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早教課教案精選(九篇)

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早教課教案

第1篇:早教課教案范文

關(guān)鍵詞:工程造價(jià);案例教學(xué)法;課程教學(xué)

中圖分類號(hào):G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2015)51-0156-02

《工程造價(jià)》是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程,這一課程特點(diǎn)決定《工程造價(jià)》教學(xué)時(shí)不應(yīng)以抽象的理論推理為重點(diǎn),而應(yīng)把社會(huì)實(shí)習(xí)、實(shí)際問題解決、工程案例分析等實(shí)踐能力放在首位。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)與造價(jià)有關(guān)的理論知識(shí),更重要的是掌握發(fā)現(xiàn)、分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式更多地注重理論知識(shí)的講授,把與造價(jià)有關(guān)的理論作為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容,由教師對學(xué)生進(jìn)行單方向的知識(shí)傳輸,形式僵化,課堂氣氛不夠活躍,使學(xué)生對工程造價(jià)學(xué)習(xí)興趣低下。加上授課時(shí)采用的教材與實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密,不能很好地反映工作崗位對知識(shí)能力的需求,理論脫離實(shí)踐,難以做到學(xué)以致用,這些特點(diǎn)決定傳統(tǒng)教學(xué)模式不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。為了增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),加深對工程管理專業(yè)知識(shí)的理解和應(yīng)用,有必要尋求《工程造價(jià)》教學(xué)的新途徑。

案例教學(xué)法是一種注重理論知識(shí)與實(shí)踐技能結(jié)合,通過教師啟發(fā)與學(xué)生互動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。案例教學(xué)是根據(jù)教學(xué)大綱中的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和對知識(shí)技能的需求,確定教學(xué)講解案例,教學(xué)講解案例全部來自工程實(shí)踐,把教學(xué)案例作為講解的基本教材,在教師的引導(dǎo)下,采取靈活的形式,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,研究、分析案例所提供的材料,對案例進(jìn)行判斷,同時(shí)提出解決案例問題的方法。通過案例學(xué)習(xí),可提高學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力。案例教學(xué)法有著傳統(tǒng)教學(xué)方法無法具備的特殊功能,為解決《工程造價(jià)》課程教學(xué)中存在的問題提供新的途徑。

對《工程造價(jià)》課程進(jìn)行案例教學(xué)教改研究,在《工程造價(jià)》課程的教學(xué)中合理地使用案例教學(xué)法,能夠拉近教學(xué)與實(shí)際管理的距離,有助于學(xué)生對“隱性知識(shí)”的學(xué)習(xí),使學(xué)生在上課時(shí)有一種如臨其境的感覺,引起對造價(jià)知識(shí)的興趣,增強(qiáng)對工程造價(jià)的感性認(rèn)知,加深對工程實(shí)踐知識(shí)的理解,使學(xué)生能在更短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)未來的工作崗位,更加系統(tǒng)地培養(yǎng)他們主動(dòng)思考問題并積極解決問題的能力,這對促進(jìn)工程管理專業(yè)的教學(xué)水平具有積極意義。

一、工程造價(jià)案例庫建設(shè)

對《工程造價(jià)》課程進(jìn)行案例教學(xué),應(yīng)建立與教學(xué)內(nèi)容匹配的案例庫。案例庫的建設(shè)是案例教學(xué)成功的關(guān)鍵,建設(shè)時(shí)應(yīng)注意如下問題。

1.案例應(yīng)盡量出自工程實(shí)踐,能正確反映實(shí)踐所需技能?!豆こ淘靸r(jià)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,課程學(xué)習(xí)的目的是使學(xué)生掌握工程造價(jià)的原理、方法,將來能夠獨(dú)立完成工程建設(shè)中遇到的造價(jià)工作。選擇工程實(shí)踐中的實(shí)際案例,可以縮短理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作之間的距離,更好地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力,為將來的工作打下牢固的基礎(chǔ)。

