出納實務(wù)實訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：出納實務(wù)實訓(xùn)總結(jié)范文
[關(guān)鍵詞]教學(xué)改革；會計實訓(xùn)；就業(yè)競爭力
[DOI]101.3939/jcnkizgsc20162.7184
有些畢業(yè)生找不到理想的工作，找不到與專業(yè)相關(guān)的就職崗位，對工作環(huán)境的不適應(yīng)，對專業(yè)崗位認(rèn)知不到位，對單位的評價機(jī)制不適應(yīng)。針對這一現(xiàn)象，魯昕副部長的講話中明確指出，要提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。要加強(qiáng)教學(xué)改革課程體系。即教育與產(chǎn)業(yè)，學(xué)校與企業(yè)，專業(yè)設(shè)置與崗位，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)教育的對接。所以基于學(xué)生就業(yè)的會計實訓(xùn)模塊的教學(xué)改革勢在必行。
1實施有效的教學(xué)改革
為了提高學(xué)生的就業(yè)能力，本著“教學(xué)為就業(yè)服務(wù)”的宗旨，針對學(xué)生的就業(yè)情況，我們實施以工作過程為導(dǎo)向，以工作崗位為基礎(chǔ)的教學(xué)方法的改進(jìn)。使課堂理論與實訓(xùn)密切結(jié)合，并將其滲透到各個工作崗位；結(jié)合會計工作流程，以工作過程為導(dǎo)向開展教學(xué)，使學(xué)生在模塊化學(xué)習(xí)中，按照工作過程進(jìn)入相關(guān)崗位，為學(xué)生拉近課堂和就業(yè)崗位間的距離。
1.1了解企業(yè)用人需求
針對這種情況，我們走訪了許多用人單位，了解用人單位對學(xué)生的素質(zhì)要求，明確學(xué)生上崗前應(yīng)掌握的技能，應(yīng)具備的能力，并取得不同崗位的就業(yè)資料。
安平泰道事務(wù)要求熟練掌握稅務(wù)知識，有一定的會計業(yè)務(wù)處理能力。熟練掌握報稅的相關(guān)政策；鼎佳辰會計事務(wù)所要求肯吃苦，有靈氣，肯思考，愛學(xué)習(xí)，上手快；北京銀行要求大方得體，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，有很強(qiáng)的團(tuán)隊精神，仔細(xì)認(rèn)真，金融財務(wù)知識豐富；武警醫(yī)院要求有敬業(yè)精神，處理業(yè)務(wù)速度快，鈔值計算準(zhǔn)確迅速，小鍵盤操作準(zhǔn)確迅速，耐心，熱情；久其軟件上市公司要求學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，動手能力強(qiáng)，會計電算化軟件應(yīng)用能力強(qiáng)，并對會計統(tǒng)計方面的知識了解廣泛。招商銀行、同仁醫(yī)院、工商銀行、古船米業(yè)、外企人力資源等多個合作單位都對學(xué)生整體素質(zhì)有著具體的要求：會計基礎(chǔ)知識掌握要扎實；會計實際操作要熟練；對金融知識要有所了解；動手能力要強(qiáng)，點數(shù)鈔票，小鍵盤的熟練運用，票值計算準(zhǔn)確迅速；有一定的貨幣真?zhèn)舞b別能力，并具有較強(qiáng)的敬業(yè)精神。在此之外，在一些具體的工作崗位中還有一些具體的崗位要求。
1.2課程體系的調(diào)整
（1）理論課與實訓(xùn)課所占比例的調(diào)整。會計專業(yè)課原來主要以教師講授為主，實訓(xùn)課時不超過40%。現(xiàn)在會計實訓(xùn)課占會計專業(yè)課總課時的比例已經(jīng)從過去的 40%左右提高到65%左右，實訓(xùn)量大幅度提高。
（2）實訓(xùn)內(nèi)容的調(diào)整。大量增加情景訓(xùn)練，實景訓(xùn)練和仿真實訓(xùn)，主要在學(xué)生模擬公司正常經(jīng)營情境下進(jìn)行教學(xué)。并將學(xué)生的適應(yīng)能力，動手能力，團(tuán)隊意識等多方面就業(yè)能力的訓(xùn)練均融入到實訓(xùn)內(nèi)容當(dāng)中?，F(xiàn)行的教學(xué)改革中，打破單一會計實訓(xùn)課，將會計實訓(xùn)課按照難易程度設(shè)為多個模塊，包括出納、會計、報稅員、會計電算化實訓(xùn)、金融咨詢、財務(wù)辦公軟件的應(yīng)用、中小企業(yè)綜合實訓(xùn)模擬等多方面的系統(tǒng)訓(xùn)練，將教學(xué)改革重點落在會計業(yè)務(wù)的實訓(xùn)操作上，縮短課堂與實際工作崗位的距離。
例一：會計電算化實訓(xùn)課程日常業(yè)務(wù)處理是會計電算化工作過程中的重要內(nèi)容，主要包括填制單證、審核憑證和記賬等多項財務(wù)工作任務(wù)。學(xué)生分組組建自己的學(xué)生公司，設(shè)立公司名稱，公司商標(biāo)，明確學(xué)生公司經(jīng)營的產(chǎn)品和具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，每位學(xué)生均有相應(yīng)的工作崗位和崗位職責(zé)，組長為公司財務(wù)總監(jiān)，小組成員以分工合作的形式，共同完成任務(wù)。學(xué)生自主地進(jìn)行現(xiàn)場的模擬采購，生產(chǎn)，經(jīng)營，銷售等環(huán)節(jié)，并在每個環(huán)節(jié)中完成企業(yè)會計電算化的業(yè)務(wù)實務(wù)處理。學(xué)生在實際工作的情境中，掌握會計電算化相關(guān)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，在自主探究式過程中勇于發(fā)現(xiàn)問題，面對問題，解決問題，總結(jié)問題。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神、競爭意識和良好的職業(yè)道德。
例二：金融咨詢單元，將學(xué)生引入實景課堂。讓學(xué)生直接面對不同的顧客和復(fù)雜多樣的業(yè)務(wù)問題，將教學(xué)重點放在面對不同的客戶，不同的問題怎樣選用不同的解決辦法上。通過實體演練便于學(xué)生理解和吸收。各實訓(xùn)單元訓(xùn)練完成后，為了進(jìn)一步加強(qiáng)實訓(xùn)效果，利用大量課時進(jìn)行符合實際工作流程的綜合模擬實訓(xùn)。讓學(xué)生在仿真模擬的財務(wù)工作室中，按照不同的崗位角色，完成每個公司的各項會計業(yè)務(wù)處理。使學(xué)生在校三年學(xué)習(xí)的知識，技能，進(jìn)行重現(xiàn)和整合。并親身體驗不同工作崗位的工作內(nèi)容，崗位職責(zé)，工作環(huán)境，為就業(yè)打基礎(chǔ)。
例三：實訓(xùn)模塊的點鈔課和出納實訓(xùn)課緊密銜接。由于點數(shù)鈔票，貨幣真?zhèn)舞b別屬于出納工作的一部分。將原來簡單地點數(shù)訓(xùn)練融入到出納實訓(xùn)操作的工作環(huán)節(jié)中。即使學(xué)生明確正確迅速點數(shù)鈔票，準(zhǔn)確辨別貨幣真?zhèn)问浅黾{崗位重要的工作內(nèi)容之一，明確訓(xùn)練目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性。
（3）實訓(xùn)場所的調(diào)整。調(diào)整實訓(xùn)課程授課場所。點鈔，賬表算，票幣計算，點一票種的填寫等方面的課程一般在教室進(jìn)行。手工賬，票據(jù)填寫要在專門的實訓(xùn)室進(jìn)行。手工實訓(xùn)室是對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的實訓(xùn)課訓(xùn)練，按照時間的先后順序，完成不同企業(yè)全月的業(yè)務(wù)處理。學(xué)生在會計電算化實訓(xùn)室，系統(tǒng)完成會計電算化系統(tǒng)的操作訓(xùn)練。在無紙化手工賬實訓(xùn)室進(jìn)行財務(wù)部門不同崗位，不同工作內(nèi)容的綜合訓(xùn)練，使學(xué)生熟悉企業(yè)財務(wù)工作環(huán)境和程序。在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，與多個企業(yè)合作，對學(xué)生集體進(jìn)行實習(xí)前財務(wù)相關(guān)工作崗位的教學(xué)實習(xí)。
1.3整合學(xué)材
依據(jù)企業(yè)的崗位需求，選用高等教育出版社的《企業(yè)財務(wù)會計綜合模擬實訓(xùn)》《出納員崗位綜合模擬實訓(xùn)》《銀行柜員實訓(xùn)》等教材作為支撐，整編出了一整套會計實訓(xùn)校本學(xué)材。
學(xué)材包括文字，圖示，表格，照片，圖像，錄像，音頻，視頻，游戲模型，工作用具，各種1∶1比例的實務(wù)單據(jù)和賬表。這種學(xué)材的好處是具體生動，任務(wù)明確，直觀清楚，實用性強(qiáng)，實操性強(qiáng)，教師的可操作性強(qiáng)，有很高的利用價值和實效性。課堂采用學(xué)生模擬公司的情景教學(xué)，整套學(xué)材既包括知識點的傳授，又包括實操資料，實操要求，實操工具，獎勵獎金，模擬公司的場景游戲工具。
1.4改進(jìn)教學(xué)方法
根據(jù)會計實訓(xùn)模塊的不同教學(xué)內(nèi)容，不同的課型，不同模塊，恰當(dāng)選用最有效的教學(xué)方法，不盲目雷同。以學(xué)生為主體，以提高學(xué)生行為能力為目標(biāo)，以實踐任務(wù)為內(nèi)容和以活動為方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的核心，教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)任務(wù)選擇不同的教學(xué)方法與學(xué)生互動，讓學(xué)生在自主動手完成實踐行為的過程中主動掌握職業(yè)技能，獲得專業(yè)知識，從而構(gòu)建屬于學(xué)生自己的經(jīng)驗和知識體系。在各種教學(xué)方法的教學(xué)實施中都應(yīng)注意以下幾個基本點。
（1）工作崗位角色的設(shè)置。在教學(xué)過程中要注意按照財務(wù)工作的崗位設(shè)置角色，不同的財務(wù)工作，不同的知識模塊，設(shè)計的崗位不同。教師要按照每節(jié)課涉及的知識模塊設(shè)計崗位，引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入崗位角色。
（2）在工作過程中體驗。在崗位角色定位的基礎(chǔ)上，充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)工作環(huán)境和工作流程，應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在對學(xué)生的操作行動進(jìn)行導(dǎo)向的同時，通過互動形式，請學(xué)生演示并一起制作流程圖。
（3）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)操作。按照實際工作過程，對不同模塊在區(qū)分角色的前提下進(jìn)行完整業(yè)務(wù)操作。在業(yè)務(wù)操作中以小組為單位。
一是小組內(nèi)合作，在完成自己所擔(dān)負(fù)任務(wù)的同時，體會自己的任務(wù)環(huán)境。各小組以單據(jù)傳遞為主線，展示工作過程的完整性和不同技術(shù)點的銜接性，將能力點與技術(shù)結(jié)合，在操作中明確責(zé)任，認(rèn)知每個模塊內(nèi)的工作過程，完成業(yè)務(wù)操作。
二是引導(dǎo)各小組成員進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，使學(xué)生接受不同角色帶來的不同任務(wù)及所涉及的不同的工作環(huán)境。教師的行動導(dǎo)向要有明確的目的性，所布置的任務(wù)要以實訓(xùn)操作為目標(biāo)，突出了對學(xué)生業(yè)務(wù)處理能力和崗位適應(yīng)能力的訓(xùn)練。
15引進(jìn)激勵機(jī)制
使學(xué)生身處工作崗位的實際場景中，將其在課堂上的表現(xiàn)、業(yè)務(wù)處理的準(zhǔn)確率和態(tài)度作為其工作業(yè)績的考核。將學(xué)生視為職工，職工工作效率高，準(zhǔn)確率高給予獎勵，出現(xiàn)差錯的，影響工作效率的給予懲罰；促進(jìn)學(xué)生公司（學(xué)生小組）團(tuán)隊意識，工作業(yè)績好的公司，教師給予更多的經(jīng)營資金，提高公司的“經(jīng)濟(jì)實力”。
16改變評價方式
引進(jìn)多元化的評價機(jī)制。包括學(xué)生自我評價、小組評價和教師評價等。教學(xué)評價內(nèi)容多樣化。不同層次的學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)不同，使學(xué)生明確努力方向，從而加強(qiáng)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和就業(yè)自信心，最終順利就業(yè)。
17增加教學(xué)實習(xí)
根據(jù)企業(yè)用人需求安排學(xué)生進(jìn)行就業(yè)前的教學(xué)實習(xí)。在學(xué)生實習(xí)分配前，組織學(xué)生去大型企業(yè)進(jìn)行教學(xué)實習(xí)。讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識就業(yè)崗位，提高學(xué)生對就業(yè)的認(rèn)知、對崗位的認(rèn)知。使學(xué)生體驗工作的艱辛，提高學(xué)生就業(yè)的穩(wěn)定性。
2通過上述教學(xué)改革提高學(xué)生就業(yè)競爭力
通過上述的教學(xué)改革，學(xué)生的就業(yè)能力有了顯著的提高。學(xué)生的工作積極、認(rèn)真，受到許多用人單位的一致好評。雖然企業(yè)的用人要求各不相同，但學(xué)生的適應(yīng)能力很強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力有很大的提高，他們能用最快的速度掌握相關(guān)的技能，勝任工作崗位。今年教學(xué)改革初見成效，學(xué)生實習(xí)分配情況喜人。
2.1學(xué)生就業(yè)率提高
我系學(xué)生推薦就業(yè)率達(dá)到95%以上，絕大多數(shù)的學(xué)生已經(jīng)走上工作崗位，開始他們畢業(yè)前為期一年的頂崗實習(xí)。
2.2就業(yè)對口率提高
學(xué)生就業(yè)對口率提高到885%左右，絕大部分的實習(xí)單位為專業(yè)對口單位。學(xué)生對會計相關(guān)工作崗位能夠很快適應(yīng)，例如：鼎佳辰會計師事務(wù)所的記賬助理，出納；華夏仲裁會計師事務(wù)所的記賬助理，出納，記賬等。
2.3學(xué)生適應(yīng)能力顯著提高
學(xué)生適應(yīng)能力顯著提高，能很快進(jìn)入工作的角色，適應(yīng)能力強(qiáng)。例如：在久其軟件公司實習(xí)的六名學(xué)生均獲得公司領(lǐng)導(dǎo)的高度評價，從多方面給予了充分的肯定。學(xué)生處理問題果斷、準(zhǔn)確、迅速，有很強(qiáng)的耐受力，抗壓能力強(qiáng)。學(xué)生面對工作中的困難積極解決。學(xué)生的實習(xí)質(zhì)量大幅度提高。
第2篇：出納實務(wù)實訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：崗位人；職業(yè)能力；教學(xué)方法；改革
《基礎(chǔ)會計》課程是會計專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)會計其他專業(yè)課程的先行課程?？梢姡撜n程的學(xué)習(xí)效果的好壞會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)會計課程。因此，提高該課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，為培養(yǎng)高端技能型會計人才服務(wù)是該課程改革目標(biāo)。
一、《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)中存在的問題
1、課程內(nèi)容體系理論化
