音樂專業(yè)培訓(xùn)全文(5篇)

【摘要】文章主要針對(duì)工學(xué)結(jié)合模式下高職院校音樂專業(yè)聲樂教學(xué)改革展開分析，分別從教學(xué)改革意義、工學(xué)結(jié)合模式下高職音樂專業(yè)聲樂教學(xué)改革問題、優(yōu)化措施三方面詳細(xì)研究，目的在于更好的提高高職音樂專業(yè)聲樂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合；聲樂教學(xué)；音樂文化；一體化教學(xué)

一、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式對(duì)高職聲樂教學(xué)改革意義

所謂工學(xué)結(jié)合主要是將工作與學(xué)習(xí)結(jié)合，是全新的職業(yè)教學(xué)模式。高職音樂專業(yè)聲樂教學(xué)采用工學(xué)結(jié)合模式，明確工學(xué)結(jié)合模式宗旨，服務(wù)宗旨指導(dǎo)下遵循就業(yè)導(dǎo)向，鍛煉學(xué)生實(shí)際音樂演唱表現(xiàn)能力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生更深入理解聲樂專業(yè)與聲樂知識(shí)。尤其音樂專業(yè)聲樂教學(xué)當(dāng)前存在中心不明確、實(shí)際能力與理論知識(shí)不協(xié)調(diào)等問題。工學(xué)結(jié)合重視理論知識(shí)與專業(yè)技能雙向發(fā)展，凸顯技能知識(shí)實(shí)用性的同時(shí)，精煉理論知識(shí)，為聲樂知識(shí)學(xué)習(xí)賦予綜合濃縮型，并且為學(xué)生提供表現(xiàn)的舞臺(tái)，真正做到學(xué)以致用。當(dāng)前階段工學(xué)結(jié)合模式還屬于初步探索，缺少系統(tǒng)課題研究體系，必須結(jié)合高職音樂專業(yè)聲樂教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，梳理兩者發(fā)展邏輯，理出全新發(fā)展思路，幫助高職院校為社會(huì)培養(yǎng)更多高質(zhì)量音樂人才。

二、高職音樂專業(yè)教學(xué)問題

高職音樂專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生存在演唱功底不扎實(shí)現(xiàn)象，并且缺少綜合因素素養(yǎng)，沒有在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中不能深入理解音樂知識(shí)，對(duì)音樂專業(yè)缺乏正確認(rèn)識(shí)。高職院校音樂教學(xué)中，聲樂教學(xué)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)立不明確，導(dǎo)致教學(xué)方案與音樂市場發(fā)展不匹配。高職院校的聲樂教學(xué)是本科藝術(shù)院校教育模式的壓縮，但是實(shí)際教育中缺少匹配的教學(xué)材料，影響聲樂教學(xué)質(zhì)量。高職院校必須編制出與聲樂教學(xué)相匹配、與音樂專業(yè)學(xué)生相適合的教材。再者工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式與音樂專業(yè)聲樂教學(xué)結(jié)合不夠全面，校內(nèi)教學(xué)與實(shí)際工作實(shí)踐之間缺少統(tǒng)一的指導(dǎo)思想，沒有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)契入點(diǎn)，不能相互滲透。最終學(xué)生技能學(xué)習(xí)與職業(yè)教育不相符，確實(shí)應(yīng)用型、技能型特點(diǎn)。教師與教師之間溝通不夠，教學(xué)方案設(shè)計(jì)中，過于注重課堂教學(xué)比例，造成學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力、綜合能力不足。

三、工學(xué)結(jié)合模式下高職音樂專業(yè)聲樂教學(xué)改革有效措施

【摘要】新媒體技術(shù)是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的媒體形態(tài)，已經(jīng)廣泛運(yùn)用在各個(gè)生產(chǎn)生活領(lǐng)域中。新媒體技術(shù)下電影音樂的創(chuàng)作方式與創(chuàng)作群體都出現(xiàn)了變化。電影音樂創(chuàng)作的技術(shù)含量、人群領(lǐng)域都有所變化。本文主要針對(duì)新媒體技術(shù)對(duì)電影音樂創(chuàng)作的影響進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】新媒體技術(shù)；電影音樂；音樂創(chuàng)作

