教學(xué)課程設(shè)計(jì)全文(5篇)

摘要：人居環(huán)境是指人們的生活環(huán)境，生態(tài)學(xué)理論和技術(shù)可構(gòu)建一個(gè)具有完整生態(tài)鏈的園林生物群落，為人們提供舒適的生活空間，使得園林行業(yè)需要大量高素質(zhì)人才。高校作為人才培養(yǎng)基地，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)性的同時(shí)，還要注重學(xué)生的德育，將學(xué)生思想政治教育作為教學(xué)的重要內(nèi)容，利用課程思政教學(xué)理念，將思政教學(xué)融入專業(yè)課中，共同實(shí)施思政教育和課程教學(xué)。以《園林生態(tài)學(xué)》教學(xué)為例，開展課程思政教學(xué)，樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，建立正確的人生觀和價(jià)值觀，達(dá)到高校立德樹人的教育目的。

關(guān)鍵詞：思政教學(xué)；教學(xué)改革；課程設(shè)計(jì)；園林生態(tài)

《園林生態(tài)學(xué)》是應(yīng)用生態(tài)學(xué)的一個(gè)分支，其主要內(nèi)容是人與生態(tài)環(huán)境之間的關(guān)系，將人和生態(tài)學(xué)聯(lián)系到一起，探尋兩者的相互作用，促進(jìn)人與自然和諧發(fā)展。其是園林專業(yè)的主要學(xué)科，由于我國園林生態(tài)學(xué)開展較晚，受到高校傳統(tǒng)教學(xué)模式和理念的影響，教學(xué)方式與《園林生態(tài)學(xué)》課程思政教學(xué)實(shí)際情況不符，制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，限制了學(xué)生的思維，降低了《園林生態(tài)學(xué)》這門學(xué)科開設(shè)的意義和價(jià)值。

1《園林生態(tài)學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容

《園林生態(tài)學(xué)》是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，其中，很多教學(xué)內(nèi)容都需要學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，學(xué)生通過實(shí)際操作和演練，才可以理解和記憶《園林生態(tài)學(xué)》的理論知識(shí)。比如，在園林教學(xué)中，需分析園林生態(tài)環(huán)境，需要學(xué)生走進(jìn)城市公園、城市森林進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，掌握第一手資料，以掌握生態(tài)理論和生態(tài)儀器使用方法，并通過實(shí)踐，撰寫調(diào)查分析報(bào)告，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

1.2《園林生態(tài)學(xué)》教學(xué)的不足

摘要：機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)不僅是機(jī)械設(shè)計(jì)課程的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，而且還融合了機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制圖、機(jī)械制造基礎(chǔ)、極限配合與測量技術(shù)等課程的應(yīng)用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際有著極其重大的指導(dǎo)意義。因此如何正確開展機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)工作是本?？圃盒Ｐ柚?jǐn)慎重視的問題。本文將對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)改革進(jìn)行探究，并對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析，根據(jù)這些問題提出相應(yīng)的策略，從而探索更為合理的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)；課程設(shè)計(jì)；教學(xué)；3D；探討

一引言

我國智能制造發(fā)展需經(jīng)歷自動(dòng)化、信息化、互聯(lián)化、智能化四個(gè)階段，中國產(chǎn)業(yè)的發(fā)展從過去的低端“仿造”向中高端“自主研發(fā)”方向邁進(jìn)。中國建材集團(tuán)董事長宋志平在“中國發(fā)展高層論壇2017”演講中指出“中國企業(yè)走向國際市場是發(fā)展的必然，中國正面對(duì)產(chǎn)業(yè)鏈高端向發(fā)達(dá)國家回流，產(chǎn)業(yè)鏈低端向成本更低國家轉(zhuǎn)移的雙重?cái)D壓”[1]。而我國想脫離這種困境，從“中國是世界工廠”變成“世界是中國工廠”，有必要對(duì)我國高等院校高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)做出調(diào)整。特別是對(duì)于工科院校學(xué)生除了掌握理論知識(shí)更應(yīng)注重工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以滿足現(xiàn)代化企業(yè)對(duì)高技術(shù)技能型人才的需求。機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)是機(jī)類、近機(jī)類、準(zhǔn)機(jī)類等專業(yè)必須掌握的一門重要實(shí)踐課程[2-4]，目前，我國高等院校對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)存在培養(yǎng)目標(biāo)滯后企業(yè)、課程體系重理論輕實(shí)踐、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足、教師的教與學(xué)生的學(xué)與企業(yè)人才需求嚴(yán)重脫節(jié)、教學(xué)激勵(lì)機(jī)制不完善、學(xué)生厭學(xué)等問題。因此，高等院校機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教師要有“與時(shí)俱進(jìn)”的教學(xué)理念，具備“服務(wù)企業(yè)、服務(wù)社會(huì)”的服務(wù)意識(shí)，教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的實(shí)用性、專業(yè)性和創(chuàng)新性。

