藝術(shù)教育培訓(xùn)全文(5篇)

一、高校藝術(shù)模式與社會(huì)藝術(shù)教育模式的相同點(diǎn)與聯(lián)系

（一）文化大發(fā)展大繁榮為二者的興起與發(fā)展提供了外部條件

改革開放以來(lái)，隨著人民群眾的教育需求及需求類型的多樣化的發(fā)展，藝術(shù)教育成為素質(zhì)教育不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，高校藝術(shù)類教育成為此時(shí)代的主要培養(yǎng)模式，為滿足社會(huì)需求，培養(yǎng)四有人才發(fā)揮了重要作用。然而隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，單一的高校教育培養(yǎng)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)的深層次需求時(shí)，社會(huì)藝術(shù)教育模式得以產(chǎn)生并不斷得到發(fā)展，縱觀二者的發(fā)展歷程，我們不難發(fā)現(xiàn)，二者的產(chǎn)生都與社會(huì)不斷進(jìn)步發(fā)展和社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)藝術(shù)人才的需求有著密切的聯(lián)系，同時(shí)二者的產(chǎn)生與發(fā)展，有力推動(dòng)了地域特色文化的繼承和發(fā)展，為我國(guó)的社會(huì)主義文化建設(shè)注入了新的活力，不斷的滿足人民群眾的文化需求。

（二）高校藝術(shù)教育培養(yǎng)模式為社會(huì)藝術(shù)培養(yǎng)模式的發(fā)展創(chuàng)造了可能性

早期的高校藝術(shù)教育模式雖然有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)，但卻存在者地域性與創(chuàng)新性的缺陷，無(wú)論是學(xué)科發(fā)展還是人才培養(yǎng)，乃至社會(huì)服務(wù)方面，其空間和舞臺(tái)是相當(dāng)狹窄的。同時(shí)單單依靠單一的高校藝術(shù)教育，不僅難以為廣大受教育者提供應(yīng)有的資源保障，而且會(huì)加大藝術(shù)教育的城鄉(xiāng)、區(qū)域，及需求群體之間的差距，從而造成新的更深層次的教育不公平。為此避免上述缺陷的出現(xiàn)，社會(huì)藝術(shù)教育模式得以產(chǎn)生與發(fā)展，與社會(huì)高層次的需求適應(yīng)，可以肯定的是，社會(huì)藝術(shù)教育培養(yǎng)模式的產(chǎn)生是建立在高校教育模式的基礎(chǔ)之上的，正是因?yàn)楦咝Ｋ囆g(shù)教育的發(fā)展，才為社會(huì)藝術(shù)教育模式的產(chǎn)生創(chuàng)在了必須的社會(huì)基礎(chǔ)。

二、高校藝術(shù)教育培養(yǎng)模式與社會(huì)藝術(shù)培養(yǎng)模式的不同點(diǎn)

兩種教育模式從產(chǎn)生到發(fā)展有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，但二者卻同樣存在著大量的不同點(diǎn)，分析二者的不同點(diǎn)，找出其差異性，為我國(guó)藝術(shù)教育模式的進(jìn)化提供理論支持有著重要的作用。

【摘要】本文對(duì)廣州市早稻谷藝術(shù)教育培訓(xùn)有限公司經(jīng)營(yíng)了一年的狀況進(jìn)行追蹤分析。從公司的市場(chǎng)戰(zhàn)略開始，介紹了公司經(jīng)營(yíng)少兒趣味智力手工課程、創(chuàng)客系統(tǒng)教育課程、公司對(duì)外考察和合作的基本情況?？偨Y(jié)公司成功創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為廣大青年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在理論和實(shí)踐上提供借鑒與指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新;創(chuàng)業(yè)

