畫畫基礎(chǔ)教學(xué)全文(5篇)

［摘要］在繪畫教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和個(gè)性特點(diǎn)，采取寓教于樂的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

［關(guān)鍵詞］美術(shù)教學(xué)；繪畫能力；策略

繪畫是小學(xué)美術(shù)學(xué)科重要的教學(xué)內(nèi)容之一。同時(shí)，心理學(xué)研究和大量的教學(xué)實(shí)踐表明，繪畫對(duì)培養(yǎng)兒童的認(rèn)知生活能力、形象思維能力以及想象能力具有重要的促進(jìn)作用。因此，美術(shù)教師要重視繪畫的指導(dǎo)，讓學(xué)生愿意畫畫、樂于畫畫。然而，少年兒童，尤其是低年級(jí)學(xué)生的思維跳躍性較大，注意力集中的時(shí)間不長，所以在畫畫過程中總會(huì)產(chǎn)生一些奇思妙想。對(duì)于此，家長和教師不要輕易否定孩子的畫，要多鼓勵(lì)孩子，支持孩子把自己的真實(shí)情感、想象勇敢地表達(dá)出來。作為一名美術(shù)教育工作者，要好好地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的繪畫能力。

一、尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）明確指出：“美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)遵循審美的規(guī)律，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)行比較。教師不要急于用簡單的講解代替學(xué)生的感悟和認(rèn)識(shí)，而應(yīng)當(dāng)通過比較、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、思考、鑒別、判斷，努力提高他們的審美情趣?！奔词故堑湍昙?jí)學(xué)生，他們對(duì)美也都有自己最初的、最原始的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)既是美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，又是激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的寶貴資源。作為教師，要尊重學(xué)生這種最本真的體驗(yàn)，讓他們自己動(dòng)腦去想、動(dòng)手去畫，這樣才能使他們在原有基礎(chǔ)上得到不同程度的發(fā)展。例如，教學(xué)二年級(jí)《刮出來的畫》一課時(shí)，學(xué)生由于第一次見到這種新奇的畫，所以表現(xiàn)得非常興奮、新奇，沒等教師講完就迫不及待地嘗試用各種各樣的方法進(jìn)行刮畫。學(xué)生用的材料五花八門，如有的用牙簽，有的用樹枝，有的用鐵絲……這時(shí)教師不需要去過多干涉，而應(yīng)大膽地放手，讓學(xué)生嘗試各種新鮮的技法，最后學(xué)生達(dá)到的效果是可想而知的。這樣教學(xué)，教師尊重了學(xué)生的原始體驗(yàn)，放手讓他們自己去思考、想象、畫畫，使學(xué)生感受到了畫畫的樂趣，為他們美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

二、尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，同樣也不可能有完全相同的學(xué)生，因?yàn)樗麄兩L的環(huán)境、受教育的程度、思想個(gè)性、經(jīng)歷體驗(yàn)等都不同。面對(duì)這些不同，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，采取不同的教學(xué)策略，使每個(gè)學(xué)生都能有所發(fā)展。在目前的班級(jí)授課制下，教師可以把情況相似的學(xué)生定為同一層次，然后采用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能根據(jù)自己情況選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，教學(xué)二年級(jí)《手指玩偶》一課時(shí)，由于這是一個(gè)折紙內(nèi)容，而學(xué)生的動(dòng)手能力還是有差異的，所以教師采取分層教學(xué)法。也就是說，教師對(duì)掌握得快的學(xué)生，鼓勵(lì)他們在掌握基本方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新；對(duì)接受有困難的學(xué)生，采取同學(xué)互助的形式；對(duì)還不會(huì)做的學(xué)生，在其他人進(jìn)行創(chuàng)新的時(shí)候，讓他們圍到老師旁邊看重新示范。同時(shí)，教師要不斷鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生，對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生提出不同的作業(yè)要求，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)。

摘要：在新課標(biāo)的教育發(fā)展下要求小學(xué)生必須德智體美勞全面發(fā)展，如果小學(xué)生只重視語文、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)出現(xiàn)許多不足。美術(shù)教育的發(fā)展在小學(xué)中是不可或缺的，因?yàn)槊佬g(shù)教育可以培養(yǎng)學(xué)生良好的審美觀念，且學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)還可以開發(fā)自己的創(chuàng)新思維，提高美術(shù)學(xué)習(xí)的能力。在此，我將對(duì)如何在小學(xué)美術(shù)的教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維展開研究討論。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；審美；開發(fā)；注重

