教育扶貧全文(5篇)

【摘要】精準(zhǔn)扶貧是目前我國(guó)扶貧工作的一項(xiàng)重要指標(biāo)任務(wù)，對(duì)于貧困地區(qū)而言，英語(yǔ)扶貧同樣面臨很多需要解決的問(wèn)題，本文分析了機(jī)遇精準(zhǔn)扶貧理念下的高職英語(yǔ)扶貧策略，提出了具體的扶貧措施。

【關(guān)鍵詞】精準(zhǔn)扶貧高職英語(yǔ)策略

1.目前我國(guó)高職英語(yǔ)扶貧存在的問(wèn)題

高職英語(yǔ)扶貧存在的問(wèn)題首先就是缺少扶貧資源，目前很多貧困地區(qū)由于交通不便，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，很難為職業(yè)英語(yǔ)教育扶貧提供支持，同時(shí)由于職業(yè)學(xué)校的老師人數(shù)本來(lái)就不多，再加上當(dāng)?shù)刎?cái)政支持度不高，這也導(dǎo)致了扶貧師資難以為繼，很難留住職業(yè)英語(yǔ)教師人才；其次是貧困地區(qū)對(duì)于教育的認(rèn)知程度普遍不足，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到接受教育才是改善貧困的重要途徑，因此也就很難理解扶貧教育存在的意義，對(duì)于英語(yǔ)教育扶貧就不會(huì)支持甚至還有些人會(huì)反對(duì)，而很多學(xué)校也沒(méi)有意識(shí)到英語(yǔ)扶貧教育的重要性，不愿意為扶貧工作貢獻(xiàn)師資力量，導(dǎo)致英語(yǔ)教育扶貧的成效不高。

2.精準(zhǔn)扶貧理念下的高職英語(yǔ)扶貧策略

2.1加強(qiáng)對(duì)高職英語(yǔ)扶貧工作的宣傳力度

國(guó)家要加強(qiáng)對(duì)于貧困地區(qū)英語(yǔ)扶貧工作政策的宣傳力度，讓扶貧工作深入人心。要加強(qiáng)對(duì)于貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)的扶持力度，針對(duì)貧困地區(qū)的特點(diǎn)出臺(tái)有針對(duì)性的策略改變當(dāng)?shù)刎毟F落后的面貌，這樣才能夠?yàn)榻逃鲐毚蛳聢?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)國(guó)家應(yīng)該在教育扶貧政策上有一定的傾斜，通過(guò)政府的支持投入更多的教育資源，逐步改善高職英語(yǔ)的教育條件，促進(jìn)當(dāng)?shù)芈殬I(yè)學(xué)校的發(fā)展，為高職英語(yǔ)扶貧工作創(chuàng)造更好的條件。