廣州市早稻谷藝術(shù)教育培訓(xùn)有限公司是廣東第二師范美術(shù)學(xué)院2014級(jí)產(chǎn)品設(shè)計(jì)班的在讀大學(xué)生吳金嬋帶領(lǐng)一支大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)立的，于2017年1月正式注冊(cè)。隨著公司業(yè)務(wù)不斷擴(kuò)大，2017年6月注冊(cè)另一間分公司———廣州春之韻藝術(shù)教育有限公司。公司經(jīng)營(yíng)的范圍是少兒藝術(shù)智力開發(fā)和藝術(shù)思維能力的培養(yǎng)。公司團(tuán)隊(duì)在對(duì)市場(chǎng)作了充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合市場(chǎng)的需求，打破傳統(tǒng)藝術(shù)教育培訓(xùn)模式，結(jié)合時(shí)代的高科技術(shù)，以科技為主要媒介研發(fā)有利于少兒成長(zhǎng)的新型創(chuàng)客藝術(shù)教育。利用互聯(lián)網(wǎng)的傳播手段作宣傳和占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)。下面將分析公司從成立到現(xiàn)在的經(jīng)營(yíng)狀況，從而總結(jié)出大學(xué)成功創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前市場(chǎng)上的大多藝術(shù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還是采用傳統(tǒng)的藝術(shù)培訓(xùn)模式，很多機(jī)構(gòu)都未能結(jié)合時(shí)代的發(fā)展調(diào)整教學(xué)模式，使得市場(chǎng)上藝術(shù)教育的供給遠(yuǎn)不能滿足家長(zhǎng)與小孩的需求，更難提起消費(fèi)者的興趣。早稻谷藝術(shù)教育培訓(xùn)有限公司對(duì)市場(chǎng)做了調(diào)研之后，決定從“供求”問(wèn)題入手，研發(fā)創(chuàng)意課程，提升市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。(一)少兒趣味智力手工課程開展情況少兒手工制作特色課程，是針對(duì)開發(fā)少兒智力與創(chuàng)新思維的課程。以新的教學(xué)理念指導(dǎo)少兒手工制作，在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成本公司研發(fā)的教學(xué)資料、教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)置成果，將研究成果編輯為一本適用于各中小學(xué)學(xué)校少兒手工制作的學(xué)生教學(xué)書籍，用以公司團(tuán)隊(duì)教學(xué)用書。實(shí)用教程編寫從專業(yè)課程設(shè)置出發(fā)，立足學(xué)前教育專業(yè)和中小學(xué)教育專業(yè)手工制作教學(xué)需求，結(jié)合教育實(shí)際情況，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)手工教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中的重要性。因此，研發(fā)此課程與當(dāng)前教育需求相對(duì)應(yīng)，本課程根據(jù)“少兒年齡段的特點(diǎn)”設(shè)定難易程度不同的課程。1、對(duì)象定位:課程對(duì)象:主要針對(duì)3－15歲的青少兒。3－15歲年齡段發(fā)展特點(diǎn)有:動(dòng)作發(fā)育，兒童手動(dòng)能力增強(qiáng)，能學(xué)習(xí)更細(xì)微的動(dòng)作技能。語(yǔ)言與心理發(fā)育，課堂注意集中時(shí)間可達(dá)15－20分鐘。兒童注意范圍狹窄，不善于分配自己的注意，易分散注意。開始關(guān)心與了解別人，正義感增強(qiáng)，行為漸漸符合外在的標(biāo)準(zhǔn)，繼續(xù)追求獨(dú)立性與主動(dòng)性，開始發(fā)展幽默感，渴求家的溫暖與安全，開始發(fā)展友伴關(guān)系。兒童想象力在有意識(shí)、有目的地迅速增長(zhǎng)，創(chuàng)造性想象顯著發(fā)展，想象的內(nèi)容逐漸豐富，想象的現(xiàn)實(shí)性有了較大的提高空間。2、課程實(shí)施策略。手工制作圍繞布藝手工、泥藝手工、紙藝手工、綜合材料手工這四個(gè)不同方面的主題進(jìn)行制作教程。邊學(xué)邊創(chuàng)邊教，課程制作主題較廣，內(nèi)容較大，因此采取了一邊向外學(xué)習(xí)，一邊對(duì)內(nèi)創(chuàng)新的方法。最終讓作品更精致、更富有創(chuàng)造性，讓大眾慢慢接受特色品牌。3、趣味智力手工課程優(yōu)勢(shì):第一，家長(zhǎng)對(duì)孩子素質(zhì)教育以及培養(yǎng)孩子自主創(chuàng)造力方面比較重視。