2.選擇的案例應(yīng)具有典型性。案例選擇時(shí),應(yīng)根據(jù)《工程造價(jià)》課程的知識(shí)體系分門別類地選擇具有代表性的工程實(shí)例,根據(jù)工程中的實(shí)際操作過程構(gòu)造案例內(nèi)容,使學(xué)生通過對典型案例的學(xué)習(xí),掌握分析和評價(jià)一般案例的能力。

3.案例選擇時(shí),應(yīng)具有較強(qiáng)的針對性。在制定《工程造價(jià)》教學(xué)案例時(shí),應(yīng)以工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ),圍繞教學(xué)大綱規(guī)定的知識(shí)技能,以工程實(shí)踐中的基本操作為脈絡(luò)進(jìn)行案例組織。通過有效的設(shè)置案例,激發(fā)學(xué)生對工程造價(jià)的學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生對工程問題展開思考,對案例問題深入分析研究,進(jìn)而提出案例問題解決方案,加深對案例涉及重點(diǎn)知識(shí)的認(rèn)識(shí),借以提高學(xué)生分析實(shí)際問題、解決實(shí)際問題的技能。

4.選擇的案例應(yīng)具有綜合性。圖1為工程項(xiàng)目分解與造價(jià)計(jì)算過程之間的關(guān)系圖。案例選擇時(shí),應(yīng)同時(shí)考慮建設(shè)項(xiàng)目分解與工程造價(jià)計(jì)算過程之間的聯(lián)系。案例要具有多個(gè)分析緯度,盡可能涉及投標(biāo)報(bào)價(jià)、施工預(yù)算、竣工結(jié)算、工程量清單編制、招標(biāo)控制價(jià)編制等多方面的內(nèi)容,注意將不同的造價(jià)計(jì)算方法和檢核方法融入其中。案例的綜合性越強(qiáng),越容易引發(fā)學(xué)生對不同解決問題方法的思考,有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和從多角度思考問題的能力。

5.教學(xué)選用的案例難度適宜,不能太難,也不宜太容易[1]?!豆こ淘靸r(jià)》課程一般安排在大二或大三上學(xué)期學(xué)習(xí),學(xué)生專業(yè)知識(shí)面比較窄,沒有實(shí)際經(jīng)驗(yàn),如果選擇的案例難度太大,學(xué)生往往感覺無從下手,只能消極地等待課堂灌輸。反之,如果選擇的案例太容易,結(jié)果學(xué)生一猜便知,同樣也會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣。

6.案例應(yīng)能啟發(fā)學(xué)生對相關(guān)知識(shí)的思考,具有一定的啟發(fā)性。在選擇案例時(shí),應(yīng)使案例在反映實(shí)際應(yīng)用的基礎(chǔ)上具有啟發(fā)性,啟發(fā)學(xué)生對案例問題做深入思考,留出足夠的思維空間,使學(xué)生通過《工程造價(jià)》課程案例學(xué)習(xí),不僅系統(tǒng)地學(xué)習(xí)到工程造價(jià)知識(shí),還能對相關(guān)課程知識(shí)進(jìn)行深刻的思考學(xué)習(xí)。

二、案例教學(xué)的組織實(shí)施

建立有效適用的案例庫是案例教學(xué)的第一步。要想讓案例教學(xué)法在《工程造價(jià)》的課程中有效地發(fā)揮作用,還應(yīng)注重案例教學(xué)過程的組織與實(shí)施。