無論是中職還是高職，甚至是本科院校，《基礎(chǔ)會計》的課程內(nèi)容體系一般是按照會計核算方法之間的關(guān)系來選取和序化的，一般包括：總論；會計要素與會計科目；會計等式與復(fù)式記賬；主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項賬務(wù)處理；會計憑證；會計賬簿；賬務(wù)處理程序；財產(chǎn)清查；財務(wù)會計報告；會計檔案等內(nèi)容。這樣的內(nèi)容體系，過分強(qiáng)調(diào)知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和完整性，過于理論化。容易造成理論教學(xué)脫離職業(yè)崗位的實際，不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力，與社會對會計人才的需求不相吻合。[1]
2、實踐教學(xué)理論化
早先《基礎(chǔ)會計》的教學(xué)以理論的講授來完成，缺乏實踐環(huán)節(jié)。后來隨著課程的改革，教師的教學(xué)方法和內(nèi)容有所改進(jìn)，增加了實踐環(huán)節(jié)，但在教學(xué)過程中通常以敘述性的文字描述經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，舉例分析說明原理，使學(xué)生對會計缺乏直觀的認(rèn)識和判斷。講到“會計憑證、會計賬簿和會計報表”等實務(wù)部分會給學(xué)生展示實物，但更多的是講述概念、分類和填制要求，而具體的操作則以會計分錄代替記賬憑證的填制，用T型賬戶的登記來代替賬簿的登記，以給定的賬簿數(shù)據(jù)的計算來代替報表項目的編制。這種以理論教學(xué)為主，實踐教學(xué)理論化的模式與當(dāng)前人才培養(yǎng)的目標(biāo)不相吻合。
3、實踐環(huán)節(jié)與崗位任務(wù)脫節(jié)
幾乎每個中職或高職院校在完成《基礎(chǔ)會計》理論知識的講授后，都單獨安排一兩周的《基礎(chǔ)會計實訓(xùn)》，實訓(xùn)中學(xué)生通常根據(jù)指導(dǎo)老師已描述好的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，依葫蘆畫瓢似的來填制記賬憑證，登記賬簿，編制會計報表等。而在實際工作中，根本就不存在現(xiàn)成的已描述好的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)讓會計人員來編制會計分錄，會計人員拿到的是證明經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的原始單據(jù)，然后根據(jù)自己的專業(yè)知識來判斷企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)是什么？需不需要進(jìn)行會計處理？所以即使學(xué)生順利完成了該課程的實訓(xùn)任務(wù)，到了工作單位，仍然不知道如何處理會計業(yè)務(wù)。
二、以“崗位人”為導(dǎo)向改革《基礎(chǔ)會計》課程
“崗位人”是指將學(xué)生置于一定的工作環(huán)境和工作任務(wù)中，賦予學(xué)生的角色。在會計教學(xué)過程中讓學(xué)生以“崗位人”的身份參與教學(xué)活動，可以提高學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的積極性，同時也賦予學(xué)生完成崗位工作任務(wù)的使命感和責(zé)任感。對于教師而言，不僅要傳授學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識，還要教會學(xué)生完成崗位任務(wù)的技能，同時還要對學(xué)生在完成崗位任務(wù)中所表現(xiàn)出來的素質(zhì)（如認(rèn)真細(xì)心、愛崗敬業(yè)，團(tuán)結(jié)協(xié)作等）進(jìn)行積極引導(dǎo)。
1、課程改革的理念
課程的改革應(yīng)遵循“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的”職教理念，并結(jié)合我院會計電算化專業(yè)以“職業(yè)人、崗位人、創(chuàng)業(yè)人為核心，崗證融通”的人才培養(yǎng)模式，集“崗位能力培養(yǎng)、基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、職業(yè)證書培訓(xùn)”于一體。將崗位能力的培養(yǎng)與基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)相結(jié)合，理論以實用、夠用為限，重在培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力，同時基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)要考慮學(xué)生從業(yè)資格考證的要求，讓學(xué)生能夠順利拿到會計從業(yè)資格證書；讓學(xué)生在未來就業(yè)時就具備從事會計工作的資格和能力，實現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)無縫對接，最終為培養(yǎng)高端技能型會計專門人才服務(wù)。
2、課程標(biāo)準(zhǔn)的改革
課程標(biāo)準(zhǔn)的改革要與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，需要對會計工作流程中涉及的基本崗位：出納、制單、記賬、總賬和會計主管等崗位的基礎(chǔ)工作進(jìn)行調(diào)研和分析，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點，對原有的《基礎(chǔ)會計》教學(xué)大綱進(jìn)行調(diào)整，重新確定本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在入學(xué)后從了解會計工作崗位入手，讓學(xué)生以“崗位人”的身份來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在操作過程中體會：“會計是什么？會計的基礎(chǔ)工作是什么？如何完成自己的崗位工作任務(wù)？”同時要根據(jù)會計工作實踐中具體崗位任務(wù)的要求和教學(xué)實踐，對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修改和完善。
3、課程名稱的改革
《基礎(chǔ)會計》這門課程在中職和高校的會計專業(yè)中都有開設(shè)，《會計基礎(chǔ)》、《會計學(xué)》、《會計原理》、《會計學(xué)原理》等都是該課程的名稱，這些課程名稱體現(xiàn)該課程在整個會計課程體系中的基礎(chǔ)作用和地位，但過于理論化。當(dāng)前會計人才的培養(yǎng)注重學(xué)生技能的訓(xùn)練，所以有必要將原來單純的理論課程《基礎(chǔ)會計》與實踐課程《基礎(chǔ)會計實訓(xùn)》進(jìn)行整合，讓學(xué)生在操作中以“崗位人”的身份來完成崗位任務(wù)，學(xué)習(xí)必要的理論知識點，這樣該課程的名稱可以調(diào)整為《會計職業(yè)基礎(chǔ)與技能》，既能體現(xiàn)該課程在整個課程體系中的地位和作用，又能體現(xiàn)該課程注重學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練，最終為會計人才的培養(yǎng)服務(wù)。
4、課程內(nèi)容體系的改革
該課程是學(xué)生入學(xué)后學(xué)的第一門專業(yè)課程，該課程的主要任務(wù)是：讓學(xué)生了解會計工作的基本流程，能夠完成基礎(chǔ)崗位的基本工作任務(wù)，為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和從業(yè)資格的考試奠定技能和理論基礎(chǔ)。
根據(jù)會計工作的基本過程，圍繞“職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)知識”的教學(xué)，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點，選取并序化了本課程的教學(xué)內(nèi)容，形成了以“初識會計、原始憑證、記賬憑證、會計賬簿、會計報表、賬務(wù)處理程序、會計檔案”七個項目組成的課程內(nèi)容體系。將會計原理和會計方法等融于會計崗位的具體任務(wù)中。
課程的內(nèi)容體系大體上分為三個環(huán)節(jié)：入門環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生了解并認(rèn)識會計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該專業(yè)和該課程的熱情，帶學(xué)生入門，為此安排了“初識會計”項目；專項學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：帶學(xué)生學(xué)習(xí)并完成會計工作流程中具體的崗位任務(wù)，為此安排了“原始憑證、記賬憑證、會計賬簿、會計報表”等項目；綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)：讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，完成某一企業(yè)一個月發(fā)生的會計業(yè)務(wù)，為此安排了“賬務(wù)處理程序和會計檔案”項目。
4、課程教學(xué)方法的改革
本課程各環(huán)節(jié)的教學(xué)應(yīng)分別采用適宜的方法：會計入門階段，采用討論交流，觀看動畫視頻以及讓學(xué)生利用節(jié)假日時間到企業(yè)參觀等方法，讓學(xué)生明確本課程的學(xué)習(xí)目的，真正進(jìn)入該課程的學(xué)習(xí)；在專項學(xué)習(xí)過程中，通過任務(wù)引導(dǎo)、情景模擬、角色扮演、教學(xué)做一體等教學(xué)方法；在綜合訓(xùn)練階段，通過仿真的實訓(xùn)環(huán)境讓學(xué)生進(jìn)行綜合實訓(xùn)，教師進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。
在教學(xué)過程中突出了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，讓學(xué)生以崗位人的身份實施并完成相應(yīng)的崗位任務(wù)，集教學(xué)做于一體。以“日記賬的登記”為任務(wù)來說明一次課的教學(xué)：（1）任務(wù)引領(lǐng)，布置任務(wù)――通過網(wǎng)中網(wǎng)的動畫視頻播放出納到銀行提取現(xiàn)金的業(yè)務(wù)，展示原始憑證，提出工作任務(wù)；（2）組建團(tuán)隊，安排崗位――讓兩個學(xué)生組成一組，一人擔(dān)任出納，另一人擔(dān)任制單會計；（3）任務(wù)實施，模擬操作――由出納根據(jù)前面所學(xué)的內(nèi)容填寫現(xiàn)金支票，由制單會計根據(jù)前面所學(xué)的知識填制記賬憑證，并將記賬憑證交給出納審核，出納在老師的指導(dǎo)下登記庫存現(xiàn)金和銀行存款日記賬；（4）課堂訓(xùn)練，現(xiàn)場指導(dǎo)――出納和制單會計轉(zhuǎn)換角色，將上述任務(wù)換位再操作一遍，接著指導(dǎo)老師給出新任務(wù)讓學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)的知識來操作，教師進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。（5）歸納總結(jié)，提煉理論――通過討論、提問等方式將學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)的問題、難點和注意事項進(jìn)行歸納總結(jié)，提煉本次課的理論知識點。這樣的教學(xué)能活躍課堂的氛圍，更能提升學(xué)生崗位職業(yè)能力。
5、課程考核體系的改革
該課程的考核要打破過去以期末書面考試來確定學(xué)生學(xué)習(xí)成績的局面，建立“以實踐能力評價為核心，加大過程考核力度”的多元化考核體系，具體應(yīng)表現(xiàn)在“四個結(jié)合”上：專項技能考核與綜合技能考核相結(jié)合；過程考核和期末考核相結(jié)合；職業(yè)能力考核與職業(yè)素養(yǎng)考核相結(jié)合；技能考核與理論考核相結(jié)合。以“崗位人”為導(dǎo)向的課程考核體系改革力求客觀、全面地反映學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，更好地體現(xiàn)高職會計人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求。
三、《基礎(chǔ)會計》課程改革的保障措施
1、加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍的建設(shè)
高職院校的會計教師不僅要具有豐富的專業(yè)理論知識，還應(yīng)有過硬的會計業(yè)務(wù)處理能力，這樣才能保證專業(yè)課程的教學(xué)。為此，一方面要積極引進(jìn)或聘用有一定會計理論基礎(chǔ)、具有豐富實踐經(jīng)驗的會計人員來校任教；另一方面要安排會計教師下企業(yè)進(jìn)行實習(xí)和掛職鍛煉，在某個企業(yè)的會計專業(yè)崗位上做個“崗位人”，接受實際會計業(yè)務(wù)訓(xùn)練，向經(jīng)驗豐富的會計人員學(xué)習(xí)，檢驗并提高自己的實踐水平和專業(yè)技能。[2]
2、加強(qiáng)校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)施的配備
以“崗位人”為主導(dǎo)改革該課程，除了要加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，還要加強(qiáng)校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)施的配備，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真的工作環(huán)境。所以在原有的手工實訓(xùn)室和電算化實訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，加大硬件投入力度，如購置ERP沙盤、網(wǎng)中網(wǎng)教學(xué)軟件等?？梢酝ㄟ^ERP沙盤模擬實戰(zhàn)和網(wǎng)中網(wǎng)平臺的動畫視頻，讓學(xué)生了解企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)及具體崗位的工作任務(wù)，將學(xué)生置于工作環(huán)境中來學(xué)習(xí)。
3、積極探索“校企合作”的途徑
該課程的改革要積極與企業(yè)合作，可以聘請會計專家參與課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、課程內(nèi)容的選取、校本教材的編寫等，使該課程的改革不至于閉門造車，要始終與會計工作崗位實際需要相銜接。（作者單位：鹽城紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院）
參考文獻(xiàn)：
第3篇：出納實務(wù)實訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；財務(wù)管理專業(yè)；培養(yǎng)體系
中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1005-913X（2016）02-0141-02
教育教學(xué)過程中，通過社會調(diào)查，依據(jù)社會對財務(wù)、會計人才素質(zhì)要求，結(jié)合崗位工作特點和生源情況，按照應(yīng)用型人才知識、能力、素質(zhì)和諧發(fā)展目標(biāo)要求，按照“理論夠用、加強(qiáng)實踐、突出特色、就業(yè)導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)的基本思路，以能力培養(yǎng)為重心構(gòu)建并實施人才培養(yǎng)體系，主要內(nèi)容為三方面：理論教學(xué)體系、實踐教學(xué)體系和素質(zhì)拓展體系。
一、理論教學(xué)體系
（一）課程結(jié)構(gòu)上形成“平臺+模塊”的框架，通過“平臺+模塊”課程體系的建設(shè)，保證人才基本規(guī)格要求和多樣化、個性化的發(fā)展。其具體含義是在應(yīng)用平臺上設(shè)置了職業(yè)技術(shù)模塊、崗位技能模塊和第二、三課堂模塊。在學(xué)院統(tǒng)一規(guī)定的公共基礎(chǔ)平臺外，又在專業(yè)理論平臺上設(shè)置了學(xué)科共同課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課必修課模塊、專業(yè)方向課程的限選課模塊和自由選課模塊。