1李莊村基本情況

李莊村是山東省省級(jí)貧困村，北鄰濟(jì)南長(zhǎng)清區(qū)雙泉鄉(xiāng)，屬純山區(qū)村。該村下轄5個(gè)自然村，有270戶776人。村內(nèi)共有耕地1248畝，絕大部分為丘陵沙土地，農(nóng)作物產(chǎn)量低。目前該村共有享受政策的貧困戶110戶232人。李莊村致貧的原因主要有：因病致貧、缺勞力貧困、就學(xué)造成貧困、災(zāi)害造成貧困、自然生存條件差貧困、缺乏增收項(xiàng)目貧困等（見(jiàn)圖1）。1.1缺勞動(dòng)力貧困。從以上數(shù)據(jù)可以看出該村缺乏勞動(dòng)力，家庭成員大多年老體衰，這是貧困的主要原因也是脫貧的難點(diǎn)。這類貧困戶家庭成員由于年老多病喪失了勞動(dòng)能力，重活累活干不了，正常生產(chǎn)活動(dòng)無(wú)法維持，沒(méi)有家庭收入來(lái)源或收入很少。導(dǎo)致家庭長(zhǎng)期陷入入不敷出的窘境，難以通過(guò)自身努力脫貧。1.2因病致貧?？床‰y、看病貴的問(wèn)題在我國(guó)很多地方存在，長(zhǎng)期生病或重大疾病的貧困戶不但不能通過(guò)勞動(dòng)獲得收入，而且被居高不下的醫(yī)療費(fèi)用壓得喘不過(guò)氣來(lái)，根本沒(méi)有能力和精力脫貧。由于該村地處偏遠(yuǎn)，交通不便，醫(yī)療條件較為落后，而村里的青壯年又常年在外務(wù)工，老年人、小孩、婦女等留守人員看病成為一大難題。1.3自然生存條件差。我國(guó)絕大多數(shù)貧困人口生活在山區(qū)，李莊村也不例外。農(nóng)業(yè)是農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，但山區(qū)普遍土壤貧瘠，農(nóng)作物產(chǎn)量很低；再加上地形復(fù)雜，地理位置偏僻，交通不便，信息不暢，村民觀念保守，主觀能動(dòng)性差，制約了經(jīng)濟(jì)發(fā)展。1.4缺乏增收項(xiàng)目。對(duì)于貧困戶來(lái)說(shuō)，來(lái)自社會(huì)和政府的捐贈(zèng)，只能解決一時(shí)之需，要實(shí)現(xiàn)根本脫貧，必須有產(chǎn)業(yè)支撐，否則只能達(dá)到短期脫貧目標(biāo)，缺乏可持續(xù)性。依靠產(chǎn)業(yè)脫貧是貧困群眾增強(qiáng)“造血”機(jī)能，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定增收的關(guān)鍵，但缺資金、缺信息、缺技術(shù)等都是制約貧困戶脫貧增收的關(guān)鍵因素。1.5其他原因。個(gè)別的貧困戶是由于天災(zāi)導(dǎo)致種植作物減產(chǎn)減收，或因家庭成員突然傷殘甚至死亡等原因致貧。學(xué)生在接受義務(wù)教育期間有國(guó)家的“兩免一補(bǔ)”政策，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)影響不顯著，而有的貧困戶則是因?yàn)楣B(yǎng)子女讀大學(xué)而致貧的。這類貧困戶隨著子女讀書(shū)畢業(yè)和就業(yè)后，一般都能擺脫貧困，通過(guò)采取幫扶措施也容易見(jiàn)到成效。另外，受傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)影響，等、靠、要的懶惰思想在個(gè)別貧困戶內(nèi)心還存在，這也是致貧的一個(gè)重要原因。

