幼兒學(xué)前教學(xué)中英語教育論文

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1.英語教育的專業(yè)化應(yīng)該結(jié)合幼兒教育的重點(diǎn)，從幼兒教育的五大領(lǐng)域教育目標(biāo)出發(fā)

幼兒語言教育的重點(diǎn)在于能夠使用普通話進(jìn)行溝通與交流并且有著積極的情感，當(dāng)然，作為非母語的英語不能要求孩子們達(dá)到這樣的水平，但同樣是語言的學(xué)習(xí)，我們?yōu)楹尾荒芙梃b漢語語言的學(xué)習(xí)，對(duì)英語的學(xué)習(xí)進(jìn)行一些提升呢？比如，從孩子們感興趣的方面入手，當(dāng)然，現(xiàn)在的大多數(shù)幼兒園英語教材是比較貼近孩子的生活實(shí)際，但是我們卻不難發(fā)現(xiàn)，我們的幼師教材即培養(yǎng)幼兒園教師的教材，卻是仍然與高中教材所差無幾，沒有針對(duì)性、沒有明顯的目標(biāo)性，這一點(diǎn)正是我們的很多學(xué)生畢業(yè)之后，在幼兒園上課時(shí)仍然不知道自己要怎樣教英語的主要原因，因此首先，改變目前的幼師英語教材內(nèi)容重點(diǎn)迫在眉睫，找到與幼兒園教育結(jié)合最緊密的點(diǎn)是關(guān)鍵，筆者認(rèn)為可以從幼兒園教材入手，依據(jù)不同的主題，設(shè)計(jì)教材，當(dāng)然也有直接使用幼兒園教材的，但是，缺乏前瞻性和發(fā)展性，操作性尚可，缺乏對(duì)于學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓我們未來的幼兒園教師僅僅停留在幼兒英語階段，當(dāng)然也是不合適的。

2.教學(xué)的內(nèi)容的調(diào)整

“和真實(shí)的交際者進(jìn)行實(shí)時(shí)雙向言語互動(dòng)是語言學(xué)習(xí)者形成與掌握聽說能力的充分必要條件?！币罁?jù)“兒童的語覺敏感度曲線”對(duì)外語教學(xué)有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義?！霸谡Z覺生長發(fā)育的關(guān)鍵期內(nèi)應(yīng)強(qiáng)調(diào)‘聽、說’能力的培養(yǎng)，而‘讀、寫’主要是后天習(xí)得能力的?！庇纱耍覀?cè)谟讕熒挠⒄Z教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)聽說能力的培養(yǎng)，在聽的方面材料充足，借助多媒體和各種網(wǎng)絡(luò)資料等，讓練習(xí)變成常態(tài)化；說的方面，提供說的情景和場合，教師應(yīng)該用“以言語交際為中心”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)來構(gòu)建，多給學(xué)生開口的機(jī)會(huì)和逐步提高學(xué)生們開口的質(zhì)量。當(dāng)然，結(jié)合未來的職業(yè)導(dǎo)向也是英語教學(xué)需要考慮的重點(diǎn)，幼兒園的孩子需要什么樣的英語教學(xué)，我們就要傳遞給我們的學(xué)生們什么樣的信息，比如簡單的口語交際，適量的拓展等。

3.教育的方式與方法應(yīng)該有所改變

整體的學(xué)前教育專業(yè)滲透的教育思想在于，讓孩子快樂中學(xué)，不允許過多的說教，不能和小學(xué)教育畫上等號(hào)，那么我們的英語教育業(yè)必須改變教學(xué)方式和方法。在課堂上，我們看到的是經(jīng)常是和初中、高中相似的教學(xué)情境，老師在講臺(tái)上講、學(xué)生在下面聽，很少有互動(dòng)，當(dāng)然，這里也有學(xué)生的文化課基礎(chǔ)相對(duì)較差的原因，然而，沒有壞學(xué)生只有壞的教學(xué)，如果我們改變自己的思路，改變自己對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)，換一種方式、方法，教學(xué)效果必將得到提高。比如，可以借鑒幼兒教育的方式方法，采用游戲法、情境法、實(shí)踐法等，培養(yǎng)學(xué)生們童心的同時(shí)，進(jìn)行教學(xué)?！拔覈變旱挠⒄Z教育是一種第二語言的啟蒙教育，其目的總的來說在于培養(yǎng)幼兒的英語聽說能力。通過聽說能力的培養(yǎng)，使其建立學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和各項(xiàng)基本技能，提高對(duì)英語語言的敏感性?！蹦敲磳⒂變河⒄Z教育的特點(diǎn)引入到我們的幼師英語教育中是十分適當(dāng)?shù)?。通過了解幼兒園英語教學(xué)的方法和重點(diǎn)，讓學(xué)生們知道自己的學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和要求，要比枯燥的要求有意義。

4.教學(xué)效果的評(píng)價(jià)應(yīng)側(cè)重學(xué)習(xí)過程與實(shí)踐應(yīng)用

正如“布魯納所認(rèn)為的學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)的過程中是一個(gè)積極的探索者?！剪敿{更重視的形成學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，或把外部的動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)?！蔽覀兏鼞?yīng)該關(guān)注學(xué)生的內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面的評(píng)價(jià)。幼師生的除了公認(rèn)的專業(yè)基礎(chǔ)課程即學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)和幼兒衛(wèi)生學(xué)等，還要學(xué)習(xí)五大領(lǐng)域的教法課等，主要的培養(yǎng)目標(biāo)正是能夠進(jìn)行幼兒園的教學(xué)，因此我們的英語教學(xué)效果的評(píng)價(jià)除卻一定的知識(shí)測試之外，應(yīng)該把重點(diǎn)放在學(xué)生能否把自己的已有知識(shí)傳授給幼兒，能否了解幼兒園教學(xué)的相關(guān)要求與實(shí)際應(yīng)用等，提高學(xué)生的適應(yīng)能力。

作者：張靜 單位：南陽幼兒師范學(xué)校