第二，社會(huì)對(duì)教育建設(shè)投入的力度越來(lái)越大，越來(lái)越多優(yōu)秀的師資力量投身教育行業(yè)中來(lái)，同時(shí)擁有自己專業(yè)的團(tuán)隊(duì)。第三，課程系統(tǒng)相對(duì)完善，運(yùn)作模式穩(wěn)定:結(jié)合傳統(tǒng)+創(chuàng)新理念的教育模式運(yùn)作讓孩子在學(xué)中玩，玩中學(xué)!第四，課程推廣渠道可以通過(guò)“線上+線下”模式，線下可實(shí)行名師授課模式，線上可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)智媒體實(shí)行微課、慕課、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)課、直播課、錄播課等方式進(jìn)行推廣。紙藝、泥藝、綜合材料等手工制作內(nèi)容。手工制作培養(yǎng)少兒動(dòng)手能力，促進(jìn)少兒智力發(fā)展、審美能力、思考能力、創(chuàng)造能力、陶冶情操，耐心細(xì)致等，從而塑造少兒健全的人格。尤其是在當(dāng)下的素質(zhì)教育的背景下，少兒手工制作更是其他學(xué)科不能替代的。4、手工課程開展情況。課程已經(jīng)實(shí)施了將近一年，受到了廣大家長(zhǎng)的認(rèn)可，也激發(fā)了少兒的學(xué)習(xí)的興趣，提高了少兒的創(chuàng)新思維。目前已經(jīng)申請(qǐng)了少兒教育機(jī)構(gòu)的知識(shí)品牌，正在編制少兒手工制作教程。通過(guò)公司的教學(xué)研究成果，已經(jīng)在各中小學(xué)開展少兒手工制作的新興課程的宣傳，以便為學(xué)校教師學(xué)生提供教學(xué)資料、資源，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)、高技能人才的需求。(二)創(chuàng)客系統(tǒng)教育開展情況據(jù)調(diào)查，中小學(xué)校傳統(tǒng)的藝術(shù)教育使得學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神有可能被埋沒(méi)。創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)將改變孩子的學(xué)習(xí)。它能減少標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)和測(cè)試對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展帶來(lái)的損害，用一種新的方法鼓勵(lì)創(chuàng)造和創(chuàng)新———利用新的數(shù)字技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)、制作、分享和跨時(shí)空的學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)創(chuàng)客空間不僅如此，同時(shí)還是課程實(shí)施的環(huán)境。教師要學(xué)會(huì)把課堂變成一個(gè)充滿活力的創(chuàng)客空間，從而鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)建物品、發(fā)明工藝、分享創(chuàng)意點(diǎn)子。動(dòng)手做是最重要的，開放和分享，大膽嘗試，迭代設(shè)計(jì)，注重美學(xué)，與設(shè)計(jì)相結(jié)合，打破年齡歧視，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化學(xué)習(xí)。1、學(xué)習(xí)對(duì)象:3歲以上的少兒。2、教育模式:創(chuàng)客教育課程體系模式，結(jié)合傳統(tǒng)加創(chuàng)新，通過(guò)線上和線下發(fā)展模式。理念:學(xué)習(xí)者，教學(xué)者，學(xué)在一起!目前線上的創(chuàng)客教育比線下的發(fā)展?jié)摿β愿咝，F(xiàn)在的創(chuàng)客教育主要是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)推廣和招生，界面宣傳可以用高逼格的高調(diào)式宣傳吸引學(xué)生。3、創(chuàng)客教育具體的課程有:少兒編程、機(jī)器人、3D打印、積木等。想出來(lái)分享!小學(xué)———發(fā)明制作一個(gè)有趣的玩具，用Scratch簡(jiǎn)單編程;學(xué)習(xí)定格動(dòng)畫制作等。可以做機(jī)器人外觀設(shè)計(jì)涂畫外表。中學(xué)———制作組裝電動(dòng)玩具，機(jī)器人、飛機(jī)等模型拼裝等;用簡(jiǎn)單圖形軟件繪制個(gè)人頭像;學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的電子元件的焊接;學(xué)會(huì)用MaKeyMaKey套件組裝觸控設(shè)備等等，這些都是來(lái)源于生活的方方面面的創(chuàng)意知識(shí)。