財(cái)會(huì)實(shí)操教學(xué)全文(5篇)

摘要：《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的應(yīng)用型、技術(shù)性學(xué)科，理論抽象，核算復(fù)雜，在整個(gè)會(huì)計(jì)課程體系中作用舉足輕重。學(xué)生在教學(xué)中如何輕松掌握有關(guān)學(xué)科知識(shí)，是一個(gè)重要問(wèn)題。本文緊扣課程教學(xué)談一點(diǎn)心得體會(huì)，希冀繼續(xù)完善，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會(huì)計(jì);實(shí)務(wù)模擬;仿真教學(xué);考核

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的主干課程，也是財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的入門(mén)課程。該課程是學(xué)生接觸的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，為今后財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化等相關(guān)課程奠定重要基礎(chǔ)性作用。如何讓學(xué)生掌握好這門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課呢？結(jié)合多年財(cái)會(huì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為在教學(xué)上可以大膽嘗試對(duì)這門(mén)課程做以下處理。

1教材內(nèi)容的處理

本書(shū)設(shè)有九章內(nèi)容，我們可以改變以往按目錄章節(jié)順序授課的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的掌握情況，針對(duì)實(shí)際需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。我們可以將本書(shū)的教學(xué)環(huán)節(jié)安排如下：實(shí)地參觀→理論講授→模擬操作。即在沒(méi)有講授具體內(nèi)容之前先帶學(xué)生到當(dāng)?shù)仄髽I(yè)參觀生產(chǎn)流程，瀏覽其會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表等會(huì)計(jì)檔案資料，使學(xué)生對(duì)企業(yè)的整個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程有個(gè)感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生在接觸到理論和相關(guān)概念時(shí)才不會(huì)感到陌生，有利于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握。在此基礎(chǔ)上，再按教學(xué)計(jì)劃對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講授，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的認(rèn)知和深入，結(jié)合理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)務(wù)模擬操作，教學(xué)效果不言而喻。可以嘗試將本書(shū)內(nèi)容的章節(jié)順序作如下調(diào)整：第一章，概述；第二章，會(huì)計(jì)要素及會(huì)計(jì)平衡公式；第三章，賬戶(hù)和復(fù)式記賬；第四章，主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算；第五章，會(huì)計(jì)憑證；第六章，會(huì)計(jì)賬簿；第七章，財(cái)產(chǎn)清查；第八章，會(huì)計(jì)核算程序；第九章，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告。調(diào)整順序后的章節(jié)更符合學(xué)生的思維模式，從理論過(guò)渡到實(shí)踐，更體現(xiàn)課程的實(shí)用性。

2課堂上采用現(xiàn)代多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)

課堂上恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率；可以提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大課堂容量；還可以給學(xué)生提供逼真的會(huì)計(jì)實(shí)物，幫助學(xué)生更好地理解，使問(wèn)題由難變易，迎刃而解。例如會(huì)計(jì)核算程序這一章的內(nèi)容比較多，較理論性和抽象化，在講解會(huì)計(jì)核算程序時(shí)可以以圖表的文式加于動(dòng)畫(huà)效果，將幾種不同的會(huì)計(jì)核算程序進(jìn)行對(duì)比，直觀明晰，方便比較記憶。

本文作者：吳慶生 單位：安徽省汽車(chē)工業(yè)學(xué)校

當(dāng)前中職學(xué)校很多專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門(mén)課，它已經(jīng)成為相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)性課程，具有極強(qiáng)實(shí)踐性與操作性?，F(xiàn)行的教學(xué)方法大都是黑板粉筆式的理論教學(xué)，而作為教學(xué)對(duì)象的中職生，大部分是在基礎(chǔ)教育階段學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力欠缺，同時(shí)對(duì)這門(mén)課既無(wú)感性認(rèn)識(shí)、又無(wú)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難接受這樣抽象空洞的理論教學(xué)，入門(mén)困難，久而久之就會(huì)產(chǎn)生畏懼、抵觸情緒，以至于教學(xué)無(wú)法有效開(kāi)展。為次，我們必須進(jìn)行教學(xué)改革。目前，中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)存在著諸多弊端，概括起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面：

一、教學(xué)目標(biāo)不明確

除了財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)外，對(duì)于大多數(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的主要目的是幫助他們?cè)谖磥?lái)工作崗位上能夠讀懂簡(jiǎn)單財(cái)務(wù)資料,并且能使用這些資料進(jìn)行決策，而不是要求熟練地進(jìn)行財(cái)務(wù)處理、形成財(cái)務(wù)信息。