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下新媒體最為突出的特點(diǎn)之一就是點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的傳播效果，新媒體傳播擁有即時(shí)性、交互性、海量性、共享性等特征。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域、科技領(lǐng)域、文化領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域都深深受到了新媒體的影響?；谛旅襟w環(huán)境下的新媒體技術(shù)對(duì)電影音樂創(chuàng)作產(chǎn)生了重大影響，有力推動(dòng)了電影音樂的發(fā)展。

一、新媒體技術(shù)及其特點(diǎn)

新媒體相對(duì)傳統(tǒng)媒體來說，是在電視、報(bào)紙、雜志、廣播等媒介之后發(fā)展興起的一種全新媒體形態(tài)。新媒體依賴計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)技術(shù)，基于手機(jī)、電視、計(jì)算機(jī)等終端向受眾提供信息。這種新型的媒介，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中，單向傳統(tǒng)媒介形態(tài)已經(jīng)成為互動(dòng)交流、相互溝通的媒介形式，有效拓展了信息形成與傳播的寬度與廣度，也使得信息的形成與傳播變得更加便捷。新媒體技術(shù)則是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的新媒體擁有獨(dú)特的技術(shù)優(yōu)勢以及媒體的信息服務(wù)功能，是互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)與傳媒產(chǎn)業(yè)無縫對(duì)接的最佳方式之一。而電影音樂作為文化藝術(shù)領(lǐng)域中的重要構(gòu)成部分，也由于新媒體技術(shù)的出現(xiàn)形成了一系列的變化。

二、新媒體技術(shù)下音樂創(chuàng)作的變化

在新媒體技術(shù)的支撐下音樂創(chuàng)作的思維方式也出現(xiàn)了變化，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，音樂創(chuàng)作資源更加豐富?，F(xiàn)代環(huán)境下音樂創(chuàng)作資源的獲取渠道更加豐富、獲取途徑更加寬廣、獲取材料的內(nèi)容更加豐富。而在新媒體技術(shù)的支持下原始音樂材料的處理變得更加簡易，對(duì)邏輯思維要求不高，與傳統(tǒng)音樂資源處理的線性思維來說有所轉(zhuǎn)變。第二，音樂文本創(chuàng)作更加自由性。在新媒體技術(shù)下音樂創(chuàng)作會(huì)省略一些傳統(tǒng)音樂創(chuàng)作中的必經(jīng)環(huán)節(jié)，例如寫譜。這就使得新媒體技術(shù)下的音樂創(chuàng)作，為沒有接受過專業(yè)培訓(xùn)的音樂創(chuàng)作者提供了更多的創(chuàng)作空間。而利用新媒體技術(shù)進(jìn)行的音樂創(chuàng)作也更加自由灑脫，能夠更加真實(shí)地表達(dá)音樂創(chuàng)作者的情感以及音樂作品的合理性。第三，音樂創(chuàng)作更加便捷高效。新媒體技術(shù)下的音樂創(chuàng)作不僅需要兼顧聽覺感受，還要考慮到受眾的視覺觀賞性。讓學(xué)音樂變得更具互動(dòng)性是當(dāng)代音樂創(chuàng)作的內(nèi)在需求。在互聯(lián)網(wǎng)與新媒體技術(shù)的支持下，眾多移動(dòng)終端上的軟件都能夠?qū)崿F(xiàn)音樂互動(dòng)功能。

[摘要]我國社會(huì)發(fā)展逐漸進(jìn)入到新階段、新時(shí)期，在鄉(xiāng)村振興的背景下，人才的供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革要適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展規(guī)律，最大限度的解放農(nóng)村生產(chǎn)力，以創(chuàng)新和改革為第一驅(qū)動(dòng)，推動(dòng)社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。鄉(xiāng)村教育人才是鄉(xiāng)村教育振興的核心要素，針對(duì)鄉(xiāng)村音樂教育人才供給數(shù)量錯(cuò)配、城鄉(xiāng)人才供給質(zhì)量不優(yōu)、人才供給方向不匹配、人才激勵(lì)制度不優(yōu)厚等突出問題，通過一系列改革研究，最終實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教育人才能實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)供給、多元供給、優(yōu)質(zhì)供給、有效供給”，從而激發(fā)鄉(xiāng)村振興發(fā)展的人才紅利。優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)，為鄉(xiāng)村振興注入更多發(fā)展動(dòng)能，認(rèn)真落實(shí)好《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃2018-2022年》，下大力氣解決鄉(xiāng)村音樂育人才的供給問題。

