新課標下的作文教學分析

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摘要：作文教學在初中階段既是教師思考的重點教學內容，也是當前初中語文課堂教學的難點內容，需要將小學、初中、高中作文教學有機的聯(lián)系在一起，產生了承上啟下的作用。初中語文教師需要思考新課標所提出的全新要求，分析出開展作文教學的重要意義，引領學生真正愛上寫作，以全新的作文教學方法激起學生的創(chuàng)作興趣，進而提高作文課堂教學的效果和質量。初中語文教師創(chuàng)設出生活化、積累化、仿寫化、訓練化等多樣化的作文教學手段，培養(yǎng)學生形成良好的寫作習慣，以增加學生的寫作能力，強化學生的作文創(chuàng)新能力。

關鍵詞：初中語文;北師大版;新課標;作文教學

語文是初中階段重點教學學科之一，主要涉及到文言文、閱讀、古詩詞、寫作等多項教學內容，不僅要求學生學會閱讀文章的內容，更要求學生學會寫出文章的內容，促使他們擁有較高的寫作能力。近年來，初中語文教師關注到作文教學的改革，基于新課標理念思考作文改革的方向，以新課標理念作為教學改革的指導理念，創(chuàng)新出新型的作文教學方法，培養(yǎng)學生形成良好的寫作習慣，強化他們對作文的思考與創(chuàng)新。

一.初中語文基于新課標下作文教學對學生產生的重要意義

1.激起學生的創(chuàng)作興趣，促使學生真正愛上寫作。初中生還處于不斷發(fā)展的階段，對新奇的內容非常感興趣，對于一些枯燥乏味的內容提不起學習的興趣，沒有一定的自我控制能力。作文教學基于新課標教學理念進行改革，有助于激起學生的創(chuàng)作興趣，增大了生活化、問題化、實踐化教育理念在課堂中的融入程度，使學生真正愛上寫作，在不斷實踐中找尋到寫作的規(guī)律，挖掘出作文創(chuàng)作的本質內涵。在此過程中，學生不斷排除自我對寫作的恐懼心理，真正喜歡上寫作，以真實的生活事件在課堂上展開創(chuàng)作，寫出自我的真情實感，進而促使學生形成較大的寫作興趣，強化他們對于寫作的思考與創(chuàng)新。

2.增加學生對作文寫法的全面了解，強化他們的語言表達能力。作文教學與其他內容有著密切的關系，展現(xiàn)出閱讀的應用領域，將閱讀的內容全面的展現(xiàn)出來，有助于增加學生對語文知識的全面了解，夯實他們對初中語文文化知識的理解，使學生真正掌握到文章的寫作結構，明確作文寫作的手法。作文教學基于新課標理念得到良好的改革，有助于激發(fā)學生的學習潛能，調動他們對語文知識的思考能力，使學生從文章中掌握到作者的表達技巧，明確作者所抒發(fā)出的情感，掌握到各式各樣的寫作技巧，形成良好的語言表達能力，成為綜合性的社會發(fā)展人才。

3.發(fā)散學生的思維能力，促進學生寫作水平的提升。作文教學有助于發(fā)散學生的思維能力，調動他們對事件的思考能力，使學生將生活中發(fā)生的事件以文字的形式表述出來，形成較高的邏輯性思維能力，找尋到事件發(fā)生的順序性，明確事件發(fā)生的前后聯(lián)系。同時，作文教學有助于提高學生的寫作水平，強化他們對作文寫作的掌握程度，使學生感受到寫作學習的重要性，自主形成較高的作文創(chuàng)作能力，明確情感抒發(fā)的方式與手段。

