中學(xué)美術(shù)教育藝術(shù)融入價值與教學(xué)模式

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了中學(xué)美術(shù)教育藝術(shù)融入價值與教學(xué)模式范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

【摘要】受教育改革工作影響，我國中學(xué)教育現(xiàn)代化特點越來越明顯，在日常教學(xué)過程中，教師會有意識地融入信息技術(shù)，不僅重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且重視學(xué)生的綜合素質(zhì)，希望學(xué)生可以實現(xiàn)“德智體美勞”全面發(fā)展。基于此，音樂、體育、美術(shù)等藝術(shù)學(xué)科在中學(xué)校園的地位越來越高，同時為了保證教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，教師應(yīng)對傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。本文以中學(xué)美術(shù)教育為例，闡述了將當(dāng)代藝術(shù)融入中學(xué)美術(shù)教學(xué)的價值與方法，供教師參考使用。

【關(guān)鍵詞】當(dāng)代藝術(shù)；中學(xué)美術(shù)教育；教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的中學(xué)美術(shù)課堂中，教師在開展教學(xué)工作時，會將教學(xué)重點放在理論知識講解上，或者僅僅完成教材內(nèi)容闡述，不會對其進(jìn)行擴(kuò)展，很少將當(dāng)代藝術(shù)融入其中，這樣不僅會使中學(xué)美術(shù)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境枯燥，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還不利于當(dāng)代藝術(shù)的傳播，學(xué)生無法找到當(dāng)代藝術(shù)與傳統(tǒng)藝術(shù)的相同之處或不同之處，無法提高自身綜合素質(zhì)。基于此，在當(dāng)今社會，中學(xué)美術(shù)教師在開展教學(xué)工作時，首先要做的就是改變自己的教學(xué)重點，將教學(xué)重點放在實踐操作當(dāng)中，并且適當(dāng)對教材內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，融入現(xiàn)代藝術(shù)，打造全新的教學(xué)模式，為學(xué)生以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、中學(xué)美術(shù)教育存在的問題

（一）學(xué)生問題受應(yīng)試教育思想影響，絕大多數(shù)學(xué)生都會認(rèn)為在學(xué)習(xí)階段考試成績高于一切，使得他們不重視美術(shù)教學(xué)，在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)時經(jīng)常出現(xiàn)走神、睡覺、學(xué)習(xí)其他內(nèi)容等情況。也正是因為上述原因的存在，使得中學(xué)生并不了解當(dāng)代藝術(shù)，無法對當(dāng)代藝術(shù)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教師無法落實自己的工作計劃，對實際教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率造成了嚴(yán)重影響[1]。

（二）教師方面在素質(zhì)教育背景下，中學(xué)美術(shù)教師會關(guān)注學(xué)生審美思維的培養(yǎng)，但是受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致教師在開展教學(xué)工作時會遭受很大阻力，無法順利開展相關(guān)工作，這些阻力主要表現(xiàn)在以下兩方面：第一，中學(xué)美術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)參差不齊。某些中學(xué)校園管理人員不重視美術(shù)教育，導(dǎo)致美術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)不符合教育部門所設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，甚至直接讓其他科目教師代替專業(yè)美術(shù)教師。同時，由于教學(xué)方法落后、教學(xué)手段單一、藝術(shù)鑒賞形式枯燥、課堂互動率低等問題，使得學(xué)生無法產(chǎn)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，只是被動地接受教師所講內(nèi)容，不能真正理解所學(xué)知識，以致審美素養(yǎng)一直無法得到提升。第二，在開展教學(xué)工作時，教師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，如果學(xué)生考試成績低，教師就會想盡一切辦法幫助學(xué)生補(bǔ)課，提高他們的成績，使得中學(xué)校園內(nèi)部經(jīng)常出現(xiàn)美術(shù)課被占用的情況，再加上管理人員擔(dān)心影響學(xué)生以后的成長，對此類問題“睜一只眼，閉一只眼”，使得學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)時間進(jìn)一步縮減，使得學(xué)生產(chǎn)生錯誤的學(xué)習(xí)想法，缺少提高審美素養(yǎng)的時間[2]。

（三）教學(xué)管理方面某些中學(xué)生會選擇通過藝考的方式來獲得進(jìn)一步求學(xué)的機(jī)會，但是目前社會中存在大量的美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，這些機(jī)構(gòu)素質(zhì)不一，而且絕大多數(shù)美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都以營利為第一目的，學(xué)生在經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)后會發(fā)現(xiàn)，自己只是成績提升了，但是對于美術(shù)素養(yǎng)的提升并沒有任何幫助。同時，學(xué)生的升學(xué)成績與學(xué)?？己顺煽兠芮嘘P(guān)聯(lián)，由于美術(shù)課堂經(jīng)常被占用，使得學(xué)生學(xué)校考核成績過低，對他們的發(fā)展造成嚴(yán)重影響。

