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摘要:隨著計(jì)算機(jī)電子信息技術(shù)的發(fā)展,各個(gè)領(lǐng)域?qū)π畔⒒椭悄芑囊笠灿辛烁叩囊?。在教學(xué)中亦不例外,由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的方便、快捷、高效等優(yōu)勢(shì),其已被廣泛運(yùn)用在各科的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。本文首先數(shù)字交互這一現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ),并對(duì)其特性進(jìn)行全方位的論述,最終將其綜合應(yīng)用于陶瓷造型設(shè)計(jì)的教學(xué)中予以探討。
關(guān)鍵詞:數(shù)字交互;陶瓷造型;教學(xué)應(yīng)用
一、陶瓷造型設(shè)計(jì)教學(xué)中數(shù)字交互技術(shù)的現(xiàn)狀分析
(一)陶瓷造型設(shè)計(jì)教學(xué)的主要方法
首先,在傳統(tǒng)的陶瓷造型設(shè)計(jì)教學(xué)中,主要是以老師示范,學(xué)生在一旁進(jìn)行觀看,或者老師同學(xué)一起操作,繼而在實(shí)際過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行逐一的解決的方式進(jìn)行。其優(yōu)點(diǎn)是針對(duì)性強(qiáng),能和學(xué)生近距離的接觸,但是不便于同時(shí)對(duì)多個(gè)學(xué)生的教學(xué)。其次,原始的計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助教學(xué),種種教學(xué)方式雖然在一定程度上提高了教學(xué)的效率,改進(jìn)了教學(xué)的模式[1]。但由于計(jì)算機(jī)的發(fā)展程度以及操作人員的水平限制等問(wèn)題,這種教學(xué)方式顯得鼓噪無(wú)味,減少了師生之間的交流頻率,在一定程度上阻礙了教學(xué)效率的提升。隨著信息時(shí)代的到來(lái),全國(guó)大中專院校的各個(gè)專業(yè)蓬勃發(fā)展,信息化智能化水平不斷提高,其中高效計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)在各個(gè)學(xué)科中的應(yīng)用得以大規(guī)模的普及,并取得了教學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)性地位。
(二)數(shù)字交互技術(shù)的發(fā)展概述
數(shù)字交互技術(shù)在陶瓷造型教學(xué)中的應(yīng)用是現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)綜合發(fā)展的結(jié)果,它主要利用電子計(jì)算機(jī)作為多媒體教學(xué)工具,以人機(jī)對(duì)話的形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)的自動(dòng)化和智能化,從而為學(xué)生提供一個(gè)穩(wěn)定、高效、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著電子計(jì)算機(jī)的技術(shù)的發(fā)展,近年來(lái),各種計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件和設(shè)備持續(xù)更新,具體包括文本編輯、圖像生成、聲音處理等軟硬件設(shè)備[2]。如今,數(shù)字交互技術(shù)在教學(xué)中的作用日益凸顯,智能化水平不斷提高,在對(duì)學(xué)生的因材施教、心理情況分析、接受能力測(cè)試等方面取得了重大突破性發(fā)展。
二、陶瓷造型設(shè)計(jì)教學(xué)及數(shù)字交互技術(shù)
(一)陶瓷造型設(shè)計(jì)教學(xué)
顧名思義,陶瓷造型設(shè)計(jì)教學(xué)就是以傳授陶瓷造型方法,提高學(xué)生對(duì)陶瓷造型的理解能力和動(dòng)手能力的教學(xué)活動(dòng)。首先,傳統(tǒng)的陶瓷造型設(shè)計(jì)教學(xué),主要是以教師講授理論知識(shí)為主,由于課堂環(huán)境和人數(shù)等方面的限制,更多是側(cè)重于讓學(xué)生在理論基礎(chǔ)上進(jìn)行自行的造型訓(xùn)練。今天看來(lái),這種教學(xué)方式是枯燥無(wú)味的,教師很難將自己所講授的理論知識(shí)可視化或者直觀化,在某種程度上限制了教學(xué)空間的拓展。其次是現(xiàn)代化的新型陶瓷造型設(shè)計(jì)教學(xué)方式,其在課程設(shè)置、演示方式、講授方式等多個(gè)層次上有了質(zhì)的突破[3]。而數(shù)字化交互方式的教學(xué)就是現(xiàn)代化新型陶瓷造型設(shè)計(jì)教學(xué)的突出代表,其將原本枯燥、繁瑣、復(fù)雜的理論知識(shí)進(jìn)行多媒體手段的可視化,并通過(guò)不同的教學(xué)軟件進(jìn)行各種溝通互動(dòng),使教學(xué)質(zhì)量和效率得以大幅的提升。
(二)數(shù)字交互式教學(xué)的特點(diǎn)
目前,電子計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的方式已基本取代了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,其中的數(shù)字交互技術(shù)也取得了普遍應(yīng)用,并得到了教師和學(xué)生的一致認(rèn)可。其在具體教學(xué)方式中,利用現(xiàn)代化的教學(xué)軟件,將課件和相關(guān)的理論實(shí)現(xiàn)直觀化的處理,從而改變了傳統(tǒng)在黑板上書寫的弊端,可以將陶瓷的優(yōu)秀作品、各種造型方式、制造工藝等予以圖片、視頻等方式投放在特定的教學(xué)屏幕之上,大大提高了教學(xué)效率。此外,在陶瓷造型教學(xué)中,能將傳統(tǒng)的言傳身教模式和現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行有效結(jié)合,根據(jù)數(shù)字交互技術(shù),將課件制作為特定的交互式多媒體課件,對(duì)相關(guān)的課件理論內(nèi)容進(jìn)行全方位的演示教學(xué),并根據(jù)多媒體的智能化功能,以簡(jiǎn)單有趣的方式提升學(xué)生的思維發(fā)散能力,并促進(jìn)學(xué)生之間和師生間的互動(dòng)。
