實(shí)踐報(bào)告全文(5篇)

摘要：2015年3月，國家發(fā)改委、外交部和商務(wù)部聯(lián)合了《推動(dòng)共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動(dòng)》的倡議。翻譯作為語言轉(zhuǎn)換方式愈發(fā)的重要，它是不同語言國家實(shí)現(xiàn)溝通和交流的橋梁。因此，本文以《推動(dòng)共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動(dòng)》的漢譯實(shí)踐為例，從經(jīng)濟(jì)類文本的特點(diǎn)、翻譯的難點(diǎn)著手，探析經(jīng)濟(jì)類文本的翻譯策略及方法。

關(guān)鍵詞：一帶一路；經(jīng)濟(jì)類文本；翻譯策略

一、概述

一帶一路中指的是絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路。一帶一路推動(dòng)了人類文明的進(jìn)步，同時(shí)也是促進(jìn)沿線各國繁榮發(fā)展的重要經(jīng)濟(jì)紐帶。在21世紀(jì)這個(gè)以和平、發(fā)展、合作、共贏為主題的新時(shí)代，面對錯(cuò)綜復(fù)雜的國際和地區(qū)的局面以及受金融危機(jī)影響的全球經(jīng)濟(jì)局勢，弘揚(yáng)傳承絲綢之路精神是極其重要的。

二、翻譯過程及文本特點(diǎn)

首先要通讀英語文本，深入理解源語文本才能使譯文更加忠實(shí)于原文的表達(dá)。在翻譯的過程中，多數(shù)譯者采取的主要策略是先理解再翻譯。許鈞在《翻譯概論》中對這種翻譯策略給出過詳細(xì)的定義：先理解，即準(zhǔn)確理解原文的語言現(xiàn)象，仔細(xì)推敲原文的邏輯、深入挖掘原文所表現(xiàn)的道理；再表達(dá)即具體翻譯過程，選擇恰當(dāng)?shù)姆g方法和詞語把源文本在意思不變的前提下用流暢、清晰的漢語表達(dá)出來。譯者通過運(yùn)用直譯與意譯相結(jié)合的方法，根據(jù)原文特點(diǎn)選擇不同的語言技巧和方法，將理解和表達(dá)貫穿整個(gè)翻譯過程?！锻苿?dòng)共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動(dòng)》屬于經(jīng)濟(jì)類文本的范疇，其特點(diǎn)是采用正式、嚴(yán)肅、規(guī)范、具有權(quán)威性的文體。因此，在翻譯這類具有政治性的經(jīng)濟(jì)類文本時(shí)，需要反復(fù)推敲、仔細(xì)斟酌理解，才能準(zhǔn)確的傳達(dá)原文本所表達(dá)的意思。經(jīng)濟(jì)類文本與其他文本不同，它的特點(diǎn)如下：專有名詞較多，涉及經(jīng)濟(jì)政治方面。如文中多次提到的beltandroad一帶一路，AuthorizedEconomicOperators（簡稱AEO）經(jīng)認(rèn)證的經(jīng)營者。經(jīng)濟(jì)類文本翻譯的特點(diǎn)需要譯文語言精煉簡潔，沒有多余、冗雜的表達(dá)，如：differentcivilizationsontheprinciplesofseekingcommongroundwhilereservingdifferencesanddrawingoneachother’smerits，sothatallcountriescancoexistinpeaceforcommonprosperity譯為：求同存異、兼容并蓄、和平共處、共生共榮，用四字詞語翻譯更顯語言精煉的特點(diǎn)，如果譯為：本著不同文明求同存異、取長補(bǔ)短的原則，使各國和平共處、共同繁榮則比較繁雜，不如四字詞語精煉。經(jīng)濟(jì)類文本中含有比喻意義的詞匯較多，如比較典型的majortask，同樣這也是翻譯的難點(diǎn)。