二、教材針對(duì)性不強(qiáng)

這里所說(shuō)的教材的針對(duì)性不強(qiáng)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面，現(xiàn)在多數(shù)情況下非財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)和財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)所采用的教材并無(wú)兩樣，這樣的教材對(duì)于非財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)不能體現(xiàn)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)跟所學(xué)專(zhuān)業(yè)之間的聯(lián)系，專(zhuān)業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)；另一方面，中職教材和大學(xué)教材差別也不大，無(wú)非是難度稍低，內(nèi)容相對(duì)較少，但都偏重于理論闡述，沒(méi)有充分考慮到中職生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和需要，讓其感覺(jué)空洞乏味，喪失信心和動(dòng)力，也不能體現(xiàn)偏重實(shí)操能力，教學(xué)對(duì)象針對(duì)性不強(qiáng)。

三、教學(xué)模式、教學(xué)方法單一

摘要：“導(dǎo)學(xué)案”是一把雙刃劍，如果編制和使用不當(dāng)，則會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也會(huì)成為教師教學(xué)的指揮棒，教學(xué)效果不理想。本文從中職《會(huì)計(jì)電算化》教學(xué)中合理編制、優(yōu)化使用導(dǎo)學(xué)案和注意事項(xiàng)等方面展開(kāi)論述，并從中提出幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；會(huì)計(jì)電算化；優(yōu)化

一、合理編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案

合理的導(dǎo)學(xué)案，應(yīng)重在“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練、導(dǎo)思”。編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，拋出一些適宜學(xué)生知識(shí)和能力思考的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生的求知欲和懷疑精神，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)踐能力相結(jié)合，學(xué)會(huì)思考、表述和歸納問(wèn)題。1.導(dǎo)學(xué)習(xí)得。教師須先熟悉教材章節(jié)、財(cái)會(huì)軟件，按功能模塊及實(shí)務(wù)業(yè)務(wù)處理時(shí)間，整合學(xué)時(shí)教學(xué)內(nèi)容。單個(gè)導(dǎo)學(xué)案可包含“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“重點(diǎn)難點(diǎn)”、“知識(shí)鏈接”、“學(xué)習(xí)內(nèi)容”等“導(dǎo)學(xué)”要素。依照中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力及業(yè)務(wù)性質(zhì)，確定科學(xué)可行的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，剖析“重點(diǎn)難點(diǎn)”。再活化教材，節(jié)選典型業(yè)務(wù)，錄制示范微課，形成“知識(shí)鏈接”；從業(yè)務(wù)處理概述、基本功能、處理結(jié)構(gòu)、單據(jù)介紹等要點(diǎn)，整理“學(xué)習(xí)內(nèi)容”文案，制作多媒體課程資源。讓學(xué)生一目了然學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建新的知識(shí)框架。一些業(yè)務(wù)較為復(fù)雜，如工資分?jǐn)?、存貨出入?kù)核算、結(jié)轉(zhuǎn)成本費(fèi)用等，有必要撰寫(xiě)多個(gè)學(xué)時(shí)的不同類(lèi)型的導(dǎo)學(xué)案。首學(xué)時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)單項(xiàng)操作導(dǎo)學(xué)案，重在引導(dǎo)認(rèn)知業(yè)務(wù)單據(jù)，描述業(yè)務(wù)處理步驟，歸納相關(guān)理論知識(shí)。次學(xué)時(shí)，再設(shè)計(jì)仿真綜合實(shí)操導(dǎo)學(xué)案，重在引導(dǎo)熟悉業(yè)務(wù)處理流程，點(diǎn)撥要點(diǎn)，提高技能。2.導(dǎo)練鞏固。“導(dǎo)練”可含“知識(shí)鏈接”、“業(yè)務(wù)實(shí)操”、“達(dá)標(biāo)檢測(cè)”等要素。教師利用“對(duì)分易”平臺(tái)，導(dǎo)學(xué)案、視頻、微課等多媒體課程資源。學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案“知識(shí)鏈接”，熟悉業(yè)務(wù)單據(jù)、軟件模塊功能、處理步驟；“業(yè)務(wù)實(shí)操”引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)模仿操作，習(xí)得新技能。細(xì)化任務(wù)，難度呈坡度，可以課內(nèi)分層教學(xué)，也可以課后拓展。同時(shí)督促回歸理論自學(xué)，以客觀題形式設(shè)“達(dá)標(biāo)檢測(cè)”，量化學(xué)習(xí)效果，鞏固理論，查漏補(bǔ)缺，完善知識(shí)框架。3.導(dǎo)思拓展?！皩?dǎo)思”應(yīng)屬于開(kāi)放性學(xué)習(xí)任務(wù)，可含“質(zhì)疑問(wèn)難”、“拓展延伸”、“學(xué)習(xí)小結(jié)”等要素，重在學(xué)生思維能力鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的職業(yè)綜合能力。編寫(xiě)者在導(dǎo)學(xué)案中留白，讓學(xué)生“質(zhì)疑問(wèn)難”，提出自己觀點(diǎn)和疑難。或教師及時(shí)解惑答疑，點(diǎn)撥重難點(diǎn)；或開(kāi)展學(xué)生集體研討，訓(xùn)練學(xué)生思維和語(yǔ)言組織表達(dá)能力?！巴卣寡由臁笔翘稣n內(nèi)學(xué)時(shí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的制約，提出具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。激發(fā)學(xué)生思考，或師生交互探究，拓寬知識(shí)面，磨練新技能。最后“學(xué)習(xí)小結(jié)”，學(xué)生可通過(guò)繪思維導(dǎo)圖，完善知識(shí)框架，達(dá)到知識(shí)遷移；還可反思課堂表現(xiàn)，自我評(píng)價(jià)。教師也通過(guò)教學(xué)實(shí)施是否流暢、學(xué)生參與度、學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)情況、導(dǎo)學(xué)案等多媒體課程資源使用情況等多方面評(píng)價(jià)，反思，調(diào)整。