2衛(wèi)生職業(yè)教育的精準(zhǔn)扶貧模式

職業(yè)教育作為與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系最為密切、服務(wù)最貼近、貢獻(xiàn)最直接的一種教育類型，在推進(jìn)精準(zhǔn)扶貧的實(shí)踐中應(yīng)充分發(fā)揮作用，特別要在本地的職業(yè)教育扶貧過(guò)程中，總結(jié)出職業(yè)教育有效、精準(zhǔn)的扶貧模式，進(jìn)而在高職院校中積極推廣。2.1健康扶貧。作為一所服務(wù)本地群眾的醫(yī)學(xué)院校，應(yīng)依托醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)優(yōu)勢(shì)，結(jié)對(duì)幫扶慢性病患者。“因病致貧”是當(dāng)前一個(gè)比較突出的矛盾，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，慢性病患者的負(fù)擔(dān)比較重，返貧率比較高。衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院應(yīng)成立扶貧幫扶小組，積極對(duì)接特惠保險(xiǎn)、大病救助等政策，挨家挨戶走訪宣傳相關(guān)扶貧政策，提高群眾知曉率，使其能知政策、用政策。積極開(kāi)展扶貧義診活動(dòng)，向貧困戶普及衛(wèi)生健康知識(shí)，防止大病慢病的發(fā)生。為扶貧對(duì)象建立健康檔案，有針對(duì)性地結(jié)對(duì)幫扶貧困戶中的慢性病患者，定期為他們檢查身體、詢問(wèn)病情、發(fā)放宣傳資料、講解政策性補(bǔ)貼等。2.2職業(yè)教育扶貧。大力宣傳職業(yè)教育，改變?nèi)藗儗?duì)衛(wèi)生職業(yè)院校的偏見(jiàn)。同時(shí)從自身出發(fā)，提高教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)加強(qiáng)人才培養(yǎng)方案與本地經(jīng)濟(jì)的結(jié)合度，提高畢業(yè)生的就業(yè)率，用最好的就業(yè)成績(jī)說(shuō)話，轉(zhuǎn)變社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)貧困人群樹(shù)立正確的擇業(yè)觀。通過(guò)全國(guó)職業(yè)教育宣傳周活動(dòng)，學(xué)院宣講團(tuán)進(jìn)駐貧困村的中小學(xué)，在給學(xué)生健康查體、培訓(xùn)心肺復(fù)蘇等急救知識(shí)的同時(shí)，積極宣講職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)，把職業(yè)教育的理念傳導(dǎo)給學(xué)生；也使廣大群眾明確，職業(yè)教育在提升貧困人口綜合素質(zhì)和就業(yè)技能，逐步消除因?qū)W致貧問(wèn)題，阻斷貧困代際傳遞中的作用至關(guān)重要。2.3技能培訓(xùn)扶貧。貧困人員一般受教育程度較低，缺乏謀生致富的技能和思路，即使外出打工，也大多是干體力活，不但勞動(dòng)強(qiáng)度大、長(zhǎng)期與家人分離，而且收入普遍偏低，勉強(qiáng)維持家庭開(kāi)支，很難阻斷貧困的代際傳遞。同時(shí)，由于貧困群眾要兼顧勞動(dòng)生產(chǎn)，很難集中時(shí)間、地點(diǎn)學(xué)習(xí)。因此，要積極與村鎮(zhèn)干部對(duì)接，用村委作為培訓(xùn)基地，衛(wèi)生學(xué)院培訓(xùn)部的師生可以利用周末等業(yè)余時(shí)間，以方便村民、方便培訓(xùn)為前提，將課堂搬到貧困村。對(duì)村民進(jìn)行刮痧、艾灸、保健按摩、養(yǎng)老護(hù)理、營(yíng)養(yǎng)配餐、月嫂等各種技能培訓(xùn)，提高村民尤其是中年婦女的就業(yè)技能。這些培訓(xùn)不耽誤村民的日常生活、生產(chǎn)，使得村民生活、生產(chǎn)、培訓(xùn)“三不誤”，確保每一名有培訓(xùn)意愿的貧困人員圓滿完成培訓(xùn)。如此一來(lái)，有一定文化水平的村民可以通過(guò)勞動(dòng)局組織的技能考試，獲得證書(shū)；文化水平低的，爭(zhēng)取通過(guò)學(xué)院組織的技能考試，拿到學(xué)院發(fā)的證書(shū)，實(shí)現(xiàn)有條件的貧困戶“1戶1人1技能”全覆蓋。同時(shí)，積極對(duì)接本地的月嫂公司、按摩診所等，為這些接受過(guò)培訓(xùn)的人員就近就業(yè)提供幫扶。

3結(jié)語(yǔ)

衛(wèi)生職業(yè)教育貼近人們的健康，一直受到社會(huì)的關(guān)注和重視，近年來(lái)的醫(yī)藥衛(wèi)生類職業(yè)院校招生也受到熱捧。因此，衛(wèi)生職業(yè)教育在攻堅(jiān)脫貧中應(yīng)該發(fā)揮應(yīng)有的作用。由于年老多病是貧困戶致貧的重要原因，近年來(lái)政府出臺(tái)了一系列政策以解決這個(gè)問(wèn)題，如提高貧困戶看病報(bào)銷比例（有些地方甚至達(dá)到100%）。政策扶貧固然重要，但全社會(huì)的參與也很重要，如衛(wèi)生職業(yè)院校的健康扶貧一方面使貧困村民感受到了政府的關(guān)心和社會(huì)的關(guān)愛(ài)；另一方面也提高了村民的健康意識(shí)、防病治病意識(shí)，提升了生活質(zhì)量，獲得了幸福感。因此，職業(yè)教育扶貧還需加大宣傳力度，鼓勵(lì)更多應(yīng)屆高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等報(bào)考，促進(jìn)政府、社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可。目前，中職教育在很多地方已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了注冊(cè)入學(xué)，還應(yīng)該加大對(duì)社會(huì)青年的招生力度；高職教育改革單獨(dú)招生政策，對(duì)貧困家庭子女單獨(dú)劃線，單獨(dú)錄取[2]；實(shí)施技能培訓(xùn)扶貧模式，以送技能下鄉(xiāng)、集中辦班、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)的扶貧方式為貧困戶增加收入。總之，衛(wèi)生職業(yè)教育的扶貧模式多種多樣，但重心只有一個(gè)，就是要助力國(guó)家的精準(zhǔn)扶貧政策。