三、翻譯問題及應(yīng)對策略

摘要:目的旨在驗(yàn)證項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法用于提升中醫(yī)藥研究生循證醫(yī)學(xué)科研能力的效果。方法項(xiàng)目為布置學(xué)生分組完成系統(tǒng)評價(jià)/meta分析論文，其中，教改班實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，隨理論課程逐步推進(jìn)完成項(xiàng)目;對照班在結(jié)課后集中完成項(xiàng)目。用PRISMA報(bào)告規(guī)范評價(jià)論文報(bào)告質(zhì)量，并結(jié)合論文質(zhì)量和項(xiàng)目參與度進(jìn)行成績綜合評定。結(jié)果教改班的論文報(bào)告質(zhì)量顯著高于對照班，其中研究方法和討論與結(jié)論部分提升最明顯。教改班學(xué)生的成績綜合評定也顯著高于對照班，不同性別和專業(yè)的學(xué)生之間無顯著差異。結(jié)論項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法可有效提高中醫(yī)藥研究生的循證醫(yī)學(xué)系科研能力和項(xiàng)目參與積極性。

關(guān)鍵詞:項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法;循證醫(yī)學(xué);中醫(yī)藥研究生;科研能力

1研究方法

1．1問題分解

采用循證醫(yī)學(xué)標(biāo)志性的PICOS5要素分解本研究的研究問題。(1)P(participants，研究對象):江西中醫(yī)藥大學(xué)2016和2017級中醫(yī)藥專業(yè)研究生。(2)I(intervention，教改措施):項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法。(3)C(control，對照措施):傳統(tǒng)教學(xué)法。(4)O(outcomes，結(jié)果評價(jià)指標(biāo)):論文報(bào)告質(zhì)量、成績綜合評定。(5)S(studydesign，研究設(shè)計(jì)):縱向?qū)Ρ妊芯俊?/p>

1．2研究對象

教改班為選修循證醫(yī)學(xué)課程的2017級研究生，1個(gè)班級共49人。對照班為選修循證醫(yī)學(xué)課程的2016級研究生，1個(gè)班級共33人。教改班和對照班的師資力量完全相同，由3名教師主講，分別講授循證醫(yī)學(xué)概論和基本方法、文獻(xiàn)檢索與管理以及系統(tǒng)評價(jià)/meta分析制作方法3個(gè)部分。

摘要：工程教育認(rèn)證是實(shí)現(xiàn)國際間專業(yè)及其培養(yǎng)人才互認(rèn)的主要途徑。為了促進(jìn)齊魯工業(yè)大學(xué)機(jī)械專業(yè)的長足發(fā)展，自2015年機(jī)械與汽車工程學(xué)院開始著手進(jìn)行機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)工程教育認(rèn)證工作準(zhǔn)備?！皺C(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)”課程團(tuán)隊(duì)結(jié)合新形勢下工程教育實(shí)際需求，進(jìn)行了課程改革和體系構(gòu)建。根據(jù)“機(jī)電有機(jī)結(jié)合”的教學(xué)要求，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式方面進(jìn)行了相應(yīng)改革，力求知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)性和教學(xué)體系完整性的統(tǒng)一。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐和持續(xù)反饋改進(jìn)，學(xué)生的多項(xiàng)工程能力得到綜合鍛煉，教學(xué)改革收到了良好效果。

關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證；機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)；工程實(shí)踐；教學(xué)改革；持續(xù)反饋改進(jìn)

