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[摘要]當前,職教英語課堂教學中依舊使用傳統(tǒng)的英語教學模式,教師按照課本中的內(nèi)容對學生進行英語知識的灌輸,學生在課堂中被動地接受教師傳授的知識,課堂教學中互動交流無法實現(xiàn),英語教學的效果也不能順利實施。要使學生在英語教學中時刻保持興奮的學習狀態(tài),教師就需要根據(jù)英語教學內(nèi)容創(chuàng)設不同的教學情景,通過交際性的方法讓學生參與到學習中,提高學習積極性,促進學生交際能力的全面提升。本文就情景交際在職教英語課堂教學中的應用進行分析和研究。
[關鍵詞]情景交際;職教英語;課堂教學
情景交際法就是在英語教學過程中創(chuàng)設一些比較生動、形象的教學場景,使語言教學以及功能的發(fā)揮有充足的空間,保證語言知識被激活,使學生能夠?qū)⒂⒄Z知識融入到情景中,促進英語學習興趣的提升,并逐步將新的語言結(jié)構(gòu)內(nèi)化為自然的交際能力。(張蕾,2012)英語教學中,情景交際法是一種省時省力,并且效果比較明顯的教學方法,受到人們的關注和青睞。
一、情景交際法在職教英語課堂教學中的作用
當前,我國學生在英語學習時遇到的最大問題就是語言環(huán)境的缺乏。傳統(tǒng)英語教學中,以教師為中心的教學模式比較呆板、枯燥,學生學習的興趣不高,甚至出現(xiàn)抵觸、厭倦等心理,英語教學的質(zhì)量以及效果無法順利實現(xiàn)。而情景交際法在職教英語課堂教學中的應用,能夠為學生學習英語創(chuàng)設良好的語言環(huán)境氛圍,通過圖文并茂的教學情景能夠使學生的多種感官受到刺激(熊婧竹,2012),給學生以身臨其境之感,學生因此能更加積極主動地投入到英語學習中,實現(xiàn)靜態(tài)學習到動態(tài)化學習的轉(zhuǎn)變。學生在生動形象的情景中與英語進行近距離的接觸,能夠更好地對英語內(nèi)容進行理解與把握,減少英語學習的疲勞與困難,提高英語學習的積極性,促進英語聽說能力的全面提升,樹立英語學習的信心。而且通過情景交際,學生的溝通交際能力也會逐步提升。
二、職教英語課堂教學的現(xiàn)狀
職業(yè)教育是我國高等教育中的重要組成部分,職業(yè)教育中英語是一門必修的課程,但是目前的職教英語課堂教學中還存在著諸多的問題,影響著教學效果的順利實現(xiàn)。首先,職教英語課堂教學中依舊使用傳統(tǒng)的黑板、教材等模式,應試教育的理念依舊比較嚴重,教師滿堂灌。在教學過程中注重英語閱讀的講解,以英語教材為中心,學生被動地接受知識,幾乎沒有機會參與到課堂教學中,學生的聽說等能力得不到有效地培養(yǎng),學生的英語交際能力很差。其次,職教的學生來源比較復雜,學生的基礎能力也參差不齊,英語基礎比較差,詞匯量嚴重不足,學生對英語學習的興趣也不高,由于聽不懂英語,課堂學習的積極性不強,也不愿意用英語進行交流。此外,很多職教學生的學習習慣和方法不正確,他們對知識的學習和接受比較慢。(雷曉慧,2010)而且職教的英語教材和輔導資料不符合學生的實際水平,使得英語教學的難度增加,不利于學生英語素質(zhì)能力的全面提升。
三、情景交際法在職教英語課堂教學中的應用
(1)明確教學目標,合理使用情景交際法