二、當(dāng)代藝術(shù)融入中學(xué)美術(shù)教育的價值

（一）開拓學(xué)生眼界受經(jīng)濟(jì)全球化影響，人們?nèi)粘Ｉ畹乃囆g(shù)氣息越來越濃厚。藝術(shù)是文化的表現(xiàn)形式之一，其表現(xiàn)形式是多種多樣的。在中學(xué)美術(shù)課堂當(dāng)中，學(xué)生了解當(dāng)代藝術(shù)的過程就是對藝術(shù)作品的賞析過程，通過此過程可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，幫助他們查漏補(bǔ)缺。在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時融入當(dāng)代藝術(shù)，可以提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，開拓學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的文化賞析心態(tài)。同時，學(xué)生在對當(dāng)代藝術(shù)品進(jìn)行賞析時，還可以對我國傳統(tǒng)文化進(jìn)行了解，可以加強(qiáng)對我國傳統(tǒng)文化的宣傳。

（二）鍛煉學(xué)生思維能力在中學(xué)美術(shù)課堂中，觀察是學(xué)生首先需要學(xué)習(xí)的東西，當(dāng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地完成觀察后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法。在完成鑒賞后，教師應(yīng)將學(xué)生的想法進(jìn)行綜合，然后進(jìn)行具體講解，在講解過程中，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，避免學(xué)生出現(xiàn)思維僵化現(xiàn)象，有效提高學(xué)生的邏輯思維能力[3]。

（三）幫助學(xué)生形成時代精神將當(dāng)代藝術(shù)與實際教學(xué)聯(lián)系在一起，可以在教學(xué)過程中展現(xiàn)時代內(nèi)容，既可以幫助學(xué)生形成良好的觀察習(xí)慣，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成利用批判性眼光看待世界的習(xí)慣。

三、當(dāng)代藝術(shù)融入中學(xué)美術(shù)教育的教學(xué)模式簡析

（一）融合原則將當(dāng)代藝術(shù)與中學(xué)美術(shù)教育融合在一起，是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，為保證融合工作的穩(wěn)定，在進(jìn)行此項工作時教師需要遵守以下幾點原則：1.社會適應(yīng)性原則教育與社會具有非常密切的聯(lián)系，教育的發(fā)展可以推動社會發(fā)展，并且社會的發(fā)展對教育發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用，教育發(fā)展方向需與社會發(fā)展方向保持一致。但是通常情況下，藝術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新意味著“背叛”，與傳統(tǒng)藝術(shù)存在較大差異，因此在將當(dāng)代藝術(shù)與中學(xué)美術(shù)教育融合在一起時需要注意以下兩點：第一，避免表達(dá)內(nèi)容呈現(xiàn)出西方化傾向。當(dāng)代藝術(shù)“西方化”現(xiàn)象明顯，我國某些藝術(shù)家在進(jìn)行研究時缺少文化反思能力，在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時，為了保證經(jīng)濟(jì)效益不受影響，所創(chuàng)作的藝術(shù)作品會下意識地迎合西方人的思想，以致對我國傳統(tǒng)文化宣傳造成影響，因此教師在進(jìn)行融合工作時一定要注意工作尺度。第二，注意藝術(shù)表現(xiàn)形式。在當(dāng)今社會有一部分“藝術(shù)家”嘩眾取寵，一味地追求語言的新穎，反而忽略了藝術(shù)作品的內(nèi)涵。教育主要是為了幫助學(xué)生掌握生存技能，形成正確的人生觀、價值觀。因此在美術(shù)教育中，教師應(yīng)向?qū)W生宣揚(yáng)正確的價值導(dǎo)向，為學(xué)生以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)[4]。2.可接受原則中學(xué)美術(shù)教師將當(dāng)代藝術(shù)與教材融合在一起，其主要目的是提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，因此在進(jìn)行融合時，教師一定要重視學(xué)生的感受。在進(jìn)行融合時，要考慮學(xué)生的實際接受能力，如果融合程度過深，那么會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，會增加理解難度，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到打擊，無法獲得令人滿意的教學(xué)質(zhì)量。3.直觀形象原則中學(xué)美術(shù)教師在將教材與當(dāng)代藝術(shù)相結(jié)合時，一定要遵守“直觀形象”原則，即在開展教學(xué)工作時，以學(xué)生熟悉的事物作為教學(xué)切入點，構(gòu)建相應(yīng)教學(xué)情境。同時在此過程中，教師還應(yīng)合理使用教學(xué)資源，比如多媒體演示、實踐演示等等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，吸引學(xué)生主動參與到教學(xué)工作當(dāng)中。

