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摘要:《建筑工程項(xiàng)目管理》是建筑工程技術(shù)與管理專業(yè)的一門職業(yè)技能課程。本文主要通過對戴士弘教授《職業(yè)院校整體教改》和《高職教改課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例集》的學(xué)習(xí),針對該門課程的課程內(nèi)容,結(jié)合課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題,從課程內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)、教學(xué)考核與評價(jià)等四個(gè)方面來提出該課程教學(xué)改革的基本思路,探討現(xiàn)代職教理念在《建筑工程項(xiàng)目管理》課程教學(xué)中的運(yùn)用。
關(guān)鍵詞:建筑工程項(xiàng)目管理;現(xiàn)代職教理念;教學(xué)改革
《建筑工程項(xiàng)目管理》是我院建筑工程技術(shù)與管理專業(yè)的一門專業(yè)核心課程,其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生對于建筑工程項(xiàng)目的“四控三管一協(xié)調(diào)”的管理實(shí)踐能力。同時(shí),該課程也是全國注冊建造師、造價(jià)工程師、監(jiān)理工程師等執(zhí)業(yè)資格考試重點(diǎn)考核內(nèi)容。但是在該課程的傳統(tǒng)教學(xué)過程中,存在著諸多問題,如沒有按照崗位群職業(yè)需要進(jìn)行整體設(shè)計(jì)與單元設(shè)計(jì)的照本宣科按章教學(xué)、始終由教師唱獨(dú)角戲而不注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)的教師滿堂灌、缺乏與工程實(shí)踐和案例的結(jié)合的填鴨式理論教學(xué)、始終由老師說了算的單一考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等,這些都嚴(yán)重影響著學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣和實(shí)效。如何讓學(xué)生更好的學(xué)以致用、成為企業(yè)和市場更需要的人?作為培養(yǎng)高技術(shù)職業(yè)技能人才的高等職業(yè)院校的一員,我們學(xué)院對如何幫助教師做好教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量非常重視。今年初,學(xué)院請戴士弘教授來對我們的課程教學(xué)改革做了培訓(xùn)和指導(dǎo),通過聆聽戴教授的講座和拜讀戴教授的《職業(yè)院校整體教改》和《高職教改課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例集》,通過對其中現(xiàn)代職教基本理念、職教課程的改造、職教課程中的項(xiàng)目與任務(wù)、專業(yè)課程體系的改造、教師職教能力的培訓(xùn)與測評、職教院校的整體教改、高職教改經(jīng)驗(yàn)的普遍意義這七個(gè)方面的認(rèn)真學(xué)習(xí),我明白了傳統(tǒng)教學(xué)模式實(shí)際上代表的就是我們對待課程教學(xué)的傳統(tǒng)觀念,這樣的模式下教師“講”得再好,學(xué)生也不一定“學(xué)”得很好。我也明白了課程教學(xué)改革的核心理念是“能力本位”原則,或者說“強(qiáng)調(diào)能力為重”的原則,實(shí)現(xiàn)該理念的主要手段就是“項(xiàng)目課程”。我們只有更新職教理念、轉(zhuǎn)變課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式與方法方法、突出能力本位,變“我讓學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生主動(dòng)要去學(xué)”,課程才會(huì)活起來,我們的學(xué)生才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)活動(dòng)必需的技能,畢業(yè)后才能勝任職業(yè)工作崗位的工作。因此,我準(zhǔn)備通過教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整、教學(xué)方法與手段的改變、學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)、教學(xué)考核與評價(jià)方式的改進(jìn)等四個(gè)方面的改革,來闡述現(xiàn)代職教理念在本課程中的運(yùn)用,使得教材適合學(xué)生,教師了解學(xué)生,教師和學(xué)生明白社會(huì)對該職業(yè)的要求是什么,教師有的放矢,教材與時(shí)俱進(jìn),學(xué)生學(xué)有所用。
