前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了職業(yè)教育中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程知識(shí)點(diǎn)探析范文,希望能給你帶來(lái)靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。
1醫(yī)學(xué)職業(yè)教育中課程設(shè)置
在醫(yī)學(xué)職業(yè)教育中,基礎(chǔ)課程是基石,對(duì)臨床類學(xué)科的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。基礎(chǔ)課程主要包括“人體解剖學(xué)”“組織學(xué)與胚胎學(xué)”“生理學(xué)”“病理學(xué)”“生物化學(xué)”“病原微生物及免疫學(xué)”等。其中“人體解剖學(xué)”是研究正常人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、功能及其發(fā)生發(fā)育規(guī)律的科學(xué)[2]?!敖M織學(xué)與胚胎學(xué)”包括“組織學(xué)”與“胚胎學(xué)”兩門課程,其中組織學(xué)是研究機(jī)體微細(xì)結(jié)構(gòu)及其功能關(guān)系的科學(xué)[3]?!吧韺W(xué)”是研究生物體及其各組成部分正常生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)[4]。三者都屬于生物學(xué)的范疇,都是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科。“人體解剖學(xué)”與“組織學(xué)與胚胎學(xué)”分別針對(duì)人體的宏觀形態(tài)結(jié)構(gòu)和微觀形態(tài)結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解,“生理學(xué)”側(cè)重于功能活動(dòng)和規(guī)律的講解。結(jié)構(gòu)與功能是有機(jī)統(tǒng)一的,結(jié)構(gòu)決定功能,功能影響結(jié)構(gòu)。在講解結(jié)構(gòu)的時(shí)候不能避免功能,在講解功能的時(shí)候要回顧結(jié)構(gòu)。因此,這三門課程不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些交叉性知識(shí),即某一知識(shí)點(diǎn)同時(shí)出現(xiàn)在其中兩門甚至兩門以上的課程中。目前在職業(yè)院校中,這三門課程的設(shè)置主要分為以下幾種形式:第一種是將人體解剖內(nèi)容與組織胚胎內(nèi)容合二為一,即“人體解剖與組織胚胎學(xué)”,同時(shí)教學(xué)人體宏觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu),將生理內(nèi)容單設(shè)為一門課程。第二種將人體解剖內(nèi)容與生理內(nèi)容融合成“解剖生理學(xué)”一門課程,同時(shí)教學(xué)結(jié)構(gòu)和功能,將組織胚胎內(nèi)容單設(shè)為“組織學(xué)與胚胎學(xué)”一門課程。第三種設(shè)三門課程,各自內(nèi)容分開教學(xué)。這三種課程設(shè)置各有利弊。將相關(guān)性大的課程相融合,有利于學(xué)習(xí)的連續(xù)性,便于學(xué)生理解,也避免了交叉性知識(shí)點(diǎn)的出現(xiàn)。但由于知識(shí)內(nèi)容的增加,若想在有限的教學(xué)周數(shù)內(nèi)完成教學(xué),只能增加課時(shí),這樣增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞感。而將課程分開,教學(xué)時(shí)間長(zhǎng),學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較輕,但是不利于學(xué)習(xí)的連續(xù)性,容易出現(xiàn)學(xué)后忘前的情況,且會(huì)出現(xiàn)交叉性知識(shí)點(diǎn)。目前在醫(yī)學(xué)高等職業(yè)教育中,基礎(chǔ)課程的設(shè)置大多采取第三種課程設(shè)置方式。
2交叉知識(shí)點(diǎn)的影響
高等職業(yè)院校的學(xué)生理論學(xué)習(xí)時(shí)間較普通高等教育要短,但課程設(shè)置和學(xué)習(xí)內(nèi)容量差距不大,因此理論教學(xué)時(shí)間顯得尤為珍貴。醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程交界知識(shí)點(diǎn)需要在多門課程中講解,一定程度上浪費(fèi)了有限的教學(xué)時(shí)間。比如骨骼肌這一交叉知識(shí)點(diǎn),在“組織胚胎學(xué)”中需要講解骨骼肌纖維的一般結(jié)構(gòu)和超微結(jié)構(gòu);在“生理學(xué)”中也要先講解骨骼肌細(xì)胞的微細(xì)結(jié)構(gòu),再講解骨骼肌的收縮機(jī)制。“組織胚胎學(xué)”設(shè)置在大學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期,“生理學(xué)”設(shè)置在大學(xué)一年級(jí)第二學(xué)期,兩門學(xué)科間隔時(shí)間較長(zhǎng),在學(xué)習(xí)“生理學(xué)”時(shí),學(xué)生幾乎忘記了骨骼肌細(xì)胞的微細(xì)結(jié)構(gòu)這一交叉知識(shí)點(diǎn),教師需要花費(fèi)大量時(shí)間來(lái)重新講解,嚴(yán)重浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間。