創(chuàng)新思維的教育培養(yǎng)在小學(xué)學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，如果學(xué)生具備良好的創(chuàng)新思維，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)任何一個(gè)科目時(shí)就會(huì)變得更加的輕松，且學(xué)生的智力也會(huì)隨著思維的創(chuàng)新得到不斷的開發(fā)。在小學(xué)美術(shù)的教育中，教師可以利用美術(shù)的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新自己的美術(shù)思維，小學(xué)生的思維是豐富多彩，且天馬行空的，當(dāng)學(xué)生的思維得到不斷的創(chuàng)新后，對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)想法，從而發(fā)展美術(shù)，提升美術(shù)的素養(yǎng)和審美能力。在今后的學(xué)習(xí)生活中，創(chuàng)新思維也能夠給予學(xué)生許多的幫助，讓學(xué)生成為新時(shí)代教育的好學(xué)生。

一、在美術(shù)課堂開展命題教育

教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)，如果想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，可以在美術(shù)課堂開展命題教育，讓學(xué)生根據(jù)教師給出的命題進(jìn)行想象和創(chuàng)新，在不離開主題的前提下進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，這樣教師就可以在美術(shù)命題教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生發(fā)展美術(shù)知識(shí)。例如我在上《你見過哪些飛機(jī)》這一課中，就在課堂上進(jìn)行美術(shù)命題的教育，首先我給學(xué)生展示一組各種各樣的飛機(jī)圖片，給予和飛機(jī)有關(guān)的視覺感受，然后給出飛機(jī)創(chuàng)作的命題，讓學(xué)生自主創(chuàng)新，把自己見過的飛機(jī)用畫畫表示出來，學(xué)生在我的命題教育下，會(huì)更有目標(biāo)的去創(chuàng)新美術(shù)思維，且能夠具備自己的創(chuàng)新想法。在美術(shù)課堂命題的教育下，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)飛機(jī)的創(chuàng)作特別的新奇，每一位學(xué)生都有獨(dú)自對(duì)飛機(jī)形象的看法，把飛機(jī)的色彩變得五顏六色。在這一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)飛機(jī)造型的創(chuàng)新能力有很大的提高，且學(xué)生探索知識(shí)的熱情也被激發(fā)，對(duì)飛機(jī)的熱愛導(dǎo)致學(xué)生想要更加深入的了解飛機(jī)，發(fā)展自己的畫畫能力。

二、課堂中和學(xué)生多進(jìn)行交流，在交流中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)想法

小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要教師時(shí)刻的關(guān)注，在關(guān)注中多和學(xué)生進(jìn)行課堂的交流，然后在交流中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)想法，給出一些適當(dāng)?shù)乃季S教育，以此激發(fā)學(xué)生去創(chuàng)新的動(dòng)力，從而可以讓學(xué)生把自己學(xué)習(xí)的想法和創(chuàng)新進(jìn)行融合。在《難忘夏天》這一課的教學(xué)中，我會(huì)先在課堂上和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，了解學(xué)生對(duì)夏天的想法，然后提問學(xué)生在夏天是否有經(jīng)歷一些難忘的事，了解學(xué)生的一些學(xué)習(xí)想法。在交流的過程中，有的學(xué)生會(huì)和我分享夏天的趣事，例如和爸爸去河邊釣魚、去公園放風(fēng)箏等，這時(shí)我就會(huì)給予學(xué)生一些創(chuàng)作的啟發(fā)，讓學(xué)生根據(jù)自己在夏天的體驗(yàn)創(chuàng)新畫畫的思維，思考應(yīng)該如何在畫畫中把難忘有趣的事情表達(dá)出來。在交流的教學(xué)過程中，學(xué)生的思維不斷的在創(chuàng)新，對(duì)描述夏天有不一樣的學(xué)習(xí)想法。并且在課堂交流的過程中，學(xué)生會(huì)和我分享一些有趣的事，我和學(xué)生之間的距離也得以拉近，因?yàn)閷W(xué)生信任我，才會(huì)把自己的感受在課堂中告訴我，并且我也沒有辜負(fù)學(xué)生的信任，再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，傳授一些和本課相關(guān)的畫畫技巧，讓學(xué)生能夠更好的表達(dá)出夏天的難忘。