[關(guān)鍵詞]鄉(xiāng)村振興；供給側(cè)；音樂教育人才

推進(jìn)和實(shí)施鄉(xiāng)村振興，根本要靠深化改革，樹立農(nóng)村新發(fā)展理念，必須要圍繞著農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的主線。供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革能引導(dǎo)和推動(dòng)更多資源、技術(shù)、人才要素向農(nóng)村流動(dòng)，保障農(nóng)村各個(gè)方面的精準(zhǔn)有效供給，提高農(nóng)村各類資源要素的配置和利用效率，促進(jìn)農(nóng)民持續(xù)較快增收，調(diào)動(dòng)廣大農(nóng)村的積極性、創(chuàng)造性，保持農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展的旺盛活力。國務(wù)院辦公廳于2020年10月15日頒布《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作意見》中指出，“健全面向人人的學(xué)校美育育人機(jī)制，縮小城鄉(xiāng)差距和校際差距”，“著力改善美育辦學(xué)條件，配齊配好美育教師”。這一政策意見嚴(yán)格貫徹了黨的教育方針，將美育工作擺在了新時(shí)代教育工作的重要位置，為全面推動(dòng)美育教育工作的開展指明方向。著力解決農(nóng)村美育師資的供需問題，對(duì)于推動(dòng)農(nóng)村美育工作的有效開展與落實(shí)，縮小農(nóng)村美育教育的城鄉(xiāng)差距起到積極推動(dòng)作用。音樂課程是農(nóng)村基礎(chǔ)美育教育課程比重最大的科目，音樂教育人才是農(nóng)村基礎(chǔ)教育中占比最大的人才隊(duì)伍。所以開展對(duì)農(nóng)村音樂教育人才的課題研究，構(gòu)建新時(shí)期農(nóng)村優(yōu)秀音樂教育人才隊(duì)伍，激發(fā)鄉(xiāng)村振興人才動(dòng)能，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興人口紅利轉(zhuǎn)變?nèi)瞬偶t利，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)、人才各個(gè)方面的精準(zhǔn)有效供給，對(duì)于推動(dòng)農(nóng)村美育教育，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興提供重要理論思路。

1河北省農(nóng)村音樂教育人才供需調(diào)查情況

針對(duì)河北省某高校2021屆音樂專業(yè)的畢業(yè)生發(fā)放的20份就業(yè)調(diào)查問卷，發(fā)放20份在2020年工作直至現(xiàn)在已工作一年農(nóng)村小學(xué)和城市小學(xué)音樂教師的工作現(xiàn)狀調(diào)查問卷，發(fā)放20份工作5年以上音樂教師的調(diào)查問卷。主要圍繞著以下問題進(jìn)行調(diào)查：農(nóng)村音樂教育人才的畢業(yè)院校和招聘途徑、人才使用情況；對(duì)城區(qū)兩所中小學(xué)現(xiàn)有音樂教師的師生比例和農(nóng)村音樂教師的師生比例統(tǒng)計(jì)；對(duì)農(nóng)村音樂教師的年齡分布、學(xué)歷層次、專職兼職情況；對(duì)農(nóng)村音樂教師的專業(yè)知識(shí)和能力運(yùn)用進(jìn)行問卷調(diào)查；對(duì)農(nóng)村音樂教師的工資收入、職稱評(píng)聘、職業(yè)發(fā)展等情況。本次問卷在調(diào)查過程中，有效問卷是60份，調(diào)查的地點(diǎn)河北省，對(duì)象是音樂畢業(yè)生、城鄉(xiāng)小學(xué)音樂教師。此次問卷調(diào)查通過縱向?qū)Ω咝Ｒ魳方逃瞬泡敵隹偭康慕y(tǒng)計(jì)和中小學(xué)就業(yè)率的調(diào)查，以及橫向?qū)r(nóng)村基礎(chǔ)教育音樂教師的工資收入、招聘途徑、畢業(yè)院校、知識(shí)能力的運(yùn)用、后期個(gè)人發(fā)展等調(diào)查，對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)和情況進(jìn)行對(duì)比分析出，音樂教育人才在農(nóng)村的供需方面出現(xiàn)了數(shù)量、方向、質(zhì)量等錯(cuò)配問題。如：總體音樂教育人才的儲(chǔ)備充足，但農(nóng)村音樂教育人才卻顯示供給短缺；城市和鄉(xiāng)村的音樂教育人才的供給不平衡；農(nóng)村音樂教育人才引進(jìn)渠道較為傳統(tǒng)、單一；農(nóng)村音樂教育供給人才的技能與職業(yè)所需匹配度不高；農(nóng)村音樂教育人才整體學(xué)歷不高、年齡結(jié)構(gòu)不合理；農(nóng)村音樂教育人才引進(jìn)難、流動(dòng)不暢、流失嚴(yán)重。高校畢業(yè)生去農(nóng)村從事音樂教育工作意愿不強(qiáng)烈。