1.注重學(xué)生的課前準(zhǔn)備工作。將案例教學(xué)法引入《工程造價(jià)》課程,改變了以往課堂上以教師為主的教學(xué)模式,更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和積極性。為了使學(xué)生在案例教學(xué)實(shí)施中更好地發(fā)揮作用,應(yīng)重視案例教學(xué)實(shí)施前學(xué)生的準(zhǔn)備工作,具體可從兩個(gè)方面去做。一是提前布置案例任務(wù),讓學(xué)生在案例實(shí)施前熟悉案例內(nèi)容,查閱案例相關(guān)資料。這樣在案例教學(xué)時(shí),學(xué)生不必再花時(shí)間看案例,且學(xué)生對案例內(nèi)容已提前熟悉,查閱并掌握案例相關(guān)知識(shí),能夠帶著問題上課,實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)向主動(dòng)角色的轉(zhuǎn)變[2]。在布置案例任務(wù)時(shí),注意案例材料的選擇,盡量將案例結(jié)論部分隱去。因?yàn)榘咐虒W(xué)的目的重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、參與性,案例本身可能并無絕對正確的答案,將案例結(jié)論隱去,可以避免案例結(jié)論對學(xué)生思維的導(dǎo)向作用,能夠使學(xué)生更好地分析討論,得出結(jié)論,從而給學(xué)生開辟一個(gè)廣闊的思維空間,有助于培養(yǎng)思維創(chuàng)造能力。二是可以在案例實(shí)施前,帶領(lǐng)學(xué)生參觀正在施工的工地,讓學(xué)生對將要實(shí)施的案例有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)?!豆こ淘靸r(jià)》是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程,是工程技術(shù)人員工作中的一項(xiàng)重要工作,帶領(lǐng)學(xué)生參觀工地,親眼目睹工程施工的實(shí)施過程和造價(jià)的計(jì)算程序,可以加深對將要實(shí)施的案例環(huán)境和具體操作的理解,有利于學(xué)生更好地解決案例任務(wù),培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。

2.教學(xué)過程以學(xué)生為主體。以往多是采取以教師為課堂主體的教學(xué)方式,教師在不同教學(xué)的環(huán)節(jié)中,擔(dān)任著導(dǎo)演與演員的雙重角色,學(xué)生處于被動(dòng)地位,不能隨便發(fā)表見解,很難很好地發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)精神。在案例教學(xué)實(shí)施中,教師必須牢固樹立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,學(xué)生也應(yīng)對案例問題進(jìn)行自由思考和討論,充分發(fā)揮水平,不受任何干擾地拿出自己的觀點(diǎn)和方案。

3.發(fā)揮好教師在案例教學(xué)中的“導(dǎo)演”作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中,教師的主要角色是講解員,需要完成的任務(wù)是把正確的工程造價(jià)知識(shí)教給學(xué)生,強(qiáng)調(diào)的是單向的知識(shí)傳授過程[3]。而案例教學(xué)法采取的是不給學(xué)生下任何定論,不要求學(xué)生尋找唯一正確的答案,重視學(xué)生自己通過資料查閱與思考解決案例問題的能力,教師在學(xué)生的思考討論過程中可以對學(xué)生思考過程中的一些問題進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。因此,案例教學(xué)法中,教師的角色是導(dǎo)演者。為了更好地實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的目的,案例教學(xué)中應(yīng)在樹立學(xué)生主體地位的同時(shí),強(qiáng)調(diào)教師的“導(dǎo)演”作用,積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言或討論,有效把握課堂討論氣氛,防止討論過于激烈或過于冷淡,以便案例教學(xué)取得良好的效果。

綜上所述,在《工程造價(jià)》課程中,采用案例法教學(xué),不僅可縮短理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作間的距離,激發(fā)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣,從而提高教學(xué)效率,還可提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和水平,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和將來的工作能力。

參考文獻(xiàn):

[1]王浩.工程造價(jià)管理案例法教學(xué)對策[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào),2009,25(1):11-12.