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

“機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)”課程是涉及機(jī)械、電子、控制、信息等多學(xué)科交叉知識，在大學(xué)三年級第二學(xué)期開課。課程在是在“機(jī)電有機(jī)結(jié)合”的系統(tǒng)教學(xué)思路引導(dǎo)下，把信息處理、傳感檢測、自動(dòng)控制、伺服傳動(dòng)、精密機(jī)械和系統(tǒng)總體技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)性，而不是對原有多個(gè)學(xué)科知識的機(jī)械疊加。目前隨著工程科學(xué)的深入化和精細(xì)化，工程科學(xué)研究對從業(yè)者的要求越來越高?；诠こ炭茖W(xué)偏向應(yīng)用的特點(diǎn)，要求工程研究和工程實(shí)踐緊密結(jié)合，理論結(jié)合實(shí)際不斷反饋演進(jìn)，這就需要大量的時(shí)間、精力和資源投入[3，4]。而且隨著工程方法的發(fā)展和應(yīng)用，“必須掌握”的知識和工具越來越多，從而引發(fā)課堂學(xué)時(shí)不夠的普遍問題。另外課堂教學(xué)大多采用以教師為主導(dǎo)通過多媒體教學(xué)平臺進(jìn)行授課，實(shí)踐環(huán)節(jié)輔以少量的單一目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)，在促進(jìn)學(xué)生理解復(fù)雜工程問題的認(rèn)識和能力上缺乏引導(dǎo)。以上情況導(dǎo)致機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)，在理論和實(shí)踐之間出現(xiàn)分裂，遠(yuǎn)不能滿足工程教育認(rèn)證的工程類畢業(yè)生能力的要求。

二、課程改革及體系構(gòu)建

（一）教學(xué)內(nèi)容的改革

在課程內(nèi)容方面，“機(jī)電有機(jī)結(jié)合”的教學(xué)要求，需要做到知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)性和教學(xué)體系完整性辯證統(tǒng)一。在教學(xué)過程中，需要將“機(jī)電有機(jī)結(jié)合”的教學(xué)理念貫穿始終。在各章節(jié)知識的講解中，并不嚴(yán)格根據(jù)教材的章節(jié)順序進(jìn)行，而是將整個(gè)課程內(nèi)容用一些典型機(jī)電一化系統(tǒng)或產(chǎn)品把章節(jié)知識前后穿插呼應(yīng)。如在講授“機(jī)械系統(tǒng)部件的選擇與設(shè)計(jì)”中的“機(jī)械系統(tǒng)數(shù)學(xué)模型的建立”時(shí)，可以和“機(jī)電一體化系統(tǒng)元、部件的特性分析”中自動(dòng)控制理論的系統(tǒng)傳遞函數(shù)知識結(jié)合起來，在教學(xué)“機(jī)械系統(tǒng)部件的選擇與設(shè)計(jì)”中的“機(jī)座和機(jī)架設(shè)計(jì)”時(shí)，可以和“機(jī)電一體化系統(tǒng)元、部件的特性分析”中的“動(dòng)態(tài)特性分析”結(jié)合起來。也很好的滿足了工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)提到的理解系統(tǒng)的概念，能在機(jī)械工程領(lǐng)域內(nèi)針對復(fù)雜機(jī)械工程問題進(jìn)行建模、分析和求解，并能對系統(tǒng)進(jìn)行改進(jìn)、優(yōu)化的指標(biāo)點(diǎn)要求[3]。另外，總結(jié)積累課程組教師團(tuán)隊(duì)參與研究的具體工程案例，如“搪瓷內(nèi)膽缺陷檢測系統(tǒng)的開發(fā)”，“控水閥性能測試系統(tǒng)的研發(fā)”，“機(jī)場快調(diào)車結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)”，“陶瓷潔具噴釉機(jī)器人”等。根據(jù)這些案例的特點(diǎn)，將所涉及到的知識點(diǎn)和現(xiàn)代工具的使用有機(jī)結(jié)合，具體講解工程案例中采用的分析方法和工具，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如常用的工程分析軟件的種類和使用、工程測試軟硬件工具、加工制造方式等。以上措施很好的切合了工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)提到的使用現(xiàn)代工具，能夠針對機(jī)械產(chǎn)品和裝備設(shè)計(jì)、開發(fā)和制造中復(fù)雜工程問題，選擇與使用現(xiàn)代計(jì)算、設(shè)計(jì)、測試、制造和仿真分析等軟硬件工具的指標(biāo)點(diǎn)要求[4]。

一、何為管理會(huì)計(jì)