2農(nóng)村音樂教育供給與需求困境

首先是音樂教育人才供、需信息不暢通。在供給和需求之間，雙方?jīng)]有最快速、準(zhǔn)確的方式尋找到各自所需。另外對(duì)需求的職位要求（方向、專業(yè)能力）信息不明確。供給方對(duì)人才信息掌握不全面，對(duì)人才的專業(yè)特長、職業(yè)期望、工資需求等方面沒有得到最全面的信息。據(jù)調(diào)查絕大多數(shù)高校人才招聘，除了現(xiàn)場招聘會(huì)、網(wǎng)絡(luò)招聘會(huì)、各個(gè)事業(yè)單位的招聘為主要的人才招聘渠道，高校畢業(yè)季有專門負(fù)責(zé)招聘信息通知的發(fā)布，但是幾乎很好關(guān)于音樂教育專業(yè)對(duì)口較多的工作崗位。除此之外，高校畢業(yè)生很少主動(dòng)了解相關(guān)專業(yè)的人才扶持政策，導(dǎo)致很多符合政策畢業(yè)生卻沒有享受到政策的實(shí)惠，就造成了人才優(yōu)惠政策的一種無效供給，所以人才信息和需求信息渠道不暢通致使供需效能低。其次，扶持農(nóng)村音樂教育人才政策供給優(yōu)勢不足，表現(xiàn)在引進(jìn)門檻高、工資收入不夠吸引人、人才流動(dòng)代價(jià)大等方面。音樂教育人才是以音樂特長為主要優(yōu)勢，文化課等方面稍顯劣勢，但如教師資格考試、編制考試、“三支一扶”“特崗計(jì)劃”“公費(fèi)師范生”等政策都是對(duì)大量文化課學(xué)習(xí)考量，勢必造成音樂教育人才的入職通過率低下。還有，供給人才的質(zhì)量不高、方向不匹配、導(dǎo)致無法激發(fā)人才動(dòng)能、發(fā)揮人才最大效能。供給方、人才、需求方三方?jīng)]有做到點(diǎn)對(duì)點(diǎn)一致培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、需求標(biāo)準(zhǔn)、工作標(biāo)準(zhǔn)。再次，從制定政策到實(shí)施政策、再到發(fā)揮作用，中間的宣傳環(huán)節(jié)至關(guān)重要。人才政策宣傳力度不夠致使政策不能落第實(shí)施，降低了政策的使用效能。最后，人才評(píng)價(jià)、激勵(lì)制度不完善，增加人才引進(jìn)難和流失嚴(yán)重的幾率。

伴隨教育改革的不斷深入，高校越來越重視音樂教育?！陡咝Ｒ魳方虒W(xué)探究》一書中提到，民族音樂是我國傳統(tǒng)音樂的表現(xiàn)形式之一，體現(xiàn)了我國傳統(tǒng)民族文化與精神。高校作為培養(yǎng)音樂人才的重要陣地，有必要在進(jìn)行音樂教育的過程當(dāng)中加強(qiáng)民族音樂教育，為傳承我國民族文化與精神作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