第2篇:早教課教案范文

關(guān)鍵詞:教育改革;干燥技術(shù)課教學(xué);案例教學(xué)模式;創(chuàng)新型人才

干燥技術(shù)是能源與動(dòng)力工程專業(yè)大四本科生的一門專業(yè)課,為學(xué)生畢業(yè)后從事相關(guān)工作及研究打下基礎(chǔ)。課程涉及面廣,理論復(fù)雜,學(xué)生不易理解。干燥工藝制定與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系緊密,與社會(huì)各行各業(yè)發(fā)展息息相關(guān),實(shí)際應(yīng)用性和實(shí)踐操作性強(qiáng)。課程對于理論聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)實(shí)際工程操作和應(yīng)用能力,以及創(chuàng)新型高素質(zhì)人才具有重要意義。將工程實(shí)際案例引入教學(xué),是根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)目的,將實(shí)際典型成功案例作為教學(xué)素材,融入教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生有身臨其境之感。通過對案例的分析,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力[1]。

一、案例教學(xué)的作用

以工程實(shí)際案例作為教學(xué)內(nèi)容,將理論貫通于案例分析之中,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)新思維能力。選取典型的工程實(shí)際案例,從中提取、總結(jié)出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的主要理論知識(shí)點(diǎn),通過多媒體教學(xué)方式,使抽象的理論形象、生動(dòng)、具體地展現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力。以科研帶動(dòng)教學(xué),以教學(xué)促進(jìn)科研,實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科研結(jié)合。將工程實(shí)際案例融入教學(xué),活躍了課堂氣氛,使原來內(nèi)容單調(diào)、枯燥的理論教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、具體,改變了以往沉悶的課堂氣氛。在教學(xué)過程中,最大的困擾是學(xué)生對枯燥的理論和干燥原理缺少興趣,聽課積極性差[2]。為加深學(xué)生對基本理論和原理的理解,采用工程實(shí)際案例,通過具體干燥設(shè)備和熟悉物料的干燥工藝流程,增強(qiáng)直觀認(rèn)識(shí),提高學(xué)習(xí)積極性。通過案例討論和分析,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣,增強(qiáng)運(yùn)用理論知識(shí)分析并解決工程實(shí)際問題的能力。通過典型、真實(shí)、具體、完整的實(shí)際案例分析與講解,使學(xué)生仿佛置身于實(shí)際研究生產(chǎn)實(shí)踐之中,能夠體會(huì)到將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的感受,增強(qiáng)對理論知識(shí)的理解和應(yīng)用,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和探索知識(shí)的興趣,從而逐步培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中盡量將新知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的問題,創(chuàng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、博學(xué),達(dá)到教師樂于教學(xué),學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的目的。

二、案例選擇

在選取實(shí)際案例過程中,著眼于生活實(shí)際、工程實(shí)際和科研實(shí)踐相結(jié)合的典型案例,收集整理具有真實(shí)性、典型性和可行性的案例,分析、總結(jié)其內(nèi)在的理論知識(shí)和實(shí)踐價(jià)值,完善教學(xué)內(nèi)容,作好充分的課前準(zhǔn)備[3-5]。工程案例可以從授課教師或相關(guān)教師科研項(xiàng)目、畢業(yè)設(shè)計(jì)課題和生產(chǎn)實(shí)習(xí)與之有關(guān)的內(nèi)容中選擇。將與課程內(nèi)容理論密切相關(guān)、實(shí)踐性強(qiáng)的課題作為案例素材,更具有真實(shí)性、時(shí)效性、感知性,使學(xué)生感受到理論與實(shí)踐的密切關(guān)系,加深對理論知識(shí)的理解,體會(huì)理論指導(dǎo)實(shí)踐,實(shí)踐促進(jìn)理論發(fā)展的關(guān)系。工程案例還可以通過調(diào)研或與相關(guān)企業(yè)建立良好的產(chǎn)、學(xué)、研關(guān)系獲得。將企業(yè)應(yīng)用于實(shí)際的成熟和有價(jià)值的案例加以收集、整理、選擇、分析,應(yīng)用于課堂教學(xué)。還可以通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等渠道,收集一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的科研成果,充實(shí)和完善教學(xué)內(nèi)容。

