財經(jīng)類高職院校職業(yè)教育現(xiàn)代化研究

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［摘要］文章從財經(jīng)職業(yè)教育出發(fā)，將經(jīng)濟(jì)改革政策和現(xiàn)代化教育理念引入財經(jīng)職業(yè)教育，提出要進(jìn)一步準(zhǔn)確定位辦學(xué)宗旨，大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，以實(shí)現(xiàn)財經(jīng)職業(yè)教育現(xiàn)代化。在此基礎(chǔ)上提出實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化要深刻領(lǐng)會其內(nèi)涵；構(gòu)建職業(yè)實(shí)踐導(dǎo)向課程體系；以經(jīng)濟(jì)改革為標(biāo)桿，積極推進(jìn)專業(yè)建設(shè)和課程改革。

［關(guān)鍵詞］財經(jīng)；高職；經(jīng)濟(jì)改革；教育現(xiàn)代化

一、引言

十八屆三中全會對國內(nèi)金融體制做出重大改革，標(biāo)志著中國經(jīng)濟(jì)由超高速增長向相對高速增長轉(zhuǎn)變。與以前的經(jīng)濟(jì)體制改革相比，本輪經(jīng)濟(jì)體制改革在許多方面做出了重大創(chuàng)新，如在市場方面，要求處理好政府與市場的關(guān)系，使市場在資源配置中起決定性作用；在所有制方面，積極發(fā)展混合所有制經(jīng)濟(jì)，允許更多國有經(jīng)濟(jì)和其他所有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展成為混合所有制經(jīng)濟(jì)；進(jìn)一步完善金融市場體系，擴(kuò)大金融業(yè)對外開放，允許具備條件的民間資本依法設(shè)立中小型銀行。由此可見，黨對經(jīng)濟(jì)改革幅度之大，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)改革的力度之強(qiáng)。地方財經(jīng)類高職院校需要及時了解中央財經(jīng)經(jīng)濟(jì)政策，掌握經(jīng)濟(jì)發(fā)展動態(tài)，將中央經(jīng)濟(jì)改革的思想貫穿到教學(xué)中，合理設(shè)置專業(yè)，科學(xué)進(jìn)行課程改革，充分注重學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，做到教學(xué)與市場需求相一致，體現(xiàn)財經(jīng)職業(yè)教育服務(wù)社會的功能。據(jù)調(diào)查，陜西共有高職院校63所（含本科高職學(xué)院），其中開設(shè)有財經(jīng)類專業(yè)的院校有46所，比例高達(dá)88%?？v觀近幾年陜西高職院校招生計(jì)劃，2013年有46所高職院校招錄財經(jīng)類學(xué)生，招錄人數(shù)為10584人，2014年46所院校，招錄人數(shù)為11753人，2015年44所高職院校（不含本科高職學(xué)院），招錄人數(shù)6867人（不含提前自主招生計(jì)劃），可見財經(jīng)類職業(yè)教育占據(jù)了職業(yè)教育的半壁江山，足以對財經(jīng)教育現(xiàn)代化產(chǎn)生重要影響。

二、財經(jīng)職業(yè)教育現(xiàn)代化要以經(jīng)濟(jì)改革為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路

1.進(jìn)一步準(zhǔn)確定位辦學(xué)宗旨。全國職教工作會議確立了發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的科學(xué)理念，提出職業(yè)教育要適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革及社會公共服務(wù)的需要，要為生產(chǎn)服務(wù)一線培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。同時，職業(yè)院校要強(qiáng)化職業(yè)教育服務(wù)國家技術(shù)技能積累與創(chuàng)新的作用。全國職教工作會議進(jìn)一步定位了職業(yè)院校，包括應(yīng)用技術(shù)類型本科院校要培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，其辦學(xué)使命是為國家積累技術(shù)技能。根據(jù)國家對職業(yè)教育的定位，財經(jīng)類高職院校要認(rèn)真思考，探索出一條行之有效的、能實(shí)現(xiàn)財經(jīng)職業(yè)教育現(xiàn)代化的路徑。將經(jīng)濟(jì)改革理論與國家教育方針相融合，引進(jìn)新的經(jīng)濟(jì)政策和會計(jì)工作能力標(biāo)準(zhǔn)，針對市場需求有目的地培養(yǎng)會計(jì)人員的業(yè)務(wù)操作能力，摒棄大而全的財經(jīng)理論教育，強(qiáng)化學(xué)生手工做賬和會計(jì)軟件應(yīng)用能力，突出大數(shù)據(jù)財務(wù)實(shí)訓(xùn)建設(shè)，以全國會計(jì)職業(yè)能力競賽為促動力，加強(qiáng)校企合作，培養(yǎng)符合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)特色的財經(jīng)技術(shù)技能型人才，是財經(jīng)職業(yè)教育的核心。