（二）教學(xué)內(nèi)容與課程體系建設(shè)，對各類課程進(jìn)行裁并、整合和內(nèi)容更新，為實踐教學(xué)提供“必須、適度”的理論前提。從總體上設(shè)計學(xué)生需要掌握的知識點和能力發(fā)展要求，突出整合性和知識的應(yīng)用性，打破傳統(tǒng)按學(xué)科范疇設(shè)置課程舊框架，增強(qiáng)主干理論課程整合。
（三）把職業(yè)資格認(rèn)定類課程整合進(jìn)課程體系中，為順利就業(yè)打下基礎(chǔ)，為學(xué)生進(jìn)入相關(guān)行業(yè)作好準(zhǔn)入的資格準(zhǔn)備，使學(xué)生將所學(xué)理論知識串連起來，能以行業(yè)需求為主線，為綜合知識與技能的構(gòu)建提供理論知識和技能原理。
二、實踐教學(xué)體系
（一）建立“全方位、雙循環(huán)、多模塊”的實踐教學(xué)體系
1.全方位
（1）全方位模擬教學(xué)形式。形式依據(jù)根據(jù)財務(wù)管理專業(yè)系列課程特點而定，有校內(nèi)校外兩種形式的實訓(xùn)與實習(xí)，并把二者緊密結(jié)合。同時有手工模擬、計算機(jī)模擬和會計、財務(wù)、審計電算化相結(jié)合的實訓(xùn)。單元實訓(xùn)為每門課程的基礎(chǔ)，專項實訓(xùn)針對崗位需求而設(shè)，還有包括物流、資金流和信息流的企業(yè)經(jīng)營全過程實訓(xùn)，集會計、審計、財務(wù)管理于一體的專業(yè)綜合實訓(xùn)。
（2）全方位模擬實訓(xùn)內(nèi)容。由單一的工業(yè)企業(yè)的模擬實訓(xùn)擴(kuò)展到主要行業(yè)的模擬實訓(xùn)如施工企業(yè)、商貿(mào)企業(yè)、行政企業(yè)單位等；強(qiáng)化會計、審計、財務(wù)等專業(yè)知識與技能的單元實訓(xùn)及其綜合實訓(xùn)；增加就業(yè)崗位的專項實訓(xùn)。最終使模擬教學(xué)內(nèi)容更加崗位化，更加全面，為人才培養(yǎng)走向準(zhǔn)職業(yè)化奠定基礎(chǔ)。
（3）全方位模擬教學(xué)環(huán)境。校內(nèi)實驗室，校外實習(xí)基地。校內(nèi)建立健全“會計電算化實驗室”、“會計手工模擬實驗室”、“ERP財務(wù)管理沙盤模擬實驗室”；校外建立實習(xí)基地，包括會計咨詢公司、金融單位、企業(yè)、會計師事務(wù)所、證券公司等。
2.雙循環(huán)
日常教學(xué)中雙循環(huán)是指各門課程的單元模擬循環(huán)與畢業(yè)前的綜合模擬循環(huán)。
（1）各門課程（指專業(yè)主干課）一是按章節(jié)內(nèi)容分散進(jìn)行實訓(xùn)。二是課程結(jié)束后集中一段時間進(jìn)行該課程綜合實訓(xùn)。這需要科學(xué)的安排時間，理論教學(xué)精講多練，通過實訓(xùn)加深對理論的理解。單元循環(huán)是伴隨專業(yè)系列主干課程理論教學(xué)同時進(jìn)行。
審計、公司（企業(yè)）財務(wù)等課程單元模擬，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決實際問題能力，以案例分析為主，輔以專業(yè)調(diào)查，提升職業(yè)判斷能力，以及與人溝通、協(xié)調(diào)、交往的能力。會計系列課程單元實訓(xùn)側(cè)重基礎(chǔ)模擬訓(xùn)練，培養(yǎng)基本職業(yè)能力，使學(xué)生熟練掌握本專業(yè)基礎(chǔ)知識技能。在時間安排上，分別在一、二、三、四、五、六學(xué)期進(jìn)行，系列課程單元模擬實訓(xùn)是伴隨每門專業(yè)理論授課同步進(jìn)行，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)連續(xù)不斷線，使理論教學(xué)與實踐教學(xué)緊密結(jié)合。
（2）畢業(yè)前的綜合模擬循環(huán)。著重培養(yǎng)學(xué)生綜合知識的運用能力，提高就業(yè)競爭力。包括整個會計、審計、財務(wù)管理系列的綜合模擬實訓(xùn)，這是在專業(yè)系列課程單元模擬實訓(xùn)后而進(jìn)行的實訓(xùn)。
綜合模擬實訓(xùn)以校內(nèi)實訓(xùn)為主，按設(shè)定的模塊進(jìn)行實訓(xùn)，集中在大四第七學(xué)期。第八學(xué)期進(jìn)行頂崗就業(yè)實習(xí)，完成畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文撰寫的準(zhǔn)備工作及畢業(yè)論文的撰寫工作。
通過雙循環(huán)模擬實訓(xùn)，實現(xiàn)了每門課程的整體循環(huán)和相關(guān)知識的交叉循環(huán)，達(dá)到全面把握、重點應(yīng)用的目的，使學(xué)生專業(yè)知識步步升華。使學(xué)生在對各門專業(yè)課程的基本理論與技能分塊、分條理解和掌握的基礎(chǔ)上，提升就業(yè)能力。
3.多模塊
畢業(yè)前設(shè)計既互相聯(lián)系又相對獨立的崗前實訓(xùn)模塊，旨在提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)。
（1）出納崗位實訓(xùn)模塊。這一模塊的設(shè)計是為了保證學(xué)生上崗后能扎扎實實地從基礎(chǔ)業(yè)務(wù)做起，出納往往是學(xué)生進(jìn)入財會部門的第一個工作崗位，出納業(yè)務(wù)也是財會人員的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)。此模塊設(shè)計為成為一名合格的財會人員奠定良好的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)。
（2）會計（審計、財務(wù)）崗位實訓(xùn)模塊。將學(xué)生置身于會計（財務(wù)、審計）主管人員的崗位，進(jìn)行經(jīng)營或業(yè)務(wù)活動全過程的會計業(yè)務(wù)、審計業(yè)務(wù)和理財業(yè)務(wù)的處理。主要以工業(yè)、商貿(mào)、施工、行政事業(yè)單位一定期間的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，目的是讓學(xué)生熟練掌握經(jīng)營活動或業(yè)務(wù)活動的內(nèi)容及方法與操作技能，使畢業(yè)生迅速適應(yīng)崗位需求，從而把握繼續(xù)發(fā)展的機(jī)會。
（3）納稅申報業(yè)務(wù)實訓(xùn)模塊。學(xué)生在校學(xué)習(xí)這方面的知識與技能較少，但用人單位在選擇財會人員時，往往非常看中其納稅申報與納稅業(yè)務(wù)處理的能力。該模塊完全模擬企業(yè)納稅申報業(yè)務(wù)全過程，使學(xué)生得到這方面的知識與技能全面訓(xùn)練。突出各種稅金的計算、合理避稅的運用、調(diào)整賬務(wù)處理等內(nèi)容實訓(xùn)，各種稅收處理在企業(yè)會計實務(wù)中所占比重越來越大，而且對會計信息質(zhì)量影響大，這項任務(wù)對財會人員職業(yè)判斷力要求高，所以納稅申報業(yè)務(wù)是財會人員必備的專業(yè)知識與技能。
（4）“ERP沙盤模擬實驗”模塊。該模塊訓(xùn)練，可以讓財務(wù)管理專業(yè)、會計學(xué)專業(yè)學(xué)生跳出財務(wù)看財務(wù)，全面提高學(xué)生職業(yè)判斷力、經(jīng)營決策和財務(wù)及經(jīng)營活動分析與評價能力，不但可以使學(xué)生全面掌握現(xiàn)代企業(yè)信息化管理方法，從而從更深層次把握財務(wù)管理內(nèi)涵。在這一模擬實訓(xùn)中，把學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行對抗性的實戰(zhàn)訓(xùn)練。學(xué)生分別扮演不同企業(yè)管理角色，包括會計、采購、生產(chǎn)、銷售、財務(wù)、人力資源等職能。
（5）特殊業(yè)務(wù)模塊。設(shè)計這一模塊，旨在加強(qiáng)實務(wù)操作訓(xùn)練，以適應(yīng)實際工作崗位需要。一些特殊業(yè)務(wù)處理因新會計準(zhǔn)則與審計準(zhǔn)則的頒發(fā)與實施越來越國際化、標(biāo)準(zhǔn)化。這些特殊業(yè)務(wù)在實際工作中時常發(fā)生，學(xué)生在校只學(xué)些基本理論知識而缺乏實際運用能力，因此，有必要加強(qiáng)該模塊設(shè)計。
（6）畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文設(shè)計模塊。畢業(yè)論文設(shè)計是對四年理論教學(xué)和實踐教學(xué)質(zhì)量的檢驗，是實踐教學(xué)體系中的更高層次，它是理論和實踐的升華，是對學(xué)生綜合素質(zhì)全方位的考察。學(xué)生的總結(jié)、概括能力不高，收集資料、整理資料、運用資料的能力較弱，文字組織能力較低。為此我們利用日常各種實訓(xùn)與實習(xí)機(jī)會要求學(xué)生寫出論述性的總結(jié)和調(diào)查報告，有意識、逐漸培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。為畢業(yè)論文的撰寫奠定一個較好的基礎(chǔ)。待進(jìn)行較長時間的畢業(yè)實習(xí)時，學(xué)生就可以根據(jù)日常逐漸培養(yǎng)出來發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力以及日常積累的資料，針對論文選題，較為順利的收集、整理、加工實習(xí)中取得的與論文相關(guān)資料，較好的完成畢業(yè)論文撰寫工作。
（二）完善實踐教學(xué)體系實施的措施
1.構(gòu)建財務(wù)管理專業(yè)大學(xué)本科1―4學(xué)年的分層次、模塊化及點、線、面相結(jié)合的實訓(xùn)課程體系，將實踐教學(xué)納入新版教學(xué)計劃，從而保證上述實踐教學(xué)體系的實施。
2.認(rèn)真做好實踐教學(xué)內(nèi)容的銜接。做好以下幾個結(jié)合：
（1）單項實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)相結(jié)合。包括每門專業(yè)課程實訓(xùn)與專業(yè)系列課程綜合知識與技能融合為一體的綜合實訓(xùn)相結(jié)合；每門專業(yè)課按章節(jié)分散實訓(xùn)與該課程結(jié)束后集中一定時間進(jìn)行系統(tǒng)實訓(xùn)相結(jié)合。
（2）手工實訓(xùn)與電算化實訓(xùn)相結(jié)合。學(xué)生畢業(yè)后，無論是在大公司還是小企業(yè)從事財會工作，無論是手工核算還是計算機(jī)核算都希望游刃有余地勝任工作，因此在實訓(xùn)過程中，要求學(xué)生既能熟練的進(jìn)行手工操作，又能利用財會軟件在計算機(jī)上進(jìn)行操作。
（3）課余學(xué)生分散實訓(xùn)與相課堂集中實訓(xùn)結(jié)合。分散實訓(xùn)是指學(xué)生利用課余時間在各個實驗室中隨時隨機(jī)進(jìn)行操作實驗。
（4）校內(nèi)實訓(xùn)與校外實習(xí)相結(jié)合。利用寒、暑假的時間，規(guī)定學(xué)生自找單位進(jìn)行一定時間的專業(yè)實習(xí)。學(xué)生必須根據(jù)實習(xí)內(nèi)容提交一份論文性質(zhì)的調(diào)查報告，作為平時學(xué)習(xí)成績考核內(nèi)容。由于財會專業(yè)建立實習(xí)基地難度較大，學(xué)生在校期間，在強(qiáng)化校內(nèi)實訓(xùn)的同時，校外實習(xí)必不可少，嚴(yán)格要求學(xué)生按實習(xí)指導(dǎo)書具體規(guī)定的要求與內(nèi)容進(jìn)行實習(xí)。
（5）畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文撰寫相結(jié)合。根據(jù)財務(wù)管理專業(yè)特點，要求學(xué)生在較長的畢業(yè)實習(xí)期間，根據(jù)論文選題注意搜集資料、并進(jìn)行分類整理、提煉出論文論據(jù)、從而使學(xué)生撰寫論文具有實際意義。因此要求學(xué)生撰寫具有實用價值的論文。
3.加強(qiáng)實踐教學(xué)資料建設(shè)
教材可選用正規(guī)出版的專門教材，也可由教師自行編寫。具體規(guī)定實訓(xùn)目的，要求、內(nèi)容、步驟、方法、時間、地點、進(jìn)度及考核方法。同時教學(xué)大綱和實訓(xùn)教材，要求單項實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)均要有相應(yīng)的教學(xué)大綱，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)都要有相應(yīng)教材和實踐指導(dǎo)書。
4.改革與完善實踐教學(xué)方法和手段
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到“寓教于樂，樂學(xué)致用”，加強(qiáng)實踐教學(xué)方法與手段改革，鼓勵教師在實踐教學(xué)中使用現(xiàn)代化教學(xué)手段與方法，這是提高實踐教學(xué)質(zhì)量的保障。具體包括：
（1）進(jìn)行實踐教學(xué)方法創(chuàng)新。實踐教學(xué)是全方位、多角度的，利用教學(xué)的有限時間進(jìn)行是不可能完全實現(xiàn)的，因此，我們要求教師每學(xué)期開設(shè)的專業(yè)課程實訓(xùn)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行多媒體動態(tài)示范教學(xué)，使學(xué)生通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)來完成實踐教學(xué)工作任務(wù)，并利用業(yè)余時間進(jìn)行網(wǎng)上實踐教學(xué)。
（2）采用靈活多樣的方法和手段。采用小組討論、課堂辯論、到實踐單位參觀、案例教學(xué)、情景教學(xué)、崗位輪換、角色轉(zhuǎn)換、社會調(diào)研等靈活多變方法。
5.加強(qiáng)雙師型教師培養(yǎng)力度
（1）請進(jìn)來。聘用有一定理論基礎(chǔ)和具有實際工作經(jīng)驗人員為專職教師；外請專家講座，指導(dǎo)難度較大的專業(yè)課程實訓(xùn)。
（2）送出去。到企業(yè)單位，會計師事務(wù)所，財會軟件開發(fā)公司接受專門培訓(xùn)；允許教師在不影響教學(xué)工作前提下業(yè)余時間到企業(yè)、單位參與實務(wù)操作。
6.完善評價體系，加強(qiáng)實踐教學(xué)的考評
（1）學(xué)生實踐成績的考核指標(biāo)體系
（2）教師評價指標(biāo)體系
（3）師生互評
以上各項指標(biāo)均賦予相應(yīng)的權(quán)重登取成績，均以“百分制”考核，折合為“五級分制”。
三、素質(zhì)拓展體系
應(yīng)用型人才不是培養(yǎng)精于技能的工匠，而是具有良好的綜合素質(zhì)的創(chuàng)新人才和創(chuàng)業(yè)人才。素質(zhì)拓展體系應(yīng)包括專業(yè)技能、技術(shù)創(chuàng)新和專業(yè)素質(zhì)的拓展、社會綜合能力擴(kuò)充訓(xùn)練、精神氣質(zhì)的陶冶、身心品質(zhì)的全面提升。
（一）組織學(xué)生參與各種專業(yè)技能競賽，提高學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力和培養(yǎng)技術(shù)開發(fā)能力。
（二）組織學(xué)生參加各種科技文化活動，提高學(xué)生社交能力和團(tuán)隊協(xié)作意識。
（三）開展各類專業(yè)證書教育和培訓(xùn)工作，使學(xué)生通過培訓(xùn)和專業(yè)證書考試，使專業(yè)應(yīng)用能力轉(zhuǎn)換為技術(shù)資格。
第4篇：出納實務(wù)實訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：中職會計教學(xué)； 實踐教學(xué)； 實施
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）11-121-001
