互聯(lián)網(wǎng)下的中醫(yī)院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式
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關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境；中醫(yī)院校學(xué)生；自主學(xué)習(xí)模式
隨著網(wǎng)絡(luò)科技的迅猛發(fā)展，各大中醫(yī)院校網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)接軌。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)逐步滲透到醫(yī)學(xué)教育的每個角落，為醫(yī)學(xué)教育提供良好的教育氛圍，使資源更加多元化，醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)模式正在逐步發(fā)生變化。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的交互性、開放性、多樣性，從而使學(xué)習(xí)更加個性化，這對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)是非常重要的。近年來，我國教育行業(yè)不斷優(yōu)化，眾多高等醫(yī)學(xué)院校正在朝著“高質(zhì)量、深改革、強管理”的方向發(fā)展，學(xué)習(xí)高等醫(yī)學(xué)教育理念，完善人才培養(yǎng)模式。如今，我國已經(jīng)進入互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展時代，但目前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于中醫(yī)院校教學(xué)甚少，很多中醫(yī)院校仍然采用“填鴨式”教學(xué)模式，此種教學(xué)方式枯燥乏味，學(xué)生從中不能夠體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，久而久之，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不符合復(fù)合型精英中醫(yī)藥學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，本文將通過瀏覽文獻、定點時間、反復(fù)研究、總結(jié)等措施，以增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，對中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式深入分析，最后對其進行總結(jié)與完善。
一、自主學(xué)習(xí)的概述
“自主學(xué)習(xí)”教育模式指的是在教師引導(dǎo)之下，學(xué)生能夠主動、積極地了解并深入掌握所學(xué)知識，能夠在實踐過程中合理運用，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)理論發(fā)展于20世紀(jì)中期，主要是國外教育心理學(xué)分析的對象。而我國最初研究自主學(xué)習(xí)理論已經(jīng)到了20世紀(jì)80年代，這個時期，我國眾多學(xué)者開始圍繞自主學(xué)習(xí)展開探索。在教學(xué)不斷發(fā)展過程中，自主學(xué)習(xí)顯然已得到各界領(lǐng)域的大力注重。教育不單單是對學(xué)生傳授知識，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生能夠從“自由學(xué)習(xí)”逐步轉(zhuǎn)化為“自主學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生的高自主能力，為其養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣打下堅實基礎(chǔ)。
二、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下中醫(yī)院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不佳的原因與分析
（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識不強由于中醫(yī)院校自身專業(yè)的特殊性質(zhì)，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中難免會覺得單調(diào)、枯燥無味，以至于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識不強，學(xué)習(xí)過程中缺乏充沛的熱情。醫(yī)學(xué)課程最為重要的就是學(xué)以致用，一般學(xué)生在實習(xí)之前，鮮少有機會能臨床跟診，課本學(xué)習(xí)本身就較為乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐步降低。當(dāng)代大學(xué)生在步入大學(xué)校園期間，大多認為要注重課堂知識的學(xué)習(xí)，而課堂之外，應(yīng)該要留有充分的時間進行娛樂休閑，學(xué)生學(xué)習(xí)惰性隨之增強，這對于主動學(xué)習(xí)是極為不利的。
（二）學(xué)生學(xué)習(xí)知識的結(jié)構(gòu)和途徑單一高校培養(yǎng)模式較為單一。當(dāng)前，中醫(yī)院校學(xué)生獲取知識、學(xué)習(xí)方式有些單一，以至于學(xué)生不能創(chuàng)新思維方式，不能拓寬解決問題的方式，只能掌握一些書本知識。中醫(yī)院校學(xué)生學(xué)習(xí)要將課堂聽講、課后學(xué)習(xí)相結(jié)合。其一，學(xué)生學(xué)習(xí)中有一定的依賴性，依賴于教師對知識的講授；其二，學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)過程中，對于教材理論知識較為注重，對于理論知識的實際應(yīng)用有所忽略。