參考文獻(xiàn)：

摘要：職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧在整個(gè)扶貧工作中發(fā)揮了重要作用，但存在的各種問(wèn)題影響著其效用的充分發(fā)揮。本文闡述了當(dāng)前職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧的狀況，并從招生制度、教育水平與保障機(jī)制三方面，重點(diǎn)研究其各種問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；精準(zhǔn)扶貧；策略

職業(yè)教育的根本任務(wù)即培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)人員，以為社會(huì)提供服務(wù)。通過(guò)職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧，可使扶貧對(duì)象掌握一門技術(shù)參與到社會(huì)勞動(dòng)中，從而助其脫貧。這是完成脫貧工作的重要途徑，各部門必須提高重視。

一、職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧現(xiàn)狀

（一）當(dāng)前的扶貧定位

為保證職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧的有效性，職業(yè)教育通過(guò)精準(zhǔn)定位為精準(zhǔn)扶貧提供保障。首先，明確當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)人才的需求與貧困者的實(shí)際情況。根據(jù)扶貧對(duì)象的實(shí)際情況，為其制定合適的教育培養(yǎng)計(jì)劃。其次，做好人才需求定位，保證對(duì)貧困對(duì)象的培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求。再次，做好地方環(huán)境定位。了解地區(qū)有哪些可開(kāi)發(fā)的資源，從而對(duì)扶貧對(duì)象進(jìn)行重點(diǎn)教育與培養(yǎng)，促進(jìn)當(dāng)?shù)孛撠氈赂还ぷ骺焖偻瓿?。最后，?duì)扶貧對(duì)象進(jìn)行精準(zhǔn)定位。根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的平均水平、個(gè)體收入水平、備選對(duì)象的健康狀況等條件，確定扶貧對(duì)象的選擇標(biāo)準(zhǔn)，確保扶貧的有效性。

（二）當(dāng)前的扶貧模式

【摘要】

推進(jìn)精準(zhǔn)扶貧是黨中央、國(guó)務(wù)院的重大戰(zhàn)略決策，是當(dāng)前各級(jí)黨委政府一項(xiàng)緊迫的政治任務(wù)。職業(yè)教育的主要功能是培養(yǎng)技術(shù)技能人才，是最有效的“造血式”扶貧，要瞄準(zhǔn)扶貧對(duì)象，聚焦重點(diǎn)人群，支持農(nóng)村貧困家庭子女接受職業(yè)教育，增強(qiáng)脫貧致富的能力。本文建議推進(jìn)招生制度改革，實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)招生”；完善資助政策，實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)資助”；推進(jìn)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)培養(yǎng)”；加強(qiáng)技能培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)培訓(xùn)”；重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)就業(yè)”。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；精準(zhǔn)扶貧；技能培養(yǎng)；條件保障

黨的十八大以來(lái)，從中央到地方，各級(jí)黨委政府聚焦精準(zhǔn)扶貧，緊鑼密鼓地推出了一系列重大政策措施。治貧先治愚，扶貧必扶智。提高貧困地區(qū)教育發(fā)展水平和人力資源開(kāi)發(fā)水平，是扶貧攻堅(jiān)一個(gè)“老難題”，不僅關(guān)系到未來(lái)5年七千多萬(wàn)貧困人口脫貧，更是讓貧困人口擺脫貧困代際傳遞的治本之策。中央扶貧開(kāi)發(fā)工作會(huì)議上，“發(fā)展教育脫貧一批”成為扶貧攻堅(jiān)的“五大工程”之一。在未來(lái)5年全面建成小康社會(huì)的背景下，如何讓更多貧困孩子擁有可期的美好未來(lái)，正成為各地不斷探索的命題。扭轉(zhuǎn)“為讀書(shū)而讀書(shū)”的傳統(tǒng)思維，大力推進(jìn)職業(yè)教育，提升貧困人口的文化素質(zhì)和職業(yè)技能，增強(qiáng)脫貧致富能力，成為教育精準(zhǔn)扶貧的一大方向和重要途徑。