職教英語教學中,由于學生的英語基礎差,英語學習興趣不高,因此在英語教學時,需要首先明確使用情景交際法教學的目標是什么,從而使情景交際法的運用更加科學高效。情景交際法就是在教學中能夠合理使用英語詞匯以及語法,明確情景交際的規(guī)則,能夠科學地運用語言行為,并對這些行為作出反映,能夠更加恰當?shù)厥褂谜Z言。比如人們在進行交流時,就需要了解特定場合中使用的語言類型,以及特定語境中語句的含義。如如:It’ssocoldhere.這句話的意思可能是請求別人將門或窗關上。(孫曼,2013)因此在情景交際中,教師需要對學生進行指導,讓學生明確這些內(nèi)容,使情景交際能夠順利進行。教師也需要明確教學目標,然后創(chuàng)設不同的交際情景,使學生進行語言的學習與練習。例如教師可以設置拜訪朋友的情景,然后指導學生根據(jù)所學知識和內(nèi)容進行對話,A:Goodafternoon,Mrs.Brown.I’vecometoseeMr.Brown.B:Goodafternoon,Mr.Green.A:Ishein?B:I’msorry,buthe’snotin,he’sgoneoutonbusiness.A:Oh!Ijustdropinonhimforachat.B:Pleasecomeinforacupofcoffee.A:No,thankyou.Pleasetellhimtophonemewhenhecomesback.學生在特定的情景交際中進行鍛煉,能夠?qū)崿F(xiàn)良好的教學效果。
(2)創(chuàng)設語言環(huán)境促進情景交際法的運用
職教學生平時接觸英語較少,只有在英語課上才會大量地接觸英語,為了能夠使學生將英語與實際事物有效聯(lián)系起來,促進英語教學效果的順利實現(xiàn),教師要就盡可能用英語進行交流,將英語作為日常交際的常用語進行練習,使學生在潛移默化中學習和掌握英語。情景交際法強調(diào)語言技能的結(jié)合,英語的聽、說、讀、寫四項基本技能很少單獨使用,英語語言的學習是要實現(xiàn)全方位的發(fā)展,不能再成為啞巴英語,因此教師應為學生創(chuàng)設良好的語言環(huán)境實現(xiàn)情景交際的順利進行。例如在進行“問路”的練習時,教師先創(chuàng)設情景,LiMing’smotherisinahospital.Shewantstoseeher.Butshedoesn’tknowthewaytothehospital.Sosheasksapasser.學生可以根據(jù)具體的情景進行對話練習,將生活中發(fā)生的情景運用到課堂中,提高學生興趣,也能夠鍛煉學生的語言表達能力。
(3)多樣化的情景,促進交際效果實現(xiàn)
在英語課堂教學過程中,情景交際法就需要教師為學生創(chuàng)設多樣化的情景,調(diào)動學生情緒,使其深入到情景中,然后在教師的指導下實現(xiàn)情景交際教學。教師可以組織學生進行角色表演,讓學生表演不同的角色,模仿角色的對話,體驗角色的表情、語氣等,活躍課堂氛圍,促進情景交際效果的實現(xiàn)。在學習Whatissuccess?時,教師就可以模擬記者招待會,讓一名學生扮演MichaelJordan,其他學生扮演記者(耿霞芳,2010),然后進行情景交際,通過這種方式,學生興趣比較高漲,他們能夠自覺地進行英語知識的學習。此外,教師還可以通過多媒體、直觀教具等方式進行情景的模擬,使學生積極地融入到英語課堂教學中,促進教學效果的順利實現(xiàn)。
四、結(jié)束語
情景交際法在職教英語課堂教學中的應用能夠使傳統(tǒng)的教學模式以及環(huán)境等得到改善,學生能夠在相對真實的情景中進行英語學習和鍛煉,學生學習的興趣能夠得到提高,積極性和主動性比較強,有助于職教階段的學生英語知識以及素質(zhì)能力的全面提升。
參考文獻
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[4]熊婧竹.淺談情景創(chuàng)設在英語課堂教學中的應用[J].校園英語,2012(11):187-188.
[5]張蕾.競爭使團隊進步使我們進步——記英語小組情景教學活動在職業(yè)教育課堂中的應用[J].校園英語(教研版),2012(3):53-54.
作者:張蕾 單位:蘇州市太湖旅游中等專業(yè)學校