二機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式探討

（一）機(jī)械設(shè)計(jì)人才需求調(diào)查分析的重要性

通過對(duì)機(jī)類/近機(jī)類主要專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)崗位、工作任務(wù)、崗位職業(yè)能力等內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查分析，明確機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)教學(xué)在實(shí)現(xiàn)各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中的作用和地位。為了使不同專業(yè)的畢業(yè)生能夠與本專業(yè)工作崗位進(jìn)行“零”距離對(duì)接，培養(yǎng)符合不同行業(yè)、企業(yè)需要的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才，突出對(duì)專業(yè)或?qū)I(yè)群的支持服務(wù)功能，在區(qū)分共性、個(gè)性的基礎(chǔ)上，有必要進(jìn)行人才需求調(diào)查分析，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，突出對(duì)不同專業(yè)的理論與實(shí)踐教學(xué)特色，甚至針對(duì)性的設(shè)計(jì)機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)題目，杜絕抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。

[摘要]制藥工程課程設(shè)計(jì)是一門重要的實(shí)踐課程。是聯(lián)系理論與實(shí)踐，基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的重要紐帶。本文針對(duì)該課程的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐及體會(huì)，對(duì)課程的教學(xué)實(shí)施過程及其中的一些問題進(jìn)行了探討。

[關(guān)鍵詞]制藥工程課程設(shè)計(jì)；教學(xué)實(shí)踐；探討

1制藥工程課程設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐及探討

1.1課程設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式

課程設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是通過設(shè)計(jì)，使學(xué)生掌握制藥工程設(shè)計(jì)的步驟和方法；培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)、分析計(jì)算、工程制圖、編寫技術(shù)文件等方面的基本技能；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。目前我校制藥工程課程設(shè)計(jì)的教學(xué)模式是，課程設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)知識(shí)在先期課程《制藥設(shè)備與工藝設(shè)計(jì)》中講解。課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師主要集中講解設(shè)計(jì)要求，布置課程設(shè)計(jì)題目，在學(xué)生設(shè)計(jì)過程中針對(duì)不同的題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)和答疑。學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)說明書和圖紙。指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生平時(shí)成績、說明書及圖紙完成成績的評(píng)定。

1.2課程設(shè)計(jì)題目的選擇及內(nèi)容要求

由于課程設(shè)計(jì)人數(shù)多，同時(shí)為避免抄襲及借鑒，題目不能雷同。因此題目數(shù)量要求較大。為滿足要求，需多形式、多渠道的進(jìn)行題目的選擇。我們對(duì)課程設(shè)計(jì)題目的選擇有來自經(jīng)典、成熟的制藥產(chǎn)品，產(chǎn)品形式上可以是合成藥物、中藥或者部分的生物制藥產(chǎn)品等，如阿司匹林原料的合成、阿司匹林制劑車間設(shè)計(jì)。也有些題目是從教材、文獻(xiàn)資料或其他兄弟院校等已有的題目中選擇，還有些題目選自指導(dǎo)老師自身課題或與工業(yè)企業(yè)合作的項(xiàng)目等。從而在數(shù)量上滿足題目不雷同的要求。制藥工程設(shè)計(jì)完整的內(nèi)容包括工藝流程設(shè)計(jì)、物料和熱量衡算、設(shè)備的選型、車間布置、廠房設(shè)計(jì)及公用工程設(shè)計(jì)等。由于課程設(shè)計(jì)課程安排時(shí)間較短，且有相當(dāng)部分同學(xué)在畢業(yè)環(huán)節(jié)會(huì)選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)，因此在課程設(shè)計(jì)內(nèi)容上沒有要求學(xué)生對(duì)所有的設(shè)計(jì)項(xiàng)目面面俱到，而是讓學(xué)生有選擇性的重點(diǎn)設(shè)計(jì)。如工藝流程、物料衡算、設(shè)備選型、車間布置等某些過程，將這些過程更詳細(xì)、更深入的進(jìn)行設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)完成后要求根據(jù)設(shè)計(jì)內(nèi)容撰寫設(shè)計(jì)說明書，說明書具體要求書寫規(guī)范、論證準(zhǔn)確、邏輯合理、計(jì)算完整清晰、符合課程規(guī)范。同時(shí)要求根據(jù)設(shè)計(jì)內(nèi)容繪制相應(yīng)的設(shè)計(jì)圖紙，如工藝流程設(shè)計(jì)繪制帶控制點(diǎn)流程圖(PID圖)，車間布置繪制車間平(立)面布置圖等。