會計技能訓(xùn)練教學(xué)是強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)的一種基本形式，是對接會計就業(yè)的重要環(huán)節(jié)，同時也是會計教學(xué)改革的關(guān)鍵內(nèi)容之一。由于會計學(xué)科的應(yīng)用性特點，要求會計教學(xué)不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授基本會計理論和會計方法,而且要特別注意培養(yǎng)他們應(yīng)用會計理論和方法、解決會計實踐問題的能力。那么，如何實施以就業(yè)為導(dǎo)向的中職會計實踐教學(xué)呢？筆者認(rèn)為：
一、完備的實訓(xùn)教學(xué)體系與設(shè)施是開展立體實訓(xùn)的基礎(chǔ)
財會專業(yè)是理論性、實踐性、技能性很強(qiáng)的專業(yè)，針對本專業(yè)與現(xiàn)時經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密性性強(qiáng)、難度大、操作性強(qiáng)的特點，學(xué)校應(yīng)制定專業(yè)主干課程的單項實訓(xùn)課，校內(nèi)綜合模擬實訓(xùn)和校外實習(xí)等一整套實訓(xùn)教學(xué)制度。實訓(xùn)教學(xué)有完善的教學(xué)計劃、實訓(xùn)大綱和實訓(xùn)指導(dǎo)書，在本校形成本專業(yè)的特色。在教學(xué)過程中：以完善教學(xué)大綱為切入點，明確本課程的性質(zhì)、目的、要求以及重點、難點問題，以科學(xué)、嚴(yán)密的教學(xué)大綱統(tǒng)馭教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)會計從業(yè)資格、初級會計實務(wù)的理論和我國現(xiàn)有會計制度的基礎(chǔ)工作規(guī)范，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)資源，通過集體備課的方式確定并豐富教學(xué)內(nèi)容，以理論適度、夠用為原則，對課程內(nèi)容進(jìn)行了更新、調(diào)整等，使之整體更加優(yōu)化；利用手工會計模擬實訓(xùn)室，會計電算化實驗室，實施仿真性的實訓(xùn)教學(xué)。通過與金碟軟件和用友軟件公司建立相關(guān)的培訓(xùn)、考核、實訓(xùn)，引進(jìn)“ERP沙盤模擬演練”實訓(xùn)基地，構(gòu)筑學(xué)生就業(yè)實訓(xùn)的平臺。
二、夯實會計基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，融理論為實際操作
會計基礎(chǔ)技能訓(xùn)練即會計單項實訓(xùn)是針對技能課程設(shè)置的專項訓(xùn)練，其目的是熟悉內(nèi)容、流程，掌握會計的基本技術(shù)和方法。包括：
1.點鈔與傳票
學(xué)生掌握點鈔的指法和基本技能，熟練運用單紙、單張、多紙、多張的點法；會用點鈔儀器辨別人民幣的真?zhèn)危徽莆真I盤錄入的指法。
2.會計基礎(chǔ)實訓(xùn)
規(guī)范書寫數(shù)字，熟悉各種憑證的基本要素、填制、裝訂及賬簿報表的使用。掌握原始憑證的填制和審核，記賬憑證的填制和審核，賬簿的啟用、賬簿的設(shè)置和登記各類明細(xì)賬、總賬，對賬、結(jié)賬等，熟悉企業(yè)會計核算的業(yè)務(wù)流程。
3.初級會計實務(wù)實訓(xùn)
注重對學(xué)生專業(yè)基本技能的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生對會計核算方法的運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的會計操作技能，使學(xué)生學(xué)會：貨幣資金結(jié)算、應(yīng)收款項、存貨、固定資產(chǎn)等的日常核算；各種方式對外投資、借款與債券的取得、計息、償還等業(yè)務(wù)的核算；所有者權(quán)益取得、各種結(jié)算方式下收入的確認(rèn)及收入實現(xiàn)的賬務(wù)處理；利潤總額和利潤分配的核算；資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表的編制方法，能勝任中小企業(yè)出納、會計工作崗位。
4.成本會計實訓(xùn)
了解工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)特點、掌握直接材料費用、工資費用、其他費用歸集與分配程序及計入產(chǎn)品成本的方法，熟悉品種法、分批法、分步法的具體計算程序，具備成本會計的能力。
5.財務(wù)管理實訓(xùn)
以案例貫穿整個環(huán)節(jié)，掌握資金籌措方式、投資的預(yù)測與決策、財務(wù)預(yù)算的各種方法，具備財務(wù)管理工作能力。
三、強(qiáng)化會計綜合技能訓(xùn)練，融訓(xùn)練為項目實戰(zhàn)
會計綜合技能訓(xùn)練是在會計基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，將會計崗位群所有技能的集中訓(xùn)練，是多學(xué)科的綜合和團(tuán)隊精神的培養(yǎng)。
1．分崗實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)相結(jié)合
會計分崗位實訓(xùn)是一個學(xué)習(xí)型小組，培養(yǎng)學(xué)生會計職業(yè)判斷能力，愛崗敬業(yè)，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，使其仿佛真正置身于真實的企業(yè)中。實訓(xùn)步驟為（以制造業(yè)為例）：熟悉制造業(yè)生產(chǎn)的特點及財務(wù)規(guī)章制度；明確各崗位的職責(zé)；建賬；經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算；編制報表；寫出實訓(xùn)報告。在此期間，要同時注意會計的審核和監(jiān)督。
會計分崗實訓(xùn)訓(xùn)練后，虛擬小型組織財務(wù)部門的會計設(shè)崗模式，若干會計崗位集中于一人的業(yè)務(wù)的實訓(xùn)。每位學(xué)生獨立完成一套實訓(xùn)資料。綜合模擬實驗的實習(xí)資料必須選擇有代表性企業(yè)的資料，并且進(jìn)行設(shè)計加工。會計綜合實習(xí)的主要目的是使學(xué)生掌握綜合處理日常會計業(yè)務(wù)的能力，要求學(xué)生獨立利用已知資料編制原始憑證、記賬憑證，登記賬簿，編制報表，使學(xué)生繼續(xù)熟練會計人員的基本技能，提高其獨立處理日常業(yè)務(wù)的能力。
2．手工賬實訓(xùn)與電算化實訓(xùn)相結(jié)合
會計手工模擬實踐是基礎(chǔ)，它可以幫助學(xué)生全面認(rèn)識和理解會計活動的全過程及其規(guī)律，而會計電算化模擬實踐是對手工模擬實驗的升華。根據(jù)社會的需求，把從設(shè)計賬套、設(shè)計科目和賬簿、填制憑證、登記賬簿至編制報表的一整套流程，用手工做完后，在電腦上再進(jìn)行一次實訓(xùn)，實驗內(nèi)容、步驟、結(jié)果均是相同的。通過手工模擬和電算化對比訓(xùn)練，領(lǐng)略到二者的異同與優(yōu)劣，使學(xué)生扎實地掌握會計的操作技能。這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，又能鍛煉學(xué)生的動手操作能力，學(xué)會使用現(xiàn)代設(shè)備，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
3．建立校內(nèi)記賬公司，校內(nèi)模擬實訓(xùn)與真賬實踐相結(jié)合
第5篇：出納實務(wù)實訓(xùn)總結(jié)范文
（一）改變了傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)性，增加了趣味性
以多媒體網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域后，不僅帶來了教育技術(shù)的革新，還促進(jìn)了專業(yè)課教學(xué)模式的發(fā)展。會計工作在核算、整理、上報、分析中，對會計人員的實踐操作有很高要求，從事培養(yǎng)會計從業(yè)人員的教師應(yīng)重視這一問題。在教學(xué)中使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，改變傳統(tǒng)會計專業(yè)教學(xué)以教師教授為中心的片面性，為師生提供更好的教學(xué)環(huán)境和溝通空間，把以教師為中心，變成以學(xué)生為中心，全方位調(diào)動學(xué)生情感、注意力和學(xué)習(xí)興趣。在應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時，教師可將枯燥無味的會計理論，如會計報表、會計要素等，通過動畫、視頻、圖像等豐富多彩的形式展現(xiàn)出來，更好地活躍課堂氣氛，打破傳統(tǒng)課堂的沉悶感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動與教師溝通，教與學(xué)會有更好的協(xié)作空間與氛圍。
（二）增加了會計教學(xué)的形象生動性
多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠直觀明了地對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行多角度觀察分析，突出要點，動態(tài)反映一個企業(yè)的全部運營過程，在突破會計教學(xué)難點的同時，使抽象的業(yè)務(wù)或會計概念更加具體和形象，有助于學(xué)生掌握專業(yè)概念的理解和會計核算方法。教學(xué)中教師可以在演示和講解專業(yè)基本理論之余，演示模擬會計主體的會計核算過程，還可在教學(xué)中配套使用財務(wù)會計軟件，如講完一部分理論之后，通過財務(wù)會計軟件，對這部分內(nèi)容進(jìn)行實踐訓(xùn)練，滿足學(xué)生急于實踐的心理。
（三）提高了課堂效率，加大了課堂容量
教師可提前做好課件，有效運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將圖像、文字及講解組織起來，用簡單的操作、生動的表達(dá)，清晰地展示教學(xué)思路和教學(xué)內(nèi)容，在45分鐘的課堂時間里，大大增加課堂教學(xué)信息量，使會計專業(yè)課堂教學(xué)變得有序而高效。
二、建立以學(xué)生為主的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式
多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使會計專業(yè)授課變?yōu)閷W(xué)生直接面對真實的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并進(jìn)行判斷、核算、處理，而教師在整個過程中只起引導(dǎo)作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性大大提高。
（一）利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)
在會計教學(xué)過程中，教師可設(shè)計任務(wù)驅(qū)動的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式，借助會計教學(xué)軟件及網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)平臺，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握獲取知識的方法，鍛煉學(xué)生的操作技能，同時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊協(xié)作能力。以基礎(chǔ)會計教學(xué)中《原始憑證的填制》為例。教師可將事先設(shè)計好的問題通過網(wǎng)中網(wǎng)實訓(xùn)平臺發(fā)送給學(xué)生：（1）生活中的哪些單據(jù)可以作為原始憑證？（2）原始憑證應(yīng)如何填制？（3）原始憑證的重要特征有什么？針對這些問題，教師通過校園網(wǎng)布置任務(wù)。任務(wù)一：將問題的答案填到相應(yīng)文本框內(nèi)。任務(wù)二：利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎搜索原始憑證的種類和相應(yīng)圖片并進(jìn)行保存。任務(wù)三：根據(jù)搜索到的各類原始憑證及圖片，在相應(yīng)業(yè)務(wù)要求下，填制相關(guān)原始憑證。其中任務(wù)二、三可分小組共同完成，小組共享搜集資料。教師通過實訓(xùn)平臺，從教師端查看學(xué)生的學(xué)習(xí)和操作過程，及時給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，解決學(xué)生遇到的問題。這樣的組織教學(xué)，可讓學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，教師只作為教學(xué)過程中的組織者和指導(dǎo)者。
（二）利用多媒體課件輔助教學(xué)
專業(yè)課教師可通過自制會計專業(yè)多媒體課件輔助教學(xué)，整合信息技術(shù)與其他學(xué)科的知識，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢鼓勵學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。以出納教學(xué)中《識別人民幣》教學(xué)為例，設(shè)計如下課件。在學(xué)生已具備相關(guān)人民幣識別知識的基礎(chǔ)上，教師講解人民幣歷史，并讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的各種面值的人民幣，分組討論人民幣的防偽標(biāo)識，在各組學(xué)生代表做出總結(jié)后，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上打開教師制作的課件《識別人民幣》，課件依次羅列五套人民幣的票樣，并標(biāo)出市場上正在流通的第四套和第五套人民幣的防偽標(biāo)記，加深學(xué)生對人民幣防偽標(biāo)識的記憶，學(xué)會用這些標(biāo)識識別假幣。再讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找假幣類型，及假幣防偽標(biāo)識資料，同時在網(wǎng)絡(luò)上搜索有關(guān)假幣案件。學(xué)生通過自己動手查閱，能夠了解作為一名會計人員掌握識別假幣技能在實際工作中的意義，加深理解，學(xué)以致用，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的自我探究能力。
（三）利用網(wǎng)絡(luò)延伸課堂教學(xué)
1.開放校園局域網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
在一定時間段內(nèi)對學(xué)生開放校園網(wǎng)，為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生不僅可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料搜索，還可利用網(wǎng)絡(luò)與教師、同學(xué)進(jìn)行交流，利用閑暇時間給自己“充電”。學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，登陸相關(guān)網(wǎng)站，完成會計學(xué)習(xí)資料的查詢和實訓(xùn)平臺作業(yè)，不僅可以開闊視野，提高實踐技能，還極大延伸了會計課堂教學(xué)內(nèi)容。德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”會計專業(yè)課教學(xué)也是如此，如果教師只是把課本知識傳授給學(xué)生，而不去考慮學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，那從中職院校走出去的學(xué)生獨立從事本專業(yè)工作的可能性會大大降低。“授之以魚，不如授之以漁”，教師不是簡單地傳授，學(xué)生也不是單純地接受，專業(yè)課教師需要改進(jìn)固有的教學(xué)模式，探索出開拓學(xué)生思路，激發(fā)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的現(xiàn)代化教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生不斷探索新知。
