特殊教育學(xué)校教學(xué)改革淺析

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當(dāng)今，社會(huì)對(duì)特殊教育的關(guān)注度越來(lái)越高，而特殊教育學(xué)校的開(kāi)設(shè)初衷也由原先的慈善教學(xué)向當(dāng)今的強(qiáng)化過(guò)渡，這對(duì)特殊教育學(xué)校的教師有了更高水準(zhǔn)的要求。在這種形勢(shì)下，特殊教育學(xué)校的課堂教學(xué)改革迫在眉睫。

一、特殊教育教學(xué)的特殊性

在進(jìn)行教育教學(xué)改革之前，教師首先要清楚特殊教育學(xué)校和普通學(xué)校的學(xué)生兩者在行為習(xí)慣上有何本質(zhì)區(qū)別，從而可以對(duì)癥下藥，找到合適且高效的教育教學(xué)改革策略。特殊教育學(xué)校的學(xué)生很多由于身體上有缺陷而不愿與人交流，在日常交往中缺乏自信心和安全感。作為特殊教育學(xué)校的教師，我們應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理問(wèn)題，設(shè)身處地為其著想，在教學(xué)過(guò)程中從他們的角度去思考問(wèn)題，進(jìn)行相關(guān)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。特殊教育學(xué)校教師要在完成基本教學(xué)任務(wù)之后，主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。除了學(xué)生自身心理狀態(tài)的特殊性，特殊教育學(xué)校教師在進(jìn)行學(xué)生教學(xué)時(shí)也有一定特殊性。身體缺陷造成學(xué)生心理較為敏感，這給課堂教學(xué)的開(kāi)展帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。特殊教育學(xué)校在進(jìn)行教師選聘時(shí)，應(yīng)要求教師具備一定的心理學(xué)知識(shí)，可以給學(xué)生提供心理分析和咨詢，確保課堂教學(xué)能順利開(kāi)展。

二、特殊教育學(xué)校教學(xué)改革的策略建議

教師應(yīng)和學(xué)生建立親密友好的關(guān)系。學(xué)生普遍都喜歡受到教師的關(guān)注和關(guān)心，親密友好的互助關(guān)系可以幫助學(xué)生敞開(kāi)心扉，更好地適應(yīng)學(xué)校生活和未來(lái)的社會(huì)生活。教師和學(xué)生多溝通交流，可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)與外界溝通。例如，特殊教育學(xué)校在課程教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用實(shí)踐活動(dòng)的形式來(lái)完成課程，可以在教師節(jié)或者兒童節(jié)組織學(xué)生一起制作祝福賀卡，使學(xué)生可以和教師通過(guò)賀卡來(lái)傳達(dá)心意，從而與教師、同學(xué)之間建立良好關(guān)系。這種親密友好互助關(guān)系的建立，可以幫助學(xué)生在心靈上得到慰藉，使他們獲得人際交往的信心，并且有利于教師教學(xué)內(nèi)容的順利開(kāi)展，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的有效性。教師應(yīng)建立家校合作的溝通橋梁。學(xué)生的第一任教師通常是學(xué)生家長(zhǎng)，家校溝通橋梁的建立能夠幫助學(xué)生更好地發(fā)展、成長(zhǎng)。特殊教育學(xué)校的教師應(yīng)該和學(xué)生家長(zhǎng)積極溝通交流，保證課堂教學(xué)能夠在家校之間共同開(kāi)展。例如，在教學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的過(guò)程中，學(xué)校教師可以在課堂中盡可能地幫助學(xué)生掌握所學(xué)生字詞，通過(guò)布置組詞或者閱讀短文的形式幫助學(xué)生熟練掌握運(yùn)用生字，并和家長(zhǎng)溝通，共同幫助學(xué)生完成任務(wù)。家校合作可以幫助學(xué)生彌補(bǔ)家庭教育的缺失，使學(xué)生能在友愛(ài)、溫暖的氛圍里高效、高質(zhì)量地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)注重挖掘?qū)W生的個(gè)人閃光點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，他們每個(gè)人身上都有著與眾不同的閃光點(diǎn)。特殊教育學(xué)校的教師在開(kāi)展教育教學(xué)過(guò)程中要因材施教，充分發(fā)掘每個(gè)學(xué)生身上的價(jià)值，從而因材施教。特殊教育學(xué)校的教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的個(gè)人需求和實(shí)際狀況，幫助學(xué)生找到自己所喜歡和想要不斷為之努力的事業(yè)。例如，有些學(xué)生不愿交流，喜歡沉迷在他們的世界，用畫(huà)畫(huà)來(lái)表達(dá)自己的心情，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用畫(huà)畫(huà)的方式來(lái)和世界交流，并且通過(guò)教學(xué)生畫(huà)畫(huà)技巧來(lái)提升學(xué)生畫(huà)畫(huà)的水平。這個(gè)過(guò)程能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，教師鼓勵(lì)他們?cè)谧约荷瞄L(zhǎng)的專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)，也為培養(yǎng)優(yōu)秀人才奠定了良好的基礎(chǔ)。特殊教育學(xué)校的教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生個(gè)人優(yōu)勢(shì)的發(fā)掘，以此讓學(xué)生能夠看見(jiàn)自身的閃光點(diǎn)，這也是學(xué)校教育改革的重要發(fā)展路徑，使得特殊教育學(xué)校能有效培養(yǎng)綜合素質(zhì)型人才。教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。對(duì)于特殊教育學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，鼓勵(lì)教育是極為必要且重要的，因此教育改革中教師要重視表?yè)P(yáng)發(fā)揮的作用。教師針對(duì)學(xué)生細(xì)小的進(jìn)步要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生不斷努力的動(dòng)力。教師可以采用多種表?yè)P(yáng)形式，如口頭表?yè)P(yáng)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等形式，使學(xué)生在克服自身困難的同時(shí)能夠受到積極參與教育教學(xué)過(guò)程的鼓勵(lì)。這種表?yè)P(yáng)的策略可以幫助學(xué)生積極參與特殊教育學(xué)習(xí)的課堂，保障課堂教學(xué)效果有效性的發(fā)揮，為特殊教育學(xué)校的人才培養(yǎng)工作和教育教學(xué)改革提供不斷奮進(jìn)的源泉?？偠灾?，特殊教育學(xué)校的教育是我們國(guó)家教育體系不可或缺的一部分，特別是在當(dāng)今我們國(guó)家推進(jìn)新課程改革的浪潮下，特殊教育學(xué)校的教育改革對(duì)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展和教育體系的進(jìn)步都起著極大的推動(dòng)作用。特殊教育學(xué)校的教師應(yīng)耐心幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，鼓勵(lì)學(xué)生積極融入社會(huì)生活實(shí)踐，規(guī)范學(xué)生的良好行為習(xí)慣，為推動(dòng)特殊教育學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下基石。[作者單位系沈陽(yáng)市兒童福利院

作者:姜苡涵 單位:沈陽(yáng)孤殘兒童特殊教育學(xué)校