首先在解釋“何為管理會(huì)計(jì)報(bào)告”之前應(yīng)該先解釋“何為管理會(huì)計(jì)”。IMA在2008年底公布的管理會(huì)計(jì)新定義：管理會(huì)計(jì)是一種包含了制定管理決策、計(jì)劃和績效管理系統(tǒng)，并且在財(cái)務(wù)報(bào)告系列和披露中提供專業(yè)意見，輔助組織戰(zhàn)略制定和完善的職業(yè)。通過對比IMA在1981年的定義，我們可以發(fā)現(xiàn)管理會(huì)計(jì)的定義已經(jīng)有所拓展，不再僅僅局限于對信息的收集、歸納、分析，作為一個(gè)信息提供者為決策者們提供信息支持，而是已經(jīng)站上了制定管理決策、計(jì)劃和績效管理的高度，并且進(jìn)一步在戰(zhàn)略制定的過程中發(fā)揮著自身的作用。這也意味著國外管理會(huì)計(jì)在公司治理中的作用已經(jīng)得到越來越多的重視，或者也可以說人們對管理會(huì)計(jì)提出了越來越高的要求，從而要求管理會(huì)計(jì)不斷完善和創(chuàng)新。

我們也可以通過CIMA2006年給出的對管理會(huì)計(jì)四個(gè)階段的發(fā)展分類認(rèn)識到管理會(huì)計(jì)概念的演變，管理會(huì)計(jì)的具體職能在不斷地強(qiáng)化，從最初的成本管理到價(jià)值創(chuàng)造階段，很明顯管理會(huì)計(jì)的工作變得復(fù)雜而艱巨。相比較于國外管理會(huì)計(jì)的研究，中國的管理會(huì)計(jì)研究明顯滯后，潘飛（2010）總結(jié)中國管理會(huì)計(jì)學(xué)者經(jīng)歷的三個(gè)重要的研究歷程：①大量介紹了國外先進(jìn)管理會(huì)計(jì)研究成果；②站在中國管理會(huì)計(jì)實(shí)踐的角度剖析西方先進(jìn)的管理會(huì)計(jì)工具在中國應(yīng)用的可能性；③在我國制造業(yè)嘗試推進(jìn)管理會(huì)計(jì)的案例研究，并向大樣本的實(shí)證研究邁進(jìn)。除此之外，其他學(xué)者也提出了我們需要認(rèn)識到的目前存在的對于管理會(huì)計(jì)研究方向存在的誤區(qū)還有：強(qiáng)調(diào)利用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行預(yù)測、決策、規(guī)劃與控制，而不是探究為進(jìn)行預(yù)測、決策、規(guī)劃與控制如何提供會(huì)計(jì)信息。有學(xué)者指出管理會(huì)計(jì)改革與完善的方向應(yīng)是將管理會(huì)計(jì)置于會(huì)計(jì)學(xué)的大框架下進(jìn)行研究，將圍繞管理會(huì)計(jì)本質(zhì)和目標(biāo)而進(jìn)行的管理會(huì)計(jì)的確認(rèn)、記錄和報(bào)告作為管理會(huì)計(jì)的基本內(nèi)容和基本方法，提供管理會(huì)計(jì)報(bào)告應(yīng)是管理會(huì)計(jì)目標(biāo)與方法所決定的，正如同財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)要提供財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告一樣。

基于本人的理解，從本質(zhì)上管理會(huì)計(jì)并沒有變，它是基于管理的會(huì)計(jì)。只是隨著市場競爭的不斷加劇，商業(yè)模式的不斷成熟，以及科學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展，人們在企業(yè)發(fā)展的道路上能夠?qū)ふ业降耐黄瓶谠絹碓缴伲趯?shí)踐中人們漸漸發(fā)現(xiàn)了管理會(huì)計(jì)在企業(yè)經(jīng)營管理中體現(xiàn)出的一些成效。一直以來基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的落后以及考慮到成本效益，管理會(huì)計(jì)一直處于不溫不火的狀態(tài)，而現(xiàn)在這個(gè)階段可以說管理會(huì)計(jì)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)因和誘發(fā)動(dòng)因都具備，當(dāng)務(wù)之急是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上以科學(xué)的方法建立一套科學(xué)的管理會(huì)計(jì)體系。當(dāng)然鑒于管理會(huì)計(jì)并不像財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)一樣經(jīng)歷了長時(shí)間的研究與實(shí)踐，擁有一套較為完備且權(quán)威的準(zhǔn)則體系，并且由于自身的特殊性，它往往需要在設(shè)計(jì)中應(yīng)用權(quán)變理論，所以其研究難度肯定是不可小覷的。