幼兒園老師大多都會(huì)遇到這樣的一個(gè)情況，每次布置有關(guān)于繪畫的任務(wù)，交上來的幼兒作品一個(gè)比一個(gè)好，從畫面布局，到色彩的應(yīng)用，對(duì)照參照物畫得要多像有多像，有時(shí)候我們都難以想象這是我們教的幼兒嗎？這真是幼兒的作品嗎？這就是我們老師所想要的效果嗎？答案是否定的，我們肯定會(huì)搖頭。作品千篇一律，缺乏創(chuàng)造性，這里面有兩點(diǎn)原因：1.大部分的畫是家長自己畫的；2.家長沒有畫，但是他教幼兒畫畫的時(shí)候，要求幼兒對(duì)照參照物畫得能有多像就多像。其實(shí)這些都誤解了我們幼兒教育繪畫的原本意圖。家長不理解創(chuàng)意美術(shù)在幼兒教育中的真正含義。幼兒園并不是為了布置畫畫而畫畫，也不是為了考驗(yàn)家長的能力。說得簡單一點(diǎn)就是“如果有幼兒能將顏料潑在畫紙上，我就給他一個(gè)大大的贊”。其實(shí)老師的目的就這么簡單：培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，讓幼兒自己通過畫筆能動(dòng)地展示他對(duì)這個(gè)世界，對(duì)他周圍事物的理解程度。因此，在幼兒教育教學(xué)中，我提倡創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)這種方法，挖掘幼兒創(chuàng)造力，幼兒的心思是天真爛漫的，我們要做的就是鼓勵(lì)幼兒把對(duì)這個(gè)世界上看到的、心里想到的，勇于表達(dá)出來！以下是我用創(chuàng)意美術(shù)的方法進(jìn)行幼兒美術(shù)活動(dòng)的幾點(diǎn)反思。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)幼兒活動(dòng)中的自信勇敢

對(duì)于上小班的幼兒而言，在教學(xué)活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)由于幼兒年齡小的原因，并不能用成人的思維熟練地回答問題，或者做好一件事情，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我們從日常的活動(dòng)中開始培養(yǎng)幼兒興趣，幼兒的進(jìn)步是很明顯的。對(duì)幼兒來說如果他對(duì)一件事情有興趣，他們就會(huì)去觀察，去想象新事物。如：在一次繪畫活動(dòng)中，我隨便在黑板上畫了個(gè)圓圈，然后叫幼兒們自己在圓的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的想象畫畫，幼兒們畫的答案很多，有的畫成了蘋果，有的畫成了西瓜，有的畫成了地球，有的畫成了籃球等等，幼兒們越畫越多，越畫越精彩，這時(shí)候我就發(fā)現(xiàn)幼兒的潛力無可限量，在他們已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上可以變幻出這么多東西，這些東西有的是現(xiàn)實(shí)中有的事物，也有可能是我們世界中的新事物。這就是他們的想象力、創(chuàng)造力。在大部分幼兒都在畫自己所想象的東西的時(shí)候，有少部分幼兒可能不是太自信，下筆畏畏縮縮，這種狀況更談不上用創(chuàng)意美術(shù)的方法學(xué)習(xí)了。這時(shí)教師要做一個(gè)有心人，要多給幼兒肯定和鼓勵(lì)，引導(dǎo)幼兒逐步樹立自信心，如：我發(fā)現(xiàn)有個(gè)叫歡歡的男孩兒，在圓形上面就畫了幾個(gè)點(diǎn)，我走過去，他的小臉通紅，緊緊拽住筆，我輕輕地?fù)崦念^，安撫他緊張的情緒，問一下他的想法，我所想的是：只要幼兒說出它的意義，我都給予肯定、表揚(yáng)，歡歡告訴我他畫的點(diǎn)是螞蟻，圓是足球，幾個(gè)螞蟻在踢足球，我問他為什么畫螞蟻在踢球，他說他爸爸喜歡踢足球，有一次他爸爸帶他去踢球，他在球場邊看到很多螞蟻，他以為螞蟻也想踢球的，所以他就畫了螞蟻踢球，我當(dāng)時(shí)就想這不正是幼兒在用畫筆描述對(duì)生活的認(rèn)識(shí)嗎？于是我立即表揚(yáng)他，說他想法很好，并趁機(jī)說：“你以后也要像你爸爸一樣去踢球，像小螞蟻一樣鍛煉身體……”從此以后，他漸漸敢于大膽想象繪畫，在繪畫中體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂，還特別喜歡足球運(yùn)動(dòng)，改掉了以前不愛畫畫，不喜歡運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。教師與幼兒和諧的情感交流，會(huì)激發(fā)幼兒更大的創(chuàng)造欲望，讓他們樹立良好的自信心，同時(shí)還能促使幼兒各方面的進(jìn)步。這也正是創(chuàng)意美術(shù)的魅力所在。