3交叉知識(shí)點(diǎn)的探討
針對(duì)交叉知識(shí)點(diǎn)的存在,若根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)分析其更偏重于哪一門課程,實(shí)行一門課程詳講、一門課程略講,不僅能夠節(jié)約教學(xué)時(shí)間資源,更能保證教學(xué)的連續(xù)性,提高教學(xué)效率。本文以“人體解剖學(xué)”中的九大系統(tǒng)為基礎(chǔ),對(duì)“人體解剖學(xué)”“組織胚胎學(xué)”和“生理學(xué)”這三門課程的重要交叉知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理總結(jié),以供各位授課教師參考。
3.1運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)
運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)由骨、骨連結(jié)與骨骼肌三部分組成。其中骨骼肌在“人體解剖學(xué)”中主要是講解大體結(jié)構(gòu)、位置、毗鄰關(guān)系的內(nèi)容;在“組織胚胎學(xué)”中則是講解肌細(xì)胞的微觀結(jié)構(gòu);在“生理學(xué)”中主要是講解收縮機(jī)制及收縮形式。在這三門課程中,肌細(xì)胞的微觀結(jié)構(gòu)在“組織胚胎學(xué)”和“生理學(xué)”中都有涉及,且都是需要著重講解的內(nèi)容,其中肌原纖維與肌管系統(tǒng)的微觀形態(tài)結(jié)構(gòu)決定骨骼肌收縮功能和收縮特點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn),雖然“組織胚胎學(xué)”對(duì)此交叉知識(shí)點(diǎn)作了重點(diǎn)講解,但在“生理學(xué)”課程中,學(xué)生的理解與記憶情況并不樂(lè)觀。因此,可以考慮將重點(diǎn)講解放在“生理學(xué)”課程中,先講微細(xì)結(jié)構(gòu)后講收縮機(jī)制及形式,知識(shí)間的連續(xù)性更強(qiáng),學(xué)生掌握得也更加牢固。
3.2消化系統(tǒng)
消化系統(tǒng)由消化管和消化腺構(gòu)成。其中,消化腺中胃的外分泌腺所分泌的胃液及其消化功能是“組織胚胎學(xué)”和“生理學(xué)”的交叉知識(shí)點(diǎn)?!敖M織胚胎學(xué)”側(cè)重外分泌細(xì)胞的組織結(jié)構(gòu),“生理學(xué)”側(cè)重外分泌細(xì)胞的分泌機(jī)制。兩門課程都涉及了消化液的功能。授課教師可根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況,對(duì)兩部分內(nèi)容進(jìn)行整合,形成“組織結(jié)構(gòu)-生理功能-臨床意義”的系統(tǒng)性知識(shí),這樣可節(jié)約教學(xué)時(shí)間,提高教學(xué)效率。
3.3呼吸系統(tǒng)
呼吸系統(tǒng)由呼吸道和肺組成。肺泡是肺換氣的場(chǎng)所,肺泡表面張力是“組織胚胎學(xué)”和“生理學(xué)”的交叉知識(shí)點(diǎn)?!敖M織胚胎學(xué)”側(cè)重講解了Ⅱ型肺泡細(xì)胞的組織結(jié)構(gòu)及其分泌的表面活性物質(zhì)能夠降低肺泡表面張力,利于肺通氣;而在“生理學(xué)”中,肺通氣阻力是教學(xué)重點(diǎn),其中肺泡表面張力產(chǎn)生的阻力是肺通氣阻力的重要組成部分。“生理學(xué)”先介紹了肺泡表面張力對(duì)肺通氣的負(fù)面影響,而后介紹了肺泡表面活性物質(zhì)拮抗表面張力的作用。表面張力產(chǎn)生的原理及對(duì)肺通氣的負(fù)面作用是理解的難點(diǎn),需要一定的學(xué)時(shí)講解。故建議在“組織胚胎學(xué)”中略講此交叉知識(shí),在“生理學(xué)”中著重講解。呼吸系統(tǒng)中的胸膜腔負(fù)壓內(nèi)容在“組織胚胎學(xué)”與“生理學(xué)”中都有涉及?!叭梭w解剖學(xué)”介紹了胸膜腔的組成及功能,“生理學(xué)”介紹了胸膜腔負(fù)壓的形成原理及功能。授課教師可根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況,選擇整合此交叉知識(shí)或者一門課程略講、一門課程詳講。
3.4泌尿系統(tǒng)
