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英語(yǔ)教學(xué)中聽力教學(xué)問題與對(duì)策

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英語(yǔ)教學(xué)中聽力教學(xué)問題與對(duì)策

1英語(yǔ)教學(xué)中聽力教學(xué)存在的問題

主要問題體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:一是教師不能積極引導(dǎo)學(xué)生了解背景文化知識(shí),致使學(xué)生缺乏背景文化知識(shí)。在英語(yǔ)聽力訓(xùn)練中,倘若缺少背景文化知識(shí)的理解支撐,學(xué)生很難深層次理解聽力材料的深刻內(nèi)涵,對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽力的提高形成了嚴(yán)重的障礙。二是在聽力教學(xué)中,教師缺乏有效的聽力訓(xùn)練方法。隨著新課程改革的深入,聽力教學(xué)中一些古老、機(jī)械的傳統(tǒng)方法逐漸被淘汰,但在某些高校的英語(yǔ)聽力教學(xué)中,部分教師仍然使用“放磁帶,對(duì)答案”傳統(tǒng)方式,這不僅不利于學(xué)生全面理解材料內(nèi)容,扼殺了學(xué)生的思維,而且容易使學(xué)生對(duì)聽力理解產(chǎn)生厭煩心理。教師完全將聽力教學(xué)定義為檢測(cè)學(xué)生聽力的過程,扭曲了聽力教學(xué)的價(jià)值。三是教師不能引導(dǎo)學(xué)生探索出適合自己的聽力訓(xùn)練策略。一些學(xué)生對(duì)聽力材料理解消化的能力極弱,他們雖能聽出簡(jiǎn)單的詞匯、短語(yǔ)和句子,并能短時(shí)記憶,但卻不能及時(shí)對(duì)材料內(nèi)容進(jìn)行推理判斷,極大影響了聽力成績(jī)的提高。聽力教學(xué)的重要內(nèi)容便是讓學(xué)生通過仔細(xì)、反復(fù)地聽,達(dá)到識(shí)別語(yǔ)音、辨別意義的目的,即進(jìn)行所謂的聽辨訓(xùn)練,但很多教師沒有給予語(yǔ)音識(shí)別和聽辨訓(xùn)練足夠的重視,僅僅鼓勵(lì)學(xué)生將聽到的英文翻譯成漢語(yǔ),以檢查學(xué)生對(duì)聽力材料的理解。因此,在英語(yǔ)聽力教學(xué)中,教師應(yīng)結(jié)合聽力材料和學(xué)生認(rèn)知,運(yùn)用多種聽力教學(xué)措施,對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)高效的聽力訓(xùn)練,教會(huì)學(xué)生一定的聽力技巧與方法,才能提高聽力教學(xué)的效率。

2推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)的有效性對(duì)策

2.1營(yíng)造和諧活躍的課堂氛圍,拓展聽力渠道

傳統(tǒng)英語(yǔ)聽力教學(xué)平常設(shè)置的一些聽力專項(xiàng)練習(xí),目的性極強(qiáng),學(xué)生反復(fù)地訓(xùn)練極易產(chǎn)生厭煩心理,失去聽力興趣。因此,基于學(xué)生的認(rèn)知能力和教學(xué)內(nèi)容,豐富教學(xué)手段,營(yíng)造和諧活躍的課堂氛圍尤為重要。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,讓他們?cè)谂c輕松交流中逐步實(shí)現(xiàn)聽力能力的提高,獲得自信心和成就感是每位英語(yǔ)教師追求的終極目標(biāo)。在聽力教學(xué)中,教師應(yīng)做到以下兩點(diǎn):一是教師應(yīng)盡可能使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué),例如在課堂問候、課堂評(píng)價(jià)、課堂活動(dòng)開展、作業(yè)布置等方面,用英語(yǔ)實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的高效交流有利于為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生主動(dòng)配合教師,實(shí)現(xiàn)與教師的互動(dòng)與交流。教師要敢于用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué),放下“學(xué)生可能不理解、不認(rèn)同”的心理負(fù)擔(dān),堅(jiān)持用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。久而久之,學(xué)生在潛移默化中漸漸領(lǐng)悟,甚至主動(dòng)迎合教師教學(xué),掌握一些基本的交流技能,聽力效果也會(huì)逐漸顯現(xiàn),甚至長(zhǎng)盛不衰。二是激勵(lì)學(xué)生利用一切機(jī)會(huì)進(jìn)行英語(yǔ)交流、會(huì)話。特別是常收聽和觀看一些生動(dòng)有趣的英語(yǔ)節(jié)目,不僅能提高學(xué)生聽力水平,更能拓展學(xué)生知識(shí)面,一舉兩得。

