解決完問題后將得到的項目解決成果進行展示，教師依據(jù)成果進行相應評估，形成最后的方案。2.項目教學法的特點一是行動的目標確定職業(yè)能力。高職學生在文化知識、文化基礎上相對薄弱，畢業(yè)后要面對的是企業(yè)的職位，很有可能是他們走向社會前的最后一次系統(tǒng)性學習。根據(jù)高職對學生培養(yǎng)目標的不同，文化知識對于學生來說利用價值并不太高，而動手實踐的能力才是重點。高職院校主要的職責是培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。高職學生畢業(yè)后面向的是企業(yè)，并不是進行學術研究，因此在學術上不必要求學生有過硬的基礎，最重要的是英語的應用能力。二是基于項目的教學方法最主要的是對學生進行引導，學生是主體，通過項目教學對項目的解決有一個學習與了解過程。學習興趣是產(chǎn)生學習積極性的最好動力，把項目引進教學可以增強教學內容的生動性，培養(yǎng)學生的興趣。在英語的教學中，英語必須有實用性的特點，使學生畢業(yè)后能把學到得英語應用于工作中。把項目引入英語教學中的目的是告誡學生要在具體的工作環(huán)境中使用英語，目前所學的英語就是將來會用到的英語。英語具有實踐性，教師應給學生真實地操練英語的機會，使學生明白在具體的工作中如何應用英語，引導學生自主學習，在實踐中學習。三是在教學過程中模仿企業(yè)的工作情景，把職業(yè)情景引入學習情景中。中職學生的職業(yè)化學習是非常有必要的，把職業(yè)情景創(chuàng)設為學習情景，把豐富的企業(yè)實踐資料提供給學生，借助媒體技術手段促進學生積極參與學習，真正讓學生明白學習是為自己而學的，學習是件非常有意義的事情，用積極認真的學習態(tài)度對待學習，主動發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，積極與老師討論問題。把項目引入教學過程，把最直接的目標放在學生面前，引導學生主動學習，體驗企業(yè)文化，體會解決問題的流程，學會自我學習。教師應教育學生把學習當成任務來完成，或者把學習當成一種責任，為畢業(yè)后能找到一份好工作而做準備。四是行動過程和教學過程相匹配。項目教學四要規(guī)范了學生的學習過程，模擬的是項目流程，學生所有的學習都是有效學習。成果展示，教師點評的過程就是企業(yè)項目審核的過程，教學行為就是學生學習項目的過程，兩者是相統(tǒng)一的。五是理論教學和實踐教學相互結合的過程。項目教學法在內容上首先需要對學生進行相應的理論教學，教學活動以項目展開，理論與實踐相統(tǒng)一，教與學相統(tǒng)一。學生的學習是充實自己的過程，教師應該明確指導學生將知識理論應用到實際操作生產(chǎn)中，以應用為目的，實用性為主，不對學生進行過度的知識灌輸，學習的知識以夠用為度。實踐和理論教學相結合，提高學生的學習興趣，挖掘學生的潛能，提高學生應對解決實際問題的能力。

二、項目教學的教學方法

第一，確定項目。教師確定項目的類型，提出項目假想，與學生進行共同探討后引入實際事件，確定項目主題，對項目提出具體要求，擬定具體的目標和任務，給學生提出明確的項目目的。第二，制定計劃。計劃的制定非常有必要，它直接決定項目的周期。首先應對學生進行分組，選取小組長，在小組長的共同協(xié)作與配合下，各小組成員分工合作。小組長密切跟老師的聯(lián)系，和小組成員確定項目的步驟和流程，最后擬定計劃書。計劃書必須具有合理性，應由老師進行審核。第三，實施計劃。小組長可以對小組成員進行分工，成員明白自己應該干什么，小組成員之間相互幫助，相互配合，共同完成項目。第四，檢查評估。以引入的項目為教學內容，學生完成項目并且進行項目成果展示后，非常有必要進行成果評估。測試是必不可少的過程，及時評估不僅可以檢查教師的教學情況，還可以對學生的學習情況進行監(jiān)測。一方面，教師往往不止帶一個班級，教學過程中難免會忽視相關的小細節(jié)，但對多數(shù)學生沒有做好的地方可能是沒有充分理解的地方，可以進行重復和補救。另一方面，評測的結果是學生目前的學習情況，應該及時修正錯誤，不懂的地方及時請教?？梢?，評測對學生對教師都意義重大。第五，利用項目歸檔和成果。教師應將學生成果歸檔，把成果更好地利用起來，發(fā)揮實用價值。對項目成果進行分類，把有價值的成果應用到教師教學過程中。

三、結束語

項目教學法是一種新型的教學方法，在具體的實踐中得到可觀的教學效果。高職學生文化基礎薄弱，畢業(yè)后直接面向的是企業(yè)，對高職學生采用項目教學法非常有必要。基于項目的教學法主要針對學生的實際操作能力，解決生產(chǎn)實踐中遇到的問題。創(chuàng)設合適的情景，選取恰當?shù)捻椖?，把項目作為案例，學生為主體，學生之間相互配合和協(xié)作，共同完成項目。項目是教學的主線，也是要解決的問題，通過教師的引導，學生可以增強對知識體系的理解程度，提高學生解決具體問題的能力。不可否認，項目教學法也存在一定的問題，沒有十全十美的事物，但基于項目的教學法在高職英語教學過程中有它的優(yōu)勢，筆者在實際教學中看到非常滿意的效果。在大家的共同努力下，項目教學法將會被打造地更加完善，相信一定會有“意想不到”的教學效果。

參考文獻：

[1]荊草蕓.高職英語聽說先行項目化教學的設計[J].柳州職業(yè)技術學院學報，2014

[2]李赟.淺析高職院校英語聽說課程項目化教學[J].商，2013

[3]馬艾云，于秉娟.行動導向教學在英語聽說課中的應用——高職英語教學探討[J].科技創(chuàng)新導報，2011

[4]宋劍祥，何亞蕓.高職院校學生英語聽說學習策略調查報告——以昆明冶金高等?？茖W校為例[J].昆明冶金高等?？茖W校學報，2015

[5]王小霞.高職網(wǎng)絡英語視聽說自主學習平臺語料庫建設研究——以江西外語外貿職業(yè)學院為例[J].學園，2013

[6]呂宗慧，李艷萍，張聰.個性化語料庫在高職英語教學中的應用研究[J].價值工程，2010.

作者:孫宇 單位:遼寧金融職業(yè)學院素質教育學院