（二）當(dāng)代藝術(shù)與中學(xué)美術(shù)教育融合教學(xué)模式1.欣賞與分析目前，中學(xué)美術(shù)教師在開展教學(xué)工作存在一定的思維誤區(qū)，具體表現(xiàn)為教師在開展教學(xué)工作時雖然會有意識地發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，但是很少將當(dāng)代藝術(shù)與教材內(nèi)容相結(jié)合，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣，很少會主動參與到教學(xué)活動當(dāng)中[5]。因此，為了解決這一問題，在進(jìn)行當(dāng)代藝術(shù)與中學(xué)美術(shù)教育相融合時，應(yīng)使用“欣賞與分析”教學(xué)模式。教師應(yīng)以具有啟發(fā)意義的問題，引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)代藝術(shù)產(chǎn)生興趣，吸引學(xué)生主動參與到教學(xué)互動當(dāng)中。以美國著名藝術(shù)家安迪•沃霍爾的作品《坎貝爾湯罐頭》為例，教師在進(jìn)行講解時，首先應(yīng)對這一作品的創(chuàng)作手法進(jìn)行講解，提出此作品與其他作品的不同之處，然后將其與我國傳統(tǒng)藝術(shù)作品進(jìn)行結(jié)合，再引入教材知識，幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行深度思考，吸引他們對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘。2.識別與判斷不同學(xué)生的思維方式存在一定差異，這就導(dǎo)致他們在進(jìn)行學(xué)習(xí)時會從不同的角度完成內(nèi)容切入，在思考時所關(guān)注的重點也存在一定差異。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)代藝術(shù)融合工作時，教師應(yīng)該系統(tǒng)地對藝術(shù)作品進(jìn)行講解，幫助學(xué)生找到屬于自己的藝術(shù)作品分析方法，使得學(xué)生形成具有批判性、辯證性的思維模式。比如，在教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示著名雕塑作品《戰(zhàn)國•頌》，并且在播放完成后給學(xué)生預(yù)留一部分思考時間，然后引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法，比如：可以讓學(xué)生闡述自己所理解的作品的“過人之處”，讓學(xué)生闡述自己對作品內(nèi)涵的理解，讓學(xué)生指出自己所認(rèn)為的作品的“不足之處”。通過這種做法教師可以了解學(xué)生的思維特點，明確學(xué)生的不足，以便于教師可以開展針對性教學(xué)。同時為了幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行講解工作時，還可以嘗試將多個學(xué)生的想法放在一起進(jìn)行對比講解，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力[6]。3.思考與闡述教師嘗試將當(dāng)代藝術(shù)與實際教學(xué)融合在一起時，一定要對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改變，不僅要關(guān)注學(xué)生對創(chuàng)作技巧、創(chuàng)作手法的掌握程度，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度分析，以求他們可以利用不同形式來表現(xiàn)相應(yīng)藝術(shù)。比如教師可以要求學(xué)生對日常生活進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)與生活之間的聯(lián)系，然后開展專題訓(xùn)練，以生活元素為主題，幫助學(xué)生完成查漏補(bǔ)缺。同時在講解過程中，教師還應(yīng)從最基礎(chǔ)的藝術(shù)要素出發(fā)對當(dāng)代藝術(shù)進(jìn)行講解，加深學(xué)生對當(dāng)代藝術(shù)的理解，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

中學(xué)美術(shù)教師在嘗試將當(dāng)代藝術(shù)與美術(shù)教育融合在一起時，為了保證工作效率與教學(xué)質(zhì)量，首先要做的就是轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)方法，然后應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際需求與社會發(fā)展需求，全面提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，幫助中學(xué)美術(shù)教學(xué)完成現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型工作，為學(xué)生以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳雨桐.當(dāng)代藝術(shù)融入中學(xué)美術(shù)教育的價值與教學(xué)模式[J].美術(shù)教育研究,2018,171(08):100.

[2]薛有泉.當(dāng)代藝術(shù)融入中學(xué)美術(shù)教育的價值與教學(xué)模式初探[J].新智慧,2020,(011):34.

[3]葉路平.當(dāng)代藝術(shù)融入高中美術(shù)教育的價值與教學(xué)模式初探[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教學(xué)研究),2019,013(020):30.

[4]于欽秋.當(dāng)代藝術(shù)融入高中美術(shù)教育的價值與教學(xué)模式初探[J].美術(shù)教育研究,2018,169(06):130-130.

[5]許晟千.解析現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)對于高中美術(shù)教育教學(xué)的意義[J].讀書文摘(中),2019,(005):22-22.

[6]郭文俊.中學(xué)美術(shù)教育與當(dāng)代藝術(shù)融合及其教學(xué)模式探究[J].求知導(dǎo)刊,2017,(035):95-95.

作者：敬金瑤 單位：河南師范大學(xué)