一、課程內(nèi)容優(yōu)化組合,做好單元設(shè)計(jì)與整體設(shè)計(jì)
在我們的傳統(tǒng)觀念里,教學(xué)必須先學(xué)后用,沒有理論知識(shí)沒有全面系統(tǒng)的知識(shí)就不能操作,在操作中學(xué)生如果出錯(cuò)就是老師沒有教好,所以上課就要千方百計(jì)避免學(xué)生出錯(cuò)。在現(xiàn)代職教理念里,要教課,不要教書;課程要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),不能照本宣科;要應(yīng)用要能力,不要單純的知識(shí)和理論;要一精多能,不能泛泛應(yīng)付。要讓學(xué)能致用,就需要對教學(xué)內(nèi)容根據(jù)崗位職業(yè)能力需求進(jìn)行優(yōu)化組合,針對整個(gè)課程做好單元設(shè)計(jì)和整體設(shè)計(jì),讓課程內(nèi)容與學(xué)生工程實(shí)踐、崗位就業(yè)相結(jié)合。1、單元教學(xué)設(shè)計(jì)單元教學(xué)是課程教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),《建設(shè)工程項(xiàng)目管理》是建筑工程技術(shù)與管理專業(yè)的一門重要的職業(yè)技能課。該課程的教學(xué)內(nèi)容改革則將全部圍繞典型具體項(xiàng)目的工程建設(shè)過程中的四控三管一協(xié)調(diào)等工程案例和實(shí)訓(xùn)進(jìn)行,以工作任務(wù)和建設(shè)工程項(xiàng)目的工作過程為導(dǎo)向,重新整合并合理構(gòu)建各學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)內(nèi)容,以通過完成整體化工作任務(wù)培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的“綜合職業(yè)能力”為核心,以“工作內(nèi)容”來組織課程內(nèi)容為著眼點(diǎn),以學(xué)習(xí)性工作任務(wù)為教學(xué)活動(dòng)載體,使學(xué)生在盡量真實(shí)的項(xiàng)目職業(yè)情境中“學(xué)中做、做中學(xué)”。本課程結(jié)合工程項(xiàng)目管理崗位任職要求,在分析典型工作的基礎(chǔ)上,根據(jù)工作任務(wù)和工作過程為重點(diǎn),將工程實(shí)際和理論知識(shí)揉合到各情境教學(xué)中,通過案例、項(xiàng)目、現(xiàn)場等方式將整門課程一共分為15個(gè)情境教學(xué)單元(項(xiàng)目招投標(biāo)前的準(zhǔn)備、項(xiàng)目招標(biāo)與投標(biāo)、項(xiàng)目開評標(biāo)與定標(biāo)、談判并簽訂施工合同勞動(dòng)合同、施工的資源準(zhǔn)備、編制施工組織設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備、施工總組織設(shè)計(jì)的編制、單位工程施工組織設(shè)計(jì)的編制、施工項(xiàng)目的成本控制、施工項(xiàng)目進(jìn)度的控制、施工項(xiàng)目質(zhì)量的控制、施工項(xiàng)目安全管理、竣工驗(yàn)收、信息資料移交與管理、質(zhì)量保修),遵循上課-(案例引出)情境-問題-任務(wù)-示范-解決-知識(shí)歸納-功能擴(kuò)充-新任務(wù)-討論解決-更大更復(fù)雜的任務(wù)-討論、獨(dú)立解決-課程和知識(shí)總結(jié)-作業(yè)-課后拓展的能力本位單元教學(xué)模式。2、課程整體設(shè)計(jì)從一門課整體來看,各單元之間有著復(fù)雜的相互聯(lián)系,各單元通過相互作用,形成一個(gè)整體結(jié)構(gòu)。所以現(xiàn)代職教理念還要求我們要按照“6+2”的基本原則來做好課程整體設(shè)計(jì),即六項(xiàng)基本原則加兩個(gè)滲透:課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向、工作過程導(dǎo)向的;課程要突出能力目標(biāo);課程內(nèi)容的主要載體是項(xiàng)目和任務(wù);項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施過程要精心設(shè)計(jì)、課程的實(shí)施和評價(jià)要以學(xué)生為主體;知識(shí)理論實(shí)踐一體化,教學(xué)做一體化;將職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容滲透到課程中去;將職業(yè)核心能力滲透到課程中去?!