摘要：“卓越計(jì)劃”旨在培養(yǎng)工程能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)的高素養(yǎng)工程技術(shù)人才。充分利用校企合作機(jī)制，調(diào)整材料成型及控制工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，探索和構(gòu)建了基于PBL-CDIO設(shè)計(jì)教學(xué)體系，并嚴(yán)密組織設(shè)計(jì)過程。通過實(shí)踐，學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決工程實(shí)際問題能力得到提高，取得了較好效果。

關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃；課程設(shè)計(jì)；工程能力；創(chuàng)新能力

一、前言

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡稱“卓越計(jì)劃”）是實(shí)現(xiàn)我國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國的重大舉措。近年來，新經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)等對(duì)工程人才培養(yǎng)提出了新的更高的要求，從適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需要轉(zhuǎn)向滿足產(chǎn)業(yè)需要和引領(lǐng)未來發(fā)展并重建設(shè)“新工科”。無論“卓越計(jì)劃”還是“新工科建設(shè)”，旨在培養(yǎng)造就工程能力及創(chuàng)新能力強(qiáng)的高素養(yǎng)工程技術(shù)人才[1]。實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐的工程能力和理論技術(shù)創(chuàng)新能力的重要手段。鑒于此，本文以提高工科學(xué)生的綜合工程素養(yǎng)和創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)，基于CDIO工程教育理念[2]和PBL教學(xué)方法[3]提出對(duì)材料成型及控制工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了探索和改革，并取得良好實(shí)踐效果。

二、材料成型及控制工程專業(yè)的課程設(shè)計(jì)存在的問題

材料成型及控制工程專業(yè)涉及材料、機(jī)械、信息及控制學(xué)科，主要研究材料加工過程中材料的結(jié)構(gòu)、性能演變及其控制，這決定了在人才培養(yǎng)模式方面更注重實(shí)踐性和應(yīng)用性，課程設(shè)計(jì)應(yīng)更貼近生產(chǎn)，滿足社會(huì)實(shí)際需求[4]。因此課程設(shè)計(jì)不僅要傳授專業(yè)理論和技術(shù)知識(shí)，更要傳授發(fā)現(xiàn)、分析解決工程實(shí)際問題的方法，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，做中學(xué)，提高工程素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。當(dāng)前，該專業(yè)課程設(shè)計(jì)存在一些問題。（1）命題是課程設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，立題不當(dāng)，影響整個(gè)課程設(shè)計(jì)的目的性和創(chuàng)新性。目前，教師設(shè)置的命題過于陳舊，和生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)，設(shè)計(jì)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，不能激發(fā)學(xué)生的興趣。題目較少，較為單一，且多人一題，易造成學(xué)生相互抄襲。命題具有偏材料研究的趨勢(shì)，題目偏難。選題不當(dāng)時(shí)有發(fā)生，而且原因各異。（2）時(shí)間地點(diǎn)不合適。課程設(shè)計(jì)通常安排在第七個(gè)學(xué)期末，且周期多為2周。這段時(shí)間學(xué)生忙于畢業(yè)去向，不能認(rèn)真對(duì)待，精力常有限。另外課程設(shè)計(jì)一般在校內(nèi)進(jìn)行，學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象具體情況欠缺了解，缺乏感性認(rèn)識(shí)，規(guī)范性、創(chuàng)新性難以得到把握。（3）指導(dǎo)教師對(duì)課程設(shè)計(jì)的順利開展、完成和深度的把握至關(guān)重要。然而課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師人數(shù)往往偏少，生師比超過20，很難在短時(shí)間做到針對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行分類指導(dǎo)。青年教師一般學(xué)歷高、理論深厚、創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)，但往往沒有企業(yè)經(jīng)歷，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行工藝方案的優(yōu)化時(shí)缺乏生產(chǎn)的足夠了解。

三、基于PBL和CDIO的課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式構(gòu)建

【內(nèi)容摘要】民族地區(qū)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程在課程設(shè)計(jì)與教學(xué)中具有著特殊性。在區(qū)域市場對(duì)設(shè)計(jì)人才的不同需求下，如何利用好地區(qū)資源與特色文化對(duì)課程更合理的進(jìn)行設(shè)計(jì)與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生全方面的設(shè)計(jì)能力，是文章研究的主要目的。作者以廣西民族大學(xué)民族元素與現(xiàn)代設(shè)計(jì)課程為例，重點(diǎn)對(duì)課程所處的教學(xué)階段與具體教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，使課程更具科學(xué)性與生命力，并具有更多的可操作性。