第3篇:早教課教案范文

關(guān)鍵詞:預(yù)習(xí)環(huán)節(jié);學(xué)習(xí)討論;反饋檢查

學(xué)案式教法與小組合作的教學(xué)管理模式盛行已久,研究成果也頗為豐碩。在新課程改革的要求引導(dǎo)下,學(xué)案式教學(xué)和小組合作成為了我校教改時(shí)凸顯的兩種重要形式。在教改過程中發(fā)現(xiàn)兩類方法完全可以相互配套,嵌入式地融合為一體,而且這種嵌入式的學(xué)案教法,既體現(xiàn)了學(xué)案教學(xué)以老師教變?yōu)閷W(xué)生被引導(dǎo)著學(xué)的特點(diǎn),又結(jié)合了小組合作組內(nèi)互助自助的優(yōu)點(diǎn),使數(shù)學(xué)課堂變得和諧、高效。在運(yùn)用的過程中,我遇到過瓶頸、感到過迷茫,逐漸積累了自己的一些經(jīng)驗(yàn)。

新教法并不意味著與傳統(tǒng)課堂教學(xué)大相徑庭,而是摒棄落后的,結(jié)合先進(jìn)的在融合中改進(jìn)。所以,嵌入了小組合作的學(xué)案式教法,仍然要追求預(yù)習(xí)引入、學(xué)習(xí)新知、運(yùn)用知識(shí)、反饋檢查這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的高質(zhì)量和高效率。而運(yùn)用這種教法時(shí),這幾個(gè)環(huán)節(jié)的處理可以變得更加游刃有余。

一、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)――因課而異各不同

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。因此,預(yù)習(xí)效果的優(yōu)劣可以說直接影響教師導(dǎo)入的效果,學(xué)生探究新知的興趣。但預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)置也曾經(jīng)給我?guī)磉^不少的苦惱。提前預(yù)習(xí),學(xué)生或者很主動(dòng),但不遵守要求,難以克制的求知欲使學(xué)生把完成全部學(xué)案當(dāng)成課前預(yù)習(xí),有時(shí)帶著錯(cuò)誤的理解去聽講,想轉(zhuǎn)變已經(jīng)形成的錯(cuò)誤認(rèn)知,難上加難。還有一部分學(xué)生完全不預(yù)習(xí),使課堂上的預(yù)習(xí)層次參差不齊。而不預(yù)習(xí)的話,就必須留出幾分鐘的時(shí)間,組織學(xué)生在課堂上自學(xué)預(yù)習(xí),降低了課堂效率。

于是,我們發(fā)現(xiàn),預(yù)習(xí)并不能一刀切,每節(jié)課都做,要因課而異,各不相同。

1.概念性知識(shí)提前預(yù)習(xí)

概念性的知識(shí),比如,代數(shù)中的有理數(shù)、一元一次方程和幾何中的三角形、平行四邊形的定義以及數(shù)理統(tǒng)計(jì)中的樣本、中位數(shù)等。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)完全從定義出發(fā),學(xué)習(xí)時(shí)要把握定義,定義的理解和運(yùn)用就是一節(jié)課的重點(diǎn),這時(shí)就要布置知識(shí)性的預(yù)習(xí)作業(yè),比如,要求閱讀課本某頁,找出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

如:立方根(一)教學(xué)時(shí)的預(yù)習(xí)引入環(huán)節(jié):

閱讀自學(xué)

(1)計(jì)算

①33=_________。②(0.1)3=_________。③求出1~10的立方。

(2)要制作一個(gè)容積為27m3的正方形形狀的包裝箱,這個(gè)包裝箱的邊長應(yīng)該是多少?

說一說:你是怎樣算出來的?