一、職業(yè)教育對(duì)貧困地區(qū)群眾脫貧致富作用最為直接有效

黨的十八屆五中全會(huì)提出，堅(jiān)決打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，讓七千多萬(wàn)貧困人口全部脫貧。黨的號(hào)召既是職業(yè)教育發(fā)展的努力方向，又是發(fā)展職業(yè)教育的根本動(dòng)力。職業(yè)教育作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系最為密切、服務(wù)最貼近、貢獻(xiàn)最直接的一種教育類型，對(duì)貧困地區(qū)群眾脫貧致富幫助最為直接、最為快捷、最為有效。在推進(jìn)教育精準(zhǔn)扶貧的實(shí)踐中，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)和發(fā)揮職業(yè)教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)及作用，努力實(shí)現(xiàn)“人人受教育，個(gè)個(gè)有技能，家家能致富”的目標(biāo)。推進(jìn)職教扶貧是職業(yè)教育職能特征的重要體現(xiàn)。從教育目的來(lái)看，基礎(chǔ)教育主要是促進(jìn)兒童全面發(fā)展，為培養(yǎng)合格的人才奠定基礎(chǔ)；普通高等教育重在培養(yǎng)全面發(fā)展的通識(shí)性高素質(zhì)人才；職業(yè)教育重在培養(yǎng)生產(chǎn)和管理一線的專門技術(shù)技能人才，因此受教育者能更快融入工作，并獲得就職初期的較高收入。從教育對(duì)象來(lái)看，基礎(chǔ)教育是以適齡兒童為主要教育對(duì)象，此階段的兒童尚無(wú)法在短期內(nèi)為家庭帶來(lái)收益；普通高等教育以應(yīng)屆高中畢業(yè)生為主要生源，由于學(xué)制時(shí)間較長(zhǎng)、學(xué)費(fèi)較高、授予的知識(shí)基礎(chǔ)性強(qiáng)，學(xué)生短期內(nèi)也難以為家庭帶來(lái)可觀收益；職業(yè)教育由初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)層次教育構(gòu)成，類型有學(xué)歷型和非學(xué)歷型等多種，生源有小學(xué)畢業(yè)生、初中畢業(yè)生、高中畢業(yè)生，還有社會(huì)失業(yè)人員，教育對(duì)象涉及的范圍廣、層次多，且其中的貧困人口比例較大。從專業(yè)設(shè)置和教育內(nèi)容來(lái)看，基礎(chǔ)教育主要傳授學(xué)生將來(lái)專業(yè)發(fā)展、人生發(fā)展所需的通識(shí)性知識(shí)；普通高等教育設(shè)置的多為基礎(chǔ)性學(xué)科類的專業(yè)，以系統(tǒng)的、完整的、深?yuàn)W的專業(yè)理論知識(shí)和一般性的技術(shù)知識(shí)為主要教育內(nèi)容；職業(yè)教育設(shè)置的多是應(yīng)用類型的專業(yè)，注重專業(yè)性的技術(shù)教育和技能培養(yǎng)，操作性強(qiáng)且緊跟時(shí)代步伐，這種教育更適合基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較弱又急需獲得工作收入的人群。從教育方式來(lái)看，基礎(chǔ)教育以教師教、學(xué)生學(xué)的形式為主；普通高等教育主要是課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)為主；職業(yè)教育則通過(guò)校企合作途徑實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，為受教育者提供較為充足的一線實(shí)踐機(jī)會(huì)，使其能以最快的速度獲得收益，帶動(dòng)家庭脫貧，并且有效防止返貧。推進(jìn)職教扶貧是貧困地區(qū)擺脫現(xiàn)狀的迫切需要。貧困地區(qū)由于基礎(chǔ)差、底子薄、交通閉塞，很多地方教育條件與外界差距大，一些貧困生初中沒(méi)畢業(yè)便外出務(wù)工，又因缺乏勞動(dòng)技能，出現(xiàn)就業(yè)困難。據(jù)國(guó)務(wù)院扶貧辦政策法規(guī)司司長(zhǎng)蘇國(guó)霞介紹，貧困地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展水平、貧困家庭子女受教育的程度明顯低于全國(guó)平均水平。在全國(guó)建檔立卡貧困人口中，超過(guò)50％的人只有小學(xué)以下文化程度；22．3％的家庭表示，因?yàn)槿鄙偌寄軘[脫不了貧困。貧困地區(qū)的孩子的理想大都是“快點(diǎn)長(zhǎng)大，出去打工掙錢”。一旦求學(xué)條件和求學(xué)成本超過(guò)貧困家庭承受能力，或?qū)νㄟ^(guò)教育擺脫貧困缺乏預(yù)期，很容易使貧困家庭放棄教育之路，并陷入“低人力資本投資—低就業(yè)—低收入—低人力資本投資”的貧困惡性循環(huán)?！