三、陶瓷造型設(shè)計(jì)課程中數(shù)字交互式技術(shù)的應(yīng)用成效
(一)教學(xué)設(shè)置
在具體的陶瓷造型設(shè)計(jì)教學(xué)中,以某高校的先關(guān)課程設(shè)置為例進(jìn)行詳細(xì)闡述。首先,確立陶瓷造型設(shè)計(jì)課程的主要任務(wù)是為了讓學(xué)生快速、準(zhǔn)確的了解現(xiàn)代陶瓷設(shè)計(jì)的產(chǎn)生原因和發(fā)展現(xiàn)狀;其次,初步了解掌握現(xiàn)代陶瓷的種類和制作材料等工藝特性;最后,通過(guò)對(duì)以上知識(shí)的了解,以理論聯(lián)系實(shí)踐,充分發(fā)揮想象力,用陶泥做一個(gè)現(xiàn)代陶瓷造型。此課程既有理論,也有實(shí)踐,環(huán)節(jié)僅僅相扣,既能將理論實(shí)踐結(jié)合,又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在此基礎(chǔ)上,將數(shù)字交互技術(shù)用于本課程的教學(xué)過(guò)程[4]。首先,利用多媒體演示技術(shù),將現(xiàn)代陶瓷的產(chǎn)生、發(fā)展等環(huán)節(jié)以樹(shù)形圖的方式進(jìn)行直觀化展現(xiàn),將發(fā)展現(xiàn)狀環(huán)節(jié)中,加入適量權(quán)威性較高的記錄片資料,一次提高學(xué)生的興趣;其次,在現(xiàn)代陶瓷的種類上,通過(guò)Flash動(dòng)畫演示的方式,將各種不同類別的陶瓷做成動(dòng)畫跳動(dòng)的形式,并結(jié)合現(xiàn)實(shí)的工藝制作圖片和視頻演示筑漿和拉坯、浸釉、溫控等多方面內(nèi)容;最后,教師以三維軟件Maya中的快速塑形功能,在電腦上進(jìn)行陶瓷造型設(shè)計(jì)創(chuàng)作,以此作為示范,進(jìn)而對(duì)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐進(jìn)行點(diǎn)評(píng)后結(jié)束課程。
(二)數(shù)字交互式教學(xué)方法的成效
在運(yùn)用數(shù)字交互技術(shù)后,陶瓷造型設(shè)計(jì)課程的實(shí)際成效得到了顯著提高,具體通過(guò)對(duì)課程設(shè)置的科學(xué)性、創(chuàng)新性、軟件的運(yùn)用、學(xué)習(xí)效果等多個(gè)方面予以測(cè)試。在進(jìn)行先關(guān)的數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)后,重點(diǎn)搜集學(xué)生反饋信息,并對(duì)此做出綜合分析,將不足之處作相關(guān)調(diào)整或修改,盡力做到最佳的教學(xué)方式。本實(shí)例以數(shù)字交互技術(shù)使用前后的成效作以對(duì)比,為提高測(cè)試的準(zhǔn)確性,遂將兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行橫向比較,A班級(jí)一直采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式,B班級(jí)一直采用數(shù)字交互式的教學(xué)方式。在對(duì)兩個(gè)班級(jí)通過(guò)調(diào)查試卷、課堂考試方法進(jìn)行測(cè)試。數(shù)據(jù)表明,在未經(jīng)使用數(shù)字交互技術(shù)的教學(xué)中,學(xué)生明顯感覺(jué)對(duì)理論知識(shí)的理解負(fù)擔(dān)重,缺少直觀的圖片和相應(yīng)的數(shù)據(jù)圖作為理解的支撐;此外,在教授方式上,A班級(jí)變現(xiàn)出明顯的排斥心理,缺少相應(yīng)的散發(fā)性思維訓(xùn)練;在學(xué)習(xí)興趣上,未使用交互教學(xué)的班級(jí),幾乎沒(méi)有或者很少有師生之間及學(xué)生之間的有效互動(dòng)交流,感覺(jué)知識(shí)抽象度高、時(shí)候時(shí)空限制大等[5]。而使用了交互技術(shù)的B班級(jí),則與此相反,學(xué)生課堂測(cè)試成績(jī)平均高于A班級(jí)17%,學(xué)習(xí)興趣指數(shù)、師生和學(xué)習(xí)間互動(dòng)次數(shù)、圖片視頻展示時(shí)間、學(xué)生記憶速度等均高于A班級(jí)。
四、結(jié)語(yǔ)
總之,數(shù)字互動(dòng)技術(shù)在陶瓷造型設(shè)計(jì)教學(xué)的有效應(yīng)用,大幅拓展了教師教學(xué)的多樣性,擺脫了一人講眾人聽(tīng)的模式,大大提升了陶瓷造型設(shè)計(jì)的教學(xué)的效率。但是,在充分應(yīng)用數(shù)字互動(dòng)技術(shù)如何發(fā)達(dá),切忌陷入技術(shù)主義的歧途,從而忽略了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,要做到二者的相互交叉配合,為探索出更高效的陶瓷造型設(shè)計(jì)教學(xué)模式而努力。
【參考文獻(xiàn)】
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[3]游凌志,王芳.傳統(tǒng)建筑元素在當(dāng)代陶瓷造型設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J].中國(guó)陶瓷,2016,9(10):99-101.
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作者:鄭瀟 單位:湖南科技職業(yè)學(xué)院
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