中學生消費狀況與民族精神教育探討

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【摘要】在不斷增強我國綜合國力的同時，也逐漸提升了我國人民群眾物質財務，進而也在很大程度上改變了各個層面的消費方式和消費觀念。正確消費方式以及消費觀的培養(yǎng)是維持社會以及經濟發(fā)展的重要一步。中學生作為國家未來發(fā)展的中流砥柱，其不僅是打造和建設未來世界的群體，同時也是引領未來消費的群體。對于物質消費如何予以平衡，促進生活水準逐漸提升，保持人類發(fā)展的可持續(xù)性，這是未來中學生群體需要面臨的主要問題。注重中學生正確消費方式以及消費觀念的培養(yǎng)和樹立，將會對國家的未來發(fā)展以及人類發(fā)展起到至關重要的作用?；诖?，本次研究確定中學生的消費狀況與民族精神教育的相關探討為課題，展開如下綜述。

【關鍵詞】中學生；消費狀況；民族精神教育

對于中學生來講，不良的消費行為會帶來十分深遠的負面影響。不良的消費行為會導致家長的經濟負擔逐漸加重，同時學生的依賴性心理很容易就此養(yǎng)成，逐漸變成“啃老族”的一份子。同時不良的消費行為還有助于形成不正常的人際關系理念，這在一定程度上，導致學校管理難度逐漸加大，同時影響中學生健全人格的養(yǎng)成。此外，中學階段的學生，其一旦形成固有的消費理念，就很可能是終身性的，嚴重的時候會對中學生的價值觀以及人生觀造成直接影響。所以在消費行為方面，注重引導中學生，幫助其正確消費觀念的樹立，有助于學生綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成，進而影響學生的社會消費行為和消費道德，同時還可以對社會經濟造成一定程度的影響[1]。

一、中學生錯誤消費觀念和行為

因為中學生不具備加強的自制能力，且不具有成熟的心智，再加之外界環(huán)境因素的影響，以及學生薄弱消費意識的影響，會導致成人社會影響其消費行為。若是一旦中學生養(yǎng)成錯誤的消費觀，不僅會影響學生的健康成長，同時也會對未來社會發(fā)展造成影響。同學之間在消費方面相互攀比，會導致父母的經濟負擔大幅度增加，甚至荒廢學業(yè)。有很多學生在對自身經濟發(fā)展狀況和生存狀況作出改變的時候，其主要寄希望于艱苦奮斗和不斷學習等途徑上。但是其中也不乏部分學生，因為自身家庭條件較差，面對大城市的奢華和誘惑，過分享受物質，所以在消費方面較為盲目，導致父母負擔過重。同時“學習無用”這樣的荒謬理念也會逐漸在中學生內心中滋生，不再有崇高的理想和遠大的抱負，最終朝向錯誤的方向發(fā)展。中學生的非理性消費行為誘發(fā)因素主要是消費觀念不健康，如過分攀比、追求奢侈品等，進而對中學生的健康成長造成不良影響[2]。

二、誘發(fā)中學生錯誤消費觀念和行為產生的因素分析

1、心理因素

因為中學生年齡因素限制，其還不具有十分穩(wěn)定的心理，再加之較強的表現欲作祟，進而導致錯誤的消費觀以及消費行為就此養(yǎng)成。中學階段學生的主要心理特征是叛逆以及求新和好奇。和中學生年齡因素相關的心理主要有逆反心理、求新心理以及從眾心理和攀比心理。中學生思考問題的時候缺乏理性，進而就會逐漸形成沖動性消費和偶然性消費。中學生還沒有樹立成熟的自我價值觀，對于消費的追求過于盲從，所以就會有從眾消費行為產生。再加之學生對新鮮事物容易產生濃厚的興趣，所以會購買一些十分新奇的產品，這些產品的價格較高，且遠遠超出了實際價值?？傊?，心理因素嚴重影響著中學生消費觀念和行為的形成。所以若是消費行為的誘發(fā)因素是中學生的隨意性心理和不穩(wěn)定性心理，就會導致重復消費以及盲目消費等行為產生，繼而嚴重危害中學生心理。

2、成人社會不良現象和習慣

成人社會的社會導向缺乏細膩性，以至于無法更加針對且細膩的引導中學生的消費行為和理念。自從我國實行改革開放政策之后，越來越多的變化逐漸出現，從而也促進了經濟的飛躍式發(fā)展。很多中學生的父母都來自貧困地區(qū)，其經歷過吃苦挨餓的日子，所以努力工作，想要將最好的東西給自己的孩子，不愿意孩子承受痛苦，所以對于中學生的需求無原則的滿足，似乎所有的家庭消費都圍繞學生展開，最終出現家長節(jié)衣縮食，而中學生消費超標的情況。最終導致畸形的消費心理形成于中學生群體當中，嚴重影響中學生人生觀以及消費觀和價值觀的形成，通常導致一種盲目的優(yōu)越感形成于學生群體當中，導致學生的心態(tài)處于不健康狀態(tài)，在消費方面形成誤區(qū)[3]。

3、學校和家庭教育方向性偏差

就我國現代的家庭來講，在教育孩子的時候已經不再保守，而是更加開放，但是這種開放卻是非常極端的，是不健康的，家長放任中學生花錢消費，沒有很好的對其進行約束，無法引導和教育中學生形成正確的消費觀和消費方式，這也助長了中學生的高消費行為。甚至有些家長在教育孩子的時候，竟然可以用“想買什么就買什么”的思想。這就表示，對于孩子的生活質量，很多家庭予以了高度重視，不過卻對中學生的消費方式和理念以及理財能力沒有形成重視[4]。