高中———用樹莓派、或其他開源硬件解決日常問(wèn)題;制作自己的機(jī)器人;學(xué)會(huì)編制一個(gè)游戲展示自己的數(shù)學(xué)才能等。數(shù)字技術(shù)與教育的融合，帶來(lái)了的不僅是幕課，還有創(chuàng)客教育。在學(xué)習(xí)的個(gè)性化時(shí)代，二者需要結(jié)合互補(bǔ)。學(xué)生不但可通過(guò)在線學(xué)習(xí)獲得知識(shí)，而且還能在學(xué)校的創(chuàng)客空間設(shè)計(jì)制作，發(fā)揮創(chuàng)造才能。從這個(gè)意義上看，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)將成為學(xué)習(xí)變革的下一個(gè)支點(diǎn)。4、創(chuàng)客系統(tǒng)教育開展的情況。目前早稻谷教育公司已經(jīng)融入創(chuàng)客教育的教育思維，比如手工特色課程也是屬于創(chuàng)客的一部分，因?yàn)閯?chuàng)客教育是一個(gè)新生名詞，被提出來(lái)的時(shí)間也是這幾年，在這一年里公司的創(chuàng)客教育已經(jīng)開始慢慢被家長(zhǎng)所接受，相信創(chuàng)客教育在公司的未來(lái)發(fā)展中起著越來(lái)越重要的作用。(三)公司對(duì)外考察和合作情況1、引進(jìn)考級(jí)認(rèn)證。為了適應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展需求，早稻谷藝術(shù)教育全力引進(jìn)權(quán)威的藝術(shù)考證服務(wù)體系，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了幾項(xiàng)重要的發(fā)展舉措，例如2017年3月廣州市早稻谷藝術(shù)教育培訓(xùn)中心被花都藝術(shù)家協(xié)會(huì)評(píng)為《理事單位》、2017年5月廣州市早稻谷藝術(shù)教育培訓(xùn)中心被國(guó)際職業(yè)認(rèn)證管理協(xié)會(huì)授予廣州市花都區(qū)認(rèn)證鑒定考試中心。2017年加入中國(guó)社會(huì)美術(shù)考級(jí)單位。具有這些權(quán)威的認(rèn)證資格，將使公司的培訓(xùn)資質(zhì)以品牌建設(shè)走向正規(guī)化、合法化。同時(shí)也適應(yīng)了國(guó)家對(duì)培養(yǎng)孩子藝術(shù)素質(zhì)的需求，2016年我們公司受邀于廣州市花都第三小學(xué)全面開展第二課堂藝術(shù)培訓(xùn)課。在培訓(xùn)項(xiàng)目中成果表現(xiàn)優(yōu)越，曾帶領(lǐng)的100個(gè)學(xué)生們順利通過(guò)了全國(guó)藝術(shù)特長(zhǎng)生考級(jí)考試。早稻谷在花都藝術(shù)教育培訓(xùn)行業(yè)中取得較好的成果，廣州市早稻谷藝術(shù)教育已經(jīng)得到廣東省廣州市花都區(qū)一百多家教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)可和歡迎，在考級(jí)方面取得一定的社會(huì)組織威望，在組織學(xué)生教育考試證書認(rèn)證方面成果突出。2、加入勝者教育集團(tuán)成為廣州發(fā)展地區(qū)合伙人、考察金榜教育集團(tuán)的教育模式、和參加樹華美術(shù)教育改革發(fā)展戰(zhàn)略峰會(huì)學(xué)習(xí)。對(duì)外合作的項(xiàng)目主要目的是補(bǔ)充本公司弱項(xiàng)的同時(shí)可以為公司的發(fā)展保存實(shí)力，同時(shí)增加知名度。合作就意味著整合資源，提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力和效果外化。在對(duì)外的合作中，早稻谷教育始終秉承著期“求同存異，為我所用”的學(xué)習(xí)理念。只有不斷虛心吸收別人精華的部分，再結(jié)合公司實(shí)際的情況來(lái)為我所用，感恩廣大教育同行的指教和認(rèn)同。因此使早稻谷有了快速的發(fā)展，因?yàn)樵趶V大的教育機(jī)構(gòu)中交流才使我們有了更大的進(jìn)步，讓我們的課程產(chǎn)品在不同程度受到極大的提煉和打磨，我們的課程產(chǎn)品將更加接地氣。在交流中也是我們課程受到推廣的好渠道，在一年多的交流學(xué)習(xí)中我們的課程產(chǎn)品慢慢開始產(chǎn)生了自己的品牌效應(yīng)。公司專注于課程產(chǎn)品，在做運(yùn)營(yíng)推廣方面會(huì)有欠缺，對(duì)本公司宣傳力度將會(huì)進(jìn)一步提高。企業(yè)文化也是很重要的，目前公司也正在打造本公司文化制度，會(huì)繼續(xù)摸索屬于本公司的人性化的管理機(jī)制和發(fā)展機(jī)制。企業(yè)服務(wù)理念是:為人師表，以美育人!教學(xué)服務(wù)宗旨:真誠(chéng)、專注于孩子美的實(shí)踐與養(yǎng)成，讓孩子贏在人生起跑線上。

