互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代高等職業(yè)教育轉(zhuǎn)型載體

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【內(nèi)容摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高等職業(yè)院校必須創(chuàng)新辦學(xué)模式，轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，提升教學(xué)信息技術(shù)，改造教學(xué)資源，以適應(yīng)時(shí)代的要求，為職業(yè)教育的大力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。高等職業(yè)教育只有轉(zhuǎn)變教育理念、方式和手段，融入“互聯(lián)網(wǎng)+”，才能滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;高等職業(yè)教育;轉(zhuǎn)變理念;轉(zhuǎn)型升級(jí);創(chuàng)新模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，但這并不是簡(jiǎn)單的兩者相加，而是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。它代表一種新的社會(huì)形態(tài)，即充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)資源配置中的優(yōu)化和集成作用，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)各領(lǐng)域之中，提升全社會(huì)的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)現(xiàn)工具的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”實(shí)質(zhì)上就是利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)傳統(tǒng)的行業(yè)和產(chǎn)業(yè)進(jìn)行滲透以及改變，其中的“+”指的是互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)和產(chǎn)業(yè)的融合過程?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”中的“+”涵蓋各行各業(yè)，當(dāng)然包括教育。從“教育+互聯(lián)網(wǎng)”到“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的轉(zhuǎn)變，必將引發(fā)新一輪的教育革命，其中包括高等職業(yè)教育。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”給高等職業(yè)教育帶來(lái)的轉(zhuǎn)變

(一)學(xué)校與教師關(guān)系的轉(zhuǎn)變。在學(xué)校，教師是教學(xué)實(shí)施的直接責(zé)任人，所以學(xué)校與教師的關(guān)系至關(guān)重要。目前，教師的主要工作是為學(xué)校提供教學(xué)服務(wù)，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師的服務(wù)將掙脫時(shí)間和空間的限制，以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)，充分利用在線教學(xué)，使教師有充裕的時(shí)間和精力投入到更為專業(yè)的教學(xué)服務(wù)上。教師不再單純地受雇于某一個(gè)學(xué)?；騿挝唬蠖嘧鳛樽杂扇藶槎鄠€(gè)學(xué)校或教學(xué)單位提供教學(xué)服務(wù)，而作為學(xué)校本身要投入更多的資金開發(fā)或購(gòu)買優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源彌補(bǔ)學(xué)校師資的不足。(二)教師與學(xué)生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)通常是在課堂上完成的，老師在講臺(tái)上講，學(xué)生坐在座位上聽，以老師為主體，沒有體現(xiàn)學(xué)生的能動(dòng)作用。教師和學(xué)生的關(guān)系是直接的，面對(duì)面的。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，多渠道獲取多個(gè)不同教師的教學(xué)資源，不再局限于面對(duì)面。教師和學(xué)生的關(guān)系也發(fā)生了大的變化，基本都是以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)來(lái)建立。師生關(guān)系將從建立在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的“師徒”關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)師—助手”關(guān)系［1］。由于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上的學(xué)習(xí)資源都是專家評(píng)審的優(yōu)質(zhì)品，這就使高等職業(yè)院校的教師都要努力提高自己的專業(yè)水平，無(wú)形中增大了教師的工作壓力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高等職業(yè)教育需要轉(zhuǎn)型

