民辦高中教育全文(5篇)

一、中國民辦藝術教育市場需求及發(fā)展現(xiàn)狀

作為多形式多類型多層次的教育，我國民辦藝術教育的發(fā)展及其迅速。由于人們對藝術教育的需求以及物質生活水平都得到了提高，因此民辦藝術教育市場發(fā)展也受到了刺激性的發(fā)展。

（一）中國民辦藝術教育市場需求

1.我國民辦藝術教育是對公辦藝術教育必要的補充。我國作為一個發(fā)展中的國家，教育事業(yè)的發(fā)展在經(jīng)濟上也受到一定的限制。由于教育經(jīng)費的不足，許多公辦藝術教育在教育設施的采購和教師的藝術水平培養(yǎng)和提高上受到了限制。2012年我國公共財政教育支出占公共財政支出12.59萬億元的比例為16.13%，比上年增加了1.35個百分點。以2012年作為基點，全年我國國內的生產(chǎn)總值為51.89萬億元，國家財政性教育經(jīng)費占國內生產(chǎn)總值比例為4.28%，比上年的3.93%增加了0.35個百分點。與世界其他發(fā)展中國家的的平均水平4%有所提升，但是與世界平均水平5%相比依然還有較長的一段距離。2013年和2014年的教育經(jīng)費投入占全國GDP的4%左右，依然未達到世界平均水平5%的標準。依靠政府對教育事業(yè)的支持，要想在短期內改變經(jīng)費的不足很難實現(xiàn)，而作為教育的一個板塊，藝術教育所得到的政府教育經(jīng)費支持更是有限，隨著社會的不斷發(fā)展以及對各種藝術人才需求量的增大，民辦藝術教育在這樣的大經(jīng)濟環(huán)境下得到了飛速的發(fā)展，成為國辦藝術教育的必然補充。

2.我國民辦藝術教育的發(fā)展是國情的需要。作為一個世界人口大國，我國的中等教育并不樂觀，升學率與世界平均水平還有一定的差別，在這些學生中，高中學習完畢能進入高校的學生不到一半，而在這一半中，能夠進入藝術院校接受藝術教育的學生更是少之又少。許多渴望接受藝術教育的學生因為條件的限制，只得進入非藝術的院校學習，而民辦藝術教育的飛速發(fā)展，給這些學生提供了更多的選擇和機會，使他們的愛好得到了更好的發(fā)展，為我國社會對各種藝術人才的需求提供了一定的保障。

（二）我國民辦藝術教育的發(fā)展現(xiàn)狀

從我國民辦藝術教育的等級來劃分，我國目前民辦藝術教育狀況可劃分為三類：民辦高等藝術教育院校，民辦中等藝術教育和民辦初級藝術教育。

摘要:入學教育是高等教育的重要一環(huán)，對學生和高校都有著重要意義。本文首先闡述了大學生新生入學教育的重要性，就入學教育模式的創(chuàng)新性、內容和形式做進一步探索，為民辦高校新生入學教育提供一系列對策，旨在解決民辦高校新生入學教育存在的問題，幫助廣大學生系好第一?？圩?，為今后成人成才奠定堅實的基礎。

關鍵詞:大學生;民辦高校;新生入學教育

在北京大學師生座談會上的講話中說:“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要。這就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一?？圩涌坼e了，剩余的扣子都會扣錯。人生的扣子從一開始就要扣好?！贝髮W生群體是社會的重要力量，大學生的思想動態(tài)和言行舉止受到社會各界的關注，大學生的教育也成為至關重要的內容。入學教育是高等教育的重要一環(huán)，也是高校實現(xiàn)立德樹人根本任務的重要一環(huán)，對學生和高校都有著重要的意義。民辦高校應結合學生的群體特點，在日常教學和生活中給學生正確的引導，創(chuàng)新入學教育的模式，發(fā)揮入學教育應有的作用，幫助廣大新生完成從高中生到大學生的轉變，保證大學生的健康成長［1］。

1新生入學教育的概念

國內對于大學生新生入學教育研究開始較早。1985年，《江蘇高教》上發(fā)表的《職業(yè)大學新生入學教育的幾個問題》第一次闡述了關于新生入學教育的概念和方法。此后，隨著國家對大學教育的重視，大學生入學教育問題漸漸獲得了學術界的重視。目前，在CNKI輸入“大學生新生入學教育”，可以檢索出相關論文715篇。在國外，很多國家除了對大學生進行公民教育，也會進行專門的大學新生入學教育。例如，20世紀90年代以來，美國很多高校都會開設新生教育相關課程，制訂“新生頭年計劃”，幫助大學新生更好的完成從高中生到大學生的身份轉變。在大學新生入學后的第一年，美國高校會盡可能提供廣泛的教育內容，包括校園文化、課程安排、安全意識、國際合作、社區(qū)住宿、餐飲伙食、職業(yè)規(guī)劃等多個方面，目的就是讓大學新生盡快適應大學環(huán)境，按照自己的需求快速融入團隊，獲得外界的支持。關于大學新生入學教育，國外的研究主要涉及四個方面:步入大學對青少年個體成長的影響、大學新生入學適應的過程、大學新生入學適應的影響因素、如何幫助大學新生盡快適應大學生活。

