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摘要:職業(yè)素養(yǎng)是教育發(fā)展的關(guān)鍵,也是影響高職學(xué)生順利就業(yè)和繼續(xù)發(fā)展的重要原因。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),是近些年來教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要的組成部分。本文主要從筆者多年來的工作經(jīng)驗,對項目化課程教學(xué)中學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的方法進(jìn)行簡要的論述。
關(guān)鍵詞:項目化;課程教學(xué);職業(yè)素養(yǎng)
近些年來,我國的“就業(yè)熱”已成為一個急需解決的問題,加上現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型速度的加快,具有高素質(zhì)的、專業(yè)知識強(qiáng)的人才成為市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵。每年我國有上百萬的畢業(yè)生,能否順利地就業(yè),除了需要擁有扎實的知識外,職業(yè)素養(yǎng)成為一個重要的選拔人才的因素。職業(yè)素養(yǎng)是影響學(xué)生順利就業(yè)和繼續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵性因素。職業(yè)素養(yǎng),是指人類在社會活動中需要遵守的行為規(guī)則。具體到生活中,是指通過教育、勞動實踐提高自我修養(yǎng)的途徑。勞動者為完成工作任務(wù),勝任崗位所需的知識、技能、經(jīng)驗、態(tài)度等綜合素質(zhì),通常表現(xiàn)為職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)個性、職業(yè)文化四個方面。在項目化課程教學(xué)中,就是在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容中,密切結(jié)合職業(yè)的實際需要,將職業(yè)文化和職業(yè)意識等內(nèi)容深刻地融入教學(xué)環(huán)節(jié)中,將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成具體的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的訓(xùn)練項目。藝術(shù)類學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的是面向媒體、廣告包裝、裝飾設(shè)計的管理、服務(wù)等實用性的技術(shù)人才,必須具備的從事該行業(yè)的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)技能外,還必須具備一定的商業(yè)創(chuàng)意能力。
1項目化課程教學(xué)的發(fā)展
第一,項目化課程教學(xué)是現(xiàn)今教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計采用的主要模式。項目化教學(xué)法是師生為完成一個完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。項目化課程教學(xué)教師以分組的形式教學(xué),教師給定同學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo),在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生以小組的方式制定計劃,共同學(xué)習(xí)及完成作品。第二,項目化課程教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有很大的不同,項目化課程教學(xué)在教師扮演角色、與學(xué)生的交流方式和實踐能力上有很大的不同,教師放手讓學(xué)生去做,大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。特別是對于視覺藝術(shù)設(shè)計的學(xué)生,更注重的是從實踐活動中找到靈感。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比,項目化課程教學(xué)有開放性、自主性、實踐性、發(fā)展性、綜合性的特點。項目化課程教學(xué)的程序大致包括明確項目任務(wù),制定計劃、實施計劃、檢查評估、歸檔記錄等。
職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)在現(xiàn)今的教學(xué)中是一個非常關(guān)鍵的部分,對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)很有必要性和重要性。第一,對于用人單位來講,在選拔人才的時候除了注重專業(yè)的知識外,還有對道德意識和敬業(yè)精神的看重,而這些在課堂的教學(xué)中是沒有體現(xiàn)的。所以,必須專門進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。第二,從社會的現(xiàn)狀和學(xué)生本身來講,現(xiàn)在社會就業(yè)非常嚴(yán)峻形勢,社會對人才的選拔也比較嚴(yán)格,除了擁有專業(yè)知識外,還必須擁有較高的職業(yè)素質(zhì)。而且,現(xiàn)在剛從學(xué)校進(jìn)入社會的學(xué)生,大部分缺乏責(zé)任感、誠信精神和團(tuán)隊合作能力。所以,進(jìn)行職業(yè)教育的培養(yǎng)是非常必要的。第三,學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)大致包括職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能、思想道德及職場規(guī)則等內(nèi)容。通過分析,我們對項目化課程教學(xué)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)有了一個簡單的了解。作為一個多年從事視覺藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人員,筆者深刻地體會到將項目化課程教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)結(jié)合起來是非常重要的。
