教學單位意見全文(5篇)

高中語文集體備課作為教學研究和教學過程的重要環(huán)節(jié)，是提高教學效果和促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。但是，由于多種因素的影響，高中語文集體備課中隨意性和低效或無效的現象還普遍存在。要改進高中語文集體備課中的無效和低效的現象，應構建集體備課的有效機制，真正發(fā)揮集體備課的作用。

一、高中語文集體備課存在的問題

新課標實施后，集體備課已經成為教學研究的重要形式，但高中語文集體備課還存在一些亟待解決的問題。

（一）集體備課制度不健全

目前，高中語文的集體備課缺乏制度保障，許多學校的集體備課制度不健全。筆者調查發(fā)現，許多學校的語文集體備課制度只有備課形式的規(guī)定和要求，如時間的規(guī)定、地點的規(guī)定、參加的規(guī)定等簡單的制度。許多學校的備課制度掛上了墻，但對集體備課的內容的要求、集體備課的評價和檢查、集體備課主講人的安排與責任等內容的規(guī)定還很簡單，沒有細化的要求。同時，一旦遇上學校大的集體活動，以年級組為單位的集體備課組的活動就不能得到保證。由于時間難以協(xié)調，有時候只好將集體備課改成分散備課，采取網上匯總的辦法，把個人的備課意見每次集中給一個老師去整理成集體備課的學案。這種方式缺乏教師集體備課研究智慧和集中討論的環(huán)節(jié)。

（二）合作意識缺失，合作流于形式

合作是一種學習方式，也是一種學習態(tài)度和團隊精神。由于語文教學水平和經驗的局限，許多老師在備課中的認識會有很大的差異。在升學的壓力下，要所有的老師在集體備課中都毫無保留地發(fā)表自己的教學意見，還有很大的難度，有少數教師擔心自己的經驗被年輕老師學去，在發(fā)言中總是有所保留。

一、法國初中方向指導班的運行方式

當學生進入導向階段時，主要由學校、班級委員會與家長負責對其進行方向指導。具體做法是，首先，在第二和第三學期家長根據孩子意愿向學校提出申請，內容是讓孩子進入以下三類學校的一年級：普通或技術高一、職業(yè)高一、兩年制的專業(yè)技能合格證書第一年。其次，學校根據家長申請，綜合學生在校表現、興趣等給出意見；最后，校方與家長協(xié)商，雙方意見一致，班級委員會就安排學生進入所選學校，而在中心階段進行過職業(yè)培訓的學生，則安排到職業(yè)高一或兩年制的專業(yè)技能合格證方向學校；當家長對校方意見有疑義時，可向申訴委員會（信息與職業(yè)指導中心主任、其它學校的校長與教師、家長等）上訴。

二、法國初中方向指導班的機構設置

1、國家機構

方向指導的國家機構是“國家教育與職業(yè)信息局”。其負責具體指導事務，將“信息與方向指導中心”收集的信息做整理，出版成就業(yè)指導手冊，并以電視為媒介播放就業(yè)節(jié)目。具體做法是“：了解教育手段和職業(yè)活動，建立公眾信息資料庫；進行相關方法和方式上的研究，擴充資料庫；進行調查，提高大眾對職業(yè)活動的理解；協(xié)助制定針對教學和職業(yè)信息指導人員的培訓政策并參與對其的培訓”。

2、地方機構

法國的方向指導的地方機構是“信息與方向指導中心”,其主要職責是：

第一篇:互聯(lián)網下高校思想政治教育的機遇

摘要:移動互聯(lián)網具有便捷性、即時性、交互性、開放性和隱秘性的特征改變了高校思想政治教育面貌，移動互聯(lián)網時代高校思想政治教育機遇與挑戰(zhàn)并存，為其拓展新時空同時動搖其主陣地，增添新內容同時挑戰(zhàn)其監(jiān)控力，提供新工具同時考驗其創(chuàng)新能力。移動互聯(lián)網給作為高校思想政治教育客體的大學生帶來了機遇和挑戰(zhàn)，改變其三觀、學習和生活方式。