2民辦高校入學教育目前存在的不足

2．1入學教育的內容枯燥無味

第一篇:民辦高校青年教師教學的能力提升

摘要：打造過硬的教學質量和水平，注重教師教學能力的提升，是民辦高校在激烈的市場競爭中立于不敗之地的必由之路。目前，民辦高校中青年教師比重大，青年教師教學能力的提升對于民辦高校的長遠發(fā)展具有根本性的影響。民辦高校中青年教師教學能力的研究具有重要的現(xiàn)實意義。研究從政府、學校和教師自身三個層面探索民辦高校中青年教師教學能力提升的策略。

關鍵詞：民辦高校；中青年教師；教學能力

中青年教師是民辦高校師資隊伍的主體，是民辦高校提升教學質量，實現(xiàn)內涵發(fā)展的決定性力量，提升中青年教師的教學能力民辦高校實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的關鍵所在。特別是在民辦教育外部發(fā)展環(huán)境逐步改善，民辦高校發(fā)展日趨穩(wěn)定，教師自身不斷成熟的背景下，從社會、學校和教師這三個層面探索民辦高校中青年教師教學能力的提升策略，具有重要的理論意義和實踐價值。

一、政策先行和踐行：營造有效的外部激勵環(huán)境

1.落實民辦教育與公辦教育的平等地位

作為社會主義公益性教育事業(yè)的重要組成部分，民辦教育在豐富教育資源和滿足多樣化的教育需求等方面具有積極的重要意義。各級政府及有關部門應當在對此有充分認識的基礎上，落實民辦學校與公辦學校同等的法律地位。然而現(xiàn)實的情況不容樂觀，民辦教育與公辦教育在地位上的顯著差距蠶食弱化著民辦高校青年教師的歸屬感和責任心。欠缺歸屬感和責任心的青年教師更關心如何能考入公辦院?；蛉绾螌で笠环葑屗麄冇邪踩械墓ぷ?，試問他們怎能用心追求當下工作中教學能力的提升？所以，民辦教育的地位需要進一步落實，這是宏觀層面上促進民辦高校青年教師教學能力提升的重要舉措。

摘要：民辦高職院校的公共基礎課在提高學生綜合素質、加強學生人格修養(yǎng)、培養(yǎng)學生職業(yè)能力等方面發(fā)揮著基礎性的作用。目前民辦高職注冊入學的招生方式給低分考生提供了接受高等教育的機會，但也給民辦高職院校的公共基礎課教學帶來了教學困難。為此，必須從建立為就業(yè)服務的基本導向、課程模塊式的基礎架構、學生主體性的教學手段、形式多樣化的評價方法等方面對民辦高職的公共基礎課進行改革，以適應注冊入學后的學生情況。

關鍵詞：注冊入學；民辦高職；公共基礎課；教學改革

目前，江蘇、浙江、山東等地的高職院校已逐步開始實行注冊入學的錄取方式。注冊入學是一種雙向選擇，學生用申請的方式選擇自己心儀的學校，學校則根據(jù)學生中學的學業(yè)綜合成績和表現(xiàn)選擇學生。高考分數(shù)不再是衡量學生能否上大學的唯一標準。有些學生由于成長過程和自身情況的原因，學習能力不強，造成高考成績偏低；有些學生在高考中因為種種原因意外失利。如果僅僅按高考分數(shù)線進行錄取，這些學生將失去接受高等教育的機會。注冊入學使這批學生有機會進入大學校園。職業(yè)教育重視實踐教學、強調職業(yè)性和夠用性，更有利于揚長避短、因材施教，使學生重拾學習的信心，掌握一技之長，畢業(yè)后更好地為社會建設作貢獻。但是，也正因為如此，選擇注冊入學的學生大部分高中階段文化課基礎較弱。尤其是民辦高職院校，由于自身競爭力的原因，招收到的注冊入學生成績比公辦院校更低，這對民辦高職公共基礎課的教學帶來了極大的挑戰(zhàn)。