二、優(yōu)化使用導(dǎo)學(xué)案

信息化下導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是借助信息化手段，以導(dǎo)學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，師生共同推演、歸納學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。它有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，也促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)一種教學(xué)方式。1.活化教材，導(dǎo)學(xué)入門(mén)，接收反饋，準(zhǔn)備面授課前準(zhǔn)備階段，教師利用信息化手段，如“對(duì)分易”平臺(tái)，導(dǎo)學(xué)案、微課等課程多媒體資源。學(xué)生閱讀導(dǎo)學(xué)案，查看課程多媒體資源，熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容；依照要求嘗試前置任務(wù)，還可在平臺(tái)上討論區(qū)提出自己的疑問(wèn)。教師可在平臺(tái)上實(shí)時(shí)查看學(xué)生預(yù)習(xí)情況，并有針對(duì)性準(zhǔn)備課堂教學(xué)內(nèi)容。2.導(dǎo)練鞏固，回歸理論，交互研討，導(dǎo)思提升課間實(shí)施階段，教師根據(jù)課前學(xué)生預(yù)習(xí)反饋情況，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法教學(xué)；根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力互補(bǔ)原則，組織學(xué)生“合作學(xué)習(xí)”；理實(shí)一體，重在“導(dǎo)思、導(dǎo)練”。課堂上多是教師下達(dá)細(xì)化項(xiàng)目，驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行單一任務(wù)實(shí)操。學(xué)生以2人一個(gè)學(xué)習(xí)小組，可根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中“學(xué)習(xí)內(nèi)容”指引，或觀摩“知識(shí)鏈接”進(jìn)行模仿操作，相互指導(dǎo)，督促任務(wù)實(shí)施。針對(duì)業(yè)務(wù)重難點(diǎn)，還可開(kāi)展某企業(yè)一個(gè)月業(yè)務(wù)仿真綜合項(xiàng)目實(shí)操，小組內(nèi)討論分析，互助下實(shí)操、檢查，再利用實(shí)訓(xùn)室教學(xué)平臺(tái)展示成果，匯報(bào)任務(wù)實(shí)施中遇到的疑難和經(jīng)驗(yàn)或建議。其他小組提問(wèn)、互評(píng)。教師鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，歸納知識(shí)要點(diǎn)和技術(shù)難點(diǎn)。教師還可采用逆向思維教學(xué)法，通過(guò)評(píng)價(jià)操作視頻或小組實(shí)操成果，設(shè)找茬改錯(cuò)題。讓學(xué)生仔細(xì)觀察、思考、討論，尋找錯(cuò)因，客觀陳述，并能動(dòng)手修正。即鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，鞏固技能，更培養(yǎng)職業(yè)分析、解決實(shí)務(wù)問(wèn)題能力。教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，樹(shù)立專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)信心。在此期間，部分學(xué)生可能出現(xiàn)疑難，可導(dǎo)學(xué)案中注意事項(xiàng)、技巧輔導(dǎo)文檔尋找解答，還可以在“對(duì)分易”討論區(qū)實(shí)時(shí)提出“質(zhì)疑問(wèn)難”。教師可實(shí)時(shí)解惑答疑，也可委托尖子生解答。遇到共同疑難，暫停實(shí)操，可開(kāi)展集體研討。課堂交互增強(qiáng)，思維碰撞，能力提升。除了實(shí)操，還要注重回歸理論。教師在“對(duì)分易”平臺(tái)推送客觀題“在線練習(xí)”，進(jìn)行限時(shí)檢測(cè)。教師能實(shí)時(shí)了解學(xué)生的答題情況，分析出掌握程度，給予必要的針對(duì)性輔導(dǎo)。3.復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)思拓展，多元評(píng)價(jià)，反思完善課后復(fù)習(xí)階段，教師在“對(duì)分易”上推送難度適中的復(fù)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生導(dǎo)練鞏固。或提供略難的延伸任務(wù)，導(dǎo)思拓展。還可以設(shè)開(kāi)放性學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生“質(zhì)疑問(wèn)難”，師生互動(dòng)研討，釋疑解惑。進(jìn)而“學(xué)習(xí)小結(jié)”，師生反思課堂教與學(xué)，自我評(píng)價(jià)，自我完善。