三、引入民族精神教育正確引導中學生消費觀念和行為

1、科學指導消費行為，正確處理個人消費

消費資料的所有權屬于個人，對此國家應該予以尊重。不過正確指導消費這一責任卻屬于國家和社會。在組織經濟活動的時候，其重要內容就是引導正確的消費觀，其具有一定的必然性和客觀性。從表面上看，學生的消費行為屬于個人的生活行為，他人沒有干涉的權利，不過其本質反映的是一個人的價值取向，其集中反映出人們的道德情操。所以，我們需要正確且科學指導學生的生活消費。

2、對學生認識個人消費與國情的關系予以啟發(fā)

在引導中學生形成正確的消費觀方面，需要充分結合科學人生觀、理想前途教育、革命傳統(tǒng)教育以及愛國主義教育和消費教育，要讓學生充分明白錢應該怎么花，花錢也可以體現一個人的道德觀念。在不斷提升人們生活水平的同時，也在很大程度上促進學生消費水平逐漸提升，于情于理這都是非常正確的。不過作為當代的消費者我們應該明白，當下我國的經濟總體水平依舊處于較低狀態(tài)，并且各個家庭和地區(qū)之間，在經濟方面存在一定的差異性，若是學生之間相互攀比，那么對于一些條件較差的學生家庭來講，這無疑會在很大程度上，嚴重增加家庭負擔，給父母造成更大的經濟壓力，但是礙于面子學生們不會針對這種消費行為予以節(jié)制，最終導致越軌的行為產生。所以，應該明確我國實際的國情，注重發(fā)揚和傳承勤儉節(jié)約以及艱苦奮斗的傳統(tǒng)教育，對于“超前消費”予以反對，對于“適當消費”予以提倡。不僅要讓學生們認識到，在經濟建設方面，我國所取得的成就是非常巨大的，與此同時也逐漸提升了我國人民的生活水平，同時也應該認識到，在我國的很多偏遠地區(qū)，其依舊過著十分艱苦的生活，這些地區(qū)的經濟發(fā)展相對落后，應該加強改革和創(chuàng)新，充分認識到以經濟建設為中心的必然性[5]。

3、注重協(xié)調物質消費與精神文明消費

通常情況下，家庭的精神文化開銷所占比例遠遠不及物質消費。就現階段的實際情況，我們可以理解這種現象。有一部分家長可能覺得，文化娛樂也包括唱K、看電視以及看電影等等，覺得這應該是精神消費的一種。不過一般情況下，此類文化消費的重心是消遣娛樂，和高尚的精神生活之間還存在較大的距離，并不利于青少年良好品質的養(yǎng)成以及身心健康的培養(yǎng)，甚至部分娛樂項目造成的影響是非常負面的，作為校方以及家長，應該正確指導學生選擇試聽內容和課外讀物。精神文化方面的消費不僅有助于學生生活的豐富，還可以使學生的藝術享受需求得到滿足，同時對于學生的性情陶冶以及健康身心的養(yǎng)成起到積極作用?？梢姾芎玫膮f(xié)調學生的物質消費與精神文明消費是社會進步程度的一種體現，是家庭生活素質高度的一種反映。

4、要注意傳統(tǒng)的教育與現實狀況相結合

傳統(tǒng)教育內容以及方式已經不能很好的滿足當下學生需求，其并不適用于當下的社會消費現狀，但是這不代表我們要拋棄幾千年來沉淀下來的文明，文明的存在必有其道理。我們要做的事情是充分考慮現階段的社會現狀，并和傳統(tǒng)教育相結合，創(chuàng)新發(fā)展，學習海內外華人中事業(yè)成功人士艱苦創(chuàng)業(yè)的事跡，學習他們功成名就之后為國家、為民族的事業(yè)繼續(xù)出力的愛國精神,富裕不忘國家、不忘進取、不奢侈的傳統(tǒng)美德。對學生進行更直觀有效的教育,力求把當今中學生的主要精力引導到為國求學立志成才上來[6]。

四、結語

我們應該秉承科學的價值觀念，默許中學生不健康的消費潮流，不過需要明確的是，認同和開明之間還是存在一定區(qū)別的，對于這種不健康的消費潮流，我們要保持理性的態(tài)度予以處理，隨之利用交流和學習的方式，和學生們做出有效的溝通，這才是真正意義上的開明。在和學生進行交流溝通的時候，我們應該保持平等的態(tài)度，對于學生的人權予以正確對待。需要明確的一點是，一般來講，在我國學生的經濟來源主要是家長，這也可以說家長在一定程度上已經默認了學生的消費行為，因此我們可以認為家長的消費行為引導孩子做出與之相適應的消費行為。所以作為學生家長，應該從自身做起，對待消費應該保持科學和理性的態(tài)度，以此才可以更好的引導以及啟發(fā)學生，有助于中華民族精神的培育。

參考文獻：

[1]初中生物教學中滲透民族精神教育的實踐研究[D].內蒙古師范大學,2017.

[2]傅國波.小學民族精神教育資源的合理開發(fā)與利用的實踐探索[J].發(fā)現,2017(5X):14-14.

[3]欒靜.民族精神對高職學生思想政治教育的影響論析[J].科技視界,2017(30):20-21.

[4]劉曙華.論民族傳統(tǒng)體育與大學生民族精神教育的融合與發(fā)展[J].赤峰學院學報(自然版),2017,33(13):153-155.

[5]王麗曉,李秋紅,郝靜.茶文化凝聚的民族精神對學生思想教育的作用和意義[J].福建茶葉,2017,39(4):253-254.

[6]馬軍寧.中學生問題意識的現狀調查與研究——以西藏民族大學附屬中學為例[J].西藏教育,2017(4):49-52.

作者:謝楠靜 單位:甘肅政法大學人文學院