二.初中語文作文教學基于新課標下開展實施的具體措施

1.引導學生觀察生活，獲得更多的寫作素材。生活事件與初中語文有著千絲萬縷的關系，為初中語文提供大量的素材，以真實的事件反映出語文文字的信息內容，增加了學生對文化知識的認識與理解。初中語文教師積極帶領學生觀察生活，帶領他們步入到社會生活當中，引導他們觀察身邊出現(xiàn)的真人真事，使學生在創(chuàng)作時做到有話可說，寫出觀察到的真實內容，分析出生活片段所反映出的真情實感，表達出自我最真實的感受。學生從生活角度出發(fā)觀察到身邊物品的形態(tài)，明確各個事件發(fā)生的原因、過程及結果，分析出造成事件結果的最終原因，以自我的看法表述出生活事件形成的準確過程。由此，學生從生活事件中發(fā)表出自我的真實看法，真實地表述出作文的內容，在寫作時做到有理可依、有理可靠，增加作文內容的真實性和合理性。例如，教師講解七年級上冊第二單元的內容，引領學生認識到秋天所具有的魅力，帶領他們分析出各篇文章所描繪的秋天景色，同時，帶領學生到生活中去真實感受秋天的變化，為學生預留下“尋找自己的秋天”這一作文題目，要求他們寫出自己對秋天的理解，使學生展現(xiàn)出自我對秋天的看法，描繪出自我眼中的秋天景色。有的學生會寫到：“秋天帶來了一陣陣清爽的風，趕走了夏天的炎熱，為世界覆蓋了一層金燦燦的顏色，展現(xiàn)出了生活的魅力。秋雨為樹木穿上了金黃色的衣衫，可以看到大雁成群結隊的向南飛去，或排成了‘一’字形，或排成了‘人’字形....”等語句，寫出了自我眼中的秋天景色，表現(xiàn)出自我對秋天的喜愛之情。

2.引入更多的文學書籍，拓展學生的閱讀量。閱讀與寫作之間相輔相成、相互合作、相互促進，成為了提高學生寫作水平的主要方式與手段。初中語文教師將更多的文學書籍引入到作文課堂教學當中，基于新課標教學理念豐富了學生的閱讀視野，以閱讀拓展了他們的語句表達方式，使學生通過不斷的閱讀形成較高的文化素養(yǎng)，掌握到更多的寫作技巧，明確文章中情感抒發(fā)的形式，具備較高的寫作水平。學生通過不斷閱讀書籍掌握到更多作者的寫作方法，不僅明確了情感抒發(fā)的方式，更加掌握到議論文的寫作方法，懂得抒發(fā)自我的看法和觀點，以更多的名言警句提高自我作文的創(chuàng)作水平。例如，教師將《水滸傳》、《三國演義》、《論語》等文學書籍引入到課堂教學中，引導學生挖掘出書籍中人物的性格特點，分析出事件的發(fā)展過程，使學生掌握到良好的寫作手法，更將論語應用到作文寫作當中，為自我創(chuàng)作的文章增添了較大的魅力。

3.傳授寫作的技巧，提高學生的創(chuàng)作能力。講授寫作技巧是提高學生作文創(chuàng)作水平的主要方法，也是新課程標準所提出的教學手段，真正強化了學生的創(chuàng)作能力。初中語文教師積極適應新課程標準的改革，將寫作技巧傳授給學生，引領他們掌握到寫作的方法，使學生接觸到三段論的寫作手法，明確作文三段論的寫作形式，準確地闡述出自我的論點，能夠論證自我的觀點，形成良好的寫作方法。例如，教師帶領學生學習八年級下冊的議論文體裁內容，指導他們議論文的寫作方法，使學生明確議論文的分類要求，掌握到“立論”和“駁論”之間存在的根本差別，明確議論的論證觀點，以歸納、類比、對比等推理論證的方法寫出自我的觀點，分析出論證問題的本質所在，創(chuàng)作出一篇具有說服力的議論文作文內容。