二、何為管理會(huì)計(jì)報(bào)告

在閱讀國內(nèi)管理會(huì)計(jì)相關(guān)文獻(xiàn)之后，本人發(fā)現(xiàn)在大部分文獻(xiàn)中管理會(huì)計(jì)報(bào)告等價(jià)于內(nèi)部報(bào)告。張先治（2005）在《論企業(yè)管理會(huì)計(jì)報(bào)告系統(tǒng)構(gòu)建》中提出管理會(huì)計(jì)報(bào)告體系應(yīng)該根據(jù)每個(gè)責(zé)任中心圍繞自身的核心責(zé)任目標(biāo)為依據(jù)形成資本經(jīng)營報(bào)告、資產(chǎn)經(jīng)營報(bào)告、商品經(jīng)營報(bào)告和生產(chǎn)經(jīng)營報(bào)告四大報(bào)告系統(tǒng)。張先治（2006）在《內(nèi)部報(bào)告體系及設(shè)計(jì)》中也提出內(nèi)部報(bào)告體系應(yīng)該形成資本經(jīng)營報(bào)告、資產(chǎn)經(jīng)營報(bào)告、商品經(jīng)營報(bào)告和生產(chǎn)經(jīng)營報(bào)告四大報(bào)告系統(tǒng)。并且張先治在2008年發(fā)表的兩篇文章中先后表示會(huì)計(jì)報(bào)告應(yīng)包括對外報(bào)告（財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告）和對內(nèi)報(bào)告（管理會(huì)計(jì)報(bào)告），明確了將對外報(bào)告等同于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告，將對內(nèi)報(bào)告等同于管理會(huì)計(jì)報(bào)告。而王仲兵（2009）在《企業(yè)會(huì)計(jì)信息結(jié)構(gòu)重構(gòu)：基于企業(yè)與市場的互動(dòng)視角》一文中也指出，“企業(yè)與市場的邊界通常被稱為企業(yè)與市場的兩分法，而正是兩分法觀念的存在造成傳統(tǒng)意義的財(cái)務(wù)報(bào)告與管理會(huì)計(jì)報(bào)告間的差異，即簡單地將財(cái)務(wù)報(bào)告視為對外報(bào)告而管理會(huì)計(jì)報(bào)告為對內(nèi)報(bào)告?！彼彩菍⒐芾頃?huì)計(jì)報(bào)告和對內(nèi)報(bào)告等同起來。