定義:一般地,如果一個(gè)數(shù)x的__________等于a,即x3=a,那么這個(gè)數(shù)x就叫做a的__________或三次方根。記作“ ”,其中a叫__________,3是__________。

求一個(gè)數(shù)的的立方根的運(yùn)算,叫做開立方。

這樣的預(yù)習(xí)設(shè)置,給了學(xué)生預(yù)習(xí)的方向,而且對于這樣的概念性知識(shí),教師在預(yù)批作業(yè)后給學(xué)生展示的空間,就可以收到良好的效果。

2.類比學(xué)習(xí)時(shí),預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)框架

初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),很多是研究結(jié)構(gòu)相似,針對不同的特點(diǎn)再得出各自的性質(zhì),因此,類比學(xué)習(xí)經(jīng)常出現(xiàn)。而類比學(xué)習(xí)時(shí),只要給學(xué)生預(yù)設(shè)類比的學(xué)習(xí)框架,引導(dǎo)預(yù)習(xí)就可以了。

如:實(shí)數(shù)的教學(xué)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì):

閱讀自學(xué)

(1)復(fù)習(xí)引入

①寫出有理數(shù)的分類。(兩種)

(2)使用計(jì)算器計(jì)算,把下列有理數(shù)寫成小數(shù)的形式,你有什么發(fā)現(xiàn)?

歸納:任何一個(gè)有理數(shù)都可以寫成__________或__________的形式。反過來,任何有限小數(shù)或無限循環(huán)小數(shù)也都是_________。

這樣的設(shè)計(jì),是學(xué)生以復(fù)習(xí)為預(yù)習(xí),明確了學(xué)習(xí)的框架之后,為自主探究的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

二、學(xué)習(xí)討論――合作交流興趣高

學(xué)習(xí)討論獲取新知是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。小組合作在這一環(huán)節(jié)的作用體現(xiàn)得更為突出。因?yàn)樵S多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都是依照猜想發(fā)現(xiàn)―證明猜想―運(yùn)用結(jié)論的研究過程完成學(xué)習(xí)的。那么,學(xué)生的自主猜想和證明猜想,就要以積極觀察為基礎(chǔ),在大家集思廣益、去偽存真的過程中才能探究出真正的結(jié)論。所以,學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)要注重結(jié)構(gòu),適時(shí)引導(dǎo),結(jié)合學(xué)生的探究能力架設(shè)問題,最重要的是發(fā)揮小組合作的作用,使學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)需要而投入小組合作,在小組合作中體會(huì)收獲、體會(huì)快樂,從而互相促進(jìn)學(xué)習(xí)。

如:三角形全等的判定一的探究環(huán)節(jié)設(shè)計(jì):

自主探究

探究一:

(1)如圖,如果ABC≌DEF,試找出其中相等的線段和角。

(2)如果ABC與DEF兩個(gè)三角形滿足三條邊對應(yīng)相等,三個(gè)角分別對應(yīng)相等。即AB=DE、BC=EF、AC=DF、∠A=∠D、∠B=∠E、∠C=∠F這六個(gè)條件就能保證兩個(gè)三角形全等嗎?

(3)ABC與DEF兩個(gè)三角形全等,是否一定需要六個(gè)條件呢?如果只滿足上述六個(gè)條件中的一部分,是否也能保證兩個(gè)三角形全等呢?

探究二:

(1)ABC與DEF滿足上述六個(gè)條件中的一個(gè)有幾種情

形?滿足上述六個(gè)條件中的兩個(gè)有幾種情形?

(2)現(xiàn)任意畫一個(gè)ABC,再畫DEF,使ABC與DEF滿足上述六個(gè)條件中的一個(gè)或兩個(gè),你畫的ABC與DEF一定全等嗎?試一試

探究三:

(1)滿足上述六個(gè)條件中的三個(gè)條件,能保證ABC與DEF全等嗎?我們可以分情況討論,有哪幾種情況?

(2)我們先探究兩個(gè)三角形三邊分別對應(yīng)相等這種情況。

(3)將三根木條釘成一個(gè)三角形木架,這個(gè)三角形木架的形狀、大小就不變了,你能解釋其中的道理嗎?