作者:吳金嬋 羅丹 馮小麗 單位:廣東第二師范學(xué)院

一、我國(guó)民辦藝術(shù)教育培訓(xùn)存在的問(wèn)題分析

1.實(shí)施機(jī)構(gòu)及制度存在的問(wèn)題

我國(guó)民辦藝術(shù)教育的發(fā)展，一方面創(chuàng)造出令人振奮的成績(jī)，培養(yǎng)出一批社會(huì)急需人才；另一方面也暴露出辦學(xué)能力參差不齊，管理缺失，甚至出現(xiàn)欺詐宣傳等問(wèn)題。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）辦學(xué)起點(diǎn)低，無(wú)證辦學(xué)者多

1992年10月12日同志在黨的十四大明確指出：“鼓勵(lì)多渠道、多形式社會(huì)集資辦學(xué)和民間辦學(xué)，改變政府包辦教育的做法?！盵1]民辦藝術(shù)教育開始得到廣泛的重視。尤其是在2003年9月1日正式施行了《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法》后[2]，大大促進(jìn)了我國(guó)民辦教育事業(yè)的迅速發(fā)展，民辦藝術(shù)培訓(xùn)教育更是如火如荼，得到了社會(huì)多方面的支持。在政府提倡、社會(huì)支持的同時(shí)，地方政府放松了監(jiān)管，放寬了民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的入行標(biāo)準(zhǔn)，形成一種人人可辦學(xué)的亂象，叫上幾個(gè)人、租幾間小屋就辦起了學(xué)校。如A市某區(qū)河西就有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)300多所，而登記注冊(cè)的只有十多家。

（2）惡性競(jìng)爭(zhēng)，虛假?gòu)V告泛濫

為了搶食教育大餅，拉到更多生源，獲得更大利益，市場(chǎng)形成惡性競(jìng)爭(zhēng)。各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)使盡一切招數(shù)做廣告，其內(nèi)容根本不經(jīng)主管部門審查，大肆造假。把一些無(wú)經(jīng)驗(yàn)的在校大學(xué)生宣傳成授課名師；臨時(shí)租賃一兩個(gè)門市房，放上一些教學(xué)設(shè)備卻宣稱教學(xué)環(huán)境優(yōu)越、設(shè)施完備；等等。許多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不惜給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任以及科任教師“回扣”以招攬學(xué)生，嚴(yán)重?cái)_亂了教育市場(chǎng)，損害了公平競(jìng)爭(zhēng)和公平辦學(xué)的原則，違背了藝術(shù)教育的本質(zhì)。

一、對(duì)加強(qiáng)水利職工教育培訓(xùn)工作的對(duì)策

（一）創(chuàng)新觀念，樹立人才優(yōu)先發(fā)展的工作意識(shí)

首先要做的事情就是要召開一個(gè)大會(huì)，大會(huì)的主要任務(wù)就是動(dòng)員各級(jí)進(jìn)行職工教育培訓(xùn)，培訓(xùn)的主要內(nèi)容就是將水利工程的人才發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行定位，陳述職工教育培訓(xùn)對(duì)于水利工程發(fā)展的重要性，了解職工教育培訓(xùn)與水利事業(yè)發(fā)展兩者之間的密切性，讓領(lǐng)導(dǎo)人員和上下各級(jí)的工作人員都知道職工教育的必要性和它具有的重要意義，從而使領(lǐng)導(dǎo)和全體成員將其重視起來(lái)，在進(jìn)行職工教育培訓(xùn)時(shí)職工能夠全力支持和配合，在職工教育培訓(xùn)時(shí)員工能夠自覺(jué)參加，從而使得職工教育培訓(xùn)能夠順利的開展。除此之外，還要構(gòu)建負(fù)責(zé)各級(jí)職工教育培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)小組，這些領(lǐng)導(dǎo)小組的主要任務(wù)就是為職工教育培訓(xùn)的工作制定流程和培訓(xùn)計(jì)劃，在此過(guò)程中要加大職工宣傳力度，可以利用媒體或者是其他多樣化的方式進(jìn)行宣傳，從而打開職工的視野，豐富職工的知識(shí)量，從而使員工的認(rèn)知能力得到提升。

