略談新時期中大學(xué)英語教育的新定位
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了略談新時期中大學(xué)英語教育的新定位范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
1 新形勢下我國大學(xué)英語教育面臨重新定位的現(xiàn)實考驗
1.1大學(xué)英語教育錯誤定位弊端
（1）應(yīng)試教學(xué)產(chǎn)生的廣泛基礎(chǔ)。翻開很多的大學(xué)英語教材的導(dǎo)言，大家經(jīng)?？梢钥吹竭@樣語句：本課本著重培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，使學(xué)生在今后的工作和交際中能熟練運用英語進行交流。這樣的教學(xué)目標是否有些含糊不清呢？學(xué)生大學(xué)畢業(yè)會從事什么樣的工作？在那樣未來不可知的工作里需要怎樣的什么程度的口語交流呢？這些事情至少是畢業(yè)之后的事情了。而我們的學(xué)生在大學(xué)期間忙些什么呢？是B級考試，四六級考試，或是GRE等各種類型的英語考試。家長們因為孩子過了某種級別的英語考試而沾沾自喜，成為自己驕傲的資本。在這種氛圍下，大學(xué)英語教學(xué)必然會不自覺的偏向應(yīng)試教育。
（2）基礎(chǔ)英語定位造成厭學(xué)厭教的狀態(tài)。在實際教學(xué)的課堂上，經(jīng)?？梢钥匆娺@種兩極分化的現(xiàn)象。一部分同學(xué)上課捧著四六級詞典看得津津有味，一部分同學(xué)卻因為聽不懂英語而愁眉不展。教師看見學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，心理也會逐漸產(chǎn)生懈怠的心情。當(dāng)教師詢問那些學(xué)習(xí)比較好的同學(xué)時，他們會說大學(xué)英語原來是這樣??？教材沒有新意和高中沒什么區(qū)別，甚至比高中簡單，語法還是那個語法，老師講的東西我們都知道。當(dāng)老師詢問那些基礎(chǔ)比較差的同學(xué)時，他們會說高中基礎(chǔ)沒有打牢，現(xiàn)在再從頭學(xué)習(xí)，反正只要考過證書就行了。
1.2社會環(huán)境變化下大學(xué)英語教育定位新標準
1.2.1大學(xué)英語學(xué)科設(shè)置功能的理解誤區(qū)
大學(xué)的學(xué)科是根據(jù)社會需求創(chuàng)立的，而每一學(xué)科的課程設(shè)置是根據(jù)學(xué)科的學(xué)術(shù)要求制定的。查《中華人民共和國學(xué)科分類與代碼國家標準（GB/T13745-92），共有58個一級學(xué)科、573個一級學(xué)科、近6000個三級學(xué)科。所有的這些學(xué)科，都要和國際上的學(xué)術(shù)接軌。如何實現(xiàn)接軌，就需要查閱各種期刊，而期刊大部分是英文的。從這點可以看出，英語作為一個工具是多么重要。
1.2.2大學(xué)英語教育重新定位標準
（1）樹立正確的教育目標指導(dǎo)英語教育的健康發(fā)展。教育目標的扭曲會導(dǎo)致大學(xué)英語在定位中的很多問題和不適。從諸多調(diào)查表明，90%以上仍然關(guān)注求職者的自身能力。在大學(xué)里取得的英語證書也只代表著過去的學(xué)習(xí)歷程。當(dāng)讓有些應(yīng)聘的學(xué)生做個小小的英文自我介紹的時候，往往并沒有證書上顯示的成績那么完美。所以筆者在反思：我們的大學(xué)英語教育是不是要在培養(yǎng)能力的同時去加強學(xué)生的合作和自我監(jiān)控能力。
（2）大學(xué)英語教育應(yīng)體現(xiàn)社會適應(yīng)性。英語教學(xué)應(yīng)以傳授技能性學(xué)習(xí)方式為重點，提高學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域的英語口語和文字交際能力。因為學(xué)校不同學(xué)生不同，專業(yè)不同未來的職業(yè)也不同，那么大學(xué)英語教學(xué)是絕對不能是一刀切的教育教學(xué)模式。
（3）大學(xué)英語教育應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生為主體的思想。我們倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師起到引導(dǎo)作用，培養(yǎng)他們的情商，保留他們的個性發(fā)展。而不是單純地講解詞語，操練句型這樣的枯燥型課堂模式。這樣可以建立以教師為主導(dǎo)的雙向互動的教學(xué)模式。
2我國大學(xué)英語教育重新定位的實現(xiàn)
2.1教師角色重新定位
（1）做收集信息資源，并且加以分析的有心人。比如講到外國的節(jié)日及慶祝方式的文章后，教師可以事先收集各種與之相關(guān)的習(xí)俗，小故事或是趣味文章。有所選擇地呈現(xiàn)給學(xué)生。當(dāng)然為了呈現(xiàn)出信息的廣泛性，最好采取多媒體的形式。
（2）教師要做好成為終身學(xué)習(xí)的人的準備。知識是發(fā)展和更新的，那么教授知識的人就要不斷學(xué)習(xí)和研究。要始終走在學(xué)生的前面，提前領(lǐng)略新知識的風(fēng)光魅力。因此，教師要做好成為終身學(xué)習(xí)的人的準備，時刻以研究者的眼光審視教育教學(xué)實踐，就會對新問題會更敏感，更有創(chuàng)見。
2.2改革教學(xué)方法
大學(xué)英語重視英語教學(xué)方法的改革，改變以往陳舊的以教師為中心的填鴨式的教學(xué)方式，倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主體性，在課堂上通過小組討論、角色扮演等方式，組織學(xué)生進行各種聽說交際活動。比如一篇關(guān)于肯德基麥當(dāng)勞的文章閱讀，教師可以布置話題討論題：大家是否經(jīng)常去這些快餐店購買洋快餐？您覺得去這些快餐店有哪些利弊？先組織學(xué)生分成四五個人的小組，每組選出組長，組織討論這個話題。教師在巡視過程中，或指導(dǎo)或參與。這樣學(xué)生會覺得興趣大增，會覺得他們才是課堂的主人。從而從過去單一的在筆記上記例句變成現(xiàn)在的主動學(xué)習(xí)。在這種小組互助合作的過程中可以培養(yǎng)學(xué)生們的團隊精神。
3結(jié)語
大學(xué)英語作為基礎(chǔ)英語的一個延續(xù)，應(yīng)該過渡到專門用途英語EAP和學(xué)術(shù)用途英語ESP。大學(xué)英語不應(yīng)該再作為基礎(chǔ)英語的重復(fù)是改變目前大學(xué)英語教學(xué)的必由之路。
作者：秦琴 單位：安徽宣城職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部