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提高中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的思考

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提高中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的思考

摘要:隨著整個社會對教育的重視程度越來越高,人們對于優(yōu)質(zhì)教育的期待也越來越強(qiáng)烈,而不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量,使教育實現(xiàn)由重外延向重內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變是我國教育教學(xué)發(fā)展的總目標(biāo)。本文從改善中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量出發(fā),分析當(dāng)前我國中學(xué)教育教學(xué)中存在的問題,并有針對性地提出解決之道。

關(guān)鍵詞:中學(xué)教育 教學(xué)質(zhì)量 問題 有效途徑

教學(xué)質(zhì)量的高低是衡量素質(zhì)教育效果好壞的重要標(biāo)志,因此提高教育教學(xué)質(zhì)量是推進(jìn)中學(xué)教育改革的出發(fā)點和落腳點;是貫徹學(xué)校辦學(xué)宗旨,使學(xué)校獲得社會認(rèn)可的主要手段;是推動教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路,提高課堂質(zhì)量的必然要求;是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。

一、中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量中存在的問題

1.教學(xué)理念的問題。

教學(xué)理念是教學(xué)實踐的指導(dǎo),隨著我國中學(xué)新課程改革的深入,現(xiàn)代化教學(xué)理念也逐漸深入人心,然而在革新中學(xué)教學(xué)理念的過程中仍存在一定的問題:(1)墨守成規(guī),即一些教師尤其是有多年教學(xué)經(jīng)驗的教師,由于教學(xué)習(xí)慣已難以改變,導(dǎo)致其在教學(xué)過程中仍然沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)理念,利用模式化的教學(xué)方式開展教學(xué)實踐;(2)矯枉過正,一些教師在新教學(xué)理念的指導(dǎo)下積極開展教學(xué)實踐,但是在實踐中卻往往因為用力過猛,或?qū)π陆虒W(xué)理念的內(nèi)涵理解存在偏差,造成教學(xué)實踐的失效。

2.教學(xué)模式的問題。

教學(xué)模式是規(guī)劃課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ),隨著現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備在課堂的普及,以及教學(xué)理念的革新,許多中學(xué)教師開始探索新的教學(xué)模式,但是探索中卻存在著一些問題,例如一些教師在教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的重要性,對課堂實踐缺乏合理的規(guī)劃,一股腦地將新課程改革中的創(chuàng)新教學(xué)方式全部呈現(xiàn)在課堂中,導(dǎo)致學(xué)生對各種教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)接不暇,進(jìn)而壓縮了消化知識的時間;還有一些教師缺乏課堂掌控力,在備課過程中無法預(yù)見創(chuàng)新中可能出現(xiàn)的變數(shù),從而使課堂創(chuàng)新活動陷入無序狀態(tài)。

3.教學(xué)目標(biāo)的問題。

新課程改革規(guī)定,教學(xué)目標(biāo)不僅包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)還包括情感目標(biāo),也就是說,教師在教學(xué)中應(yīng)該將德育和情感教育融入到知識傳播的過程中,但是從目前的教學(xué)效果來看,在多數(shù)中學(xué)中,教學(xué)情感目標(biāo)要么成了一句空話,要么是泛泛而論,而這樣的教學(xué)引導(dǎo)對于中學(xué)生情感的培養(yǎng)以及價值觀的樹立非常不利。

4.現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的使用問題。

當(dāng)前,多媒體技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)中最重要的輔助手段,但是許多中學(xué)教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)卻存在許多問題:(1)過度依賴課件。一些教師在教學(xué)過程中固守“以課件為中心”的片面觀點,將課件推到了控制課堂節(jié)奏、決定教學(xué)內(nèi)容的地位,而這種本末倒置的教學(xué)實踐必然會降低教師的創(chuàng)造力,影響學(xué)生的知識接收質(zhì)量;(2)“機(jī)灌”現(xiàn)象嚴(yán)重。多媒體運(yùn)用于教學(xué)后,一些教育工作者認(rèn)為這是對灌輸式教學(xué)的一次革命,但是從目前的教學(xué)效果來看,知識灌輸?shù)闹黧w從教師變成了計算機(jī),灌輸式教學(xué)模式不但沒有被打破,反而更加嚴(yán)重。

二、提高中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

1.樹立科學(xué)的教學(xué)理念。

要想提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量,學(xué)校和教師首先要樹立科學(xué)的教學(xué)理念,即解決“教育是什么?”這一關(guān)鍵性的問題,科學(xué)的教育理念是一種既注重知識的傳授,也注重學(xué)生情感的培養(yǎng)的理論,它強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心,以知識為載體,讓師生在寬松、自由的環(huán)境中實現(xiàn)教學(xué)互動,進(jìn)而實現(xiàn)“教書”“育人”的雙重目的。

2.提高教師的綜合素質(zhì)。

教師的綜合素質(zhì)是保證教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ),因此,在教學(xué)中教師首先要強(qiáng)化職業(yè)道德,轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度,與學(xué)生建立情感上的聯(lián)系;其次要不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì),因材施教,以實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效性,即保證教學(xué)內(nèi)容要和中學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)相銜接,教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合教學(xué)目標(biāo)要求以及中學(xué)生身心發(fā)展的需要,教學(xué)資源的開發(fā)與利用要有利于幫助中學(xué)生構(gòu)建合理、完整的知識體系;最后積極參與到教學(xué)科研活動中來,并通過對集體研課和課堂教學(xué)的分析,完成教學(xué)反思,進(jìn)而在教學(xué)中建立放手讓學(xué)生獨(dú)立觀察、放手讓學(xué)生動腦思考、放手讓學(xué)生動手操作、放手讓學(xué)生表述、放手讓學(xué)生分析解決問題、放手讓學(xué)生創(chuàng)新互動模式,以實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

3.合理利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。

教師在教學(xué)中應(yīng)該科學(xué)認(rèn)識現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備在教學(xué)實踐中的地位和作用,從而實現(xiàn)教學(xué)設(shè)備的有效利用。教師在利用教學(xué)設(shè)備的過程中應(yīng)注意以下幾點:(1)明確課件的輔助作用,教學(xué)是一項以人的創(chuàng)造力和能動性為基礎(chǔ)的實踐活動,因此,教師在教學(xué)中應(yīng)該主動站到教學(xué)實踐的一線,發(fā)揮主觀能動性合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),掌握教學(xué)節(jié)奏,以確保教學(xué)效果;(2)不斷挖掘多媒體技術(shù)的潛力,利用現(xiàn)代化信息手段,豐富課堂內(nèi)容,改變知識呈現(xiàn)的形式,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情;(3)即時聽取學(xué)生反饋,控制課堂節(jié)奏,避免知識傳授速度過快引起學(xué)生“消化不良”??傊胩岣呓逃虒W(xué)質(zhì)量,課堂教學(xué)是關(guān)鍵,因此教師應(yīng)該以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源為輔助,構(gòu)建高效的備課體系、科學(xué)的教學(xué)模式、準(zhǔn)確的教學(xué)評價體系,進(jìn)而實現(xiàn)中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

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作者:李思思 單位:陜西省咸陽市秦都區(qū)灃西中學(xué)