學(xué)習(xí)先進(jìn)人物體會(huì)精選(九篇)

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第1篇：學(xué)習(xí)先進(jìn)人物體會(huì)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生；學(xué)習(xí)欲望；數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）12-0171-01

1.構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系

心理學(xué)研究表明：教學(xué)環(huán)境與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。這里的教學(xué)環(huán)境是指促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的外界因素。無(wú)疑，和諧民主的師生關(guān)系、寬松愉悅的課堂氛圍，是學(xué)生愿學(xué)的前提。在教學(xué)中，教師要真誠(chéng)地尊重、熱愛每一位學(xué)生，相信每一位學(xué)生通過自己的努力都可以在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，以自己對(duì)學(xué)生的良好感情去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)。

然而，這種和諧民主的師生關(guān)系并非一朝一夕就能培養(yǎng)出來(lái)的，它需要教師在日常工作中慢慢建立和培養(yǎng)。一個(gè)贊許的微笑、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句關(guān)懷的話語(yǔ)，都能打動(dòng)孩子的心，激起孩子對(duì)老師的尊敬和喜愛。特別是后進(jìn)生，教師如能在平時(shí)的工作中對(duì)他們多一些關(guān)心、多一些幫助、多一些寬容和多一些愛，必能使學(xué)生“親其師，信其道”。

2.運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，解決數(shù)學(xué)問題

構(gòu)建智慧的重要基礎(chǔ)，是人們已有的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。為此，建構(gòu)主義教學(xué)論把“通過自己的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)建構(gòu)”看成是其“靈魂”。還有學(xué)者認(rèn)為：對(duì)小學(xué)生來(lái)說，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)并不是“新知識(shí)”，在一定程度上是一種“舊知識(shí)”，在他們的生活中已經(jīng)有了許多數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是他們生活中的有關(guān)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與升華。鑒于學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)周圍的各種事物、現(xiàn)象充滿著好奇，數(shù)學(xué)教師就必須緊緊地抓住這份好奇心，結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)疑引思，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用自身已有的經(jīng)驗(yàn)探索新知識(shí)、解決新問題。　學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的組織和重新解釋的過程，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)、有趣、貼近生活的例子，把生活中的數(shù)學(xué)原型生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西。

3.利用新舊知識(shí)的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)情境

數(shù)學(xué)知識(shí)具有系統(tǒng)性，新舊知識(shí)是有聯(lián)系的。教師在教學(xué)實(shí)際中應(yīng)注意利用舊知學(xué)習(xí)新知，充分利用遷移的規(guī)律，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如教學(xué)"梯形面積"時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：先引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作，動(dòng)手剪拼探究，如何把梯形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的平面圖形，進(jìn)而歸納推導(dǎo)出計(jì)算梯形面積的公式。學(xué)生各組通過操作，匯報(bào)出四種不同的轉(zhuǎn)化方法：①剪兩個(gè)完全一樣的梯形，拼成平行四邊形；②剪兩個(gè)完全一樣的直角梯形，拼成長(zhǎng)（正）方形；③剪一個(gè)梯形，沿中位線剪開，拼成平行四邊形；④剪一個(gè)梯形，沿兩對(duì)角線剪成兩個(gè)三角形。圖形轉(zhuǎn)化后，我問：“通過所拼成的圖形能算出原梯形的面積嗎？”最后學(xué)生經(jīng)過討論得到答案。利用新舊知識(shí)的聯(lián)系創(chuàng)設(shè)情境，能使學(xué)生在寬松的氛圍中建構(gòu)對(duì)數(shù)學(xué)的理解。

4.運(yùn)用“變式法”掌握概念，激活學(xué)生的思維

教無(wú)定法，貴在得法。概念教學(xué)的方法多種多樣，教師可以結(jié)合概念的特點(diǎn)和學(xué)生的基礎(chǔ)水平、認(rèn)知能力和性格特點(diǎn)進(jìn)行選擇。其中"變式法"就是小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)常用的方法。其核心就是圍繞數(shù)學(xué)概念提供各種“數(shù)學(xué)材料”，并不斷改變其表現(xiàn)形式，使其非本質(zhì)屬性時(shí)有時(shí)無(wú)，而本質(zhì)屬性恒在的一種方法教學(xué)。

如在學(xué)習(xí)了數(shù)的整除、倍數(shù)、約數(shù)等概念后，接著學(xué)習(xí)能被2、3、5整除的數(shù)的特征。在進(jìn)行"能被2、3、5同時(shí)整除的數(shù)"的練習(xí)時(shí)，將其變式為①能被2、3、5同時(shí)整除的數(shù)；②既含有約數(shù)2、3，又有約數(shù)5的數(shù)；③既是2的倍數(shù)，又是3和5的倍數(shù)的數(shù)；④既是3的倍數(shù)，又含有約數(shù)2，還能被5整除的數(shù)。說法不同，而本質(zhì)相同，表達(dá)的都是同一個(gè)意思。這種"變式法"能激活學(xué)生的思維，拓寬了學(xué)生的思路，使學(xué)生對(duì)所學(xué)概念理解得更透徹、掌握更牢固，而且還為后面學(xué)生學(xué)習(xí)利用最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的知識(shí)解決有關(guān)應(yīng)用題打好基礎(chǔ)。

5.聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

“把身邊的事物引入課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受生活”是新課標(biāo)的基本理念之一。教師應(yīng)提供具體的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊具體、有趣的事物，　設(shè)計(jì)豐富有情趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)每一位學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，參與學(xué)習(xí)過程。例如在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了如下情境：小朋友們，今天老師給你們請(qǐng)來(lái)了一位小客人（出示機(jī)器人），他是誰(shuí)呀？（機(jī)器人。）老師怎么覺得這個(gè)機(jī)器人有點(diǎn)兒怪呢？（都是由長(zhǎng)方形和正方形組成的。）誰(shuí)能指一指哪兒是長(zhǎng)方形、哪兒是正方形呢？你們經(jīng)常見到生活中一些物體的面是長(zhǎng)方形或正方形的嗎？誰(shuí)能向大家介紹介紹？指名學(xué)生說（在說的同時(shí)，帶著學(xué)生摸一摸、看一看，再想一想感知長(zhǎng)方形和正方形）。創(chuàng)設(shè)這樣的情境，把數(shù)學(xué)問題生活化，不僅能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生樂趣。

6.充分利用教材挖掘德育素材