三、應(yīng)用注意事項(xiàng)

[摘要]在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下，中職學(xué)校會(huì)計(jì)技能教學(xué)有必要實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)這是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)和教學(xué)改革的重要內(nèi)容。高質(zhì)量的會(huì)計(jì)理實(shí)一體化教學(xué)是中職教學(xué)的特色和優(yōu)勢(shì)所在。本文對(duì)中職學(xué)校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)存在問(wèn)題進(jìn)行了分析，以及如何加強(qiáng)理實(shí)一體化教學(xué)，以提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力進(jìn)行了探討。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代學(xué)徒制；中職學(xué)校；會(huì)計(jì)技能；理實(shí)一體化

1現(xiàn)代學(xué)徒制下中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)技能理實(shí)一體化教學(xué)的必要性

現(xiàn)代學(xué)徒制是中華人民共和國(guó)教育部于2014年提出的一項(xiàng)旨在深化產(chǎn)教融合、校企合作，進(jìn)一步完善校企合作育人機(jī)制，創(chuàng)新技術(shù)技能人才的培養(yǎng)模式。中職學(xué)校培養(yǎng)的主要目標(biāo)是為區(qū)域地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供具有較高勞動(dòng)素質(zhì)的基礎(chǔ)性一線工作者。近年來(lái)，隨著各行各業(yè)管理技術(shù)的不斷現(xiàn)代化，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)提出更高的要求。就當(dāng)前就業(yè)情況及招聘信息看來(lái)，中職學(xué)生大多數(shù)擔(dān)任會(huì)計(jì)相關(guān)崗位如收銀員，車(chē)間統(tǒng)計(jì)、倉(cāng)庫(kù)管理、財(cái)務(wù)部門(mén)、成本核算等崗位工作。據(jù)用人單位及畢業(yè)生反饋，學(xué)校學(xué)的知識(shí)“沒(méi)用”，這一現(xiàn)象從較大程度上說(shuō)明，我們培養(yǎng)的學(xué)生還不能與市場(chǎng)需求很好地相匹配。為此，中職學(xué)校應(yīng)該遵循理現(xiàn)代學(xué)徒制要求，完善理實(shí)一體化的教學(xué)模式，切實(shí)增加學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)操能力，增強(qiáng)就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)校企之間良好對(duì)接。

2當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1課程體系設(shè)置存在問(wèn)題

目前，大部分中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置中，一方面存在著理論與實(shí)操課程相分離，如不少學(xué)校仍實(shí)施基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)等課程體系，雖有開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)技能課，學(xué)生的技能大多停留在點(diǎn)鈔、小鍵盤(pán)、珠算，對(duì)手工模擬做賬技能及電算化操作技能課等技能課。另一方面缺乏高質(zhì)量的“理實(shí)一體化”的教材，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)存在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩張皮,互相割裂,在項(xiàng)目的實(shí)施中實(shí)踐和理論沒(méi)有真正做到一體化。

