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[摘要]近年來,新生代農(nóng)民工對于職業(yè)教育和培訓(xùn)需求日益發(fā)展,得到黨、政府和社會高度重視。文章根據(jù)新生代農(nóng)民工職業(yè)教育的特點(diǎn)構(gòu)建多起點(diǎn)、有重點(diǎn),政府、企業(yè)和職業(yè)學(xué)校形成新生代農(nóng)民職業(yè)教育“聯(lián)合體”,提高其職業(yè)能力。
[關(guān)鍵詞]兩點(diǎn)三聯(lián);新生代農(nóng)民工;多起點(diǎn);聯(lián)合體;職業(yè)教育模式
近年來,新生代農(nóng)民工對于職業(yè)教育和培訓(xùn)需求日益發(fā)展,得到黨、政府和社會高度重視。國務(wù)院的《關(guān)于進(jìn)一步做好為農(nóng)民工服務(wù)工作的意見》,明確提出農(nóng)民工是我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)主體,是國家現(xiàn)代化建設(shè)的重要力量,并提出到2020年,每年開展農(nóng)民工職業(yè)技能培訓(xùn)2000萬人次,鼓勵和要求企業(yè)要和地方職業(yè)教育的學(xué)校進(jìn)行合作,對農(nóng)民工進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)。
一、新生代農(nóng)民工基本概況
據(jù)國家統(tǒng)計局?jǐn)?shù)據(jù)顯示,中國新生代農(nóng)民工的人數(shù)大約有1億人,在國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展中起著舉足輕重的作用?!度珖偣P(guān)于新生代農(nóng)民工問題研究報告》指出,以新生代農(nóng)民工市民化最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一就業(yè)培訓(xùn)為重點(diǎn),針對農(nóng)民工自身的背景和特點(diǎn)采取措施,使新生代農(nóng)民工的職業(yè)教育狀況得到顯著改善。與老一代農(nóng)民工相比較,新生代農(nóng)民工受教育程度較高,職業(yè)期望值高,他們內(nèi)心不再愿意像第一代農(nóng)民工靠賣體力打拼,更渴望有一門技能?!督K省新生代農(nóng)民工職業(yè)價值觀研究》報告指出,對受教育程度滿意狀況53%認(rèn)為不滿意,認(rèn)為還需要繼續(xù)學(xué)習(xí);對未來受教育的期待,61.7%渴望接受職業(yè)技能教育,39.1%渴望接受知識教育。
二、新生代農(nóng)民工職業(yè)教育與培訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)研和分析
當(dāng)前農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)模式有陽光工程模式、三單模式、職業(yè)學(xué)校模式、社區(qū)工作模式。他們對農(nóng)民工職業(yè)教育與培訓(xùn)起到了一定的作用,但也存在著教學(xué)重理論、輕實(shí)踐,教學(xué)內(nèi)容針對性、實(shí)用性缺乏,教學(xué)模式和手段單一,缺乏互動,忽視農(nóng)民工多元化的社會技能知識的需求等問題。由于城鄉(xiāng)勞動力市場二元結(jié)構(gòu)的限制、新生代農(nóng)民工自身技能的制約、職業(yè)崗位技術(shù)含量的提高,然而他們知識和技能不足、專業(yè)的職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)匱乏,因此新生代農(nóng)民工只有訴求職業(yè)教育,打破知識壁壘,才能實(shí)現(xiàn)自身更好地發(fā)展。
三、新生代農(nóng)民工“兩點(diǎn)三聯(lián)”職業(yè)教育模式研究
隨著社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,新生代農(nóng)民工已成為城市建設(shè)的生力軍,他們的素質(zhì)和職業(yè)技能直接關(guān)系到我國城市化、現(xiàn)代化以及和諧社會的建設(shè),是改善民生的關(guān)鍵性問題。對于新生代農(nóng)民工的職業(yè)教育培訓(xùn)不僅僅讓他們學(xué)會一些簡單的技能,而是應(yīng)根據(jù)新生代農(nóng)民工的特點(diǎn)和他們的實(shí)際需求建設(shè)相應(yīng)模式的職業(yè)教育體系。新生代農(nóng)民工學(xué)歷起點(diǎn)不一,有小學(xué)、初中、高中、中專和大專等起點(diǎn),其基礎(chǔ)不一,接受能力也不一。因此,對農(nóng)民工的職業(yè)教育,要多起點(diǎn)(一點(diǎn)),盡可能地全面覆蓋他們,同時對新生代農(nóng)民工的職業(yè)教育培訓(xùn)要有重點(diǎn)(另一點(diǎn)),通過職業(yè)教育培訓(xùn)讓其中部分農(nóng)民工率先市民化、城鎮(zhèn)化,找到城市歸屬感、幸福感,并通過他們的示范作用,由點(diǎn)到面將更多的農(nóng)民工納入到職業(yè)教育培訓(xùn)體系中來,使他們主動、積極參與職業(yè)教育培訓(xùn)。