一、高校在進(jìn)行音樂教育時(shí)適當(dāng)融入民族音樂的必要性

《高校音樂教學(xué)探究》一書中提到，民族音樂對(duì)于高校音樂教育而言具有重要價(jià)值，包括情感體驗(yàn)價(jià)值、文化傳承價(jià)值與社會(huì)交往價(jià)值。同時(shí)，該書還提到，處于當(dāng)前這個(gè)多元化的社會(huì)當(dāng)中，高校在進(jìn)行音樂教育時(shí)適當(dāng)融入民族音樂具有一定必要性，其主要體現(xiàn)在以下方面。第一，是高校音樂教育自身的發(fā)展需求。受多方面因素的影響，我國多數(shù)高校的音樂教育一直都是以西方音樂為主，經(jīng)典的西方音樂作品雖然促進(jìn)了我國音樂教育的發(fā)展，但就音樂教育本身來看，以西方音樂為主的高校音樂教育在內(nèi)容的選擇方面過于片面，這會(huì)對(duì)音樂教育的教學(xué)效果產(chǎn)生一定影響。為此，應(yīng)盡快將民族音樂引人到音樂教育當(dāng)中，以此不斷完善高校音樂教育的教學(xué)內(nèi)容。第二，是學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需求。近些年來，伴隨社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場對(duì)于人才的要求不斷提高，多數(shù)用人單位希望能招聘到既具扎實(shí)理論基礎(chǔ)，又擁有較強(qiáng)專業(yè)技能，且具較高綜合素質(zhì)與能力的優(yōu)秀人才。高校實(shí)施音樂教育的目的不只是讓學(xué)生掌握音樂專業(yè)知識(shí)與技能，更在于提高學(xué)生的審美、創(chuàng)新、合作等能力。民族音樂是我國傳統(tǒng)文化的一種表現(xiàn)形式，蘊(yùn)含著豐富的民族文化與精神。在進(jìn)行音樂教育的過程當(dāng)中融人民族音樂，可更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。第三，是我國民族音樂傳承的客觀需求。民族音樂充分體現(xiàn)了我國的民族文化與精神，而學(xué)生是我國社會(huì)發(fā)展、文化傳承的重要生力軍。高校在進(jìn)行音樂教育的過程當(dāng)中融人民族音樂，可拉近學(xué)生與民族音樂之間的距離，為民族音樂的傳承與發(fā)展奸甘-紳

二、民族k樂在高校音樂教育中的傳承策略

筆者結(jié)合《高校音樂教學(xué)探究》一書對(duì)民族音樂在高校音樂教育中的傳承進(jìn)行了研究，認(rèn)為在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，要想有效傳承民族音樂，可從以下方面著手。第一，改善教學(xué)觀念，樹立正確理念。所謂意識(shí)決定行動(dòng)，高校要想在進(jìn)行音樂教育的過程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)民族音樂的傳承，首先就應(yīng)該改善自身教學(xué)觀念，樹立正確的教育理念。一方面，高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視民族音樂對(duì)于高校音樂教育與學(xué)生培養(yǎng)的重要性，并為民族音樂教育提供人力、財(cái)務(wù)、物力等方面的支持；另一方面，高校音樂教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到民族音樂教育對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力提高的重要作用，以此為指導(dǎo)思想展開教學(xué)，在教學(xué)過程當(dāng)中適當(dāng)添加民族音樂的內(nèi)容。第二，采取靈活多變的教學(xué)方法。據(jù)相關(guān)調(diào)查研究顯示，多數(shù)高校學(xué)生對(duì)于民族音樂并不感興趣，究其原因，并不是民族音樂本身無趣，而主要是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方法不當(dāng)所引起。多數(shù)教師仍是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法實(shí)施音樂教育，未將民族音樂很好地融于教學(xué)過程當(dāng)中，致學(xué)生感覺民族音樂枯燥無味。對(duì)此，高校應(yīng)有意識(shí)地進(jìn)行改革，提倡教師采取靈活多變的現(xiàn)代化教學(xué)方法，包括多媒體教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、研討式教學(xué)法、小組合作模式等，以活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率。如在進(jìn)行民歌欣賞時(shí)，教師可利用多媒體，一邊播放民歌，一邊播放此民歌誕生地的相關(guān)視頻，實(shí)現(xiàn)聽覺與視覺的統(tǒng)一，有效豐富學(xué)生審美感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第三，大力開展多樣化的音樂活動(dòng)。我國民族音樂種類多樣、內(nèi)容豐富，要想讓學(xué)生真正認(rèn)知并感受民族音樂，不能僅僅依靠相關(guān)知識(shí)的傳授與相應(yīng)技能的鍛煉，還應(yīng)讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)來獲得對(duì)民族音樂的深刻理解。因此，高校應(yīng)大力開展多樣化的音樂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生親身體驗(yàn)民族音樂。如在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可在第一課堂講解相關(guān)理論知識(shí)，然后在第二課堂采取小組合作的方式，讓學(xué)生以小組為單位，通過完成教師所布置的任務(wù)來實(shí)現(xiàn)與民族音樂的深層接觸，這樣既能豐富學(xué)生對(duì)民族音樂的認(rèn)知與感受，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的協(xié)作、溝通能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。第四，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師專業(yè)素質(zhì)與能力。教師是高校音樂教育的核心力量，其專業(yè)素質(zhì)與能力直接影響著教學(xué)效果。要想有效傳承民族音樂，必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，不斷提升師資專業(yè)素養(yǎng)與技能。高校多數(shù)音樂教師雖是科班出身，但因所學(xué)專業(yè)有所不同，部分教師并未接受專業(yè)而系統(tǒng)的民族音樂教育培訓(xùn)，以致在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中無法很好地將民族音樂融人進(jìn)去，也就無法實(shí)現(xiàn)民族音樂的傳承與發(fā)展。對(duì)此，高校一方面應(yīng)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有音樂教師的專業(yè)培訓(xùn)，由學(xué)校或是院系組織音樂教師集中培訓(xùn)，以盡快提升現(xiàn)有教師的專業(yè)知識(shí)水平與能力；另一方面，教師要充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)對(duì)民族音樂的學(xué)習(xí)和了解，逐步建立自身民族音樂知識(shí)體系，并以此為基礎(chǔ)展開°