斑M(jìn)村入戶，房子最破、最窮的家庭，九成的可能是這家有孩子讀高中或大學(xué)”，許多扶貧干部這樣感嘆，這也是備受社會(huì)詬病的“因?qū)W致貧”。大力發(fā)展職業(yè)教育，對(duì)貧困家庭孩子免除學(xué)雜費(fèi)，并補(bǔ)助生活費(fèi)，讓他們掌握一技之長(zhǎng)，較為快速地獲得較為滿意的收入，能為受教育者的家庭帶來(lái)希望，為受教育者個(gè)人甚至其家庭成員帶來(lái)擺脫貧困的信心，步入致富的快車道?！耙患荚谑郑K身受益”，盡管這個(gè)過(guò)程比較漫長(zhǎng)，但起碼可以起到降低個(gè)人及其家庭貧困度的作用。推進(jìn)職教扶貧是貧困家庭孩子改變命運(yùn)的優(yōu)項(xiàng)選擇。通過(guò)職業(yè)教育可以直接提升貧困家庭子女的自我發(fā)展能力，是典型的“造血式”扶貧。上海市教育科學(xué)研究院和麥可思研究院共同編制的《2015中國(guó)高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告》顯示：中職學(xué)校畢業(yè)生的95％以上來(lái)自農(nóng)村家庭和城市經(jīng)濟(jì)困難家庭，高職院校91％的畢業(yè)生為家庭第一代大學(xué)生，52％的畢業(yè)生家庭背景為“農(nóng)民與農(nóng)民工”，這兩項(xiàng)比例4年來(lái)一直保持上升趨勢(shì)。這表明，職業(yè)教育“以教育脫貧、阻斷貧困代際傳遞”的功效非常明顯。數(shù)據(jù)表明，94％高職學(xué)生畢業(yè)3年后月收入明顯增長(zhǎng)，且注重服務(wù)貧困地區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)、縣域經(jīng)濟(jì)和中小城市發(fā)展；53％的畢業(yè)生在本地就業(yè)，發(fā)揮了服務(wù)基層的優(yōu)勢(shì)。另?yè)?jù)《湖北省職業(yè)教育發(fā)展報(bào)告（2014）》顯示，近年來(lái)，湖北每年有40萬(wàn)以上學(xué)生通過(guò)在職業(yè)院校掌握的技能，進(jìn)入企事業(yè)單位工作并逐漸成長(zhǎng)為技術(shù)骨干，改變著自身命運(yùn)和家庭面貌。其中，2014年湖北省中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的平均起薪每月約2000元；高職院校畢業(yè)生的平均起薪每月約2500元；部分專業(yè)或能力突出的職業(yè)院校畢業(yè)生起薪超本科生，月薪5000～6000元；不少全國(guó)職業(yè)技能大賽獲獎(jiǎng)?wù)咭殉蔀槠髽I(yè)高管或技術(shù)骨干，年薪20萬(wàn)元以上。越來(lái)越多的職業(yè)院校畢業(yè)生通過(guò)有尊嚴(yán)的勞動(dòng)成為中等收入群體中的一員。很多學(xué)生已經(jīng)成為家庭經(jīng)濟(jì)來(lái)源的主要承擔(dān)者，實(shí)現(xiàn)了“讀書(shū)一人，帶富一家”的教育脫貧目標(biāo)。推進(jìn)職教扶貧是農(nóng)民群眾脫貧致富的重要幫手。農(nóng)民收入一般包括工資性收入（勞動(dòng)報(bào)酬收入）、家庭經(jīng)營(yíng)收入（包括家庭經(jīng)營(yíng)農(nóng)業(yè)收入和家庭經(jīng)營(yíng)二、三產(chǎn)業(yè)收入）、轉(zhuǎn)移性收入以及財(cái)產(chǎn)性收入。通過(guò)發(fā)揮職業(yè)院校的優(yōu)勢(shì)和作用，對(duì)貧困地區(qū)人口進(jìn)行職業(yè)技能和技術(shù)培訓(xùn)，積極開(kāi)展勞務(wù)輸出，是增加貧困人口工資收入的重要途徑；同時(shí)，也提高了農(nóng)副產(chǎn)品的科技含量，優(yōu)化了農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，為農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展開(kāi)拓了新的空間。多年來(lái)，一些職業(yè)院校采取送訓(xùn)下鄉(xiāng)、集中辦班、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)等多種形式大力開(kāi)展農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，提高新生代農(nóng)村人口的城市融入能力，促進(jìn)了數(shù)百萬(wàn)農(nóng)村富余勞動(dòng)力向城市有序轉(zhuǎn)移，來(lái)自于農(nóng)業(yè)收入的家庭經(jīng)營(yíng)性收入比例下降，來(lái)自于外出從業(yè)收入的工資性收入的比例明顯提高。職業(yè)教育已成為新型農(nóng)民培養(yǎng)、農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口市民化、農(nóng)村富余勞動(dòng)力產(chǎn)業(yè)工人化的主渠道。