2.合理購配會計教學(xué)相關(guān)軟件，建立會計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺
首先，會計教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求購買相關(guān)會計教學(xué)軟件配合教師教學(xué)使用，這樣能為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)和實踐操作方式，避免學(xué)校教學(xué)重理論輕實踐的問題。適用于會計教學(xué)的軟件很多，有些軟件價格不僅昂貴，且軟件的實際操作功能并不完善，達(dá)不到鍛煉和鞏固學(xué)生操作能力的目的，甚至?xí)o教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響。這需要會計專業(yè)課教師在選擇會計教學(xué)軟件時，著重考察軟件的適用性。市面上還有些教學(xué)軟件雖然是根據(jù)會計專業(yè)的課堂教學(xué)設(shè)置的，例題也是針對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算的某些過程進(jìn)行設(shè)計的，但學(xué)生只能對某一方面的業(yè)務(wù)進(jìn)行練習(xí)，無法達(dá)到對企業(yè)全部業(yè)務(wù)處理整合訓(xùn)練的目的。其次，目前多數(shù)學(xué)校在進(jìn)行會計教學(xué)時采用大班教學(xué)，教學(xué)效果不佳。加上學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，導(dǎo)致基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)行會計軟件操作時，覺得太過簡單，基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在教師講解和練習(xí)后，仍然難以明白。這就需要教師在會計教學(xué)中，只能把會計軟件作為一種輔助課堂教學(xué)的手段，而不能完全依賴會計軟件。筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實踐認(rèn)為，在賬務(wù)處理方面可以購買用友T3、廈門網(wǎng)中網(wǎng)會計實務(wù)實訓(xùn)平臺、出納實務(wù)實訓(xùn)平臺等軟件。這些平臺建立在設(shè)置教師端和學(xué)生端的基礎(chǔ)上，教師在相關(guān)課前資料準(zhǔn)備以及課下鞏固后，學(xué)生在平臺中接收到這些任務(wù)，可及早做準(zhǔn)備，同時對課堂上的內(nèi)容，學(xué)生也可根據(jù)自身情況，登錄網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行有的放矢的訓(xùn)練。建立會計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的最大優(yōu)勢在于可以讓學(xué)生看到真實的會計核算資料，真正體驗理論轉(zhuǎn)化為實踐的過程，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。
三、結(jié)語
第6篇：出納實務(wù)實訓(xùn)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】 基礎(chǔ)會計;項目化課程;工作過程;教改設(shè)計
目前,許多學(xué)校從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面對《基礎(chǔ)會計》課程進(jìn)行優(yōu)化與改革,如在講完相關(guān)內(nèi)容后及時安排實訓(xùn)鞏固所學(xué)知識,通過觀摩或參與社會實踐把學(xué)生引入社會大課堂?！痘A(chǔ)會計》實踐教學(xué)的方法主要有:實踐教學(xué)與理論教學(xué)相配套同步的單項實訓(xùn)和全部課程結(jié)束時的綜合實訓(xùn)。這對學(xué)生技能培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。
一、課程教改設(shè)計的基本思路
(一)學(xué)以致用,以會計工作過程為導(dǎo)向設(shè)置教學(xué)任務(wù)
教材一般以學(xué)科體系來組織,學(xué)生在學(xué)完總論、會計科目與賬戶、復(fù)式記賬、企業(yè)基本業(yè)務(wù)會計處理后才會涉及憑證、賬簿等操作性較強(qiáng)的內(nèi)容,學(xué)生對前面一部分內(nèi)容沒有興趣、缺乏學(xué)習(xí)熱情,而這一部分又非常重要,結(jié)果重要的內(nèi)容學(xué)習(xí)效果不佳,后部分學(xué)習(xí)中學(xué)生又覺得操作技能簡單而掉以輕心,結(jié)果可想而知。
企業(yè)會計工作是一個從憑證填制為始到報表編制為終的一個較為規(guī)范、有序、周而復(fù)始的循環(huán)。教學(xué)內(nèi)容及順序安排應(yīng)該源于會計工作實踐,應(yīng)該按照會計工作過程來組織,根據(jù)會計工作要求來設(shè)置,讓學(xué)生知道所有學(xué)習(xí)內(nèi)容均是會計工作所必須的,不是因為教材或?qū)W科有這些內(nèi)容才要去學(xué)習(xí)。
(二)體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合,設(shè)置完整的課程項目載體,通過完成真實業(yè)務(wù)強(qiáng)化能力培養(yǎng)
考慮企業(yè)、學(xué)校實際,不可能讓學(xué)生實際參與一個企業(yè)會計工作全過程,可以通過模擬某中小企業(yè)一個月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),采取整個項目貫穿課程教學(xué)做一體化的模式。調(diào)研企業(yè)實際業(yè)務(wù),根據(jù)地區(qū)、行業(yè)實際情況精心設(shè)計兩套業(yè)務(wù)項目,將其中一套分解為若干子任務(wù),在整個課程教學(xué)過程中分別完成這些子任務(wù),最終完成這個完整的實際項目;另一套則由學(xué)生分角色獨立完成。教、學(xué)、做緊密結(jié)合,課本知識為項目任務(wù)服務(wù),在任務(wù)(項目)完成后有知識和技能的系統(tǒng)總結(jié)。
二、課程教改整體設(shè)計
(一)確定課程的整體目標(biāo)
《基礎(chǔ)會計》課程的總體目標(biāo)為:讓學(xué)生具備會計工作崗位的基本素養(yǎng),能夠掌握會計學(xué)的基本理論,運用各種會計核算基本方法和基本技能(包括設(shè)置會計科目與賬戶、復(fù)式記賬、填制與審核會計憑證、登記會計賬簿、財產(chǎn)清查和編制會計報表等)完成企業(yè)日常會計工作。
(二)課程綜合項目設(shè)計
教學(xué)中筆者設(shè)計了一個貫穿整個課程的大型綜合項目――完成東方機(jī)械有限公司某年12月份經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計處理工作,作為訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)崗位綜合能力的主要載體。該項目具有實用性、典型性、覆蓋性、綜合性、可行性等特點,能夠全面培養(yǎng)學(xué)生操作技能。
(三)課程教學(xué)任務(wù)設(shè)計
以會計工作過程為依據(jù),打破學(xué)科式體系,課程教學(xué)任務(wù)設(shè)置如表1。根據(jù)教學(xué)任務(wù)需要將知識原理有機(jī)整合,如復(fù)式記賬內(nèi)容,教學(xué)中打破原學(xué)科知識體系,將借貸記賬原理及分錄編制安排在“任務(wù)二 填制憑證”中介紹,將平行登記在“任務(wù)三 登記賬簿”中介紹,按照會計工作過程,遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,做學(xué)合一。
課程單項任務(wù)是課程綜合項目的子任務(wù),用于訓(xùn)練學(xué)生的單項能力。以企業(yè)實際工作背景為依據(jù)來組織同學(xué)分組(3―4人為一組),每人組織做一套賬,同時在他人的賬務(wù)中擔(dān)任相應(yīng)角色(設(shè)制單、出納、記賬、主管等崗位)。完成教學(xué)任務(wù)后,學(xué)生集中用十多個課時分角色獨立完成另一套中小企業(yè)一個月會計業(yè)務(wù)處理。從嘗試的效果看,學(xué)生比較歡迎,對會計項目化教學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣,學(xué)習(xí)效果好于以前教學(xué)方式,實踐能力提高較快。
三、單元教改設(shè)計
課程的單元教學(xué)是課程教改的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),按照項目任務(wù)實施的步驟劃分為單元,然后確定每個單元的課程目標(biāo)。單元教學(xué)設(shè)計首先要準(zhǔn)確敘述課程的能力目標(biāo),然后確定相應(yīng)的知識目標(biāo)、情感目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)等,這里以憑證填制為例來說明。
憑證填制是會計工作極為重要的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。按原來教學(xué)模式,首先介紹憑證的內(nèi)容、各種分類、填制要求,最后介紹填制方法時才真正涉及憑證的填制實務(wù),學(xué)生很難把所學(xué)的知識與會計實踐直觀的聯(lián)系起來,其后果是學(xué)生感性認(rèn)識差,對知識不理解,無法有效培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。
在本單元教學(xué)中,我們以東方機(jī)械有限公司12月份會計憑證的填制作為項目任務(wù),通過憑證填制的任務(wù)驅(qū)動使學(xué)生能夠?qū)W以致用。在上一單元教學(xué)完成時,要求學(xué)生課后分別利用通用憑證和專用憑證編制1―5日業(yè)務(wù)記賬憑證,并小組討論憑證填制體會;教學(xué)中首先告知本單元教學(xué)內(nèi)容、目的,然后引入任務(wù),接下來請大家交流憑證填制中的收獲、問題,接下來展示(課前掃描、拍攝與課堂投影相結(jié)合)、分析大家憑證中的共性問題,大家看到自己的錯誤憑證,感受很深刻;然后指導(dǎo)正確的填制方法,通過現(xiàn)場操練、特殊事項及難點深入分析(學(xué)生現(xiàn)場提問與教師事前準(zhǔn)備相結(jié)合),使學(xué)生能夠掌握通用憑證、專用憑證填制技能,加深對憑證填制的體會;接著歸納重點知識及能力、素質(zhì)要求(憑證的填制技能及審核的要求),最后布置課后任務(wù),為下一單元做準(zhǔn)備。課程訓(xùn)練環(huán)節(jié)對會計憑證的填制技能進(jìn)行鞏固、拓展、檢驗,單元總結(jié)中注重素質(zhì)“滲透”及應(yīng)用能力提升。
通過課前學(xué)生先做、小組討論總結(jié),課上集體糾正、解決典型問題,集中指導(dǎo)操作技能,個別修改、指導(dǎo),再反復(fù)訓(xùn)練、總結(jié)分析。采用討論式、互動型教學(xué)方法,以學(xué)生為主體,學(xué)生全程參與,通過憑證的填制實訓(xùn)過程,培養(yǎng)憑證的處理能力,讓學(xué)生在自主、快樂、和諧的“工作氛圍”中掌握憑證的填制技能。
四、課程教改創(chuàng)新設(shè)計中的幾個問題
(一)教學(xué)設(shè)計的基本價值取向
中國人民大學(xué)國學(xué)院副院長袁濟(jì)喜說:“文科教育既不是單一的知識體系,更不是功利體系,而是在當(dāng)今社會中對人的全面發(fā)展、對社會的和諧發(fā)展以及對組織管理的運用發(fā)揮著更重要的基礎(chǔ)性作用”?；A(chǔ)會計教學(xué)的基本價值取向應(yīng)該是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),要以未來職業(yè)競爭為導(dǎo)向,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會計的興趣,培養(yǎng)會計應(yīng)用能力為根本。會計基礎(chǔ)課程要培養(yǎng)學(xué)生的會計分析應(yīng)用能力,樹立“終生學(xué)習(xí)”觀點;要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和法制誠信意識。從學(xué)生一生的職業(yè)生涯所應(yīng)具備的素質(zhì)來考慮,應(yīng)該是每個學(xué)生終身學(xué)習(xí)或接受后續(xù)教育的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中,盡量聯(lián)系學(xué)生能夠感知的內(nèi)容來組織教學(xué),使學(xué)生在學(xué)完“基礎(chǔ)會計”以后, 對會計和會計職業(yè)有一個完整的認(rèn)識。
(二)關(guān)于教材
有人認(rèn)為項目化課程一定要有配套的項目化教材,筆者認(rèn)為值得商榷。教材是一個參考書、工具書,而各個學(xué)校項目選擇可以根據(jù)自己情況確定,如不同地區(qū)、不同專業(yè)不應(yīng)強(qiáng)求統(tǒng)一;教師組織教學(xué)是個重新設(shè)計的過程,教材不應(yīng)該僅是某項目的指導(dǎo)書,學(xué)生應(yīng)該在需要的時候?qū)⒔滩淖鰹橐粋€無聲的老師,是今后相關(guān)工作有效的參考資料。
當(dāng)然,作為基礎(chǔ)會計課程教材,應(yīng)該盡可能提供相關(guān)技能操作技巧。近兩年,筆者從教材著手,在《基礎(chǔ)會計與實務(wù)》(立信會計出版社)編寫中,做了初步償試,在每章的開篇安排情景導(dǎo)入,提出本章的學(xué)習(xí)目的,每章安排一定量的綜合實務(wù)題目和閱讀資料,教材中專門開設(shè)一章基礎(chǔ)會計實訓(xùn),分單項技能和綜合技能實訓(xùn),將理論與實踐有機(jī)整合,受到眾多院校師生及出版社的認(rèn)可。
(三)關(guān)于課堂教學(xué)
一體化課程設(shè)計并不排斥其它有效的教學(xué)方法。筆者認(rèn)為,教師在課堂教學(xué)組織中要著重做好以下幾點:突出學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo),實踐理論一體化;以引導(dǎo)啟發(fā)為主,充分調(diào)動學(xué)生積極性;要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段;運用案例教學(xué),提高學(xué)生的交流技巧及分析和解決問題的能力;正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué),提高自學(xué)能力。
(四)課程考核設(shè)計
基礎(chǔ)會計教學(xué)突出能力目標(biāo),就要研究如何突破知識考核,怎樣體現(xiàn)“能力考核”的要求。本課程側(cè)重項目任務(wù)進(jìn)行考核,與教學(xué)目標(biāo)相一致?？紤]學(xué)生會計從業(yè)資格證書考試要求,課程考核應(yīng)采取平時任務(wù)(共同完成課程項目)、獨立完成綜合實訓(xùn)項目、期末考試相結(jié)合的方式,建議采用3:3:4的比例,前兩項全部達(dá)到合格方可參加期末考試。
(五)教學(xué)環(huán)境等
教學(xué)環(huán)境最好模擬“工作氛圍”,將課程在會計仿真實訓(xùn)室進(jìn)行,模擬若干個單位財務(wù)科,要配有多媒體設(shè)備、實物投影儀,滿足項目化教學(xué)需要;條件許可應(yīng)考慮基礎(chǔ)會計模擬軟件;此外,關(guān)聯(lián)課程需要整體協(xié)調(diào)以很好的銜接,從專業(yè)到課程、再到單元,需要系統(tǒng)考慮、統(tǒng)籌安排,全部工作推進(jìn)需要有效的制度保障、需要必要的財力保障、需高效的團(tuán)員協(xié)作。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 戴士弘. 職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M]. 北京:清華大學(xué)出版社,2007.