【關(guān)鍵詞】民族元素；藝術(shù)設(shè)計(jì)；課程設(shè)計(jì)；教學(xué)實(shí)踐

少數(shù)民族地區(qū)與民族院校在本科培養(yǎng)方案中都會(huì)把本地區(qū)資源特色與優(yōu)勢(shì)利用起來，結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)需求與區(qū)域特點(diǎn)，開設(shè)特色課程或相應(yīng)的實(shí)踐項(xiàng)目。筆者經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在很多民族高校的教學(xué)計(jì)劃中，民族元素設(shè)計(jì)內(nèi)容融會(huì)貫通在整個(gè)教學(xué)體系中。有些民族院校把民族元素融入設(shè)計(jì)課程中，有些則專門開設(shè)此類民族設(shè)計(jì)課程。在完成國家本科培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才目標(biāo)的前提下，民族元素可以通過四個(gè)部分來和教學(xué)體系中的設(shè)計(jì)課程相融合：一是對(duì)本地區(qū)民族元素的考察與收集，如專業(yè)采風(fēng)課程中的民族元素收集與分析；二是研究民族元素的文化內(nèi)涵與構(gòu)成形式，如裝飾基礎(chǔ)課程中的民族圖案設(shè)計(jì)章節(jié)；三是運(yùn)用現(xiàn)代設(shè)計(jì)語言進(jìn)行再設(shè)計(jì)，如包裝課程中的民族包裝章節(jié)；四是運(yùn)用到具體實(shí)物產(chǎn)品，如民族工藝品設(shè)計(jì)課程。這些課程通過合理的安排潛移默化地影響著學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，使學(xué)生在不同的設(shè)計(jì)科目中掌握民族設(shè)計(jì)語言。除了融入民族設(shè)計(jì)的一般課程外，有些高校設(shè)置了專門的民族設(shè)計(jì)課程，這些課程講述民族設(shè)計(jì)理論與研究民族元素設(shè)計(jì)方法，使學(xué)生能夠更集中于對(duì)民族設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)，具有承上啟下的作用。如廣西民族大學(xué)特色課程——民族元素與現(xiàn)代設(shè)計(jì)是一門獨(dú)立的研究民族元素現(xiàn)代應(yīng)用的專業(yè)必修課程，安排在第五學(xué)期，共64學(xué)時(shí)。課程之前已經(jīng)安排有專業(yè)采風(fēng)、裝飾基礎(chǔ)、構(gòu)成類設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，以及圖形創(chuàng)意、字體、標(biāo)志類專業(yè)課程。同時(shí)，課程之后有民族工藝品設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、書籍裝幀、畢業(yè)設(shè)計(jì)等綜合性專業(yè)課程。因此，本課程對(duì)基礎(chǔ)的民族元素與現(xiàn)代設(shè)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用具有銜接作用。

一、民族地區(qū)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）課程的設(shè)置與目標(biāo)

首先，地方院校主要是為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)的①，因此課程要根據(jù)市場需求情況來設(shè)置。上世紀(jì)90年代以來，隨著高等教育由精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，本科教育的重心也隨之逐步轉(zhuǎn)為培養(yǎng)應(yīng)用型人才②。目前，少數(shù)民族地區(qū)的藝術(shù)與設(shè)計(jì)水平還處于相對(duì)落后的狀態(tài)，但由于國家對(duì)于民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的重視程度不斷增加，人們的設(shè)計(jì)意識(shí)不斷加強(qiáng)，少數(shù)民族文化特色也開始得到重視。如中國—東盟博覽會(huì)的召開、城市旅游形象宣傳與旅游品的開發(fā)、少數(shù)民族地區(qū)民族節(jié)日與特色產(chǎn)品包裝等。市場越來越需要精通民族藝術(shù)的設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才。其次，在我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、各民族不斷融合的過程中，少數(shù)民族文化需要保護(hù)、傳承與發(fā)展，特別是一些民族傳統(tǒng)的視覺文化符號(hào)。因此，課程設(shè)置的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于少數(shù)民族文化的挖掘與傳承，給設(shè)計(jì)賦予民族文化，使民族設(shè)計(jì)具有生命力。最后，由于藝術(shù)設(shè)計(jì)本科教育重視實(shí)踐性教學(xué)，課程研究民族文化向設(shè)計(jì)產(chǎn)品轉(zhuǎn)換的市場需求與設(shè)計(jì)工藝，包括設(shè)計(jì)作品市場分析與定位、設(shè)計(jì)品設(shè)計(jì)規(guī)律與制作方法，使學(xué)生能在實(shí)踐中了解民族元素的運(yùn)用，并能把握市場的設(shè)計(jì)動(dòng)向，創(chuàng)作出實(shí)用美觀的設(shè)計(jì)作品。

（二）課程的設(shè)計(jì)思路