學(xué)前雙語新師資英語教育能力培養(yǎng)研究

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一、學(xué)前雙語師資存在的問題

雙語教學(xué)的師資力量需要具備兩方面的素質(zhì):第一，要了解幼兒的年齡特征，了解幼兒的心理特征，根據(jù)幼兒成長(zhǎng)規(guī)律，制定教學(xué)計(jì)劃，采用當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;第二，雙語教學(xué)要求教師能夠靈活運(yùn)用英語知識(shí)，在教學(xué)中能夠運(yùn)用扎實(shí)的英語基礎(chǔ)、規(guī)范的英語口語等開展工作，因此，雙語教學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)具有較為扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，了解英美文化的文化背景、風(fēng)俗傳統(tǒng)等等。但是，目前我國(guó)大部門幼兒園的英語教師達(dá)不到該標(biāo)準(zhǔn)，尤其是中小城鎮(zhèn)或農(nóng)村等地的幼兒園。我國(guó)目前的學(xué)前雙語教學(xué)中存在一些基本問題:許多英語教師因英語水平不足而無法用英語和學(xué)生自然地交流，而且在教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教師也只是教教學(xué)機(jī)械的操練簡(jiǎn)單的英語詞匯，加上一些幼兒英語課堂中存在著一些英語教學(xué)不夠標(biāo)準(zhǔn)的問題，影響教學(xué)工作的進(jìn)行。通過對(duì)幼兒園英語教師的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，許多幼兒園的英語教師存在英語口語能力差、語音音調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)的問題，無法實(shí)現(xiàn)師生之間的自由練習(xí)。學(xué)校教育，師資是決定教學(xué)工作成敗的關(guān)鍵，也是幼兒開展教學(xué)工作的基礎(chǔ)。教師的幼兒英語學(xué)習(xí)的模仿榜樣，因此，要求幼兒園一定要配備高素質(zhì)的英語人才，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)前雙語師資英語教學(xué)能力，提高幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。

二、學(xué)前雙語教育新師資英語教育能力的培養(yǎng)方法

(一)提高教師的英語技能

學(xué)前雙語教學(xué)師資力量需要具有良好的英語應(yīng)用能力，具備靈活的詞匯運(yùn)用技能。在培養(yǎng)教師英語教學(xué)能力過程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)英語語音語調(diào)的訓(xùn)練。幼兒園是孩子學(xué)習(xí)英語的最初階段對(duì)于幼兒而言，語音語調(diào)最容易定型，因此，學(xué)前英語教師一定要注重個(gè)人英語語音的練習(xí)，通過接觸美語，練習(xí)比較地道、準(zhǔn)確的發(fā)音，從而提高教師的英語教學(xué)技能。同時(shí)，學(xué)前英語教師還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)其個(gè)人的口語能力。在學(xué)前英語教學(xué)中，一些教師不能靈活的運(yùn)用英語和學(xué)生順暢的交流，而一般的教學(xué)交流也只是運(yùn)用一些教學(xué)案例進(jìn)行“交流”，這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生口語能力的幫助作用不大。因此，在學(xué)前英語教學(xué)師資培訓(xùn)中，應(yīng)當(dāng)把口語表達(dá)課程從教學(xué)工作中脫離出來，培養(yǎng)學(xué)生的口語輸出能力。鼓勵(lì)學(xué)生打破多聽、多讀、多背的學(xué)習(xí)模式，打破沉默、開口說英語，通過語音的練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

(二)提高教師的教學(xué)技能

僅僅具有專業(yè)的英語知識(shí)并不能教好學(xué)生，還需要具備良好的教學(xué)技能。在開展幼兒教學(xué)中，可以開展游戲教學(xué)，通過游戲教學(xué)激發(fā)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。而且幼兒具有多動(dòng)的特點(diǎn)，教師要根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，運(yùn)用游戲開教學(xué)工作，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。游戲教學(xué)工作需要把握英語教學(xué)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)英語游戲活動(dòng)的編排技巧，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。強(qiáng)化兒歌練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。在兒童英語教學(xué)過程中，可以增加一些語言簡(jiǎn)單、形象生動(dòng)而又負(fù)有動(dòng)作的特點(diǎn)，適應(yīng)兒童的生理、心理特點(diǎn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中加入兒歌練習(xí)的元素，借助兒歌的節(jié)奏激發(fā)兒童的情感，活躍兒童的思維。兒歌教學(xué)可以運(yùn)用圖片、實(shí)物等形式幫助學(xué)生記憶歌詞，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)前英語教學(xué)中，利用兒歌、故事進(jìn)行英語教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的跳躍性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)由難變易，由苦變樂。而且英語故事短小但生動(dòng)，優(yōu)美而令人浮想聯(lián)翩，更重要的是“它有著能令兒童共鳴”的特點(diǎn)，這有助提高教師的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

近年來隨著我國(guó)教育工作的不斷發(fā)展，學(xué)前教育引起了社會(huì)的重視。幼兒園培養(yǎng)雙語教師師資隊(duì)伍需要從兩個(gè)角度進(jìn)行，一方面要加強(qiáng)英語專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)英語的文化背景和風(fēng)俗人情，加強(qiáng)對(duì)語音語調(diào)的練習(xí)，讓教師的英語表達(dá)能力標(biāo)準(zhǔn)化;另一方面，培養(yǎng)教師的教學(xué)技能，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，改變教學(xué)方式，引入游戲、兒歌等活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

作者：魏青 單位:西安文理學(xué)院外國(guó)語學(xué)院