對新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn),提升農(nóng)民工職業(yè)技能,是政府、企業(yè)、農(nóng)民工的共同愿望,幫助新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn),既是農(nóng)民工個體發(fā)展的需要,也是國家發(fā)展的重要支撐,同時也是職業(yè)學(xué)校不可推卸的義務(wù)和責(zé)任。因此,對農(nóng)民工的職業(yè)培訓(xùn),政府、企業(yè)和職業(yè)學(xué)校要形成“聯(lián)合體”(三聯(lián)),共同對他們進(jìn)行職業(yè)教育和培訓(xùn)。
1.“兩點(diǎn)三聯(lián)”職業(yè)教育總體要求
根據(jù)新生代農(nóng)民工的知識特點(diǎn)和職業(yè)背景,采取“兩點(diǎn)三聯(lián)”職業(yè)教育,需要我們解放思想,打破過去傳統(tǒng)格局,針對其特點(diǎn),資源整合,政府、企業(yè)、職業(yè)學(xué)校及社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)多方聯(lián)動,形成多元化、立體化的新型職業(yè)教育模式。這種教育模式,一是要有利于為每一個新生代農(nóng)民工提供培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的機(jī)會,使他們能夠有途徑選擇職教教育培訓(xùn);二是該種教育模式需要政府、企業(yè)和學(xué)校及社會各界多方聯(lián)動,以政府組織、企業(yè)和學(xué)校為實(shí)施主體,形成完善、系統(tǒng)的職業(yè)教育體系;三是要有政策保障,制度要求,使新生代農(nóng)民工愿意且能夠參加與他們相關(guān)的職業(yè)技能培訓(xùn),并且使他們職業(yè)技能得以提高,獲得職業(yè)發(fā)展,從而使培訓(xùn)教育成為他們的內(nèi)在需求以及社會的發(fā)展要求,是政府和職業(yè)學(xué)校長效發(fā)展的內(nèi)在需要;四是新生代農(nóng)民工“兩點(diǎn)三聯(lián)”職業(yè)教育模式要有豐富的職業(yè)教育與培訓(xùn)類型以及相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容。
2.多起點(diǎn)、多樣化的職業(yè)教育培訓(xùn)
新生代農(nóng)民工數(shù)量多、區(qū)域背景不一、成長經(jīng)歷不同,導(dǎo)致他們基礎(chǔ)不一,起點(diǎn)不同,職業(yè)教育需求多樣化,這就決定了我們的職業(yè)教育根據(jù)教育對象的特征,構(gòu)建多起點(diǎn)、多樣化的不同類型的職業(yè)教育培訓(xùn)形式,繼而構(gòu)成系統(tǒng)的教育模式。一是要有學(xué)歷提升教育。地方中等學(xué)校和高職學(xué)校要能為新生代農(nóng)民工提供學(xué)歷提升教育的途徑。讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)需要強(qiáng)烈且有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)并愿意繼續(xù)深造的新生代農(nóng)民工得到進(jìn)一步提升和發(fā)展。中等職業(yè)學(xué)校的教育對象應(yīng)由城市轉(zhuǎn)移農(nóng)村,關(guān)注更多的農(nóng)村青少年;高等職業(yè)教育招生的重點(diǎn)要逐漸轉(zhuǎn)移到企業(yè)中有一定學(xué)習(xí)能力和一定技能基礎(chǔ)的企業(yè)技術(shù)工人,提高職業(yè)教育比重,擴(kuò)大職業(yè)教育規(guī)模,延伸職業(yè)教育內(nèi)涵。二是要有短期專項(xiàng)技能培訓(xùn),使急需獲得某一特定技能的新生代農(nóng)民工能夠通過短期的職業(yè)知識與技能培訓(xùn),獲得一定的專項(xiàng)技能。三是非定期職業(yè)繼續(xù)教育,針對在崗的新生代農(nóng)民工提供專業(yè)強(qiáng)化教育,拓展專業(yè)視野,接受相關(guān)新知識、新技能,為他們進(jìn)一步的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。四是要有各種形式的基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能教育選擇資源。新生代農(nóng)民工能夠根據(jù)自身的職業(yè)技能教育,選擇其所欠缺的基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能教育,進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充和學(xué)習(xí),適應(yīng)他們不同的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和多樣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