【摘要】當(dāng)前，各應(yīng)用本科高校的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)，都帶有濃重的普通本科教育的色彩，極不利于培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。會(huì)計(jì)仿真環(huán)境下學(xué)生頂崗實(shí)操研究，探索了會(huì)計(jì)仿真環(huán)境創(chuàng)建、《會(huì)計(jì)頂崗實(shí)操》課程設(shè)計(jì)、《會(huì)計(jì)頂崗實(shí)操》教材開(kāi)發(fā)、會(huì)計(jì)仿真環(huán)境下學(xué)生頂崗實(shí)操的教學(xué)組織，形成會(huì)計(jì)仿真工作環(huán)境下學(xué)生頂崗實(shí)操的教學(xué)特色。

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)仿真；學(xué)生頂崗；實(shí)操

會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，作為應(yīng)用本科高校的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)，怎樣突出其應(yīng)用性是值得認(rèn)真研究的一個(gè)問(wèn)題。從當(dāng)前情況看，各應(yīng)用本科高校的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)，都帶有濃重的普通本科教育色彩，極不利于培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。筆者經(jīng)過(guò)多年研究與實(shí)踐，形成了會(huì)計(jì)仿真環(huán)境下學(xué)生頂崗實(shí)操的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式。

一、會(huì)計(jì)仿真環(huán)境條件的創(chuàng)設(shè)