這樣的設(shè)計(jì)是為了使學(xué)生依照從定義性質(zhì)出發(fā)(先符合六個(gè)條件)到以簡化條件為目的的猜想,再到證明猜想,去偽存真的研究思路,通過探究自主學(xué)習(xí)全等三角形的判定方法。

這一設(shè)計(jì)中,學(xué)案中的問題起到了引導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用。小組合作時(shí)學(xué)生各抒己見,通過猜想和畫圖驗(yàn)證,最終得出結(jié)論和否定錯(cuò)誤猜想的過程才是真正的學(xué)習(xí)過程,才能保證運(yùn)用的準(zhǔn)確。

三、反饋檢查――分層布置效果好

運(yùn)用所學(xué)解決問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義所在。但不同的學(xué)生接受程度和學(xué)習(xí)效果不同,在組內(nèi)發(fā)揮的作用和所承受的心理壓力也不同。所以,在反饋時(shí),要設(shè)計(jì)分層練習(xí),以解決學(xué)生吃不到和吃不飽的學(xué)習(xí)矛盾;在小組合作評價(jià)時(shí),要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生樹立合作意識(shí)。

這就要求,課前設(shè)計(jì)反饋檢查練習(xí)時(shí)要重視基礎(chǔ),習(xí)題選擇上要具有典型性、量力性、針對性和梯度性,可以分為必做題和選做題,但要區(qū)別對待,盡量接近中考題型的難易比例。努力做到弱生保底、優(yōu)生拔高。根據(jù)反饋檢查的結(jié)果確定學(xué)生掌握情況,個(gè)性問題組內(nèi)解決,共性問題在下節(jié)課的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中解決。

第4篇:早教課教案范文

關(guān)鍵詞:課堂實(shí)效;課堂學(xué)習(xí)活動(dòng);教學(xué)模式

中圖分類號(hào):G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1008-3561(2015)09-0096-01

英語課教學(xué)一直是我們教學(xué)中的短板,高中學(xué)生面對自己薄弱的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,課堂缺乏生機(jī)。針對這種現(xiàn)狀,我在教學(xué)中嘗試采用“三體案”式教學(xué),取得了比較好的效果。我的“三體案”教學(xué)法是將學(xué)生的預(yù)習(xí)提案、課堂學(xué)案和課后的作業(yè)案結(jié)成三位一體的教學(xué)方法。

一、預(yù)習(xí)提案,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

帶著問題進(jìn)課堂,是我們追求的目標(biāo)。但是受到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和課業(yè)負(fù)擔(dān)的影響,能夠做到有效預(yù)習(xí)的學(xué)生就比較少了,許多學(xué)生上課時(shí)準(zhǔn)備不足,學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。因此,在教學(xué)過程中強(qiáng)化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)必不可少,預(yù)習(xí)提案是幫助學(xué)生做到有效預(yù)習(xí)的有力推手。

第一,在一節(jié)課結(jié)束之后,教師及時(shí)將下一節(jié)課的預(yù)習(xí)提案發(fā)給學(xué)生,注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,為下一節(jié)課做好鋪墊。預(yù)習(xí)提案包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、預(yù)習(xí)提綱以及一些練習(xí)題,由學(xué)生自己設(shè)計(jì),要求按時(shí)獨(dú)立完成,做到預(yù)習(xí)規(guī)范。教師覺得學(xué)生完成有困難時(shí),要適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生找到突破問題的方法。當(dāng)確實(shí)難以完成時(shí),一定要讓學(xué)生通過討論或者是請教老師來解決,絕不能將問題拖到課堂上,也不要出現(xiàn)不預(yù)習(xí)的現(xiàn)象。