泌尿系統(tǒng)由腎、輸尿管、膀胱和尿道構(gòu)成。其中腎是產(chǎn)生尿液的器官,腎單位是腎的結(jié)構(gòu)和功能單位,是尿液生成的部位。在“組織胚胎學(xué)”中,腎單位的結(jié)構(gòu)為重點(diǎn)內(nèi)容;而在“生理學(xué)”中,腎單位的功能為重點(diǎn),對(duì)結(jié)構(gòu)的講解較為簡(jiǎn)單。但在“生理學(xué)”課程教學(xué)中,只是簡(jiǎn)單地復(fù)習(xí)腎單位的結(jié)構(gòu)對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)是不夠的,教師往往需要花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)腎單位的結(jié)構(gòu),才能較順利地講解功能。因此,這一交叉知識(shí)點(diǎn)在兩門課程中都需要作詳細(xì)介紹。另外,球旁器的內(nèi)容在“組織胚胎學(xué)”和“生理學(xué)”中都有介紹,但在“組織胚胎學(xué)”中介紹得更多一些,教師可根據(jù)實(shí)際情況選擇一門課程重點(diǎn)講解。
3.5脈管系統(tǒng)與血液
脈管系統(tǒng)中的交叉知識(shí)較多,包括心臟的傳導(dǎo)系統(tǒng)、血液循環(huán)、微循環(huán)、淋巴回流等內(nèi)容。其中心臟傳導(dǎo)系統(tǒng)、微循環(huán)、淋巴回流在“人體解剖學(xué)”與“生理學(xué)”中都有涉及。血液循環(huán)是“人體解剖學(xué)”的重點(diǎn)內(nèi)容,包括體循環(huán)和肺循環(huán),此部分在“生理學(xué)”中沒(méi)有特別介紹,但是“生理學(xué)”對(duì)心臟、血管的生理功能的講解與血液循環(huán)的途徑密切聯(lián)系。只有掌握“人體解剖學(xué)”中的脈管系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí),才能理解及掌握“生理學(xué)”中的脈管生理。因此,血液循環(huán)內(nèi)容在“人體解剖學(xué)”中要重點(diǎn)講解。心臟傳導(dǎo)系統(tǒng)、微循環(huán)和淋巴回流可選擇在一門課程中著重講解。在“生理學(xué)”中,血液作為單獨(dú)一章節(jié)內(nèi)容,對(duì)血液的理化性質(zhì)、血漿、血細(xì)胞等內(nèi)容作了介紹。其中,血細(xì)胞的內(nèi)容在“組織胚胎學(xué)”的結(jié)締組織一章中有相應(yīng)介紹,且內(nèi)容相似。故此部分可以考慮側(cè)重在一門課程中講解,以節(jié)約教學(xué)資源。
3.6內(nèi)分泌系統(tǒng)
內(nèi)分泌系統(tǒng)的內(nèi)容在“人體解剖學(xué)”“組織胚胎學(xué)”和“生理學(xué)”中都有涉及?!叭梭w解剖學(xué)”主要講解各內(nèi)分泌腺的大體結(jié)構(gòu)及功能;“組織胚胎學(xué)”主要講解各內(nèi)分泌腺的組織結(jié)構(gòu)及功能;“生理學(xué)”講解各內(nèi)分泌腺體分泌激素的機(jī)制及激素的功能。三門課程都介紹了激素的功能及臨床意義,故此部分交叉知識(shí)點(diǎn)可選擇在一門課程中詳細(xì)講解。3.7神經(jīng)系統(tǒng)神經(jīng)系統(tǒng)的內(nèi)容無(wú)論在哪一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程中都是難點(diǎn)部分。神經(jīng)元與神經(jīng)纖維的內(nèi)容在“組織胚胎學(xué)”和“生理學(xué)”中都有介紹,且有部分內(nèi)容相似。脊髓的傳導(dǎo)功能、小腦的功能、大腦的皮質(zhì)功能區(qū)和自主神經(jīng)功能在“人體解剖學(xué)”和“生理學(xué)”中都有介紹,且內(nèi)容也大體相似。對(duì)于以上交叉知識(shí)點(diǎn),可選擇在一門課程中著重講解。
4總結(jié)
在高等職業(yè)院校中,對(duì)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程交叉知識(shí)點(diǎn)的正確處理,不僅能夠節(jié)約教學(xué)時(shí)間,且能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),提高學(xué)習(xí)效率。以上探討是基于高等職業(yè)教育的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行的,尚存在許多需要修改和補(bǔ)充的內(nèi)容,這也是我們今后需要努力的方向。
參考文獻(xiàn)
[1]簡(jiǎn)亞平,陳曉育,李祖祥,等.高職高專院校醫(yī)學(xué)生臨床能力內(nèi)涵要求的調(diào)查研究[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育,2014(9):74-75.
[2]王之一,高云蘭.解剖學(xué)基礎(chǔ)[M].北京:科學(xué)出版社,2015:1.
[3]曾永鴻.組織學(xué)與胚胎學(xué)[M].鄭州:鄭州大學(xué)出版社,2015:1.
[4]任傳中.生理學(xué)[M].鄭州:鄭州大學(xué)出版社,2015:1.
作者:陳清 袁戎 單位:信陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):--
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)