（三）過于夸大自主性目前，不少高校正在紛紛實踐自主學(xué)習(xí)模式，但在實施過程中過分強調(diào)學(xué)生自主性，學(xué)生掌控著選擇權(quán)。雖然課外活動已經(jīng)實現(xiàn)多元化，但其中實質(zhì)性的內(nèi)容相對稀缺，其活動形式的作用、動機沒有體現(xiàn)出來，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)逐步發(fā)展成為“活動主義、體驗主義”，自主學(xué)習(xí)逐步衍化為“自己學(xué)習(xí)”。
（四）專業(yè)指導(dǎo)不到位大學(xué)時期的學(xué)生，雖然已經(jīng)擁有了知識的鑒別能力以及學(xué)習(xí)能力，但還存有一定的可塑空間，離不開專業(yè)人士的正確指導(dǎo)，防止誤入歧途。高校教師給予科學(xué)研究、課堂教學(xué)過多的重視度，忽視了對學(xué)生課外學(xué)習(xí)的有關(guān)引導(dǎo)，學(xué)生主體性、自主性不能得到更好的發(fā)揮。
三、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下中醫(yī)院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的探索與實踐
創(chuàng)設(shè)以及完善互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下中醫(yī)院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，組建此模式可從三個方面共同展開，分別為：講、思、練，通過該模式的構(gòu)建，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的主動性、積極性，整體提高學(xué)校教學(xué)水平，從而培養(yǎng)出高水平、高標(biāo)準(zhǔn)的中醫(yī)人才。
（一）課前五分鐘小講堂如今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展，教師要引導(dǎo)學(xué)生，積極使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，查詢最新的中醫(yī)知識，并做成PPT的形式，供學(xué)生講解時運用。學(xué)生作為主講人，包括講課內(nèi)容以及形式都要由學(xué)生當(dāng)家做主。在上課之前，進行五分鐘的PPT課堂講解，其中可以包含最前沿的中醫(yī)知識、某個病癥最新研究，還可以是對所關(guān)注問題的自身見解、經(jīng)驗等等。注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性。在同學(xué)講解時，聽講的學(xué)生要在評論表中對其進行評分，并定期選出優(yōu)秀分享者，從而更好地激勵發(fā)揮自身所長，投入到此項活動當(dāng)中。
（二）雙周分享經(jīng)過兩個星期的臨床知識學(xué)習(xí)，每組學(xué)生會結(jié)合百科知識，細致進行思考整理，向全班學(xué)生講解，在班集體中，發(fā)起討論，從而使得全班學(xué)生能夠迅速了解到來自不同方面的知識。在學(xué)生分享完畢之后，作為雙周分享的指導(dǎo)教師，要圍繞學(xué)生分享內(nèi)容，對其實施細致點評、講解，使學(xué)生所分享的知識更加規(guī)范、更加專業(yè)。
（三）小組學(xué)習(xí)測試教師可以將全班學(xué)生分為若干個小組，一起投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，并自主地利用學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)、圖書館查詢想要查詢的知識，并規(guī)定學(xué)生每周要查詢到最少六篇相關(guān)的參考文獻，另外要進行文獻綜述整理，通過組內(nèi)探討分析的形式共同學(xué)習(xí)。除此之外，還要邀請指導(dǎo)教師針對此項活動予以引導(dǎo)，并成功發(fā)表于期刊中。組內(nèi)學(xué)生定期圍繞所學(xué)知識，選擇試卷內(nèi)容并予以發(fā)出，在小組中實施自我測試，通過網(wǎng)絡(luò)查詢的知識、課程中包含的知識做進一步的深入學(xué)習(xí)，在測試過程中，能夠?qū)ψ灾鲗W(xué)習(xí)進行良好的判斷，從而更好地判斷自己對知識的掌握程度。
四、結(jié)論
隨著超媒體、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)越來越受到各大中醫(yī)院校學(xué)生的大力認可?；ヂ?lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)具有交互、實時、開放的特點，極大順應(yīng)了教學(xué)和學(xué)習(xí)資源的多元性質(zhì)，使中醫(yī)院學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了極大滿足。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該以互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境作為基礎(chǔ)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，以教師相對指導(dǎo)為輔。探究互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下中醫(yī)院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、身心素質(zhì)、學(xué)校教學(xué)都有一定的積極作用。
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作者：魏琳 白金萍 張馳 劉暢 孟超 宋伍 王冰梅 單位：長春中醫(yī)藥大學(xué)