1.會(huì)計(jì)仿真環(huán)境創(chuàng)建。創(chuàng)建會(huì)計(jì)仿真環(huán)境，要滿(mǎn)足所有學(xué)生有崗可頂，一人一崗。實(shí)現(xiàn)在校內(nèi)讓學(xué)生“進(jìn)企業(yè)公司，到財(cái)務(wù)部門(mén)，頂會(huì)計(jì)崗位，做財(cái)務(wù)工作”?；谶@一理念，在廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，我們精心設(shè)計(jì)了具有會(huì)計(jì)仿真環(huán)境的會(huì)計(jì)仿真工作室。會(huì)計(jì)仿真工作室按企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)仿造，工作臺(tái)、文件柜、電腦、財(cái)務(wù)軟件、辦公室文化等都源于企業(yè)實(shí)際，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)仿造而成。為實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)頂崗實(shí)操，學(xué)生進(jìn)不同的財(cái)務(wù)部門(mén)、頂不同的會(huì)計(jì)崗位，我們?cè)O(shè)計(jì)了16家不同公司的財(cái)務(wù)部門(mén)，其中4家貿(mào)易公司、12家制造公司。每家公司又設(shè)計(jì)了4個(gè)會(huì)計(jì)崗位，分設(shè)財(cái)務(wù)科長(zhǎng)、記賬會(huì)計(jì)、出納會(huì)計(jì)、業(yè)務(wù)員（商品材料會(huì)計(jì)）等。為滿(mǎn)足公司間的財(cái)務(wù)結(jié)算，會(huì)計(jì)仿真工作室還設(shè)計(jì)建設(shè)了兩家仿真銀行，每家銀行設(shè)置2個(gè)崗位，負(fù)責(zé)處理與其客戶(hù)間的往來(lái)結(jié)算業(yè)務(wù)。2.《會(huì)計(jì)頂崗實(shí)操》課程設(shè)計(jì)與教材開(kāi)發(fā)。會(huì)計(jì)仿真環(huán)境下學(xué)生頂崗實(shí)操，僅有會(huì)計(jì)仿真環(huán)境的建設(shè)是不夠的，還必須有與其配套的課程設(shè)計(jì)與教材開(kāi)發(fā)。(1)精心設(shè)計(jì)《會(huì)計(jì)頂崗實(shí)操》課程?！稌?huì)計(jì)頂崗實(shí)操》課程設(shè)計(jì)必須與會(huì)計(jì)仿真工作室建設(shè)相適應(yīng)。在《會(huì)計(jì)頂崗實(shí)操》課程設(shè)計(jì)中，精心設(shè)計(jì)了相互有經(jīng)濟(jì)往來(lái)的12家制造公司、4家貿(mào)易公司和2家銀行，其中每家公司又分設(shè)財(cái)務(wù)科長(zhǎng)、記賬會(huì)計(jì)、出納會(huì)計(jì)、商品材料會(huì)計(jì)等崗位。每家銀行設(shè)置2個(gè)前臺(tái)崗位，負(fù)責(zé)處理與其客戶(hù)間的往來(lái)結(jié)算業(yè)務(wù)。通過(guò)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生，產(chǎn)生原始憑證，形成大量的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，并通過(guò)制證、簽章、傳遞憑證、往來(lái)結(jié)算、記賬、審核、結(jié)賬、編表等，讓學(xué)生感受財(cái)務(wù)環(huán)境，充當(dāng)會(huì)計(jì)角色，處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，全面處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)能力。(2)研制開(kāi)發(fā)《會(huì)計(jì)頂崗實(shí)操》教材。課程設(shè)計(jì)成功后，還需要研制開(kāi)發(fā)《會(huì)計(jì)頂崗實(shí)操》教材。這里的教材是廣義的，指會(huì)計(jì)仿真環(huán)境下學(xué)生頂崗實(shí)操所要用到的各種材料，除《會(huì)計(jì)頂崗實(shí)操》紙質(zhì)教材外，還需要用到各種各樣的證、賬、表，以及相關(guān)的教學(xué)軟件等。教材開(kāi)發(fā)是在課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的?！稌?huì)計(jì)頂崗實(shí)操》教材包括18個(gè)部分：第1部分是會(huì)計(jì)頂崗實(shí)操的實(shí)施，具體包括會(huì)計(jì)頂崗實(shí)操的要求、會(huì)計(jì)頂崗實(shí)操的職責(zé)、會(huì)計(jì)頂崗實(shí)操的組織。第2部分至第17部分均為各公司會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)崗位實(shí)操，每一部分均包括某某公司出納會(huì)計(jì)崗位實(shí)操、某某公司記賬會(huì)計(jì)崗位實(shí)操、某某公司財(cái)務(wù)科長(zhǎng)崗位實(shí)操、某某公司商品材料會(huì)計(jì)（業(yè)務(wù)）崗位實(shí)操。第18部分是銀行結(jié)算業(yè)務(wù)崗位實(shí)操，具體包括中國(guó)工商銀行江澤市支行結(jié)算業(yè)務(wù)崗位實(shí)操、中國(guó)工商銀行崎峰市支行結(jié)算業(yè)務(wù)崗位實(shí)操。為適應(yīng)會(huì)計(jì)仿真環(huán)境下學(xué)生頂崗實(shí)操，源于企業(yè)會(huì)計(jì)工作實(shí)踐，設(shè)計(jì)仿制了近百種原始憑證及記賬憑證、科目匯總表、總分類(lèi)賬、明細(xì)分類(lèi)賬、現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬、資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表等證、賬、表。同時(shí)，準(zhǔn)備了用友財(cái)務(wù)軟件和金蝶財(cái)務(wù)軟件。經(jīng)過(guò)會(huì)計(jì)仿真環(huán)境創(chuàng)建、《會(huì)計(jì)頂崗實(shí)操》課程設(shè)計(jì)與教材開(kāi)發(fā)，為會(huì)計(jì)仿真環(huán)境下學(xué)生頂崗實(shí)操教學(xué)創(chuàng)造了必要條件。

