高等職業(yè)英語(yǔ)導(dǎo)向教學(xué)法研究

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摘要：英語(yǔ)教學(xué)是職業(yè)教育中必不可少的一部分，在高等職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，影響英語(yǔ)教學(xué)效果的因素有很多。在目前高等職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)方法更加重視，特別是加強(qiáng)了行為導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用。本文對(duì)行為導(dǎo)向教學(xué)法及其在高等職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：行為導(dǎo)向；高等職業(yè)教育；英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用

為社會(huì)與企業(yè)培養(yǎng)出更多應(yīng)用型人才是高等職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)，這需要高等職業(yè)院校對(duì)社會(huì)以及企業(yè)的實(shí)際情況進(jìn)行分析，并根據(jù)分析結(jié)果，培養(yǎng)出符合要求的應(yīng)用型人才。但是，在高等職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，有很多學(xué)生都沒(méi)有明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，不能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。同時(shí)，很多學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以，英語(yǔ)教師應(yīng)該不斷探究英語(yǔ)教學(xué)方法。筆者在此介紹一下對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、行為導(dǎo)向教學(xué)法概述

行為導(dǎo)向教學(xué)法最早出現(xiàn)在德國(guó)，是對(duì)一類(lèi)教學(xué)方法的統(tǒng)稱(chēng)，蘊(yùn)含了所有以能力培養(yǎng)為主的教育方法。應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)法教學(xué)，可以使學(xué)生的行動(dòng)力以及行為能力得到提升，教師通過(guò)各種各樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生可以主動(dòng)、自發(fā)地展開(kāi)學(xué)習(xí)。在行為導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，教師所起的作用就是引導(dǎo)，所以，教師一定要營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，課前準(zhǔn)備好各種有關(guān)資料；課中積極組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生可以在活動(dòng)中勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手，使學(xué)生的學(xué)習(xí)技能得到培養(yǎng)；課后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反饋。最后，教師對(duì)評(píng)價(jià)和反饋情況進(jìn)行總結(jié)與歸納，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，完善教學(xué)方法，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升。

二、行為導(dǎo)向教學(xué)法在高等職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

在高等職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙地運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)法，將英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)課有機(jī)結(jié)合，促使高等職業(yè)英語(yǔ)成為一門(mén)有意義和有價(jià)值的學(xué)科。行為導(dǎo)向教學(xué)法具有較高的實(shí)踐和應(yīng)用價(jià)值，將行為導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用到高等職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生可以在行動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，有效地實(shí)現(xiàn)了“手腳并用”的教學(xué)目標(biāo)。行為導(dǎo)向教學(xué)法主要就是通過(guò)完善英語(yǔ)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

1.將合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用到高等職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中

在高等職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，合理地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法可以促進(jìn)學(xué)生提升團(tuán)隊(duì)意識(shí)，發(fā)揮自身的能力，以團(tuán)隊(duì)的方式積極參與到課堂教學(xué)中。在小組合作教學(xué)模式中，由教師對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行布置，學(xué)生通過(guò)互相合作的方式完成任務(wù)。例如，把a(bǔ)ccept、accident、accuse、basin、bathtub、choice、choice作為教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行授課時(shí)，可以把學(xué)生分成若干小組進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，各組分別對(duì)不同詞匯的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行檢索和查詢。小組中的成員可以按照自己的學(xué)習(xí)興趣，承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)，例如，分別對(duì)詞匯的詞根、同義詞、詞性、適用環(huán)境等進(jìn)行查詢。在通常情況下，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)后，會(huì)深入學(xué)習(xí)與詞匯有關(guān)的知識(shí)。課堂上教師讓學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，然后組織學(xué)生評(píng)比成果，選出成績(jī)較為優(yōu)秀的小組。利用此種教學(xué)方法，不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，還可以使學(xué)生扎實(shí)地掌握與詞匯有關(guān)的知識(shí)。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生發(fā)揮了各自的能力，承擔(dān)了自己的任務(wù)，通過(guò)相互合作有效地解決各種問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)法使學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)體系更加完善，獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生個(gè)體得到良好的發(fā)展。