不僅僅是在理論界，實(shí)務(wù)界中也存在將內(nèi)部報(bào)告與管理會(huì)計(jì)報(bào)告等同的情況。常金平（中航工業(yè)成飛）（2011）在《以EVA為導(dǎo)向的管理會(huì)計(jì)實(shí)踐》一文中直接指出“管理會(huì)計(jì)又稱‘內(nèi)部報(bào)告會(huì)計(jì)’……”。從作者的定義中我們可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段管理會(huì)計(jì)在成飛的應(yīng)用現(xiàn)狀，同時(shí)也了解到在實(shí)務(wù)當(dāng)中，企業(yè)管理會(huì)計(jì)其實(shí)就是等同于內(nèi)部報(bào)告會(huì)計(jì)。然而本人也在文獻(xiàn)的閱讀中發(fā)現(xiàn)有些不一致的表達(dá)。張先治（2008）在《企業(yè)內(nèi)部報(bào)告及其應(yīng)用領(lǐng)域》中將內(nèi)部報(bào)告系統(tǒng)劃分為基于管理會(huì)計(jì)的內(nèi)部報(bào)告、基于內(nèi)部控制的內(nèi)部報(bào)告、基于財(cái)務(wù)管理的內(nèi)部報(bào)告、基于財(cái)務(wù)分析的內(nèi)部報(bào)告四部分，并指出內(nèi)部報(bào)告在管理會(huì)計(jì)中的應(yīng)用。他在文中還對管理會(huì)計(jì)內(nèi)容劃分為：完全成本會(huì)計(jì)、差異會(huì)計(jì)、管理控制會(huì)計(jì)；預(yù)測與決策會(huì)計(jì)、規(guī)劃與控制會(huì)計(jì)、責(zé)任會(huì)計(jì)。張先治（2010）在《企業(yè)內(nèi)部報(bào)告框架構(gòu)建研究》中指出“內(nèi)部報(bào)告體系的建立保證了基于管理會(huì)計(jì)的報(bào)告的可行性，解決了管理會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)所應(yīng)當(dāng)報(bào)告經(jīng)濟(jì)活動(dòng)及其成果，并為決策與控制提供有用信息的這一會(huì)計(jì)本質(zhì)和目標(biāo)問題?！币簿兔鞔_指出了管理會(huì)計(jì)報(bào)告是基于內(nèi)部報(bào)告體系形成的，而不是等同于內(nèi)部報(bào)告。在此我們可以發(fā)現(xiàn)，即使是同一個(gè)學(xué)者對于管理會(huì)計(jì)報(bào)告和內(nèi)部報(bào)告的認(rèn)識由于某些原因也是不一致的，盡管這些不一致在很大程度上是因?yàn)闆]有一個(gè)清晰的界定。

[摘要]高職教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)優(yōu)秀的、面向生產(chǎn)服務(wù)的高技能復(fù)合型人才。為了保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，我國各大高職院校一直在積極采取有效措施強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)踐教學(xué)比例，將培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐能力作為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。在信息技術(shù)快速發(fā)展的現(xiàn)代化社會(huì)，單純依賴既有軟件已經(jīng)無法滿足實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)管理需要。要想有效緩解實(shí)踐教學(xué)管理中的不良現(xiàn)象，高職院校必須基于自身實(shí)際狀況，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)，以促進(jìn)高職院校管理實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、信息化發(fā)展，并全面提高復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。據(jù)此，本文主要對高職實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)進(jìn)行了深入探究。

[關(guān)鍵詞]高職實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)開發(fā)

一、高職實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)的重要作用

高職院校開發(fā)實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)，可以在很大程度上提高實(shí)踐教學(xué)管理的信息化與現(xiàn)代化水平，還可以使實(shí)踐教學(xué)數(shù)據(jù)的規(guī)范性與準(zhǔn)確性得到有效保證。實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)能夠促進(jìn)管理人員工作效率與水平的提升，有助于實(shí)踐指導(dǎo)教師實(shí)時(shí)傳輸相關(guān)教學(xué)數(shù)據(jù)信息?；趯?shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)，學(xué)生能夠熟練掌握課程項(xiàng)目設(shè)置、時(shí)間安排、考核方式等信息，從而有利于其有序完成實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)與教務(wù)管理系統(tǒng)并不相互排斥，兩者可以十分準(zhǔn)確地同步，教務(wù)管理系統(tǒng)中的實(shí)踐課程和教學(xué)規(guī)劃能夠通過實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)得以有效落實(shí)，以保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。在實(shí)施學(xué)分制時(shí)，實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)能夠同步獲得學(xué)生在教務(wù)管理系統(tǒng)中所選擇的課程狀態(tài)，學(xué)生也可以在系統(tǒng)中便捷、實(shí)時(shí)地了解實(shí)踐課程的具體安排。實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)可以全面保障各個(gè)部門管理的有效性、同步性、實(shí)時(shí)性。高職實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)中存在的問題目前，我國各大高職院校的電子信息平臺主要包含教學(xué)、行政與圖書等管理系統(tǒng)，而早期的實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)是教學(xué)管理系統(tǒng)的獨(dú)立子系統(tǒng)，其中存在著一些關(guān)鍵性問題，即不同時(shí)期、不同部門之間的系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)并不一致，數(shù)據(jù)缺乏兼容性，實(shí)現(xiàn)信息共享的難度比較大；系統(tǒng)信息缺乏一定的即時(shí)性，難以及時(shí)充分反映實(shí)踐訓(xùn)練的具體狀態(tài)；未深入分析系統(tǒng)中的大量數(shù)據(jù)，并進(jìn)行深度挖掘，導(dǎo)致系統(tǒng)決策支持能力與教學(xué)質(zhì)量備受影響。