（二）創(chuàng)新方法，豐富職工教育培訓(xùn)工作的內(nèi)容

想要搞好水利職工教育培訓(xùn)工作，可以進(jìn)行創(chuàng)新方式來(lái)豐富工作人員的培訓(xùn)工作。首先，要對(duì)培訓(xùn)模式進(jìn)行創(chuàng)新，擺脫傳統(tǒng)的“填鴨式”職工教育培訓(xùn)方式的影響，加大對(duì)新式教育模式的投資力度，利用類似于講座形式、研究談?wù)撔问健⒄{(diào)研形式或者是網(wǎng)絡(luò)媒體等形式來(lái)促進(jìn)教育互動(dòng)，使職工的學(xué)習(xí)成效得到提升。然后，還要將職工培訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行豐富化，在培訓(xùn)過(guò)程中不僅僅要進(jìn)行專業(yè)理論知識(shí)的培訓(xùn)，還要添加一些新的活水，加強(qiáng)職工的專業(yè)職業(yè)道德素質(zhì)的教育，提高職業(yè)安全教育，提升水利工程文化的教育，同時(shí)還要進(jìn)行有關(guān)水利方面的政策法規(guī)的教育，為職工開展一些藝術(shù)文化課程，這樣不但能夠陶冶職工的情操，還能夠提高職工的藝術(shù)水平，使職工在提高專業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)提高自身的文化修養(yǎng)，從而使員工能夠在健康的環(huán)境中發(fā)展。最后，領(lǐng)導(dǎo)可以為職工舉辦一些比賽活動(dòng)，活動(dòng)的內(nèi)容要圍繞水利工程的管理、所在崗位相關(guān)技能培訓(xùn)或者是專業(yè)技能競(jìng)賽等內(nèi)容為主，通過(guò)比賽的形式調(diào)動(dòng)起員工的工作培訓(xùn)積極性，通過(guò)比賽的形式引導(dǎo)員工參與比賽，這樣不但能夠調(diào)動(dòng)起職工的學(xué)習(xí)熱情，使職工的專業(yè)能力得到提高，還能夠?qū)⒁恍┬枰毠ふ莆盏谋容^難以理解的知識(shí)理論通過(guò)游戲得到更好的理解，使職工在水利工程工作中的一些檢驗(yàn)等技術(shù)含量較高的工作能夠做到游刃有余，使水利工程事業(yè)得到良好的發(fā)展。

（三）完善機(jī)制，為職工教育培訓(xùn)工作創(chuàng)造有利條件

在傳統(tǒng)的水利職工的工作過(guò)程中，對(duì)于職工的教育培訓(xùn)這方面的重要性被領(lǐng)導(dǎo)忽視，工作效率下降。為了改變這一現(xiàn)狀，要做好下面幾個(gè)方面的工作。第一，要構(gòu)建健全的水利職工教育培訓(xùn)機(jī)制，在職工培訓(xùn)過(guò)程中制定相應(yīng)的管理規(guī)范和制度，從而對(duì)職工的教育培訓(xùn)行為進(jìn)行規(guī)范，使得整個(gè)培訓(xùn)的最終考核評(píng)價(jià)結(jié)果更為公正。為了提高有關(guān)負(fù)責(zé)人對(duì)于職工培訓(xùn)的重視程度，可以將職工培訓(xùn)機(jī)制作為對(duì)其進(jìn)行升值考核的一項(xiàng)基本內(nèi)容。第二，要正確選擇培訓(xùn)途徑，將職工培訓(xùn)的范圍和資源進(jìn)行擴(kuò)充?？梢詮膬蓚€(gè)方面著手，一方面，可以加大對(duì)培訓(xùn)活動(dòng)的開展力度，活動(dòng)不要過(guò)于單一簡(jiǎn)單，要具有多樣性，與此同時(shí)要將每一級(jí)的培訓(xùn)渠道都進(jìn)行疏通，并進(jìn)行有效的銜接，并加大監(jiān)督管理的強(qiáng)度，做到既不耽誤水利工程的正常運(yùn)作，又能夠讓每一個(gè)職工有同樣的機(jī)會(huì)進(jìn)行知識(shí)技能培訓(xùn)，使員工有充足的時(shí)間去體會(huì)和感受培訓(xùn)的重要意義。另一方面，要對(duì)水利職工教育的整個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，加大對(duì)職工教育培訓(xùn)的資金投入，不斷引進(jìn)高質(zhì)量的教育培訓(xùn)人才，組建強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，從而有利于職工專業(yè)能力的提升。除此之外，還可以與各大高?；蛘呤且恍ｉT的科學(xué)研究機(jī)構(gòu)聯(lián)系溝通，這樣可以實(shí)現(xiàn)很多知識(shí)和資源的共享，使職工教育培訓(xùn)的渠道不斷拓寬。第三，為了實(shí)現(xiàn)有效的職工教育培訓(xùn)，可以將教育培訓(xùn)與員工以后的工資薪酬、崗位競(jìng)爭(zhēng)情況、考核提升或者是員工的一些特殊待遇相互聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)建一種與評(píng)優(yōu)等相適應(yīng)的一系列鼓勵(lì)制度，從而有效的調(diào)動(dòng)職工的教育培訓(xùn)熱情，提供員工的學(xué)習(xí)士氣，并實(shí)行培訓(xùn)評(píng)價(jià)獎(jiǎng)罰制度，對(duì)于表現(xiàn)良好的在培訓(xùn)結(jié)束要給予一定的精神與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于違規(guī)員工要進(jìn)行一定的懲罰，從而確保職工教育培訓(xùn)的正常進(jìn)行。