[2] 戴士弘,畢容. 高職教改課程教學(xué)設(shè)計案例集[M]. 北京:清華大學(xué)出版社,2007.
第7篇：出納實務(wù)實訓(xùn)總結(jié)范文
經(jīng)過這學(xué)期會計實訓(xùn)，深刻的讓我體會到會計工作在企業(yè)的日常運轉(zhuǎn)中的重要性，以及會計工作對我們會計從業(yè)人員的嚴(yán)格要求。在實際操作過程中我找出自身存在的不足，一起來看看財務(wù)會計實訓(xùn)個人工作總結(jié)范文五篇，希望能幫助到大家!
財務(wù)會計實訓(xùn)個人工作總結(jié)1
經(jīng)過一個多學(xué)期的學(xué)習(xí)，我們在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行了兩個星期的會計手工實習(xí)。我們按手工記賬的程序和方法進(jìn)行了全方位，全仿真性的了解。
實訓(xùn)中，我們組織三人一組。由一個組長帶領(lǐng)兩名組員組織和指揮實驗小組會計模擬實驗的操作。
首先，我們根據(jù)實驗資料中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)摘要編制會計分錄。然后設(shè)置t字賬，編制科目匯總表、開設(shè)總賬、登記期初余額、且根據(jù)科目匯總表登記總帳并結(jié)賬，最終根據(jù)總賬及其他有關(guān)資料編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表和現(xiàn)金流量表。
在我所在的小組中，我擔(dān)任寫分錄、根據(jù)科目匯總表登記總賬、登記記賬憑證的工作。在登記記賬憑證時，我自以為對單據(jù)等并不陌生，可是在實際操作時還是出錯了，例如，借方科目的金額寫到貸方科目去了。存根聯(lián)忘寫日期等等，還有在寫分錄的過程中，感覺都是在學(xué)習(xí)理論知識見過的，看起來比較簡單，可是真正輪到自我做的時候，卻是錯誤百出。有時看錯了金額欄的位置，明明是在千位卻寫到了萬位，導(dǎo)致數(shù)字錯誤，有時忘寫會計科目的明細(xì)賬，有時沒注銷空白的金額欄等。有時候登賬時異常是三欄明細(xì)賬，由于明細(xì)項目太多，金額欄緊湊一不細(xì)心就會把數(shù)字填錯。可是在經(jīng)過幾天的熟悉過程之后，錯誤就慢慢的減少了，并且手工操作的速度也有提高。雖然實訓(xùn)這幾個星期每一天都生活在忙碌之中，但每一天都過得很充實。
心得體會：經(jīng)過本次模擬實驗，培養(yǎng)了我們的實際動手本事，縮短了課本知識與實際工作的距離。且理解到會計人員最重要的一點就是細(xì)心。對于每一天和一大堆數(shù)字打交道，絕不能出一點點錯，要明白失之毫厘，差之千里，零點零幾的差別，有可能造成與實際很大的距離。會計人員還要時刻注意了解會計準(zhǔn)則，會計法規(guī)的變動情景，對于稅率，比例，國家政策的變動必須要明確的認(rèn)識，在工作中要嚴(yán)格要求自我。
另外，我認(rèn)為如果在今后的實訓(xùn)中，如小組中三人可由出納、會計、會計主管組成。實行輪崗制，每個星期更換一個崗位，并且有模擬的銀行、公司、稅務(wù)部門…等等?？赡軙鷦有?、更現(xiàn)實些。
經(jīng)過這次的實訓(xùn)，學(xué)到了許多的知識。期望經(jīng)過這次的學(xué)習(xí)能為以后實際工作中得心應(yīng)手。
財務(wù)會計實訓(xùn)個人工作總結(jié)2
年級專業(yè)班級：___
學(xué)號：___
姓名：___
提交日期：____
一、實訓(xùn)基本情景
(一)實訓(xùn)時間：年月日——月日
(二)實訓(xùn)單位：光華機(jī)床有限職責(zé)公司
(三)實訓(xùn)目的：
1、經(jīng)過對企業(yè)會計模擬實訓(xùn)，這樣能夠系統(tǒng)地掌握企業(yè)會計核算的全過程，從而加強(qiáng)我們對學(xué)會計理論和知識的理解與認(rèn)識，完成從理論到實踐的認(rèn)知過
2、實訓(xùn)的資料涵蓋了會計操作的全部基本技能——從建賬、填制和審核原始憑證、記賬憑證到登記賬簿;從日常會計核算、成本計算到編制會計報告、年終結(jié)賬
3、全部實訓(xùn)突出綜合性、完整性、超前性、和系統(tǒng)性。以一個模擬企業(yè)的特定會計期間為范圍，將經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的來龍去脈與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營有機(jī)地結(jié)合起來，將企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的前瞻性與市場經(jīng)濟(jì)的變化相配套，開闊視野，增進(jìn)我們對社會、企業(yè)的了解和認(rèn)識，為即將進(jìn)入社會的我們從事財會工作打下很好的基礎(chǔ)。
(四)實訓(xùn)完成情景：經(jīng)過教師的指導(dǎo)，以光華機(jī)床有限職責(zé)公司為實訓(xùn)企業(yè)，經(jīng)過一個月的實訓(xùn)，我基本上能夠靈活的把所學(xué)的會計知識運用到會計實訓(xùn)當(dāng)中。能夠熟練的對會計核算的各步驟進(jìn)行系統(tǒng)操作實驗，包括賬薄建立和月初余額的填制、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對賬、結(jié)賬、編制報表等。能夠按計劃完成指定工作。
(五)實訓(xùn)形式：手工會計
二、實訓(xùn)過程及資料：
1、建賬。根據(jù)資料的期初余額建賬
2、審核填制記賬憑證?；疽笥校河泿{證各項資料必須完整，記帳憑證應(yīng)當(dāng)連續(xù)編號，記帳憑證的書寫應(yīng)清楚、規(guī)范，記帳憑證能夠根據(jù)每一張原始憑證填制，除結(jié)帳和更正錯誤的記帳憑證能夠不附原始憑證外，其他記帳憑證必須附有原始憑證，填制記帳憑證時若發(fā)生錯誤，應(yīng)當(dāng)重新填制，記帳憑證填制完經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項后，如有空行應(yīng)當(dāng)自金額欄最終一筆金額數(shù)字下的空行處至合計數(shù)上的空行處劃線注銷。
3、登明細(xì)帳。其中具體包括：三欄式明細(xì)帳、數(shù)量金額式、多欄式。
4、運用“T”形賬戶編制科目會總表。這是為登總賬所做的準(zhǔn)備，它能反應(yīng)這期間業(yè)務(wù)發(fā)生進(jìn)有哪幾個會計科目，并且能清楚的看到其借貸所發(fā)生的余額以及最終余額。
5、利用科目匯總表登記總帳，。按照科目匯總表中各科目依次登帳。
6、期末結(jié)賬。
7、編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表的編制、現(xiàn)金流量表等
三、實訓(xùn)總結(jié)、體會及提議
(一)總結(jié)和體會
1、在會計實訓(xùn)的一個月的學(xué)習(xí)中，讓我對其有了更深的認(rèn)識和見解。
為期一個月的模擬實訓(xùn)結(jié)束了，經(jīng)過本次實訓(xùn)，讓我對會計整個流程的操作有了較好的認(rèn)識，我學(xué)會了會計中各個環(huán)節(jié)的操作，以及更加懂得了細(xì)心、謹(jǐn)慎和職責(zé)對于一個會計來說是那么的重要。在這些會計模擬實訓(xùn)中，對于在課堂上教師講授的經(jīng)過這一次實訓(xùn)讓我們系統(tǒng)地進(jìn)行了一番實踐。經(jīng)過這次的模擬實驗使我加強(qiáng)了對基礎(chǔ)會計各方面知識的記憶也讓我發(fā)現(xiàn)了自我在哪些方面的不足，發(fā)現(xiàn)問題及時補救是這一次實訓(xùn)一大收獲。在實驗我學(xué)習(xí)到了許多在書本上不能學(xué)到的知識。這次是經(jīng)過自我對企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)審核并親自填寫記賬憑證，登記明細(xì)賬、編制科目匯總表、登總賬等一系統(tǒng)的操作。在實訓(xùn)的過程中遇到問題除了問教師自我也意識到僅有把書本上學(xué)到的會計理論知識應(yīng)用于實際的會計實務(wù)操作中去，才能夠真正掌握這門知識，我想這也是這次實訓(xùn)的真正目的吧。
2、在這一次的實訓(xùn)中我除了對會計工作有了進(jìn)一步的認(rèn)識，在取得實效的同時在實習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)了自身的一些不足。比如自我不夠細(xì)心，經(jīng)常抄錯數(shù)字或借貸寫反，導(dǎo)致核算結(jié)果出錯，引起不必要的麻煩;在編制分錄方面還不夠熟練，今后還得加強(qiáng)練習(xí)，熟悉課本知識。總而言之，這次的會計實訓(xùn)讓我學(xué)到了許多在課堂上所學(xué)不到的經(jīng)驗，在實踐中鞏固了知識，也為我們以后走向社會奠定了堅實的基礎(chǔ)。還有，基礎(chǔ)的知識十分的重要，其實這一次實訓(xùn)我清楚的了解到自我還有很多基礎(chǔ)知識不牢固異常是一些計算問題，基礎(chǔ)、中級財務(wù)會計的知識模糊不清楚。在實際操作的過程中，在發(fā)現(xiàn)有很多問題自我不知如何下手，沒有辦法解決問題。僅有經(jīng)過學(xué)習(xí)和實訓(xùn)功過了，在課堂上認(rèn)真的學(xué)習(xí)理論知識，在實踐的過程中把學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實踐中，才能夠更好更快地解決問題。
3、在記帳過程中，由于種種原因遇到了很多問題，可是經(jīng)過對癥下藥，采用錯帳更正方法，一般有劃線更正法、補充登記法、紅字更正法三種，而不是填補、挖改。這是我在作帳時要注意的一點。在實訓(xùn)中我也學(xué)會了原始憑證與證帳憑證、各明細(xì)帳與總帳核對等。這是十分繁瑣，也是十分重要的，否則會功虧一簣，徒勞無功。在實訓(xùn)中最能體會的是累、煩!可是最終我還是堅持下來了，我為自我感到驕傲，我想這也是我負(fù)責(zé)、用心表現(xiàn)吧!Yjbys
(二)提議
可是作為一名即將走進(jìn)社會的學(xué)生，能夠很好的掌握書本上的知識并且靈活運用是十分實在和重要的，可是作為今后的一位會計人員職業(yè)道德也必須培養(yǎng)誠信，一個人如果沒有良好的誠信品德，就不可能有堅定的的信念。所以要想做一個好的會計員，要想做一個對國家有用的人，就必須要以誠信為本。證據(jù)，在此刻的法制社會，無論做什么都要講究證據(jù)，我們都明白作為會計人員在進(jìn)行填制記賬憑證和登記賬簿時，都以證據(jù)進(jìn)行操作，沒有合法的憑證做依據(jù)來證明業(yè)務(wù)是否發(fā)生，則不能夠進(jìn)行賬務(wù)處理。所以在會計中，講證據(jù)是最重要的。敬業(yè)精神，經(jīng)過兩年多的學(xué)習(xí)我們都明白會計行業(yè)中更需要敬業(yè)精神，我們整天與數(shù)字打交道如果不敬業(yè)、不謹(jǐn)慎的對待工作，那將產(chǎn)生很大的損失。所以敬業(yè)不僅僅是對企業(yè)負(fù)責(zé)更是使對自我的負(fù)責(zé)。要學(xué)會不做假賬，這是作為一個會計人員最起碼的道德準(zhǔn)則，也是一個會計人員最難遵守的原則。其中的矛盾實在難說，作為新一代會計人員，就應(yīng)當(dāng)堅守這一基本會計準(zhǔn)則，為國家做出自我的一點犧牲，奉獻(xiàn)自我的一點力量。做為一名會計人員必然要與金錢打交道，每一天要接觸許多錢，這就要我們每一位會計人員做到無私。是自我應(yīng)當(dāng)拿的工資或獎金就一分不少的拿到，不是自我的錢即使是一分也不拿，要做
到嚴(yán)以律己、謹(jǐn)慎對事的良好的職業(yè)道德。靈活要求我們做會計的應(yīng)當(dāng)學(xué)會善于交際，與領(lǐng)導(dǎo)之間、與同事之間、與同行之間以及與業(yè)務(wù)往來客戶打好人際關(guān)系，在不違背做人原則和會計原則、法規(guī)的基礎(chǔ)上處理好人際關(guān)系，這對我們的工作有很好的幫忙。