作者：李生軍 單位：攀枝花學(xué)院副教授

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，各級(jí)地方政府及相關(guān)部門應(yīng)重視重塑鄉(xiāng)村社會(huì)環(huán)境藝術(shù)及充分發(fā)揮鄉(xiāng)村文化傳播職能。尤其是在藝術(shù)振興鄉(xiāng)村的道路上，我們還有很長的一段路要走。在國家構(gòu)建的“產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、生活富裕”的美麗藍(lán)圖中，隨著人們?nèi)罕娚钯|(zhì)量的提高，鄉(xiāng)村地區(qū)也開始關(guān)注公共高雅藝術(shù)。其中，鋼琴藝術(shù)是一種西洋傳統(tǒng)古典藝術(shù)，自引入中國后經(jīng)歷了從城市到農(nóng)村的漫長發(fā)展歷程，大有“飛入尋常百姓家”之勢。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需要公共高雅藝術(shù)的支撐，鋼琴藝術(shù)可充分發(fā)揮其在鄉(xiāng)村音樂文化藝術(shù)中的影響力?！端囆g(shù)振興鄉(xiāng)村途徑研究》一書對(duì)藝術(shù)振興鄉(xiāng)村作出深入淺出的闡述，認(rèn)為鋼琴藝術(shù)可以激活傳統(tǒng)村落的公共文化創(chuàng)新，也能將鄉(xiāng)村長久以來積淀的優(yōu)秀文化通過鋼琴藝術(shù)表現(xiàn)出來，讓音樂走進(jìn)普通百姓的心里。

《藝術(shù)振興鄉(xiāng)村途徑研究》一書共有3個(gè)部分。第一部分為藝術(shù)振興鄉(xiāng)村概述，第二部分為振興鄉(xiāng)村途徑研究，第三部分為藝術(shù)振興鄉(xiāng)村研究成果。其中書中指出，鋼琴藝術(shù)振興鄉(xiāng)村的主要路徑為鄉(xiāng)村主題音樂藝術(shù)節(jié)與鄉(xiāng)村音樂教育，沿著上述2條路徑充分發(fā)揮公共音樂藝術(shù)的作用。公共藝術(shù)是鄉(xiāng)村成熟發(fā)展的標(biāo)志，是一座鄉(xiāng)村的精神財(cái)富。當(dāng)然，公共藝術(shù)的價(jià)值遠(yuǎn)不止于此，它可以喚起人們對(duì)文化的思考。同時(shí)，公共藝術(shù)的重塑可發(fā)掘鄉(xiāng)村當(dāng)?shù)氐囊魳匪囆g(shù)瑰寶，為當(dāng)?shù)鼐用駧斫?jīng)濟(jì)發(fā)展的機(jī)遇。因此，高雅的鋼琴藝術(shù)，可在鄉(xiāng)村主題音樂節(jié)與鄉(xiāng)村音樂教育中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