2.將項(xiàng)目學(xué)習(xí)法應(yīng)用到高等職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中

在高等職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以對(duì)整體教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，然后為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)項(xiàng)目的興趣，經(jīng)過(guò)他們自己的積極討論、仔細(xì)調(diào)查、認(rèn)真思考，提升自身運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在高等職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法可以貼近學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，例如，教師可以在課上為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)英語(yǔ)交際的情境，將學(xué)生分成小組，列出情境中的角色讓學(xué)生選擇，讓學(xué)生可以在愉快的氣氛中掌握英語(yǔ)知識(shí)。

3.將思維訓(xùn)練法應(yīng)用到高等職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中

思維訓(xùn)練法就是讓學(xué)生用英語(yǔ)交流，通過(guò)學(xué)生之間的交流，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完善。教師應(yīng)該對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行分析，然后對(duì)某一特定英語(yǔ)話題引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)。對(duì)學(xué)生提出的意見(jiàn)以及行為表現(xiàn)，教師不應(yīng)立刻做出判斷與評(píng)價(jià)，而是要循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生張口說(shuō)英語(yǔ)，消除心中的膽怯。在高等職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)用思維訓(xùn)練法時(shí)，教師一定要尊重班級(jí)中的每一位學(xué)生，對(duì)他們探討的結(jié)果給予肯定，鼓勵(lì)他們積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使學(xué)生在關(guān)愛(ài)中提升英語(yǔ)的交際能力。

4.將分角色學(xué)習(xí)法應(yīng)用到高等職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中

分角色學(xué)習(xí)法通常又被稱(chēng)作“角色扮演法”，利用分角色學(xué)習(xí)法可以使學(xué)生的交際能力得到提高，從而更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口講英語(yǔ)，提升運(yùn)用英語(yǔ)的能力以及口語(yǔ)表達(dá)能力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還可以通過(guò)角色扮演，建立英語(yǔ)思維，使自己的理解能力、表達(dá)能力與閱讀能力都得到相應(yīng)的提高。例如，讓學(xué)生掌握以下句型：1.Canyouhelpmestartthisdevice?2.Ineedhelp，canyoucomeandhelpme?3.Whathappened?教師可以先講解以上句型，然后由學(xué)生根據(jù)自己的理解創(chuàng)設(shè)情境。因?yàn)樵谝陨暇湫椭刑岬搅恕安粫?huì)操作設(shè)備”，因此，在設(shè)計(jì)英語(yǔ)對(duì)話時(shí)，就可以利用較為廣泛的設(shè)計(jì)范圍。這時(shí)，教師可以應(yīng)用列舉的方式啟發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，例如，應(yīng)用washing、faxmachine、computer、cellphone等激發(fā)學(xué)生的思維。在具體實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生會(huì)設(shè)計(jì)出各種各樣的對(duì)話情境，有的學(xué)生甚至?xí)?duì)“RepairTimeTunnel”的情境進(jìn)行設(shè)計(jì)，使課堂變得更加生動(dòng)。應(yīng)用分角色學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，會(huì)使課堂氣氛變得更加活躍，同時(shí)，學(xué)生的積極性也會(huì)得到充分的調(diào)動(dòng)，主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生還會(huì)對(duì)自己創(chuàng)設(shè)的情境有較深刻的記憶，從而掌握句型的實(shí)際用法。

三、小結(jié)

總而言之，行為導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用于高等職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中時(shí)，教師既要將教學(xué)內(nèi)容與英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際水平相結(jié)合，選擇合適的教學(xué)方法，還要注重教師自身素質(zhì)的提高，增強(qiáng)對(duì)教材的把控能力，根據(jù)企業(yè)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平的具體要求來(lái)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，并對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，保證高等職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的有效性和實(shí)用性，從而推動(dòng)高職教育的良好發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高職教學(xué)的宗旨和目的。

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作者：聶俊俊 單位：廣東省高級(jí)技工學(xué)校、廣東省技師學(xué)院