財務(wù)會計實訓(xùn)個人工作總結(jié)3
財務(wù)會計實訓(xùn)的建設(shè)主要是為了提高我們的實際應(yīng)用水平。在實訓(xùn)過程中，經(jīng)過做分錄，填制憑證到制作賬本來鞏固我們的技能。經(jīng)過財務(wù)會計實訓(xùn)，使得我們系統(tǒng)地練習(xí)企業(yè)會計核算的基本程序和具體方法，加強(qiáng)對所學(xué)專業(yè)理論知識的理解、實際操作的動手本事，提高運用會計基本技能的水平，也是對所學(xué)專業(yè)知識的一個檢驗。經(jīng)過實際操作，不僅僅使得我們每個人掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證，登記賬薄的會計工作技能和方法，并且對所學(xué)理論有一個較系統(tǒng)、完整的認(rèn)識，最終到達(dá)會計理論，會計實踐相結(jié)合的目的。
我們以模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為實訓(xùn)資料，運用會計工作中的證、賬等對會計核算的各步驟進(jìn)行系統(tǒng)操作實驗，包括賬薄建立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對賬、結(jié)賬等。在學(xué)了一個學(xué)期的基礎(chǔ)會計之后，我們雖然掌握了理論知識，但對于把這些理論運用到實踐還是有必須難度，不能夠把理論和實踐很好地結(jié)合起來。眾所周知，作為一個會計人員如果不會做賬，如果不能夠把發(fā)生的業(yè)務(wù)用賬的形式體現(xiàn)出來，那么就不能算做會計。于是在大二第一個學(xué)期我們開了這門會計實訓(xùn)課。
在實訓(xùn)中，我們首先掌握了書寫技能，如金額大小寫，日期，收付款人等等的填寫。之后填寫相關(guān)的數(shù)據(jù)資料。再繼續(xù)審核和填寫原始憑證。然后根據(jù)各項經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的明細(xì)賬編制記賬憑證。根據(jù)有關(guān)記賬憑及所附原始憑證逐日逐筆的登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關(guān)明細(xì)賬;往后我們會編制科目匯總表，進(jìn)行試算平衡。根據(jù)科目匯總表登記總分類賬。并與有關(guān)明細(xì)賬、日記賬相核對;最終要編制會計報表;將有關(guān)記賬憑證、賬頁和報表加封皮并裝訂成冊并寫實訓(xùn)總結(jié)。
在本次會計實訓(xùn)中，我們實訓(xùn)的資料以一個較大的模擬單位的會計資料為基礎(chǔ)，結(jié)合專業(yè)教材的資料，對會計主體的必要簡介，相關(guān)資料的供給，有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的提示和說明等等。在實訓(xùn)中，我們充當(dāng)單位的記賬人員，掌握了應(yīng)當(dāng)如何處理具體的會計業(yè)務(wù)和如何進(jìn)行相互配合，彌補我們在課堂學(xué)習(xí)中實踐知識不足的缺陷，掌握書本中學(xué)不到的具體技巧，縮短從會計理論學(xué)習(xí)到實際操作的距離，也可經(jīng)過實訓(xùn)的仿真性，使我們感到實訓(xùn)的真實性，增強(qiáng)進(jìn)取參與實訓(xùn)的興趣。
我們將教材的理論知識學(xué)完以后，進(jìn)行這次綜合模擬實訓(xùn)。實訓(xùn)重在動手去做，把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個會計人員的實力。比如課本上及會計模擬實驗中有原始憑證、記帳憑證、總賬、明細(xì)賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然此刻還有點手生，但只要細(xì)心，一步步的填制，我對自我往后熟練的填寫很有信心。然后就要把實訓(xùn)書上各種單子、憑證剪下來附到記賬憑證后面，方便以后的查看，最終就是裝訂成冊。
作為一名未來的會計人員，我們此刻剛剛起步，往后會學(xué)到更多的東西，并且有很多東西需要我們自我去挖掘。況且會計學(xué)科是一門實踐操作性很強(qiáng)的學(xué)科，所以會計理論教學(xué)與會計模擬實訓(xùn)如同車之兩輪、鳥之兩翼，兩者有機(jī)銜接、緊密配合，才能顯著提高我們掌握所學(xué)資料的質(zhì)量。還有就是作為一名未來的會計人員，我們應(yīng)當(dāng)具有較高的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。所以我們學(xué)校本著理論結(jié)合實際的思想，讓我們學(xué)習(xí)實訓(xùn)課使我們不僅僅在理論上是強(qiáng)的，在動手本事更是強(qiáng)者。這樣我們在三年畢業(yè)后走出校門才能更好地投入到工作中去。
實訓(xùn)的第一天做了分錄，雖然之前從來沒有實訓(xùn)過，但感覺對這樣的工作也不是太陌生，但只是粗略的沒有那個“氛圍”，并且還是和同學(xué)們在底下自我做。教師在上邊簡單的提點一下!當(dāng)教師說開始登記憑證時，應(yīng)對著實訓(xùn)時自我桌上的做賬用品，我有種無從下手的感覺，久久不敢下筆，深怕做一步錯一步，之后在教師的耐心指導(dǎo)下開始一筆一筆地登記。很快的，一個原本平常上課都覺得漫長的下飛速過去了，但手中的工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未到達(dá)自我所期望的要求進(jìn)度。晚上繼續(xù)忙當(dāng)天沒做完的任務(wù)?？墒窃捰终f回來了，看到自我做的賬單心里還是很高興的。雖然很累，可是很充實!有了前兩天的經(jīng)驗，接下來的填制原始憑證;根據(jù)原始憑證，填記帳憑證，再根據(jù)記帳憑證填總分類帳和各種明細(xì)帳，現(xiàn)金日記帳銀行日記帳：填制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表等等的工作就相對熟練多了?？墒俏颐靼孜译x真正意義上的會計師還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，可是我不擔(dān)心，因為我正在努力的學(xué)習(xí)這些知識。
經(jīng)過這些天的手工記賬，使我的基礎(chǔ)會計知識在實際工作中得到了驗證，并具備了必須的基本實際操作本事。在取得實效的同時，我也在操作過程中發(fā)現(xiàn)了自身的許多不足：比如自我不夠心細(xì)，經(jīng)常看錯數(shù)字或是遺漏業(yè)務(wù)，導(dǎo)致核算結(jié)果出錯，引起不必要的麻煩;在實訓(xùn)中幾乎每一筆業(yè)務(wù)的分錄都是教師講解但實際工作中還須自我編制會計分錄，在這方面我還存在著必須的不足，今后還得加強(qiáng)練習(xí)。
經(jīng)過這學(xué)期會計實訓(xùn)，深刻的讓我體會到會計工作在企業(yè)的日常運轉(zhuǎn)中的重要性，以及會計工作對我們會計從業(yè)人員的嚴(yán)格要求。在實際操作過程中我找出自身存在的不足，對今后的會計學(xué)習(xí)有了一個更為明確的方向和目標(biāo)。經(jīng)過實訓(xùn)，我們對會計核算的感性認(rèn)識進(jìn)一步加強(qiáng)。加深理解了會計核算的基本原則和方法，將所有的基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計和成本會計等相關(guān)課程進(jìn)行綜合運用，了解會計內(nèi)部控制的基本要求，掌握從理論到實踐的轉(zhuǎn)化過程和會計操作的基本技能;將會計專業(yè)理論知識和專業(yè)實踐，有機(jī)的結(jié)合起來，開闊了我們的視野，增進(jìn)了我們對企業(yè)實踐運作情景的認(rèn)識，為我們畢業(yè)走上工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。
財務(wù)會計實訓(xùn)個人工作總結(jié)4
畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)是大學(xué)生在完成全部課程之后、走向社會之前最真實的一個模擬實驗，對于我們財會專業(yè)的學(xué)生，平時注重理論學(xué)習(xí)，缺乏實踐鍛煉，所以實習(xí)顯得尤為重要。此次會計實務(wù)實習(xí)目的主要是為了經(jīng)過寫會計分錄，填制各種憑證到記賬、報表等一系列實務(wù)實訓(xùn)，提高我們的實際應(yīng)用水平，使得我們能夠真正系統(tǒng)的練習(xí)財務(wù)會計核算的基本程序和具體方法，進(jìn)而加強(qiáng)對我們以前所學(xué)專業(yè)理論知識的理解，提高我們實際操作的動手本事，提高運用會計基本技能的水平。
在本次實習(xí)過程中，我系統(tǒng)掌握了填制和審核原始憑證與記賬憑證、登記賬簿、以及編制報表的會計工作技能和方法，并且對所學(xué)理論有一個較系統(tǒng)、完整的認(rèn)識，經(jīng)過此次實習(xí)，我們將會計理論和會計實踐相結(jié)合，并有以下深刻體會。
一、扎實的理論知識是前提
在實習(xí)以前，我總以為經(jīng)過學(xué)習(xí)，自身所學(xué)的會計理論知識已經(jīng)扎實，主觀認(rèn)為所有的工作都一樣，只要掌握了規(guī)律就沒什么問題?？墒菍嶋H過程中我才發(fā)現(xiàn)，我們平時所學(xué)的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在細(xì)節(jié)方面更是錯誤百出，比如我們書寫的技能，如金額的大小寫、日期書寫的規(guī)范性等等。此外，我們根據(jù)相關(guān)的實習(xí)數(shù)據(jù)資料，在填寫原始憑證、記賬、編制各種賬表時屢屢受阻，回想原因，大多都因為平時理論知識不夠扎實，經(jīng)不住實戰(zhàn)的考驗，這也是我在本次實習(xí)過程中得到的一個重要教訓(xùn)。
二、理論聯(lián)系實際是關(guān)鍵
經(jīng)過此次的實習(xí)過程我還發(fā)現(xiàn)，僅僅有熟練的理論知識對于我們會計人員來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這么長時間的會計，能夠說基本上對會計已經(jīng)耳目能熟了，有關(guān)會計的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我們都基本掌握?？墒窃谶@次實習(xí)過程中仍然很吃力，這使我認(rèn)識到會計理論如果離開實踐過程皆為零，實際操作對于會計人員來說至關(guān)重要，離開實踐環(huán)節(jié)的會計理論只是紙上談兵，在財會人員的工作中行不通。
三、足夠的耐心、細(xì)心是保障
會計工作本來就是繁瑣的工作，在這次實習(xí)的過程中我們深刻體會到了一點。在開始的實習(xí)過程中，整天要對著那枯燥無味的賬目和數(shù)字而心生煩悶、厭倦，以致于簡單的填寫憑證、記賬都會錯漏百出，試算不平。出錯越多，越是心浮氣躁，越是心浮氣躁，出錯就越多，構(gòu)成惡性循環(huán)。到之后，我認(rèn)識到了這一不足之處之后，就靜下心來，仔細(xì)研究分析，不但速度加快了，效率也提高了，起到了事半功倍的效果。所以，在財會工作中切忌粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。其實做任何事都一樣，都需要有一顆平常心。
財務(wù)會計實訓(xùn)個人工作總結(jié)5
一、實訓(xùn)目的
經(jīng)過會計綜合實訓(xùn)，我們熟練的掌握所學(xué)的全部會計專業(yè)理論知識，提高綜合職業(yè)本事和品德素養(yǎng)，為企業(yè)定崗實習(xí)和從事實際會計工作奠定基礎(chǔ).會計綜合實訓(xùn)是將財務(wù)與業(yè)務(wù)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)流程和財務(wù)部門工作流程.