二、會(huì)計(jì)仿真環(huán)境下學(xué)生頂崗實(shí)操的教學(xué)組織

1.選擇教學(xué)方法。會(huì)計(jì)仿真環(huán)境下學(xué)生頂崗實(shí)操課程的教學(xué)，不同于其它課程的教學(xué)，采用的教學(xué)方法也要有別于其他課程，采用什么方法，關(guān)鍵看合適度。經(jīng)過(guò)探索與實(shí)踐，總結(jié)形成了適合會(huì)計(jì)仿真環(huán)境下學(xué)生頂崗實(shí)操的小組合作法和頂崗操作法等教學(xué)方法。2.合理分組定崗。與選擇的教學(xué)方法相適應(yīng)，教師在組織學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)頂崗實(shí)操課程教學(xué)時(shí)，科學(xué)合理地將學(xué)生進(jìn)行分組和定崗，是非常重要的。(1)合理分組。分組，就是將學(xué)生分到不同公司的財(cái)務(wù)部門(mén)（仿真），從學(xué)習(xí)的角度看，他們是同一個(gè)學(xué)習(xí)小組的同學(xué)；從工作的角度看，他們是同一公司財(cái)務(wù)部門(mén)的同事。分在同一小組的成員，形成了同學(xué)同事的雙重關(guān)系。合理分組，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個(gè)性品質(zhì)、組織能力、交際能力、合作精神、社會(huì)影響等等諸多因素。在綜合考慮各種因素基礎(chǔ)上，組建課程學(xué)習(xí)（工作）小組。并向?qū)W生講清課程學(xué)習(xí)（工作）小組的功能：互幫互助、小組討論、集體攻關(guān)、組內(nèi)考核、利害與共。讓學(xué)生懂得合作的重要性，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。(2)確定崗位。定崗，就是為每個(gè)學(xué)生確定一個(gè)會(huì)計(jì)崗位。在合理分組的基礎(chǔ)了，就要將所有學(xué)生分別安排在一個(gè)相對(duì)固定的崗位上，明確各自崗位所應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)。并適時(shí)組織崗位輪換，保證每位學(xué)生在不同會(huì)計(jì)仿真工作崗位上都有實(shí)際地進(jìn)行操作的機(jī)會(huì)。3.學(xué)生頂崗實(shí)操。分組定崗后就可以組織學(xué)生頂崗實(shí)操了。具體過(guò)程如下：(1)發(fā)放實(shí)操所用會(huì)計(jì)資料和會(huì)計(jì)用品，指導(dǎo)學(xué)生建立手工賬簿和會(huì)計(jì)信息化賬套。(2)填制與審核原始憑證。(3)辦理銀行結(jié)算業(yè)務(wù)。(4)填制與審核記賬憑證。(5)編制科目匯總表。(6)納稅申報(bào)。(7)成本計(jì)算。(8)結(jié)賬與對(duì)賬。(9)編制會(huì)計(jì)報(bào)表。(10)會(huì)計(jì)電算化。(11)提交頂崗實(shí)操作品。(12)實(shí)操總結(jié)（不少于3000字）。4.考核評(píng)分?！稌?huì)計(jì)頂崗實(shí)操》課程的考核圍繞專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、職業(yè)態(tài)度和共事能力，采取小組自評(píng)、組間互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行。考核采用百分制，其內(nèi)容、要求、分值如下：(1)會(huì)計(jì)憑證。要求原始憑證填制要素齊全、內(nèi)容正確、傳遞聯(lián)次無(wú)誤、整理粘貼單據(jù)規(guī)范；記賬憑證編制內(nèi)容完整準(zhǔn)確、摘要簡(jiǎn)明、分錄正確；科目匯總表編制內(nèi)容完整、數(shù)據(jù)正確；會(huì)計(jì)憑證裝訂整齊合規(guī)、封面填寫(xiě)正確。分值40分。(2)會(huì)計(jì)賬簿?？傎~、明細(xì)賬和日記賬等賬薄設(shè)置齊全合規(guī)。賬薄登記要素完整，內(nèi)容正確，無(wú)涂改。對(duì)賬與結(jié)賬正確規(guī)范。裝訂合規(guī)。分值20分。(3)會(huì)計(jì)報(bào)表。資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表和現(xiàn)金流量表編制數(shù)據(jù)正確，要素齊全，填寫(xiě)規(guī)范，無(wú)涂改。分值10分。(4)會(huì)計(jì)電算化。系統(tǒng)初始化設(shè)置正確，電算化日常賬務(wù)處理準(zhǔn)確。分值15分。(5)會(huì)計(jì)頂崗實(shí)操總結(jié)。格式規(guī)范，內(nèi)容完整，語(yǔ)言流暢，完成3000字以上的會(huì)計(jì)頂崗實(shí)操總結(jié)。分值15分。各實(shí)操項(xiàng)目的考核，分小組分值和個(gè)人分值，其中小組主要考核學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的總體表現(xiàn)，包括團(tuán)隊(duì)的解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)作品質(zhì)量高低、團(tuán)隊(duì)合作協(xié)調(diào)溝通能力等等，其中一個(gè)成員的表現(xiàn)直接影響團(tuán)隊(duì)的整體評(píng)價(jià)，從另一個(gè)角度促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)提高；在考慮團(tuán)隊(duì)總體表現(xiàn)外，同時(shí)更要考慮學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)度及個(gè)體差異性。