【內(nèi)容摘要】當(dāng)今世界處于開放包容、合作發(fā)展的大格局之下，各國(guó)、各地區(qū)之間的文化交流也越來(lái)越深層次化，在這樣的時(shí)代背景下，我國(guó)提出“一帶一路”倡議，通過(guò)21世紀(jì)海上絲綢之路與絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶積極促進(jìn)我國(guó)與沿線國(guó)家在經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、人才、文化等方面的合作與交流。藝術(shù)作為國(guó)家與民族文化的一張名片，彰顯著一個(gè)國(guó)家的發(fā)展內(nèi)涵與文化軟實(shí)力，在“一帶一路”倡議推進(jìn)實(shí)施的過(guò)程中，也應(yīng)將藝術(shù)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展放在同等重要的位置，探究文化藝術(shù)強(qiáng)國(guó)、人才創(chuàng)新培養(yǎng)的路徑，從而推動(dòng)藝術(shù)教育融入國(guó)家發(fā)展之中，培養(yǎng)出時(shí)代所需的創(chuàng)新型實(shí)用型藝術(shù)人才。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)教育“一帶一路”人才培訓(xùn)創(chuàng)新路徑

“一帶一路”是指“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”，它是中國(guó)主導(dǎo)下依靠既有的多邊、雙邊關(guān)系建立起來(lái)的區(qū)域多元合作平臺(tái)，旨在借用絲綢之路這一歷史符號(hào)，促進(jìn)中國(guó)與沿線國(guó)家的經(jīng)貿(mào)合作，共同打造互信、包容、平等、發(fā)展的區(qū)域命運(yùn)共同體。文化藝術(shù)的交流合作、包容發(fā)展是“一帶一路”倡議的內(nèi)容和目標(biāo)，而藝術(shù)人才作為不同文化藝術(shù)之間交流對(duì)話的基礎(chǔ)和媒介，有著極其重要的紐帶功能。因此，將藝術(shù)教育融入“一帶一路”國(guó)家人才培養(yǎng)培訓(xùn)體系中，對(duì)于中外文化藝術(shù)交流具有劃時(shí)代的意義。