二、創(chuàng)造環(huán)境，培養(yǎng)幼兒活動(dòng)中的觀察能力

對(duì)于中、大班的幼兒而言，他們的能力比小班的幼兒要強(qiáng)得多，但是觀察注意力也許有點(diǎn)勉強(qiáng)，只有當(dāng)我引導(dǎo)幼兒仔細(xì)看一看教具時(shí)，幼兒才能按照要求做，雖然需要引導(dǎo)，但已經(jīng)讓我很滿足了。其實(shí)我們的教學(xué)不僅僅要把課堂放在活動(dòng)室里，在確保安全前提條件下帶幼兒走向大自然，讓幼兒在觀察、體驗(yàn)中進(jìn)行繪畫，能更好地激發(fā)幼兒創(chuàng)意動(dòng)機(jī)。如：在班級(jí)里畫風(fēng)箏，我雖用教具風(fēng)箏講解示范了，但幼兒還是畫得單調(diào)、枯燥，甚至有些不耐煩。后來我調(diào)整了思路，帶幼兒來到公園草地上，那么多的風(fēng)箏在公園上空飄蕩，幼兒立馬來了精神，都叫著要放風(fēng)箏，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)幼兒觀察天空的風(fēng)箏，“有小蝴蝶、小蜜蜂、小燕子，還有長長的蜈蚣……”這些都是幼兒自己觀察到的，再一次畫風(fēng)箏，幼兒畫的代表小動(dòng)物的風(fēng)箏可多了，有的畫了小老鼠的風(fēng)箏，有的畫上了放風(fēng)箏的人，還涂了很多好看的顏色……畫面內(nèi)容豐富多了。這就是幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的含義，在繪畫的活動(dòng)中增強(qiáng)幼兒對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，提高幼兒的觀察能力。當(dāng)然，給幼兒示范引導(dǎo)需要把握好“度”，把更多的創(chuàng)造空間留給幼兒。要知道注重幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的自由創(chuàng)造，并不意味著教師放任自流，一點(diǎn)兒也不去引導(dǎo)，若任憑幼兒自由發(fā)揮、自己的想象，就會(huì)導(dǎo)致美術(shù)教育僅有過程而沒有結(jié)果，不利于幼兒成功感的產(chǎn)生和美術(shù)表現(xiàn)力的發(fā)展。

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)幼兒活動(dòng)中的創(chuàng)新能力

著名的教育學(xué)家陶先生指出：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問?！辟|(zhì)疑是思維的開端，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的起點(diǎn)。一個(gè)幼兒在看我示范給小汽車涂色后，一籌莫展，我疑惑地站在一旁看著，并鼓勵(lì)她大膽地畫出來，說完我就站遠(yuǎn)一點(diǎn)觀察，發(fā)現(xiàn)她并沒有按照我的方法去涂色，而是將汽車涂成了多種顏色，我當(dāng)即就表揚(yáng)了她，并趁機(jī)對(duì)她說，平時(shí)可以多觀察小汽車，幼兒很高興，眉毛高挑著偷著笑的樣子一直印在我的腦海里。后來該幼兒的媽媽給我打電話說，孩子對(duì)汽車突然有了興趣，能說出很多汽車的名字，并且有了自己的想法，她通過自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)汽車是多種多樣的，她覺得汽車不是一定要一種顏色，汽車可能是彩色的。正是通過創(chuàng)意美術(shù)的教學(xué)方法讓幼兒對(duì)生活中的事物有了濃厚的興趣。

摘要：藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,和其他學(xué)科有著深刻的聯(lián)系,一起構(gòu)成了促進(jìn)學(xué)生健全人格形成和發(fā)展不可分割的教育整體。因此,加快藝術(shù)教育改革和發(fā)展步伐,是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)；素質(zhì)教育；農(nóng)村學(xué)校