2.大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育?，F(xiàn)代職業(yè)教育理念由國務(wù)院批準(zhǔn)確立，是職業(yè)教育的發(fā)展方向，財經(jīng)職業(yè)教育者要認(rèn)真學(xué)習(xí)并理解現(xiàn)代職業(yè)教育的內(nèi)涵，加強(qiáng)財經(jīng)職業(yè)教育的現(xiàn)代化。現(xiàn)代化的突出，首先要求職業(yè)教育者轉(zhuǎn)變職業(yè)教育思想認(rèn)識，改變過去重知識輕能力，重理論輕實(shí)踐，追求小而全的學(xué)歷教育。其次財經(jīng)職業(yè)教育需要發(fā)展可持續(xù)教育，做好中職與高職的銜接，發(fā)展本科、研究生層次職業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)財經(jīng)職業(yè)教育終身化理念。最后要做到將經(jīng)濟(jì)改革政策與教育理念相結(jié)合，確保理論與實(shí)踐相結(jié)合，使生產(chǎn)融于教學(xué)中；要深度發(fā)展校企合作，聘請企業(yè)優(yōu)秀人才進(jìn)校園講課，推薦一線教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐，企業(yè)與學(xué)校相互交流，構(gòu)建“店中?！闭n堂，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，完成技術(shù)技能型教育使命。

三、財經(jīng)職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的路徑

1.深刻領(lǐng)會教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵?，F(xiàn)代職業(yè)教育指的是職業(yè)教育要適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，滿足人民群眾多樣化職業(yè)需求，形成由中職、專科、本科到研究生的有機(jī)銜接，體現(xiàn)終身教育理念，構(gòu)成職業(yè)教育、普通教育、繼續(xù)教育相互溝通的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。面對國家職業(yè)教育現(xiàn)代化方針，財經(jīng)類高職院校急需轉(zhuǎn)變陳舊的職業(yè)教育觀念，將職業(yè)教育現(xiàn)代化精神和要領(lǐng)貫穿于財經(jīng)教育。首先，要熟悉國家經(jīng)濟(jì)改革政策，把會計(jì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)與實(shí)施中。其次，充分調(diào)查市場需求，根據(jù)市場需求開設(shè)不同的會計(jì)專業(yè)方向，比如工業(yè)方向、商業(yè)方向、施工方向等，做到專業(yè)方向精細(xì)化，學(xué)生能力綜合化，確保培養(yǎng)的學(xué)生是社會所需要的。最后，建立系統(tǒng)化的技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系。探索以培養(yǎng)“會計(jì)職業(yè)能力”為重點(diǎn)的課程，借鑒國外富有特色的職業(yè)教育課程模式，如能力本位教育模式、德國雙元制模式等。此外，還需與國家會計(jì)學(xué)院、用友新道、網(wǎng)中網(wǎng)等著名會計(jì)軟件公司合作，設(shè)計(jì)開發(fā)“會計(jì)工作能力訓(xùn)練”軟件，嘗試開發(fā)“會計(jì)能力”鑒定系統(tǒng)，建設(shè)會計(jì)人員后續(xù)教育培訓(xùn)基地等，建立完整的技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系，彰顯財經(jīng)職業(yè)教育現(xiàn)代化特色。