督ㄖこ添?xiàng)目管理》課程在整體設(shè)計(jì)上將課程內(nèi)容與當(dāng)前建筑工程項(xiàng)目的施工管理現(xiàn)場對專業(yè)技術(shù)人才的需求相聯(lián)系,主要以我們已經(jīng)投入使用的運(yùn)動(dòng)場改造工程項(xiàng)目為載體,以運(yùn)動(dòng)場從施工招投標(biāo)到竣工驗(yàn)收收尾的整個(gè)工程建設(shè)過程為導(dǎo)向,設(shè)計(jì)了7個(gè)模塊(施工招投標(biāo)、施工及勞務(wù)合同簽訂、項(xiàng)目部的組建、施工組織設(shè)計(jì)的編制、項(xiàng)目施工準(zhǔn)備、項(xiàng)目施工中的目標(biāo)管理與控制、工程項(xiàng)目收尾的實(shí)施)15個(gè)情境單元,以相關(guān)職業(yè)活動(dòng)來引導(dǎo)組織教學(xué),將能知素目標(biāo)與具體工作任務(wù)聯(lián)系起來,突出知識(shí)與技能要求的崗位針對性,使得課程教學(xué)內(nèi)容與工程實(shí)踐需求緊密結(jié)合。
二、以項(xiàng)目為載體,運(yùn)用多種教學(xué)方法輔助教學(xué)
教學(xué)方法的改革,是教學(xué)改革的一個(gè)永恒的課題,是大面積提高我們高職教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要采用一言堂式教學(xué),整個(gè)課堂時(shí)間都是教師一個(gè)人在講,這種方法大量地占用了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、積極探究的時(shí)間,學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí),嚴(yán)重制約教學(xué)能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?,F(xiàn)代職教理念告訴我們:注意教學(xué)有法,但教無定法。要堅(jiān)持正確原則,但不固執(zhí)堅(jiān)守某種具體的模式和方法。只要學(xué)生有興趣,能主動(dòng)參與,在能力上有顯著提高,使用哪種模式或方法都是可以的。在《建筑工程項(xiàng)目管理》課程教學(xué)中,我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,針對不同模塊的內(nèi)容特點(diǎn),采取了以下幾種教學(xué)方法。1、“實(shí)例+知識(shí)+實(shí)踐”教學(xué)法:將理論知識(shí)同實(shí)踐技能有效結(jié)合的方法,課程從引入實(shí)例教學(xué)開始,講授基本理論知識(shí),指導(dǎo)學(xué)生參與項(xiàng)目實(shí)踐,三個(gè)環(huán)節(jié)相輔相成組織教學(xué)。比如在“進(jìn)度控制”這一教學(xué)模塊中,先以運(yùn)動(dòng)場改造工程的基礎(chǔ)施工作業(yè)進(jìn)度工程實(shí)例引入不同的施工組織方式對于進(jìn)度目標(biāo)的影響,讓學(xué)生考慮依次施工、流水施工、平行施工三種方式的優(yōu)缺點(diǎn),再通過基本理論知識(shí)的講解,學(xué)生掌握后給以案例實(shí)踐。2、“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)+情境體驗(yàn)+角色扮演”教學(xué)法:在分析典型工作任務(wù)后,讓學(xué)生以組為單位模擬企業(yè)員工、行業(yè)專家,或以項(xiàng)目負(fù)責(zé)人身份,到項(xiàng)目現(xiàn)場或?qū)嵱?xùn)室模擬完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。例如在“資源管理”教學(xué)模塊中,學(xué)生6人一組,分別扮演項(xiàng)目經(jīng)理、采購經(jīng)理、財(cái)務(wù)經(jīng)理等不同的角色,依據(jù)工程進(jìn)度計(jì)劃,分別編制勞動(dòng)力資源計(jì)劃、機(jī)械進(jìn)出場計(jì)劃、材料采購計(jì)劃、資金計(jì)劃,以確保工程正常施工。3、“啟發(fā)+互動(dòng)”教學(xué)法:課程講授中,每次新的概念的提出盡量采用采用實(shí)例來進(jìn)行啟發(fā),與學(xué)生互動(dòng),提高他們的自主學(xué)習(xí)能力,營造有趣緊張的課堂氛圍。4、“以賽促學(xué)+以學(xué)促知+以知促用”教學(xué)法:組織班內(nèi)課程實(shí)訓(xùn)技能大賽,實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)。教學(xué)過程中,設(shè)置案例任務(wù),分組比賽,以任務(wù)成果衡量各組績效。通過比賽,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高他們主觀能動(dòng)性,讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
三、以學(xué)生為教學(xué)的主體,關(guān)注學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng),提高學(xué)生的動(dòng)手能力