楊家嘴小學(xué)始建于1923年，原名“太和堡國民小學(xué)”，至今已走過了將近百年的歷程。在這一方靈秀的校園里，常常有白鶴在棲息翱翔，郎朗書聲伴著聲聲鶴鳴，高潔的白鶴帶著孩子們向著人生的目標(biāo)翱翔。學(xué)校近年來將“潔雅”鶴文化教育融入學(xué)校藝術(shù)教育，逐漸形成了獨(dú)具特色的農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育特色。學(xué)校注重美的教育，美就是藝術(shù)，藝術(shù)教育是學(xué)校教育的重要組成部分。近年來，我們一刻也不曾懈怠，在藝術(shù)教育建設(shè)之路上不懈努力。我校本著用藝術(shù)浸潤孩子的心靈，圍繞豐富學(xué)生的課余生活，從教師到學(xué)生，從社會(huì)到家長，都對(duì)藝術(shù)教育有了新的認(rèn)識(shí)，學(xué)校基本形成了藝術(shù)特色教育的氛圍。燭光燃盡，只為照亮那一個(gè)個(gè)農(nóng)村孩子渴求知識(shí)的眼睛；歷盡艱難，只想送一個(gè)個(gè)山鄉(xiāng)少年一雙人生的翅膀。

一、高度重視，為藝術(shù)教育做鋪墊

近幾年來，我校對(duì)學(xué)校藝術(shù)教育高度重視，把藝術(shù)教育作為學(xué)校教育的主要內(nèi)容來落實(shí)。學(xué)校工作計(jì)劃中對(duì)書法、繪畫、舞蹈、武術(shù)教育都做出了具體的安排，并狠抓落實(shí)。在抓好這些藝術(shù)教育的過程中，還注意藝術(shù)教育與德育、智育、體育的整合，通過藝術(shù)教育促進(jìn)其他各育的發(fā)展。

二、開展豐富活動(dòng)，鑄就多彩生活

為了提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，我校利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行書法、繪畫、舞蹈、武術(shù)課程的教學(xué)，豐富校園生活。

當(dāng)今，社會(huì)對(duì)特殊教育的關(guān)注度越來越高，而特殊教育學(xué)校的開設(shè)初衷也由原先的慈善教學(xué)向當(dāng)今的強(qiáng)化過渡，這對(duì)特殊教育學(xué)校的教師有了更高水準(zhǔn)的要求。在這種形勢下，特殊教育學(xué)校的課堂教學(xué)改革迫在眉睫。

一、特殊教育教學(xué)的特殊性

在進(jìn)行教育教學(xué)改革之前，教師首先要清楚特殊教育學(xué)校和普通學(xué)校的學(xué)生兩者在行為習(xí)慣上有何本質(zhì)區(qū)別，從而可以對(duì)癥下藥，找到合適且高效的教育教學(xué)改革策略。特殊教育學(xué)校的學(xué)生很多由于身體上有缺陷而不愿與人交流，在日常交往中缺乏自信心和安全感。作為特殊教育學(xué)校的教師，我們應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理問題，設(shè)身處地為其著想，在教學(xué)過程中從他們的角度去思考問題，進(jìn)行相關(guān)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。特殊教育學(xué)校教師要在完成基本教學(xué)任務(wù)之后，主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。除了學(xué)生自身心理狀態(tài)的特殊性，特殊教育學(xué)校教師在進(jìn)行學(xué)生教學(xué)時(shí)也有一定特殊性。身體缺陷造成學(xué)生心理較為敏感，這給課堂教學(xué)的開展帶來了一定的挑戰(zhàn)。特殊教育學(xué)校在進(jìn)行教師選聘時(shí)，應(yīng)要求教師具備一定的心理學(xué)知識(shí)，可以給學(xué)生提供心理分析和咨詢，確保課堂教學(xué)能順利開展。