關鍵詞:移動互聯(lián)網;高校思想政治教育;機遇;挑戰(zhàn)

廣義移動互聯(lián)網是指能夠提供文字、圖片、語音、圖像、視頻等媒體等服務的無線移動網絡。狹義的移動互聯(lián)網是指給用戶提供可以用手機平板電腦、筆記本等移動終端進入網站的移動網絡。移動互聯(lián)網與移動通信相結合放大了移動互聯(lián)網與移動通信各自的功能，產生了一加一大于二的效果。移動互聯(lián)網不僅具有移動通訊的功能，還具有無線移動上網的功能，已經成為人們生活必不可少的無形的依賴工具。

1移動互聯(lián)網的特征

移動互聯(lián)網具有便捷性、即時性、交互性、開放性和隱秘性的特征。[1]移動互聯(lián)網和傳統(tǒng)所說的互聯(lián)網相比，以一種嶄新交流媒介出現，使人們徹底擺脫了時間和空間的束縛，無線用戶可以隨時隨地瀏覽所需信息接收世界最新的消息，與他人及時互動交流。移動互聯(lián)網時代新興媒體主要有智能手機、平板電腦、筆記本等手持移動終端機，他們具有便捷性、即時性、互動性、開放性和隱秘性的功能。事實上，人們主要是通過手機上網，上網的人群中大部分是大學生這些移動互聯(lián)網使用的重要群體。移動互聯(lián)網具有交互連接功能和無線移動功能。移動互聯(lián)網為手機等移動設備提供了即時性和便攜性的使用功能。移動互聯(lián)網為移動設備提供了即時性和便攜性的功能，手機是最常用的移動設備，便于攜帶，為人們提供了交流的便捷性，手機成為人們日常生活交流工作學習的必備移動設備。移動互聯(lián)網具有開放性和隱秘性的特征。移動互聯(lián)網的開放性指的是，每一個用戶都可以接收來自互聯(lián)網的任何信息，也就是說，互聯(lián)網上的每一條信息對每一個移動互聯(lián)網使用者都是公開的。移動互聯(lián)網又具有隱秘性。每個移動互聯(lián)網終端的使用者都有保護自己隱秘的需求，在應用移動互聯(lián)網的過程中，每一個使用者都有自己的虛擬身份，都要保護自己的隱秘性，例如使用支付寶、微信，銀行賬號，都需要隱秘性，以便保護自己的信息與財產安全。移動互聯(lián)網具有交互性的特征。使用移動互聯(lián)網的客戶不僅可以瀏覽網上的任何信息，還可以對這些信息進行評價，并且發(fā)表自己的見解。大學生通過網站、微博、QQ、微信可以針對某一問題相互討論、相互評價，進行交流互動。

2移動互聯(lián)網時代高校思想政治教育機遇與挑戰(zhàn)并存

摘要：基于關注學科實際特征，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的要求，在培訓實施和培訓評價等環(huán)節(jié)融入新型培訓思維。分析傳統(tǒng)培訓思維的特點和不足。以初中物理教師為例，闡述教師培訓過程中的思維方式。

關鍵詞：物理教育實踐，思維方式，轉變策略

引言

借助混合式研修方式推動傳統(tǒng)教師培訓工作的轉型升級，在培訓效能而言，培訓工作帶來的產出與預期存在較大差異，導致的這一現象的原因在于傳統(tǒng)培訓思維的束縛，受傳統(tǒng)培訓思維的影響[1-3]。因此探究現階段教師培訓思維的局限性以及成因，對于推動教師培訓思維的轉變以及促使教師專業(yè)素養(yǎng)的提升極具重要意義。

1思維方式的局限性

（1）培訓共同體對培訓存在疲倦、乏力的感覺，甚至對培訓的意義存在質疑。對于培訓者而言，其對初中物理教師培訓目標以及內容并不認同，這是因為在其看來，培訓涉及的方法以及內容并不能應用至初中物理實際工作，這說明培訓內容以及形式與培訓需求相背離，這就直接導致在實際培訓工作中，被培訓者往往不能更加聚焦實際工作，同時參與熱情并不高漲，而培訓者以此認為初中物理教師不具備上進心，不愿意與其他培訓教師相互溝通和交流，缺乏對教學工作的深度思考，從而從整體上降低了培訓的實效性。