下面,將具體地簡述如何將項目化課程教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)充分地結(jié)合起來。第一,教師在課程開發(fā)中融入職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不是教師進(jìn)行簡單的口頭說教,必須與具體的教學(xué)內(nèi)容和實踐內(nèi)容相結(jié)合。而在將職業(yè)思想與項目化課程設(shè)計具體的結(jié)合時,不能做空白的想象,必須對相關(guān)的工作崗位做好調(diào)查,獲得具體的數(shù)據(jù)、資料,然后將其融入課程教學(xué)的實踐中。并且在安排項目的教學(xué)中,努力的挖掘每個項目化課程教學(xué)設(shè)計中隱藏的環(huán)節(jié),將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容貫徹到每個環(huán)節(jié)中去。最重要的是,現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計注重以學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)為主,對學(xué)生的基礎(chǔ)的素質(zhì)有了一個大致的了解后,再進(jìn)行課程的設(shè)計。這樣,既能做到了解學(xué)生已有的知識儲備,對課程設(shè)計的各個環(huán)節(jié)難易要適度,即保證體系的完整,又能保證設(shè)計環(huán)節(jié)的層層遞進(jìn)。例如,在視覺藝術(shù)實際的項目化課程教學(xué)中,要對目前此專業(yè)的市場人才的需求有一個大致的了解,如在廣告行業(yè)對于此專業(yè)的要求,是必須有充足的想象力與創(chuàng)造力。所以,教師教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計必須要能夠充分的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。第二,課堂教學(xué)設(shè)計滲透職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。一是創(chuàng)造真實的職業(yè)情景。項目化課程教學(xué)的主要特點就是將傳統(tǒng)教學(xué)中的課堂式教學(xué)轉(zhuǎn)為情景式教學(xué)。學(xué)校教育更多地融入真實環(huán)境,在職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)中,教育教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)真實的工作情景,模擬真實的工作環(huán)境。這種方式的選擇對職業(yè)素質(zhì)的培育及能力的提高起到非常重要的作用。例如,在視覺藝術(shù)設(shè)計的職業(yè)情景的創(chuàng)設(shè)中必須融入職業(yè)文化,建立專門的實訓(xùn)室,對于視覺藝術(shù)設(shè)計的學(xué)生來講,要為其建立三維的立體設(shè)計空間,給予其立體設(shè)計感。二是創(chuàng)新教學(xué)模式。學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),最關(guān)鍵的是學(xué)生綜合素質(zhì)中心能力的培養(yǎng);對于綜合素質(zhì)核心能力的培養(yǎng),最基礎(chǔ)的是學(xué)生崗位職能的培養(yǎng),最關(guān)鍵的是學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的動力。例如,視覺藝術(shù)設(shè)計的廣告設(shè)計中,不僅要有過硬的專業(yè)知識,還必須針對設(shè)定的主體發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力,利用自己的創(chuàng)意制作出能夠吸引人的眼睛,給人帶來視覺上的沖擊,給看過廣告的人留下深刻的印象。筆者在一次學(xué)習(xí)中,教師為了培養(yǎng)我們的設(shè)計情感,讓我們用最直觀的辦法去體驗物的直觀感覺。因為一切二維和三維東西,最直觀的體驗無非是點、線、面的結(jié)合,對設(shè)計元素最直觀體驗與視覺的構(gòu)成有著直接的關(guān)系。三是改革教學(xué)方法。正如上文所提到過的,項目化課程教學(xué),與傳統(tǒng)的教學(xué)方法最大的不同,就是不再是“填鴨式的教育”而是尊重學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生的想法。以學(xué)生的情趣、愛好為主,進(jìn)行“引導(dǎo)式”的教學(xué)。充分利用項目化教學(xué)的開放、實踐、自主的特點,為學(xué)生創(chuàng)造好的教育環(huán)境。四是改革原有的課程評價體系,新的評價體系以體現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的要求。
原有的課程評價體系注重以學(xué)生的卷面成績?yōu)橹鳎茈y注意到學(xué)生的個體性差異。盡管是在強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),但是這種課程評價體系無疑隱形地抹殺了職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的存在感。所以,教育教學(xué)中要建立新的課程評價體系,將職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)能力的核驗加入到教學(xué)評價體系中。藝術(shù)類的設(shè)計中,教師可以憑借學(xué)生設(shè)計的作品來初步地判斷該學(xué)生的品格特征,如一個學(xué)生在設(shè)計時善于用直角表現(xiàn)事物,而直角給人的感覺是自制性強(qiáng)和比較理性;如果比較多的使用銳角,則表現(xiàn)的是積極和主動,給人一種溫暖的感覺;如果使用鈍角,給人一種慵懶、被動的感覺。
2結(jié)語
現(xiàn)今,企業(yè)越來越注重學(xué)生的整體綜合素質(zhì),不僅要求學(xué)生具有過硬的專業(yè)知識,還必須擁有專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。所以,在項目化課程的教學(xué)中,必須將專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)滲透到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中,努力提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
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作者:楊帆 單位:湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院