2.2創(chuàng)設(shè)趣味無邊的聽力情境,激發(fā)聽力熱情

英語(yǔ)聽力的訓(xùn)練與聽力能力的培養(yǎng)要求教師將學(xué)生的視覺與聽覺進(jìn)行巧妙結(jié)合,利用“創(chuàng)設(shè)豐富生動(dòng)聽力情境”的方式提高學(xué)生獲取英語(yǔ)知識(shí)的能力。所謂視覺與聽覺相結(jié)合的聽力教學(xué)模式,即教師利用實(shí)物教具、多媒體圖片、視頻等配合教師的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、神態(tài)等,方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生模擬教學(xué)情境,從而達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)聽力和英語(yǔ)交際的能力。創(chuàng)設(shè)趣味無邊的聽力情境,有利于學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)言的理解和記憶,強(qiáng)化英語(yǔ)聽力刺激,還能使學(xué)生逐漸擺脫對(duì)聽力材料的依賴和束縛,將聽力的真實(shí)性進(jìn)行到底。例如,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)話劇表演,使學(xué)生在生活化情感豐富的話劇情境中,鍛煉英語(yǔ)聽力,輕松學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣選擇趣味性濃厚的話劇主題,可組織學(xué)生分組表演如“SnowWhiteandtheSevenDwarfs”等童話。這一童話故事學(xué)生很早就爛熟于心,表演起來會(huì)更有激情,投入情感會(huì)更多。基于故事內(nèi)容和故事框架的完整性,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適數(shù)量的演員和契合場(chǎng)景的道具實(shí)現(xiàn)精彩絕倫的故事演繹。

2.3教授給學(xué)生高效聽力策略,增強(qiáng)聽力效果

英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中,不僅要教會(huì)學(xué)生豐富的聽力理論基礎(chǔ)知識(shí),授之以魚,更要教會(huì)學(xué)生提高英語(yǔ)聽力水平的策略與方法,授之以漁。教授學(xué)生高效的英語(yǔ)聽力策略,增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)聽力效果,教師主要應(yīng)做到以下幾點(diǎn):一是傳授給學(xué)生較強(qiáng)的英語(yǔ)識(shí)別技能。識(shí)別的內(nèi)容主要有語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)義等等。在聽力理解中,學(xué)生應(yīng)能準(zhǔn)確辨別出材料中大多數(shù)單詞的意義,并理解其用法,特別是正確理解其組合成詞組的多重含義。更重要的是,能指引學(xué)生理解材料中一些連貫、典型的句子類型,通過對(duì)句型的分析,實(shí)現(xiàn)對(duì)材料的深層次理解。二是提高學(xué)生對(duì)材料的預(yù)測(cè)能力。即教師在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)應(yīng)注重指引學(xué)生通過對(duì)句型句意、內(nèi)容理解、情節(jié)發(fā)展的掌握,做出必要的估計(jì)與預(yù)測(cè),或者根據(jù)上下文意思,對(duì)聽力模糊的地方準(zhǔn)確預(yù)測(cè),達(dá)到對(duì)材料進(jìn)行推理判斷,并得出正確結(jié)論的目的。三是抓住材料主干,通過聽關(guān)鍵詞、句以及對(duì)聽力語(yǔ)調(diào)的判斷,掌握材料大意,加深理解。

2.4采用高效的聽力訓(xùn)練方法,培養(yǎng)聽力習(xí)慣

在大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)中,教師采用高效的聽力訓(xùn)練方法,有利于鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維能力,使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力訓(xùn)練習(xí)慣,提升學(xué)生的英語(yǔ)聽力效率。教師應(yīng)該做到以下兩點(diǎn):一是運(yùn)用“快速視、聽、讀”的訓(xùn)練方法。快速視、聽、讀是提高學(xué)生英語(yǔ)聽力理解的重要途徑,它能充分激發(fā)右腦的靈活性,使其不斷保持活躍化狀態(tài)。在訓(xùn)練學(xué)生速聽、速讀能力時(shí),盡量要求學(xué)生用比平時(shí)快2到4倍的速度來聽、來讀,這種方法更適于在故事和單詞中應(yīng)用。這是幫助學(xué)生在短期時(shí)間內(nèi)記住大容量信息的絕佳手段之一。具體手段是,教會(huì)學(xué)生一邊用雙眼看教材,一邊用成倍的速度聽磁帶播放,使學(xué)生右腦處于極度活躍、緊繃狀態(tài),達(dá)到過目不忘、聽后理解的境地。二是進(jìn)行頭腦風(fēng)暴式訓(xùn)練。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)聽力中已有的詞匯、短語(yǔ)和答案內(nèi)容選項(xiàng),發(fā)揮聯(lián)想、想象與推理,對(duì)材料做適當(dāng)筆記,加深材料理解,配合頭腦風(fēng)暴做出正確的選擇。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述,在英語(yǔ)教學(xué)中,一些英語(yǔ)教師往往不能正確理解與把握聽力理解的內(nèi)涵、性質(zhì)與特征,致使其不能深刻認(rèn)識(shí)聽力理解的重要性,這些缺陷在聽力教學(xué)中尤為明顯。基于聽力教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題,教師應(yīng)活躍課堂氛圍、構(gòu)建聽力情境、教授聽力策略、運(yùn)用高效聽力訓(xùn)練方法不斷提高學(xué)生的聽力水平。

作者:薛媛媛 單位:遼寧師范大學(xué)