（2）無論是培訓需求調研還是培訓方案，其模式化特征顯著。受傳統(tǒng)培訓思維的影響，無論是培訓目標的明確還是培訓內容的整合與優(yōu)化，其實施程序以及流程較為固定甚至程式化，不利于對培訓流程的再造和創(chuàng)新，因此初中物理培訓需求以及制度、流程設計嚴重不合。根據調研結果表明，對于多數受培訓者而言，其往往具有極為顯著的培訓需求，因此在對培訓需求調研過程中，培訓者并不能實現需求聚焦；同時雖然在培訓方案中涉及了名師講解以及案例解讀，然而在實際培訓工作中諸多模塊嚴重缺失，使得初中物理教師培訓需求無法得到滿足；對于初中物理一線教師而言，其對培訓內容具有明顯要求，例如希望具有偏實用性以及策略性的內容，減少和減低理論分析與解讀，因此在培訓內容上，過分強調了實用策略的體現和應用，這也限制初中物理教師思維的拓展以及創(chuàng)新。

【摘要】思政實踐課是進行學生思想教育的重要一環(huán)，它不僅能促進學生深刻掌握理論知識，還能幫助學生在實踐活動中提高自身綜合素質。目前，高職思政實踐課開展還存在許多問題，這就要求教師在進行思政實踐課設計時，要充分利用現代網絡新媒介進行實踐課教學內容和教學模式的創(chuàng)新，切實提高思政實踐課的實效性。

【關鍵詞】高職；思政實踐課；活動方案設計

思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，是培養(yǎng)一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障。2005年《中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》明確指出：“高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐，要建立和完善實踐教學的保障機制，探索實踐育人的長效機制”。這個要求為新時代思政課改革創(chuàng)新指明了方向，即要十分注重開展好思政實踐課教學活動。

一、思政實踐課開展的意義

思政實踐課的產生，符合思政課改革“堅持理論性與實踐性相統(tǒng)一”的原則。它要求教師通過設計實踐活動方案，并引導學生積極參與，讓學生在實踐活動中運用所學理論進行思想政治教育。由此可見，思政實踐課的開展具有重要意義。首先，作為新時代的高職學生，一方面，他們思維敏捷、個性張揚、對新鮮事物更樂于接受；另一方面，他們學習能力較差，普遍重視專業(yè)技能學習而忽視理論課學習，行為習慣和道德觀方面也相對欠佳。而高職院校開設的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》以及《形勢與政策》這三門思政理論課理論性極強，對于高職學生來講不易理解，難以掌握和內化。如果能根據高職思政理論課設置新鮮生動、有趣味的、緊密結合學生實際的思政實踐課，不僅有利于學生對理論知識的掌握，而且通過實踐課的切身感受，可以促進學生形成的主流價值觀與黨的方針政策高度一致。其次，高職院校與和普通高校的人才培養(yǎng)目標是不同的。高職院校主要培養(yǎng)適應時代發(fā)展和社會需要的技能型、實用型人才，實踐性和應用性是高職教育的顯著特征。作為高職院校思政課，除了要履行立德樹人的關鍵課程這一重要使命外，還應該緊密結合高職院校人才培養(yǎng)目標以及高職學生的特點，開展思政實踐課的探索與創(chuàng)新。在思政實踐課上，學生是實踐的主體，需要發(fā)揮自己的主觀能動性去完成實踐任務，這就使學生能在不斷地探究和創(chuàng)新中分析問題和解決問題的能力不斷提高。學生綜合素質的逐步提高，這一點是非常符合新時代對從業(yè)者的要求的。

二、高職思政實踐課開展現狀

隨著人們對于思政實踐課重要性認識的不斷提高，近年來，各高職院校也加緊了對思政實踐課的相關研究和嘗試，雖然取得了一定的成績，但高職思政課開展現狀仍存在著許多問題。