在傳統(tǒng)教學(xué)模式里,我們上課通常是以教師為主體,但是結(jié)果往往成了教師一個(gè)人在演獨(dú)角戲,教師口干舌燥,學(xué)生冷眼旁觀昏昏欲睡。而現(xiàn)代職教理念告訴我們學(xué)生必須有效參與到課程教學(xué)的全過程中來,成為課堂教學(xué)的主體。在《建筑工程項(xiàng)目管理》第一次課時(shí),我們就把全班同學(xué)按照每組6人分為了幾個(gè)興趣小組,每組公推一名組長,在整個(gè)課堂教學(xué)過程中,教師只需要按照能力訓(xùn)練模式將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來,注意重點(diǎn)難點(diǎn)的指點(diǎn)指導(dǎo),其余的就讓學(xué)生自己獨(dú)立思考或相互討論團(tuán)結(jié)合作來完成情境任務(wù)。
四、運(yùn)用多元化的考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),對學(xué)生進(jìn)行全面考核、綜合評價(jià)
考核是相對于目標(biāo)而言,《建筑工程項(xiàng)目管理》課程應(yīng)用性和綜合性很強(qiáng),以知識(shí)性考核為主和“一卷定論”的傳統(tǒng)考試模式已不能適應(yīng)課程要求?,F(xiàn)代職教理念告訴我們課程教學(xué)要對學(xué)生進(jìn)行全面考核、綜合評價(jià)。為了發(fā)揮以評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能,《建筑工程項(xiàng)目管理》課程考核與評價(jià)方面采用過程與能力、知識(shí)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的綜合評價(jià)。比如出勤方面重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度(也就是到了課堂需要積極參與進(jìn)來問問題、做題、聽講做項(xiàng)目才能得分,而非只要來了課堂不管有沒有參與都是滿分);在項(xiàng)目測驗(yàn)考評方面既有單項(xiàng)項(xiàng)目的考核,又有綜合項(xiàng)目的考核,在每次項(xiàng)目考核里面既看整個(gè)組的團(tuán)隊(duì)績效,也考慮每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人參與性以及整個(gè)組大家的團(tuán)結(jié)協(xié)作情況等。教師每次可任選一組做項(xiàng)目,也可以在安排了任務(wù)后再不定時(shí)檢查各組的情況并進(jìn)行答疑。
五、結(jié)語
總之,為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的技術(shù)技能型人才,在進(jìn)行《建筑工程項(xiàng)目管理》課程教學(xué)的過程中,我們要想取得良好的教學(xué)效果,需要遵循現(xiàn)代職業(yè)教育理念。第一,教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)考證需求相結(jié)合,關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯和可持續(xù)發(fā)展需要;第二堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一,突出做中學(xué)、學(xué)中做,強(qiáng)化教育教學(xué)實(shí)踐性和職業(yè)性,綜合考慮學(xué)生專業(yè)背景、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)時(shí)間分配、學(xué)習(xí)態(tài)度與興趣等多方面因素,合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)方法,采用有效的教學(xué)手段、輔以動(dòng)態(tài)的積極的考評機(jī)制,提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力;第三,把提高學(xué)生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合,充分利用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié),增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)、紀(jì)律意識(shí),培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。
參考文獻(xiàn)
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作者:張新梁 單位:眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院