二、特殊教育學(xué)校教學(xué)改革的策略建議

教師應(yīng)和學(xué)生建立親密友好的關(guān)系。學(xué)生普遍都喜歡受到教師的關(guān)注和關(guān)心，親密友好的互助關(guān)系可以幫助學(xué)生敞開心扉，更好地適應(yīng)學(xué)校生活和未來的社會(huì)生活。教師和學(xué)生多溝通交流，可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)與外界溝通。例如，特殊教育學(xué)校在課程教學(xué)過程中，教師可以采用實(shí)踐活動(dòng)的形式來完成課程，可以在教師節(jié)或者兒童節(jié)組織學(xué)生一起制作祝福賀卡，使學(xué)生可以和教師通過賀卡來傳達(dá)心意，從而與教師、同學(xué)之間建立良好關(guān)系。這種親密友好互助關(guān)系的建立，可以幫助學(xué)生在心靈上得到慰藉，使他們獲得人際交往的信心，并且有利于教師教學(xué)內(nèi)容的順利開展，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的有效性。教師應(yīng)建立家校合作的溝通橋梁。學(xué)生的第一任教師通常是學(xué)生家長，家校溝通橋梁的建立能夠幫助學(xué)生更好地發(fā)展、成長。特殊教育學(xué)校的教師應(yīng)該和學(xué)生家長積極溝通交流，保證課堂教學(xué)能夠在家校之間共同開展。例如，在教學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的過程中，學(xué)校教師可以在課堂中盡可能地幫助學(xué)生掌握所學(xué)生字詞，通過布置組詞或者閱讀短文的形式幫助學(xué)生熟練掌握運(yùn)用生字，并和家長溝通，共同幫助學(xué)生完成任務(wù)。家校合作可以幫助學(xué)生彌補(bǔ)家庭教育的缺失，使學(xué)生能在友愛、溫暖的氛圍里高效、高質(zhì)量地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)注重挖掘?qū)W生的個(gè)人閃光點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，他們每個(gè)人身上都有著與眾不同的閃光點(diǎn)。特殊教育學(xué)校的教師在開展教育教學(xué)過程中要因材施教，充分發(fā)掘每個(gè)學(xué)生身上的價(jià)值，從而因材施教。特殊教育學(xué)校的教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的個(gè)人需求和實(shí)際狀況，幫助學(xué)生找到自己所喜歡和想要不斷為之努力的事業(yè)。例如，有些學(xué)生不愿交流，喜歡沉迷在他們的世界，用畫畫來表達(dá)自己的心情，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用畫畫的方式來和世界交流，并且通過教學(xué)生畫畫技巧來提升學(xué)生畫畫的水平。這個(gè)過程能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，教師鼓勵(lì)他們在自己擅長的專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)，也為培養(yǎng)優(yōu)秀人才奠定了良好的基礎(chǔ)。特殊教育學(xué)校的教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生個(gè)人優(yōu)勢的發(fā)掘，以此讓學(xué)生能夠看見自身的閃光點(diǎn)，這也是學(xué)校教育改革的重要發(fā)展路徑，使得特殊教育學(xué)校能有效培養(yǎng)綜合素質(zhì)型人才。教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。對(duì)于特殊教育學(xué)校的學(xué)生來說，鼓勵(lì)教育是極為必要且重要的，因此教育改革中教師要重視表揚(yáng)發(fā)揮的作用。教師針對(duì)學(xué)生細(xì)小的進(jìn)步要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，這樣學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生不斷努力的動(dòng)力。教師可以采用多種表揚(yáng)形式，如口頭表揚(yáng)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等形式，使學(xué)生在克服自身困難的同時(shí)能夠受到積極參與教育教學(xué)過程的鼓勵(lì)。這種表揚(yáng)的策略可以幫助學(xué)生積極參與特殊教育學(xué)習(xí)的課堂，保障課堂教學(xué)效果有效性的發(fā)揮，為特殊教育學(xué)校的人才培養(yǎng)工作和教育教學(xué)改革提供不斷奮進(jìn)的源泉?？偠灾?，特殊教育學(xué)校的教育是我們國家教育體系不可或缺的一部分，特別是在當(dāng)今我們國家推進(jìn)新課程改革的浪潮下，特殊教育學(xué)校的教育改革對(duì)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展和教育體系的進(jìn)步都起著極大的推動(dòng)作用。特殊教育學(xué)校的教師應(yīng)耐心幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，鼓勵(lì)學(xué)生積極融入社會(huì)生活實(shí)踐，規(guī)范學(xué)生的良好行為習(xí)慣，為推動(dòng)特殊教育學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展打下基石。[作者單位系沈陽市兒童福利院

作者:姜苡涵 單位:沈陽孤殘兒童特殊教育學(xué)校