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)必然與社會(huì)各領(lǐng)域、各行業(yè)產(chǎn)生深度融合，也必然促進(jìn)各領(lǐng)域、各行業(yè)之間的跨界融合，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革必將到來(lái)。重視、適應(yīng)和用好“互聯(lián)網(wǎng)+”將成為高等職業(yè)教育的必然選擇。所以，作為高等職業(yè)教育，必須要積極迎合“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來(lái)的新要求、新挑戰(zhàn)，把“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一個(gè)自身發(fā)展的良好機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)變思想，深化改革，才能使高等職業(yè)教育立于未來(lái)的不敗之列。(一)開放辦學(xué)，促進(jìn)多樣合作。我國(guó)的高等職業(yè)教育對(duì)混合所有制辦學(xué)體制的研究和探索已經(jīng)進(jìn)行多年。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，在建立多元辦學(xué)體制方面應(yīng)有所突破。高等職業(yè)院校應(yīng)擯棄關(guān)門辦學(xué)的思想，加快開放，廣泛地吸納社會(huì)資本，促進(jìn)自身的發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，高等職業(yè)院校專注于技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，企業(yè)專注于生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，在學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整方面缺乏一個(gè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，高職教育的人才培養(yǎng)對(duì)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性不強(qiáng)，中間形成了一個(gè)斷裂帶。為了消除這一斷裂帶，高等職業(yè)院校應(yīng)切實(shí)推進(jìn)“產(chǎn)教深度融合、校企深度合作”，將校企合作融入教育教學(xué)全過程，樹立互聯(lián)網(wǎng)思維，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有力促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)多方面的共同合作。(二)轉(zhuǎn)變理念，形成良好的管理體系。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，高等職業(yè)院校的管理思想和理念要隨之發(fā)生變化，不再是單純的辦學(xué)校，要把辦平臺(tái)提到相當(dāng)高的位置上來(lái)，這個(gè)平臺(tái)不僅包括學(xué)生的發(fā)展平臺(tái)，更應(yīng)該包括教師的專業(yè)發(fā)展平臺(tái)。因此，高等職業(yè)院校的管理方向要發(fā)生變化，由學(xué)校轉(zhuǎn)向?qū)W生和老師，尤其是老師。學(xué)校要完善現(xiàn)代化的管理體系，提高信息化水平，建設(shè)智慧校園，使學(xué)校的各項(xiàng)管理智能化、科學(xué)化;使校園的各項(xiàng)數(shù)據(jù)及時(shí)更新，各項(xiàng)工作順利進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化;使信息推送、數(shù)據(jù)分析等服務(wù)更加精細(xì)并能及時(shí)呈現(xiàn);使身份認(rèn)證、進(jìn)程跟蹤、教學(xué)監(jiān)控等工作更加精確。(三)教師培訓(xùn)，提升信息技術(shù)水平。要想使老師適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代、利用好互聯(lián)網(wǎng)，就必須對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，只有這樣才能應(yīng)對(duì)未來(lái)的高等職業(yè)教育改革。對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)要“兩手都要抓，兩手都要硬”。第一，互聯(lián)網(wǎng)和軟件的應(yīng)用。學(xué)校要充分利用互聯(lián)網(wǎng)，提高教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用能力，讓老師不僅能成為網(wǎng)絡(luò)使用高手，而且能成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源制作的能手;第二，移動(dòng)終端設(shè)備與軟件的使用。移動(dòng)終端設(shè)備不僅在現(xiàn)在，即使在未來(lái)也是必不可少的隨身物品。所以提高教師移動(dòng)終端設(shè)備與軟件的使用能力，讓老師能隨時(shí)制作教學(xué)資源。(四)改造資源，滿足學(xué)習(xí)者需求。在教育主管部門的倡導(dǎo)和支持下，各高校以及部分企業(yè)開發(fā)制作了大量的專業(yè)教學(xué)資源，但是使用情況差強(qiáng)人意，究其原因就是開發(fā)者只是按照以自己為主體進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作，并沒有過多考慮學(xué)習(xí)者的感受，或者說只是為了應(yīng)付評(píng)審而設(shè)計(jì)，沒有突出學(xué)習(xí)者的客觀需要，所以，必須對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)資源進(jìn)行改造，改造成適合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)、突出學(xué)習(xí)者主體、學(xué)習(xí)者對(duì)之感興趣的資源，不是單純的突出“教”，而是重點(diǎn)突出“學(xué)”，把以“教”為主體的資源改造成以“學(xué)”為主體的“學(xué)習(xí)資源”，真正滿足學(xué)習(xí)的需要。(五)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)可以解決職業(yè)院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源短缺的問題，大幅度節(jié)約辦學(xué)成本。虛擬仿真技術(shù)可用于情景創(chuàng)設(shè)、協(xié)作交流等教學(xué)活動(dòng)。采用虛擬仿真技術(shù)可以模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境、工作場(chǎng)景;還能夠?qū)W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行模擬，并可通過虛擬系統(tǒng)直接得出模擬假設(shè)所產(chǎn)生的結(jié)果。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。［2］

三、結(jié)語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高等職業(yè)教育不能“被動(dòng)改造”，必須“主動(dòng)適應(yīng)”。要順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”這一發(fā)展趨勢(shì)，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，通過互聯(lián)網(wǎng)改造現(xiàn)有專業(yè)，調(diào)整并完善專業(yè)結(jié)構(gòu)，從而更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

［1］王啟龍．職業(yè)教育如何步入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代［N］．中國(guó)教育報(bào)，2017－1－3

［2］丁宜．“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高等職業(yè)教育的影響與應(yīng)對(duì)［J］．教育教學(xué)論壇，2016，7.

作者:張清濤 常莉 單位:菏澤家政職業(yè)學(xué)院