中職作文教學中的寫景技法

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中職學生作文課教學重在培養(yǎng)學生的寫作技巧，特別是寫景作文。教師要指導學生觀察景物，捕捉到景物的表象特點及直觀特征，獲得景物第一手感性認識材料，同時還要讓學生掌握一定的寫景技法。

一、巧用修辭手法繪景

魯迅名篇《從百草園到三味書屋》第二自然段中，“單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴?！蔽亩沃杏脭M人手法，從童心的觀察視角寫出了百草園“油蛉低唱”“蟋蟀彈琴”的童趣。其他修辭手法都可以運用。

二、調動“五官感覺”狀景

景物都有一些特征，如聲、色、質、態(tài)、味、神等。寫景者僅憑對景物的直觀感知所得，是難以把握景物的細微特征、動人特點的。此時若能調動“五種感覺”器官去感知景物，定能準確透徹地描繪出景物的風貌及主要特質。

1.調動視覺感知描繪景物

心理學認為，視覺是通過接收周圍環(huán)境中物體所發(fā)出、反射出的光的信息而獲得信息或知識的過程。而調動視覺感知景物、描繪景物，主要是指把觀察后所獲得的有關景物概貌及特征的信息付諸文字。如“翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手按住它的脊梁，便會“啪”的一聲，從后竅噴出一陣煙霧?！?/p>

2.調動聽覺感知描繪景物

聲波作用于聽覺器官，使其感受細胞興奮，并引起聽神經的沖動發(fā)放傳入信息，經各級聽覺中樞分析后引起的感覺。在朱自清《春》之“春花圖”中，“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著。”作者借助想象，運用聽覺手法，側面烘托出百花之香、之甜、之密、之繁的情態(tài)。

3.調動味覺感知描繪景物

文學創(chuàng)作中的味覺是作者借心理學概念，在聯(lián)想與想象基礎上感知客觀景物后產生的一種感覺。如朱自清《春》之“春花圖”中運用味覺不著痕跡地道出了花之甜味兒，“花里帶著甜味；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。”春華秋實，以花甜寫果甜，以花香寫果香，這又是通感手法的巧用。

4.調動嗅覺感知描繪景物

心理學認為，嗅覺是外激素通訊實現(xiàn)的前提。文學創(chuàng)作中的“嗅覺”是作者運用生理心理嗅覺感知客觀景物，而獲得的有關客觀景物的特質。風是無色無味無形的，要生動深刻地寫出風的特征，是很難的。朱自清寫風之香句，“風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒還有各種花的香，都在微微濕潤的空氣里醞釀?！币阅嗤翚庀⒅逑恪⑶嗖菸吨?、眾花之濃香，側面烘托出風之和煦、風之馨香、風之清爽的特征。

5.調動觸覺感知描繪景物

心理學認為觸覺是指分布于全身皮膚上的神經細胞接受來自外界的溫度、濕度、疼痛、壓力、振動等方面的感覺。文學創(chuàng)作中的“觸覺”手法是指人體能對景物觸摸到的或感覺到的身體皮膚機能。朱自清為了形象具體地揭示春風的柔和細膩與溫情，調動觸覺手法予以描繪，“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸著你?！?/p>

三、運用虛實結合、動靜相生的手法

景物在絕大多數情況下是客觀存在的實體。若作者僅憑直觀感覺感知景物、描繪景物，勢必使所寫景物給人以僵硬、呆滯的感受，勢必使所寫景物缺乏活力，缺乏流動感，缺乏趣味性。倘或借助大膽想象、變實為虛、化靜為動的文學創(chuàng)作手法，以大膽新奇的聯(lián)想與想象藝術手法描繪，既有對景物的客觀實寫又有對景物的主觀虛寫，同時也要憑借聯(lián)想的文學手法巧化靜態(tài)為動態(tài)，動態(tài)描寫與靜態(tài)描寫有機結合，相輔相成，賦予靜態(tài)景物以勃勃生機，彰顯其充滿活力的美感，景物特征會更加活靈活現(xiàn)，妙趣橫生。如王振宜《初春》：“一只只蝌蚪游在池塘，像美人的雀斑一樣漂亮；夏天來了定有一片蛙鳴，在房前屋后低吟淺唱。”運用想象借助虛法，以兒童眼光寫盡了春的另類之美，夏日蛙鳴悅耳全仰仗今日春塘中蝌蚪的孕育成長

四、正面描寫與側面描寫相結合的寫景方法

正面描寫就是直接描寫景物的形態(tài)、顏色、質地、長勢、光澤等。側面描寫，是從它物、它景、他人等的描繪、渲染中，間接烘托所描寫景物的特點、特質，從而獲得特殊藝術效果的方法。側面描寫含蓄、形象、明晰，既能喚起讀者的聯(lián)想與想象力，又能再現(xiàn)景物表象所無法直觀透視的效果，給人以豁然開朗之感。如朱自清描寫春草既有正面描寫，如先寫春草的情態(tài)（鉆）、質地（嫩嫩的）、顏色（綠綠的）、長勢（一大片一大片滿是的），接著通過人們在春草中的嬉戲（坐、躺、滾、跑等）側面寫出了春草的軟綿、嬌嫩與可人之態(tài)。藝無定法，寫景之法亦然。景物是客觀存在的實體，是第一性的，主觀感知景物以文字再現(xiàn)景物，是第二性的。寫法應服從于景物，因表現(xiàn)景物特質之需要而定寫景之法。換言之，描寫表現(xiàn)不同主旨景物的特點，就應選擇最能表現(xiàn)其特點的寫作技法，方可達到事半功倍的效果。

作者：王建居 單位：甘肅省平涼工業(yè)中等專業(yè)學校