3.重點(diǎn)推進(jìn)中、高等職業(yè)教育培訓(xùn)
國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步做好為農(nóng)民工服務(wù)工作的意見》,提出加快發(fā)展農(nóng)村新成長勞動力職業(yè)教育。對于那些沒有機(jī)會進(jìn)入中等職業(yè)教育的初中應(yīng)屆畢業(yè)生以及未能獲得高等職業(yè)教育的高中應(yīng)屆畢業(yè)生,要為他們創(chuàng)造和提供途徑,進(jìn)一步介紹職業(yè)培訓(xùn)和教育。因此,需加強(qiáng)政策支持、財政資助,使中、高等職業(yè)教育能夠面向這個群體,積極推進(jìn)該種形式的職業(yè)教育,鼓勵地方政府、職業(yè)教育主管部門和職業(yè)院校根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景,企業(yè)新生代農(nóng)民工特點(diǎn),不斷創(chuàng)新和建設(shè)相應(yīng)職業(yè)教育培訓(xùn)模式,支持沒有職業(yè)院校的邊遠(yuǎn)地區(qū)因地制宜建立相應(yīng)的職業(yè)院校,創(chuàng)新辦學(xué)模式、建設(shè)職業(yè)教育師資隊(duì)伍,提高教育質(zhì)量。
4.構(gòu)建政府、學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合體
相比較普通教育,職業(yè)教育和培訓(xùn)是一種“昂貴”的教育,需要的成本和資源更多,特別是對于新生代農(nóng)民工,由于他們起點(diǎn)低、接受能力低、分布比較分散,要給他們提供形式多樣的、不同起點(diǎn)的職業(yè)教育,就需要消耗更多的教育資源和社會成本。因此,需要構(gòu)建政府主導(dǎo)、學(xué)校和企業(yè)共同實(shí)施的聯(lián)合體新生代農(nóng)民工職業(yè)教育模式,不僅可以充分、有效利用目前有效的教學(xué)資源,而且可以促進(jìn)企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,更是職業(yè)院校外延發(fā)展的需要。因此政府、職業(yè)院校和企業(yè)都應(yīng)該積極參與到新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)體系中,政府部門作為行政主管部門,需要加強(qiáng)統(tǒng)籌管理,發(fā)揮主導(dǎo)作用;職業(yè)院校作為教育培訓(xùn)主陣地,需要創(chuàng)新教育模式,改進(jìn)教學(xué)方法,提高培訓(xùn)實(shí)效;企業(yè)應(yīng)承擔(dān)社會責(zé)任,加強(qiáng)培訓(xùn)力度,支持和參與新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)。
5.建立保障制度,切實(shí)落實(shí)新生代農(nóng)民工職業(yè)教育
構(gòu)建面向新生代農(nóng)民工“兩點(diǎn)三聯(lián)”職業(yè)教育模式,需要相關(guān)的政策和制度來保障、護(hù)航。一是政府要制定相關(guān)政策,全局導(dǎo)向和引領(lǐng)新生代農(nóng)民工職業(yè)教育的發(fā)展,同時對新生代農(nóng)民工加以積極的引導(dǎo);二是加大財政投入,為向新生代農(nóng)民工“兩點(diǎn)三聯(lián)”職業(yè)教育提供財政支持;三是針對企業(yè)制定激勵政策及考核機(jī)制,鼓勵和引導(dǎo)企業(yè)積極參與新生代農(nóng)民工職業(yè)教育體系;四是逐步建立“職業(yè)準(zhǔn)入制度”,有計劃、有步驟地實(shí)施新生代農(nóng)民工需要持有職業(yè)教育培訓(xùn)的畢業(yè)證書或合格證書,才能就業(yè),并配套“城市準(zhǔn)入”“年齡準(zhǔn)入”制度,使新生代農(nóng)民更加清楚認(rèn)識和接受職業(yè)教育,轉(zhuǎn)變對職業(yè)培訓(xùn)和教育的認(rèn)識,并能夠積極參與到新生代農(nóng)民工職業(yè)教育體系中來。新生代農(nóng)民工的職業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程,涉及到政府、企業(yè)、職業(yè)院校和新生代農(nóng)民工等諸多主體,面向新生代農(nóng)民工,不斷地實(shí)踐和探索構(gòu)建適合他們的“兩點(diǎn)三聯(lián)”職業(yè)教育模式,并根據(jù)區(qū)域特點(diǎn)、行業(yè)特色加以調(diào)整和完善,形成新生代農(nóng)民工“兩點(diǎn)三聯(lián)”職業(yè)教育模式動態(tài)機(jī)制,實(shí)現(xiàn)新生代農(nóng)民工“兩點(diǎn)三聯(lián)”職業(yè)教育的針對性和實(shí)用性。
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[3]吳濟(jì)慧.新生代農(nóng)民工就業(yè)問題的職業(yè)教育策略[J].職教論壇,2010(19).
作者:劉榮紅 單位:揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院