2.以經(jīng)濟(jì)改革為標(biāo)桿，積極推進(jìn)專業(yè)建設(shè)和課程改革。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)有財經(jīng)類高職教育有85%的專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)滯后于經(jīng)濟(jì)改革。院校普遍認(rèn)為財會類專業(yè)開設(shè)容易，投資少，所以盲目模仿其他院校開設(shè)財經(jīng)金融專業(yè)，造成專業(yè)建設(shè)缺乏科學(xué)性、合理性，在理論上嚴(yán)重滯后國家經(jīng)濟(jì)改革政策，實(shí)際操作上與國家政策不符。從對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查看，有90%的學(xué)生認(rèn)為會計(jì)專業(yè)建設(shè)要合理，專業(yè)學(xué)習(xí)方向要細(xì)化，因?yàn)檫x修的專業(yè)方向不同，實(shí)際工作中需要的技術(shù)能力也會不同。比如施工企業(yè)會計(jì)人員在實(shí)際工作中就不用懂商業(yè)企業(yè)會計(jì)的報稅原理。商業(yè)企業(yè)會計(jì)要求每季度或每年向國稅局或地稅局提交企業(yè)所得稅納稅申報表、財務(wù)報表及企業(yè)增值稅，而施工企業(yè)會計(jì)納稅報表相對簡單，每月只需核算企業(yè)營業(yè)稅額，根據(jù)公式“營業(yè)稅=計(jì)價單×稅率”進(jìn)行計(jì)算就可以，不需掌握納稅核算程序。所以，財經(jīng)類高職院校需要進(jìn)一步完善現(xiàn)有的專業(yè)設(shè)置，構(gòu)建由學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方向的會計(jì)專業(yè)群，體現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)的靈活性，工作的需求性和適應(yīng)性。大一學(xué)生可根據(jù)報考志愿集中學(xué)習(xí)會計(jì)專業(yè)基本理論知識；大二學(xué)生可自由選擇會計(jì)專業(yè)方向，比如商業(yè)方向、工業(yè)方向、外貿(mào)方向、施工方向、事業(yè)、銀行方向等，按照新的學(xué)習(xí)方向重新組織教學(xué)班。專業(yè)學(xué)習(xí)方向選擇的靈活性可以實(shí)現(xiàn)會計(jì)專業(yè)建設(shè)的合理性，也能更好地滿足社會與學(xué)生的需求。課程改革決定專業(yè)建設(shè)。因?yàn)樨斀?jīng)類教材具有很強(qiáng)的政策傾向，職業(yè)教育又具有技術(shù)技能特點(diǎn)，所以財經(jīng)職業(yè)教育不能照搬照用其他教材，需要院校組織骨干教師，在研究國家經(jīng)濟(jì)方針的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)院特色，編寫適合自己學(xué)生的教材。教材要融入職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)計(jì)劃中增加實(shí)踐教學(xué)課程，教學(xué)過程要強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。要以真實(shí)的會計(jì)角色任務(wù)或財務(wù)報表、做賬憑證為載體設(shè)計(jì)課程。還要將會計(jì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與通用的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)寫進(jìn)教材。堅(jiān)決避免重理論輕實(shí)踐，重知識輕能力的課程進(jìn)課堂。

3.構(gòu)建職業(yè)實(shí)踐導(dǎo)向課程體系。財經(jīng)職業(yè)教育是職業(yè)教育的組成部分，需積極探索實(shí)踐教育課程體系，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手做賬能力。在課程實(shí)踐中，讓學(xué)生體會不同角色（如出納、成本會計(jì)、總賬會計(jì)、會計(jì)主管）的能力需求轉(zhuǎn)換。建設(shè)過程完備的專業(yè)實(shí)踐課程體系，如“理論—手工做賬—會計(jì)軟件操作—會計(jì)工作能力訓(xùn)練—頂崗實(shí)習(xí)”。課程目標(biāo)要注重培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力和綜合素質(zhì)，滿足市場需求和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展需要；課程內(nèi)容要注重學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作要求的一致性；課程實(shí)施要注重工學(xué)結(jié)合，校企合作。此外，高職學(xué)院要組織骨干教師到有經(jīng)濟(jì)特色的國家學(xué)習(xí)交流，了解先進(jìn)的經(jīng)濟(jì)理論，以進(jìn)一步修訂課程教材，改進(jìn)專業(yè)設(shè)置；推薦一線教師利用假期深入企業(yè)或事業(yè)單位進(jìn)行社會實(shí)踐，掌握社會對會計(jì)人員的崗位能力要求。做到理論與實(shí)踐并重，能力與社會需求吻合，縮短培養(yǎng)周期。要掌握國家經(jīng)濟(jì)改革動向，將現(xiàn)代職業(yè)教育理念融入財經(jīng)職業(yè)教育，只有科學(xué)設(shè)置專業(yè)，積極推動課程改革，關(guān)注學(xué)生技術(shù)技能的培養(yǎng)，財經(jīng)職業(yè)教育才能充分實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。

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作者：操龍升 單位：陜西財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院