一、“一帶一路”國(guó)家藝術(shù)人才培訓(xùn)現(xiàn)狀

“一帶一路”倡議之所以受到沿線國(guó)家的積極響應(yīng)，其中一個(gè)重要的原因是開放合作可以為各國(guó)帶來(lái)不同程度的發(fā)展，可見，開放合作、互惠共贏依然是時(shí)代的主流趨勢(shì)。在過(guò)去，國(guó)家與國(guó)家之間基于地緣關(guān)系進(jìn)行經(jīng)濟(jì)貿(mào)易合作，如今，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，各國(guó)之間的文化交流也不斷加深，需要一個(gè)更加穩(wěn)定、更加包容的平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)多國(guó)之間多層面合作交流，所以，“一帶一路”倡議應(yīng)運(yùn)而生?！耙粠б宦贰辈粌H為沿線國(guó)家提供了經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、文化藝術(shù)合作交流的多方平臺(tái)，也為各國(guó)的藝術(shù)教育提供了創(chuàng)新培養(yǎng)的空間。對(duì)于中國(guó)而言，中國(guó)的藝術(shù)有著悠久的發(fā)展歷史和繁多的種類，但是基于本國(guó)民族藝術(shù)進(jìn)行教育和創(chuàng)作，會(huì)限制藝術(shù)的發(fā)展，而“一帶一路”倡議的提出，促進(jìn)了中國(guó)民族藝術(shù)與世界藝術(shù)的再一次接軌，進(jìn)一步推動(dòng)了中國(guó)藝術(shù)教育的國(guó)際化、人才培養(yǎng)的創(chuàng)新化；另外，藝術(shù)教育融入“一帶一路”國(guó)家人才培訓(xùn)體系之中，所培養(yǎng)出的具有國(guó)際創(chuàng)新思維的藝術(shù)人才，會(huì)更好地服務(wù)于“一帶一路”的實(shí)施與推行?？傮w而言，“一帶一路”推行實(shí)施背景下所需要的人才是外向型、國(guó)際化的，因?yàn)樵谠鲞M(jìn)區(qū)域文化藝術(shù)合作交流的過(guò)程中，人才的交流才能帶動(dòng)文化藝術(shù)之間的溝通，而國(guó)與國(guó)之間的藝術(shù)受到當(dāng)?shù)匚幕尘?、民族?xí)俗、欣賞偏好等因素的影響，所具有的風(fēng)格和內(nèi)涵存在著較大的差異。眾所周知，教育是實(shí)現(xiàn)文化交融、縮小差異的一種手段，從這一角度而言，藝術(shù)教育融入“一帶一路”國(guó)家人才培訓(xùn)體系具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。目前，隨著“一帶一路”在沿線國(guó)家的深層次、大范圍的推行實(shí)施，越來(lái)越多的人才投入到各種項(xiàng)目的建設(shè)之中，但是由于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)在“一帶一路”倡議中占據(jù)著非常重要的地位，所以當(dāng)前的人才教育和培訓(xùn)的方向主要以基建領(lǐng)域?yàn)橹?。而藝術(shù)作為文化交流的范疇，雖然也一直倡導(dǎo)國(guó)際化藝術(shù)人才的培訓(xùn)，但是見效甚微，藝術(shù)教育基本沿襲著之前的發(fā)展路徑，并沒(méi)有結(jié)合“一帶一路”進(jìn)行轉(zhuǎn)型，依然以內(nèi)向培養(yǎng)為主、以歐美藝術(shù)文化為教育培訓(xùn)內(nèi)容，在國(guó)際化、外向型藝術(shù)人才培訓(xùn)上沒(méi)有結(jié)合“一帶一路”的發(fā)展需要制定藝術(shù)教育培訓(xùn)的方案，導(dǎo)致我國(guó)藝術(shù)教育和人才培訓(xùn)滯后于“一帶一路”倡議下經(jīng)濟(jì)建設(shè)的推進(jìn)，從而使得沿線國(guó)家在經(jīng)濟(jì)合作和文化藝術(shù)交流兩個(gè)層面存在著失衡的現(xiàn)象。

二、“一帶一路”倡議下藝術(shù)教育的世界性和民族性

藝術(shù)教育是藝術(shù)人才培訓(xùn)的重要手段和途徑，“一帶一路”在沿線國(guó)家的推行實(shí)施，使得區(qū)域內(nèi)的文化大環(huán)境變得更加開放和包容。受當(dāng)前文化藝術(shù)發(fā)展環(huán)境的影響，藝術(shù)作為一種文化同時(shí)具有世界性和民族性兩種屬性，而藝術(shù)作為“一帶一路”中文化交流對(duì)話的重要內(nèi)容，使得藝術(shù)教育也具有了民族性和世界性的特征。民族性和世界性文化藝術(shù)由于地域文化氛圍和藝術(shù)審美的不同而形成的兩種美術(shù)風(fēng)格特性，在不同的意識(shí)文化能動(dòng)性基礎(chǔ)上進(jìn)而創(chuàng)作出具有不同文化歸屬感和藝術(shù)價(jià)值的藝術(shù)作品，以文化歸屬感和藝術(shù)風(fēng)格來(lái)區(qū)別民族和世界。無(wú)論民族的還是世界的藝術(shù)，在今天都是藝術(shù)教育的重要內(nèi)容，成為培養(yǎng)外向型、開放性、創(chuàng)新型藝術(shù)人才的藝術(shù)教材。