二、實訓(xùn)資料及程序
1、啟用賬簿期初資料過賬試算平衡
2、分析業(yè)務(wù)資料熟悉業(yè)務(wù)流程填制原始憑證傳遞單據(jù)記賬憑證填制與審核過賬
3、熟悉成本結(jié)轉(zhuǎn)流程編制成本計算單填制結(jié)轉(zhuǎn)成本記賬憑證并審核過賬
4、結(jié)轉(zhuǎn)利潤前對賬查賬填制結(jié)賬利潤記賬憑證并審核過賬填制利潤分配計算表填制結(jié)轉(zhuǎn)利潤分配記賬憑證并審核過賬
5、編制科目匯總表登記總賬對賬月結(jié)年結(jié)
6、編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表編制現(xiàn)金流量表所有者權(quán)益變動表
7、編制增值稅、營業(yè)稅、城市維護(hù)建設(shè)稅、教育費附加、車船稅、城鎮(zhèn)土地使用稅、印花稅、企業(yè)所得稅、個人所得稅等納稅申報表8、賬簿、憑證裝訂整理歸檔
三、實訓(xùn)中的疑難問題及解決辦法
1、在計算應(yīng)收賬款的壞賬準(zhǔn)備的時候，因為沒有搞清楚計算基礎(chǔ)是多少，在向同學(xué)請教之后，問題得到了解決，憑證也順利的填列出來
2、在最終的計算企業(yè)所得稅的時候，因我這方面知識比較薄弱，在向教師詢問請教，加上自我課下重新復(fù)習(xí)加強(qiáng)，最終把這方面的知識掌握了。
四、實訓(xùn)總結(jié)及收獲
第8篇：出納實務(wù)實訓(xùn)總結(jié)范文
高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是以能力為主的職業(yè)技能培訓(xùn)，其特點就是“以能力為中心”，理論知識以“必需、夠用”為度，強(qiáng)調(diào)職業(yè)性和適應(yīng)性，要求學(xué)生在校期間針對職業(yè)崗位完成一般性的職業(yè)崗位訓(xùn)練，畢業(yè)時成為合格的就業(yè)人員，具備某一崗位群所必需的最基本一般的知識、技術(shù)和能力，上崗后能基本履行崗位職責(zé)，承擔(dān)本職工作，不需要較長的適應(yīng)期。突出技能，就要整合課程，特別是整合核心課程。筆者參與了高職會計課程改革的討論、網(wǎng)絡(luò)課件、課程資源庫建設(shè)，對高職院校會計課程的教學(xué)方法的做出了一些探討，現(xiàn)結(jié)合自身的教學(xué)實踐與思考，談一些體會。
一、探討如何對會計專業(yè)的核心課程進(jìn)行整合，選擇適合的教材
會計核心課程教學(xué)內(nèi)容重復(fù)：目前，各門會計學(xué)核心課程的教材版本很多，但總體體系和內(nèi)容基本相同，只是具體內(nèi)容的前后排列順序、例題采用的數(shù)據(jù)有所不同，沒有大的改革與創(chuàng)新，課程間內(nèi)容大量重復(fù)。比如：《基礎(chǔ)會計學(xué)》與《財務(wù)會計學(xué)》課程內(nèi)容在報表部分大量重復(fù)（財務(wù)會計報告概述、資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動表、會計報表附注內(nèi)容三者均有）；在會計核算基礎(chǔ)部分大量重復(fù)（會計假設(shè)，會計信息質(zhì)量特征，會計要素確認(rèn)、計量及其要求，權(quán)責(zé)發(fā)生制與收付實現(xiàn)制內(nèi)容兩者均有）。在公允價值計量上，《財務(wù)會計學(xué)》在各章資產(chǎn)核算的資產(chǎn)減值中分別介紹公允價值計量，《財務(wù)管理學(xué)》用一章的內(nèi)容專門介紹公允價值計量，不僅造成財務(wù)會計學(xué)各章之間的重復(fù)，而且造成兩門課程間的重復(fù)。還有《稅法》課程及《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》也有內(nèi)容重復(fù)等。
根據(jù)會計學(xué)科的特點，綜合運用會計教學(xué)的有關(guān)原理，結(jié)合社會對會計人才的需求，突出以能力為核心的教育思想，闡明重新探索財經(jīng)類會計專業(yè)核心課程整合和建立教學(xué)資源庫的必要性。比如在修訂教學(xué)計劃時，針對2+1教學(xué)模式的教學(xué)特點，應(yīng)組織專家和教學(xué)團(tuán)隊進(jìn)行了專業(yè)核心課程整合的嘗試，把核心課程《基礎(chǔ)會計》實訓(xùn)部分和《計算技術(shù)》《票據(jù)結(jié)算》《出納實務(wù)》等幾門課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合，建立《會計基本技能》教學(xué)資源庫，開發(fā)設(shè)計成“操作示范動畫”“操作示范視頻”“電子教材”“圖片庫”“案例庫”等14個教學(xué)資源包，使每個資源包資源達(dá)到20個以上。采用實戰(zhàn)、直觀的教學(xué)方法，模塊教學(xué)，項目訓(xùn)練，這樣的改革，不僅增加趣味性，既能夠滿足學(xué)生掌握會計工作的基本知識和基本技能。
同時，還應(yīng)根據(jù)會計行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)職業(yè)考證要求來制定教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生達(dá)到相關(guān)職業(yè)資格水平，獲取相關(guān)職業(yè)資格證書。輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，支持學(xué)生的個別化學(xué)習(xí)、滿足學(xué)生個體差異性的需要，又能對協(xié)作學(xué)習(xí)給予適當(dāng)?shù)闹С郑囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高高職會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力和社會能力，加快工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。
二、通過改革與探索，建立共享型專業(yè)教學(xué)資源庫
在具體操作上，對會計專業(yè)需要的職業(yè)能力進(jìn)行分析，結(jié)合本學(xué)院特點和會計行業(yè)發(fā)展趨勢，依據(jù)情境性、科學(xué)性、人本性原則，根據(jù)職業(yè)特點和典型工作任務(wù)在內(nèi)容上進(jìn)行重新整合和排序，開發(fā)適合會計行業(yè)的專業(yè)核心課程體系，同時在原《基礎(chǔ)會計》《涉外會計》《財務(wù)管理》等精品課程的基礎(chǔ)上，整合資源，建立新的適合學(xué)生個別化學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)資源庫，幫助學(xué)生達(dá)到相關(guān)職業(yè)資格水平，獲取相關(guān)職業(yè)資格證書。在形式上主要有視頻庫、動畫庫、案例庫、試題庫、電子教材庫、教學(xué)PPT庫、練習(xí)小軟件庫。而視頻又可以分為教學(xué)視頻、操作示范視頻、比賽視頻；案例庫又可以分為靜態(tài)案例和動態(tài)案例（即文字案例和視頻案例）。采用主流媒體和網(wǎng)站平臺來共享資源，利用微博、QQ群等形式課程公告等。讓所有教育工作者與企業(yè)工作人員可以隨時登陸平臺進(jìn)行相關(guān)資源的自創(chuàng)及上傳，通過后臺專家評審?fù)ㄟ^后對外，使資源庫的建設(shè)因為得到來自社會各方的參與而不斷地豐富和完善。
三、充分利用教學(xué)資源庫，強(qiáng)化會計考證課堂教學(xué)
職業(yè)教育，強(qiáng)調(diào)資格認(rèn)證+能力，每個要素本身都是一個優(yōu)勢，擁有能力和經(jīng)驗再加上證書，才更具備競爭優(yōu)勢。按照“教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)要求合一、技能標(biāo)準(zhǔn)與技能考證合一”的要求，從課程定位、課程內(nèi)容的選取與組織、教學(xué)方法與手段設(shè)計、課程評價標(biāo)準(zhǔn)的編制等方面著手進(jìn)行課程改革，考證很大程度就要自主學(xué)習(xí)，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主要是按考試大綱組織教學(xué)，讓學(xué)生背考點，然后做大量練習(xí)題，學(xué)生很快會感到厭煩，不愿學(xué)，學(xué)生考證過級率低，也會影響學(xué)生“雙證”畢業(yè)的目標(biāo)。教學(xué)資源庫運用生本教育理念“先做后學(xué)，先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教，不教而教”，可以有效地輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個別學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，運用于會計考證教學(xué)，提高考證合格率，才能增強(qiáng)競爭和就業(yè)率。
針對會計學(xué)專業(yè)核心課程學(xué)科制教學(xué)模式存在的問題，我們提出對會計學(xué)核心課程內(nèi)容進(jìn)行整合，以更有利于學(xué)生的發(fā)展。這里所說的整合不只是對各門課程重復(fù)內(nèi)容的刪減，而是改變會計學(xué)專業(yè)核心課程原有的學(xué)科制，將全部會計學(xué)核心課程內(nèi)容重新歸納、組合，使教學(xué)內(nèi)容更加規(guī)范化、具體化。課程整合要考慮高職教育特色、地區(qū)特點和校情等具體問題。高職課程整合的指導(dǎo)思想應(yīng)該是以能力培養(yǎng)為主線，以適應(yīng)崗位群就業(yè)為目標(biāo)，加強(qiáng)崗位針對性，突出專業(yè)性和技能性。在教學(xué)內(nèi)容上，體現(xiàn)實用性、適應(yīng)性、創(chuàng)造性，為高職業(yè)素養(yǎng)的人才服務(wù)。
第9篇：出納實務(wù)實訓(xùn)總結(jié)范文
［關(guān)鍵詞］高職 企業(yè)會計實務(wù) 國家精品課程 建設(shè)
［課題項目］本文系2007年度“企業(yè)會計實務(wù)”國家級精品課程的研究成果，課程負(fù)責(zé)人：陳強(qiáng)，以及浙江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革研究項目2006年課題“高職會計教育職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的研究與實踐”的研究成果。
為全面提高教學(xué)質(zhì)量，2003年教育部決定實施“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”，精品課程建設(shè)項目是“質(zhì)量工程”的重要內(nèi)容之一。該項目計劃用五年（2003～2007年）時間建設(shè)1500門國家級精品課程，利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段將精品課程的相關(guān)內(nèi)容上網(wǎng)并免費開放，以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量①。建設(shè)“企業(yè)會計實務(wù)”專業(yè)核心課程作為國家精品課程建設(shè)顯得尤其重要，具有示范和推廣輻射作用，并能夠帶動其他專業(yè)課程及專業(yè)建設(shè)群建設(shè)，以培養(yǎng)出擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美等全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型會計專門人才。
一、課程定位及目
課程定位是精品課程建設(shè)的中心。首先必須準(zhǔn)確定位精品課程在會計人才培養(yǎng)過程中的地位和作用，正確處理本課程建設(shè)與相關(guān)課程改革的關(guān)系。高職會計教育目標(biāo)的定位主要取決于社會環(huán)境或會計人才市場對會計人才所需的知識、能力范圍及其結(jié)構(gòu)的判斷與界定。根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，新形勢下會計培養(yǎng)目標(biāo)已擴(kuò)展到整個職業(yè)生涯，主要培養(yǎng)的是具有一定的會計知識、動手能力強(qiáng)的具有良好職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的高技能會計人才，強(qiáng)調(diào)復(fù)合知識的運用和實踐，注重會計人員今后的自我生存、應(yīng)變和發(fā)展，完成從“賬房先生”到“創(chuàng)業(yè)人才”的轉(zhuǎn)變②，以適應(yīng)不斷變化的會計人才市場和會計職業(yè)資格。而“企業(yè)會計實務(wù)”課程是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)培養(yǎng)方案中的職業(yè)核心能力課程，是會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后選擇就業(yè)、參加國家會計專業(yè)資格考試的重要基礎(chǔ)。通過該課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生能識記企業(yè)日常會計實務(wù)中涉及的會計基礎(chǔ)理論知識，具有熟練按照《企業(yè)會計準(zhǔn)則》等政策法規(guī)進(jìn)行企業(yè)日常會計實務(wù)的會計處理能力，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)“成本會計”“稅法”“會計電算化”“財務(wù)管理”和“審計實務(wù)”等課程和畢業(yè)后從事專業(yè)工作打下堅實的基礎(chǔ)。
二、模塊式教學(xué)內(nèi)容建設(shè)
教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是精品課程建設(shè)的核心，精品課程的內(nèi)容要有科學(xué)性、先進(jìn)性、趣味性，要反映本學(xué)科領(lǐng)域最新科技成果。為此，我們本著“實用、夠用、能用”的原則，與來自企業(yè)和行業(yè)的優(yōu)秀兼職教師共同開展教學(xué)方案的規(guī)劃和設(shè)計，積極探索用現(xiàn)代教育觀點和教育方法改造傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的新路子，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的模塊化。每一模塊與資格證書考試和就業(yè)崗位核心能力的具體要求相對應(yīng)，教學(xué)內(nèi)容的確定注重學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)以及職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)與時俱進(jìn)，注意與后續(xù)課程教學(xué)內(nèi)容的銜接與分工，注重學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)，將會計誠信教育和會計職業(yè)判斷能力培養(yǎng)貫穿專業(yè)教育教學(xué)全過程，確保教學(xué)內(nèi)容與資格證書考核內(nèi)容和就業(yè)崗位需求能力培養(yǎng)全面接軌，突出高職特色。
我們采用符合職業(yè)教育特色的教學(xué)模式，以工作任務(wù)引導(dǎo)課堂教學(xué)過程設(shè)計，從根本上轉(zhuǎn)變中心視點，由關(guān)注“知道什么知識”轉(zhuǎn)到關(guān)注“如何完成工作任務(wù)”。通過實踐教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、問題探究、案例教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、評價體系等六種形式構(gòu)成一個立體化的教學(xué)系統(tǒng)，對學(xué)生的填制憑證能力、登記賬簿能力、出納核算能力、總賬核算能力、工資核算能力、往來結(jié)算能力、財產(chǎn)物資核算能力、購銷存核算能力、報表編制能力、基本的人際溝通與協(xié)作能力、會計職業(yè)判斷意識及能力進(jìn)行全方位的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生誠實守信、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的職業(yè)品格，以便學(xué)生踏入社會后能適應(yīng)職業(yè)崗位（群）的需要。
三、“十一五”國家級教材及教學(xué)資源建設(shè)
教材是培養(yǎng)人才最直接、最全面、最關(guān)鍵的要素，是課程教學(xué)內(nèi)容的主要載體，是課程的最基本的要素，是教與學(xué)兩個方面的基本依據(jù)。教材建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要組成部分，精品課程的教學(xué)內(nèi)容建設(shè)以編寫出與精品課程相適應(yīng)的精品教材為基礎(chǔ)。我國高等職業(yè)教育起步較晚，現(xiàn)有“企業(yè)會計實務(wù)”課程的教材大多以我國現(xiàn)行《企業(yè)會計準(zhǔn)則》為藍(lán)本，輔之以實例，由會計專業(yè)技術(shù)資格考試和注冊會計師資格考試教材經(jīng)過適當(dāng)刪減而成，而且配套的實踐教材不足。因此，我們與行業(yè)專家、學(xué)科專家共同開發(fā)出以工學(xué)結(jié)合作為重要切入點，突出學(xué)生實踐能力、職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的教材。我們進(jìn)行了徹底的職業(yè)化整合，將那些直接支撐專業(yè)技術(shù)的知識從系統(tǒng)中提取出來，打造直接服務(wù)于崗位技術(shù)的知識鏈，打破學(xué)科體系中的系統(tǒng)化、完整化，采取“用什么就講什么，用多少就講多少”的原則，建設(shè)適合我國國情的符合高職特色的“十一五”國家級規(guī)劃教材。
我們建設(shè)與課程配套的整體教學(xué)資源，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、精品教材、教師授課教案、PPT授課講義、實訓(xùn)項目仿真職業(yè)環(huán)境的FLASH動畫、配套習(xí)題集及參考答案等，更好地滿足教學(xué)需求。
四、多種教學(xué)方法靈活運用
教學(xué)方法是達(dá)成教育目標(biāo)的途徑和方式的總稱，直接影響到教育教學(xué)效果和質(zhì)量，是教學(xué)改革、課程建設(shè)的關(guān)鍵切入點。我們探索將研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教育理念應(yīng)用于課程課堂教學(xué)中，教學(xué)過程貫徹“學(xué)為主體、導(dǎo)為主線、知識傳授與能力培養(yǎng)并重”的原則。以中小企業(yè)會計職業(yè)崗位為就業(yè)導(dǎo)向，以工學(xué)結(jié)合為切入點，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，突出職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點，因材施教，靈活采用案例導(dǎo)入法、實踐教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法、比較分析法、課堂討論總結(jié)法等多種教學(xué)方法。授課中注重讓學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中做，“教、學(xué)、做”合一，盡可能地做到授課方式靈活、學(xué)習(xí)氛圍愉悅、師生角色互換，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以有利于學(xué)生夯實知識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和提高創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。如：
（1）情景模擬教學(xué)法。我們充分使用虛擬工廠、虛擬財務(wù)部門、虛擬實驗等現(xiàn)代技術(shù)手段，將教學(xué)內(nèi)容以動漫方式展示，學(xué)習(xí)、娛樂相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)活動開展，開拓課堂教改新思路，使學(xué)生能夠盡快適應(yīng)、了解和掌握將來所從事的會計工作，直至熟悉會計工作的全過程。