一是辦好鄉(xiāng)村主題音樂藝術(shù)節(jié)。長久以來，鄉(xiāng)村音樂藝術(shù)好像只是一小群鄉(xiāng)村音樂家“自娛自樂”的代名詞。他們的音樂作品雖然是鄉(xiāng)村風(fēng)土文化真實(shí)的反映，也很接地氣，卻被認(rèn)為是高高在上，與鄉(xiāng)村民眾的生活完全脫節(jié)。這種鄉(xiāng)村音樂藝術(shù)對(duì)于普通大眾來說，常常既不想接觸，也難以理解。其實(shí)，很多鄉(xiāng)村音樂藝術(shù)都是從鄉(xiāng)村人的普通生活中提煉出來的，非常具有鄉(xiāng)村特色，不應(yīng)該只是小部分人的音樂藝術(shù)。書中指出，藝術(shù)生態(tài)也是構(gòu)成鄉(xiāng)村生態(tài)的一個(gè)非常重要的組成部分。因此，我們需要一個(gè)有機(jī)的載體來宣傳和普及優(yōu)秀的鄉(xiāng)村音樂文化，鄉(xiāng)村主題音樂節(jié)應(yīng)運(yùn)而生。音樂是非常具有融合性的，而一些鄉(xiāng)村音樂藝術(shù)之所以不被大部分鄉(xiāng)村人所接受是因?yàn)橐魳沸问竭^于單一，樂器過于陌生。鋼琴作為一種傳統(tǒng)的西洋樂器，雖然是鄉(xiāng)村人眼中的“奢侈品”，但卻耳熟能詳。鋼琴藝術(shù)家可將鋼琴與民間樂器相結(jié)合，創(chuàng)作出能夠被大部分鄉(xiāng)村人所接受的音樂文化形式，在鄉(xiāng)村音樂節(jié)上進(jìn)行呈現(xiàn)。鄉(xiāng)村的音樂文化振興不僅需要依靠鄉(xiāng)村音樂家的執(zhí)著與堅(jiān)守，同時(shí)需要依靠傳統(tǒng)音樂家改造和創(chuàng)新鄉(xiāng)村音樂。鄉(xiāng)村主義音樂節(jié)可作為政府行為長期舉辦，地方政府及相關(guān)部門也要定期走訪，去調(diào)查、去發(fā)現(xiàn)遺留在鄉(xiāng)村角落的優(yōu)秀音樂作品。

二是加強(qiáng)鄉(xiāng)村音樂教育。鄉(xiāng)村音樂教育一直以來是“老大難”問題，缺乏載體的鄉(xiāng)村音樂教育難于普及。而鋼琴作為現(xiàn)代生活的標(biāo)志性器樂，備受廣大家長們的推崇。以鋼琴為載體的鄉(xiāng)村音樂教育，將豐富鄉(xiāng)村振興的內(nèi)涵。但考慮到鄉(xiāng)村學(xué)校因師資、生源方面等問題無法開始更為專業(yè)的鋼琴輔導(dǎo)，但相關(guān)的興趣輔導(dǎo)班也是可以適當(dāng)舉辦，這樣也能夠提升學(xué)生對(duì)于音樂和鋼琴的積極性，從而可以為將來的專業(yè)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)?！端囆g(shù)振興鄉(xiāng)村途徑研究》一書認(rèn)為，在規(guī)范鋼琴教學(xué)之后，便是要解決鋼琴教學(xué)質(zhì)量的問題。首先，直接的辦法就是引進(jìn)高層次鋼琴人才，當(dāng)然這也需要適當(dāng)?shù)靥岣呷瞬诺拇觥Ｆ浯?，?duì)于鄉(xiāng)村學(xué)校的音樂教師的專業(yè)培訓(xùn)也是必不可少，很多音樂教師為了鄉(xiāng)村的建設(shè)與發(fā)展，毅然選擇放棄了城市優(yōu)厚的生活條件，所以，學(xué)校也應(yīng)該在專業(yè)上予以更大的支持。

《藝術(shù)振興鄉(xiāng)村途徑研究》一書堅(jiān)持認(rèn)為，鄉(xiāng)村是培育我國優(yōu)秀音樂文化的沃土，也是農(nóng)民對(duì)于音樂的情感皈依。鋼琴藝術(shù)作為一種傳統(tǒng)的音樂藝術(shù)形式，不應(yīng)該只是讓鄉(xiāng)村人在電視里看到，而是要讓鋼琴藝術(shù)深入民間，與民間音樂藝術(shù)相融合，與鄉(xiāng)村振興實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接。

作者：陳運(yùn)東 單位：河池學(xué)院