一、公共基礎課在高職教育中的作用

民辦高職院校的公共基礎課程通常由公共必修課和公共選修課兩部分組成。以筆者所在院校為例，學生必修的基礎課包括三大類。一類是馬列主義公共課，包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎、思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策；一類是通用知識類，包括大學英語、高等數(shù)學、計算機應用基礎等；一類是素質拓展類，包括大學體育、心理健康教育、職業(yè)規(guī)劃與指導、軍事理論等。公共選修課則是在課余時間開設的，學生可根據(jù)學院有關規(guī)定以及自己的興趣愛好和發(fā)展需要學習，如電影欣賞、攝影技巧、藝術與生活、商務禮儀等。2009年4月在北京舉辦的“國家示范高職建設院校教學改革工作座談會”上，張堯學院士指出：“我們辦學的根本目的是培養(yǎng)人，高職院校首先應是幫助學生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，然后是使其具有適應就業(yè)需要的專業(yè)技能，再是促進其能夠可持續(xù)發(fā)展，提高其終身學習的能力。”所以，高職院校培養(yǎng)人才如同建造一座座高樓大廈，職業(yè)道德是地基，專業(yè)技能是框架，而這座大廈要能經(jīng)受風雨屹立不倒，必須能適應多種功能，這就是可持續(xù)發(fā)展的能力。勞動和社會保障部已確定了我國核心技能體系框架，將交流表達、數(shù)字運算、革新創(chuàng)新、自我提高、與人合作、解決問題、信息處理和外語應用作為我國職業(yè)核心技能的八個重要模塊。這八大模塊，就如同地基上的八根柱子。而在這些核心技能中，大部分都與公共基礎教學密切相關。張堯學院士曾提出“兩個系統(tǒng)”的課程體系設計，即系統(tǒng)的動手能力培養(yǎng)和基礎知識培養(yǎng)，也就是專業(yè)實踐課體系和公共基礎課體系。我們必須充分地認識到，公共基礎課對于提高學生綜合素質、加強學生人格修養(yǎng)、培養(yǎng)學生職業(yè)能力等方面發(fā)揮著基礎性的作用。在知識日新月異、技術更新快速的今天，高等職業(yè)教育的目的已經(jīng)不能僅僅滿足于使學生掌握一技之長并在畢業(yè)后迅速找到工作，而應該更多地考慮到如何使學生打好職業(yè)基礎、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，從而擁有終身就業(yè)的能力。

二、注冊入學后公共基礎課面臨的困難

（一）學生層面

摘要：

隨著人口紅利消失和高考生源減少，廣州市民辦高校將不可避免地面臨生源萎縮。本文從財務管理的角度，分析了廣州市民辦高校將面臨的生源危機所導致的財務風險，探討了積極應對生源危機和財務風險的必要性，并提出了相應的對策。

關鍵詞：生源；財務風險；對策

近年來，先后有北京京橋大學、上海東方文化學院等一批民辦高校破產(chǎn)或被公辦學校兼并。原武漢大學校長顧海良對所有民辦高校提出警告，他在接受媒體采訪時指出“：隨著出生人口基數(shù)的下降，高考生源開始減少，某些高校，特別是某些民辦學校和獨立學院離破產(chǎn)可能不遙遠了。”人民日報也在2011年8月的報道中用《三本高校頻遭“零投檔”民辦高校將現(xiàn)破產(chǎn)潮》的標題對民辦高校提出預警。廣州市現(xiàn)有民辦高校三十余所，是名符其實的民辦高等教育強市。正視廣州市民辦高校所面臨的生源萎縮的事實，研究生源萎縮及其可能引發(fā)的財務風險是迫在眉睫的重要命題。

一、廣州市民辦高校發(fā)展現(xiàn)狀

廣州市民辦高校共有廣東培正學院、中山大學南方學院等34所，在校生人數(shù)50余萬人。廣州市民辦高校按辦學性質可分為兩大類，一類是純民辦的民辦高校，如廣東培正學院、廣東白云學院。另一類是民間辦學力量與公辦高校合作辦學所創(chuàng)立的獨立學院，如中山大學新華學院、廣州大學松田學院等。廣州市民辦高校主要有以下特點：

1.起步早廣州市的純民辦高校大多建立于1990年左右，如廣東白云學院成立于1989年，廣東培正學院成立于1993年，而民辦獨立學院大多成立于2000年左右，如廣東工業(yè)大學華立學院成立于1999年，中山大學新華學院成立于2003年，中山大學南方學院成立于2003年?？紤]到民辦高校最早的指導性法律《中華人民共和國民辦教育促進法》2002年12月才頒布實施，廣州市民辦高校在成立時間上是走在全國前列的。