二、通過(guò)職業(yè)教育為扶貧攻堅(jiān)提供高素質(zhì)技術(shù)技能人才支撐

摘要：伴隨著互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程（MassiveOpenOnlineCourses）打破時(shí)空且普及率高的優(yōu)勢(shì)也得以彰顯。本文試圖結(jié)合陜西省榆林市子洲縣藝術(shù)教育現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，探討如何利用MOOC形式與教育扶貧相結(jié)合，旨在提升學(xué)生藝術(shù)感悟、審美能力、實(shí)踐能力，并推動(dòng)藝術(shù)教育的普及。

關(guān)鍵詞：教育扶貧；藝術(shù)教育；MOOC課程

“藝術(shù)教育是以藝術(shù)為媒介培養(yǎng)人的藝術(shù)能力與藝術(shù)境界的自由有序的系統(tǒng)活動(dòng)?！彪S著互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，藝術(shù)的形式變得更加豐富多樣，并通過(guò)電視、互聯(lián)網(wǎng)等大眾媒介進(jìn)入人們的日常生活。藝術(shù)和大眾的生活變得密不可分。學(xué)校藝術(shù)教育在育人過(guò)程中也具有獨(dú)特的功能。[1]因此，給農(nóng)村孩子普及藝術(shù)知識(shí)，可以補(bǔ)充他們?nèi)狈Φ幕A(chǔ)藝術(shù)相關(guān)知識(shí)，拓展他們的藝術(shù)視野，提升他們的藝術(shù)審美能力。

一、子洲縣藝術(shù)教育普及的現(xiàn)狀

（一）藝術(shù)教育課程開(kāi)設(shè)不足

陜西省榆林市子洲縣位于陜北黃土高原丘陵溝壑區(qū)腹地，深處高原山區(qū)，全縣現(xiàn)有各類學(xué)校153所，其中完全中學(xué)3所，初級(jí)中學(xué)13所，九年一貫制學(xué)校8所，小學(xué)124所，幼兒園3所，大多數(shù)學(xué)生都是農(nóng)村學(xué)生，甚至有相當(dāng)一部分是留守兒童。因?yàn)榻煌ú槐?，山路?fù)雜，大多數(shù)年輕父母都外出務(wù)工，留有老人和兒童在家鄉(xiāng)生活。這樣的客觀原因便導(dǎo)致了子洲縣的學(xué)生在教育資源方面與外界脫節(jié)，只能保障基礎(chǔ)教育，而藝術(shù)教育、課外活動(dòng)卻十分匱乏，藝術(shù)教育課程的開(kāi)設(shè)也是寥寥無(wú)幾。

（二）全力推進(jìn)藝術(shù)教育事業(yè)發(fā)展