4.培養(yǎng)日積月累的習慣，夯實學生的語言基礎。初中語文教師應當培養(yǎng)學生形成日積月累的習慣，引導學生積累下豐富的寫作素材，使學生從教材中積累下與作文相關的語句，積累下大量的優(yōu)美語句，形成較高的寫作能力。學生養(yǎng)成日積月累的寫作習慣，時刻積累下與作文學習相關的內容，熟悉教材文章的寫作方法，更對積累的內容進行歸納和整理，找尋到積累內容之間存在的相關性，找尋到寫作的規(guī)律性，進而促使學生達到觸類旁通的學習效果，強化他們的寫作能力。例如，教師講解《下雨天，真好》、《聽聽那冷雨》、《雨夜奇襲》等多篇文章，培養(yǎng)學生形成良好的積累習慣，使學生積累下教材中對“雨”的描寫，掌握到雨的描寫特點，明確四季的雨之間存在的差別，將積累下的教材內容應用到寫作當中，以積累下的語言寫出優(yōu)美的文章，創(chuàng)作出與“雨”相關的作文內容，進而強化學生的創(chuàng)作能力。

5.創(chuàng)建仿寫教學模式，增加學生對寫作方法的掌握。仿寫是作文教學的一種重要形式，也是當前新課標所提出的全新教學方法，有效地增強了學生的寫作能力。初中語文教師創(chuàng)建出仿寫教學模式，給予學生更多模仿文章的機會，引導他們仿寫文章的內容，使學生以文章作為模板仿寫出作文的內容，先仿寫出文章中優(yōu)美的語句，再仿寫文章的整體段落，最終積極嘗試各式各樣的寫作形式，找尋到適合自我的寫作方法，真正體會到仿寫的樂趣，這大大降低了學生寫作的難度，快速提高了他們的作文創(chuàng)作能力。例如，教師講解《春》這一章節(jié)的內容，引導學生仿寫文章的內容，使學生學會描寫春天的景色。有的學生仿寫文章的內容，會寫到：“在春天，小草悄悄露出了自己的腦袋，為春天添上清新的綠色，增添了春天的生機”。有的學生會仿寫文章的內容，寫到：“柳樹和楊樹互不相讓，都抽出自我嫩綠的枝芽，隨著春風在不停的搖曳”，寫出了春天的特點，通過仿寫掌握到春天景色的描寫方法。

6.創(chuàng)設日記寫作模式，增加學生的練筆機會。日記是一個人的習慣，也是鍛煉學生寫作能力的主要方式，成為了當前新課標改革下初中語文作文教學的主要形式。初中語文教師積極創(chuàng)設出日記寫作的模式，要求學生每天寫一篇日記，增加他們隨筆鍛煉的機會，使學生從日記鍛煉中隨時隨地發(fā)現(xiàn)需要記錄的內容，隨筆寫下眾多的作文素材，以日記記錄的方式掌握到良好的寫作方法。例如，有的學生以生活為出發(fā)點寫下日記的內容，將日常發(fā)生的小事記錄在日記當中，反映出生活的真實狀態(tài)，在書寫日記的過程中形成較高的寫作水平。有的學生以事件感受作為日記的寫作內容，抒發(fā)出自我對事件發(fā)生的感受，寫出了自我對事件的看法和見解，形成良好的情感抒發(fā)能力。

三.結束語

作文教學是一個復雜的過程，與閱讀、生活都有著緊密的聯(lián)系，需要得到教師的深入思考，成為了當前學生需要學習的主要內容。初中語文教師積極改革作文教學的方法，創(chuàng)設出觀察化、生活化、閱讀化的作文教學模式，使學生以觀察掌握到寫作的技巧，通過閱讀文章明確情感抒發(fā)的方法，進而增加學生寫作的真實性，促使他們在寫作時做到有話可說。同時，語文教師創(chuàng)設出仿寫、積累、寫日記等多樣化的寫作教學模式，給予學生更多作文寫作鍛煉的機會，進而有效提高學生的作文創(chuàng)作能力。

參考文獻

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作者：曹軍 單位：甘肅省會寧縣四房吳鎮(zhèn)初級中學