二、高職實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)

1.頂崗實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)

（1）通知一般來說，學(xué)生到校外參加實(shí)習(xí)的地點(diǎn)都比較分散，教師難以集中相關(guān)通知，甚至與學(xué)生聯(lián)系的難度都很大。學(xué)生通過定期登錄頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，可以及時(shí)獲取學(xué)?；蛘呓處熕男畔ⅲ處熞膊挥脫?dān)心會(huì)與學(xué)生失去聯(lián)系。專職教師具有、刪除、修改通知的權(quán)限，學(xué)生與校外的指導(dǎo)教師可以實(shí)時(shí)查詢相關(guān)通知。（2）單位單位管理主要包含兩部分，即實(shí)習(xí)單位管理與招聘單位管理。學(xué)生在實(shí)習(xí)單位聯(lián)系書中，詳細(xì)填寫實(shí)習(xí)單位的具體信息，以便于教師后續(xù)實(shí)時(shí)查看；招聘單位的信息學(xué)生只能查看，不得修改。學(xué)生填寫聯(lián)系書之后，專職教師可以瀏覽實(shí)習(xí)單位的詳細(xì)信息；校外指導(dǎo)教師填寫招聘單位的信息之后，專職教師可以瀏覽招聘單位的信息。校外指導(dǎo)教師在系統(tǒng)中具有添加、修改、查看招聘單位信息的權(quán)限，而且其所添加的信息能夠?yàn)閷?shí)習(xí)單位合理選擇所需的技術(shù)員工提供幫助，也為學(xué)生提供了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。（3）實(shí)習(xí)計(jì)劃書實(shí)習(xí)計(jì)劃書就是學(xué)生在參與單位頂崗實(shí)習(xí)之前，針對實(shí)習(xí)活動(dòng)的具體規(guī)劃。學(xué)生具有填寫、修改和刪除計(jì)劃書的權(quán)限。在學(xué)生填寫完實(shí)習(xí)計(jì)劃書之后，專職教師可以查看并批閱，而校外指導(dǎo)教師也有查看的權(quán)限。（4）實(shí)習(xí)日志實(shí)習(xí)日志詳細(xì)記錄了學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的工作心得體會(huì)與總結(jié)等相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)專職教師的具體要求定期填寫日志。專職教師可以實(shí)時(shí)查看日志，以便于進(jìn)一步了解學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況。校外指導(dǎo)教師也可以查看日志，以了解學(xué)生的工作完成情況。（5）實(shí)習(xí)報(bào)告實(shí)習(xí)報(bào)告就是學(xué)生針對實(shí)習(xí)過程中的具體項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)報(bào)告。在實(shí)習(xí)活動(dòng)結(jié)束之后，學(xué)生需要詳細(xì)填寫報(bào)告并上傳網(wǎng)絡(luò)，專職教師進(jìn)行批閱并評定成績。教師應(yīng)一一檢查學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的收獲，并從中積累一定的實(shí)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。校外指導(dǎo)教師詳細(xì)審閱實(shí)習(xí)報(bào)告后，給學(xué)生一個(gè)相應(yīng)的成績。