第二,教師在編寫預(yù)習(xí)提案時(shí),要富有彈性,設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性、針對性和創(chuàng)新性的問題。引導(dǎo)學(xué)生去探索新知識(shí),不斷向?qū)W習(xí)的廣度和深度邁進(jìn),要面向全體學(xué)生,使處于不同層次的學(xué)生都有預(yù)習(xí)的動(dòng)力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。預(yù)習(xí)提案不是簡單的提綱,要能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣,并且要有引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的能力。

第三,把檢查預(yù)習(xí)提案作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),通過檢查發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)存在的問題,及時(shí)微調(diào)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)過程中,我們往往忽視了檢查預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的過程,或者以整體問答代替了個(gè)別提問,造就了個(gè)別學(xué)生“被濫竽充數(shù)”的現(xiàn)象,以至于不能很好地因材施教。

二、課堂學(xué)案,打造豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)

課堂學(xué)案的設(shè)計(jì),是預(yù)習(xí)提案的推進(jìn)和課堂教學(xué)的引領(lǐng),既要有課時(shí)目標(biāo),又要有長遠(yuǎn)的教學(xué)規(guī)劃。自主學(xué)習(xí)不是自由放任,只有制定課堂主線,教師牽著線,學(xué)生才能夠像風(fēng)箏一樣自由翱翔,課堂教學(xué)才能高效。

第一,以教材為基礎(chǔ),回歸英語語言學(xué)習(xí)的本質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽、說、讀、寫的習(xí)慣。利用交際問答培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力,利用背誦、范例臨摹培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫能力使他們在閱讀中積累詞匯。詞匯是英語學(xué)習(xí)的基石,要培養(yǎng)學(xué)生了解構(gòu)詞法,擴(kuò)大詞匯量。在高考英語中,閱讀和完型填空在試題中占很大的比重,所以閱讀能力的培養(yǎng)和提高是英語教學(xué)中十分關(guān)鍵的部分。

第二,培養(yǎng)學(xué)生合作交流、善于交流的能力。教師和學(xué)生都要學(xué)會(huì)傾聽。英語新課標(biāo)要求學(xué)生發(fā)展自主、合作的學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力,真正將英語學(xué)以致用。

第三,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,給學(xué)生提供展示的舞臺(tái)。創(chuàng)設(shè)的問題情境要圍繞課堂內(nèi)容展開,并且要給學(xué)生預(yù)留足夠的想象空間。在情境展示時(shí),教師要轉(zhuǎn)變觀念,肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,樹立他們學(xué)習(xí)的信心。

第四,在英語教學(xué)中要注意文化意識(shí)的滲透。如果把英語教學(xué)單純地理解為克服語言交流障礙,而忽視克服文化障礙的話,那么它的教學(xué)成果是很有限的。我們的英語教學(xué),應(yīng)該把文化交流納入進(jìn)來,讓學(xué)生把英語學(xué)習(xí)當(dāng)作了解世界的窗口,在英語閱讀中了解勵(lì)志的一些名人逸事。高中英語教學(xué),不要局限于語音、詞匯以及語法上的理解,而是將孕育的文化背景滲透進(jìn)來,將會(huì)使課堂教學(xué)錦上添花。教師在教學(xué)時(shí)可以組織學(xué)生編寫英語手抄報(bào),聽英語廣播、英語歌曲,集郵等,使學(xué)生受到英語文化的感染和熏陶,感受到英語的語言美。同時(shí),通過了解中西方的文化民俗、風(fēng)土人情差異等,既弘揚(yáng)了民族文化,又體味了異域風(fēng)情,彌補(bǔ)了我們課堂的不足。

三、課后作業(yè)案,查漏補(bǔ)缺,完善師生的教學(xué)行為

課后作業(yè)案,既是教師進(jìn)行教學(xué)評價(jià)和反思的依據(jù),又是學(xué)生自我檢測的憑據(jù)。它是上一節(jié)課的完善,又是下一節(jié)課的導(dǎo)向,具有承前啟后的作用。

第一,課后作業(yè)案的設(shè)計(jì)要避免重復(fù),在預(yù)習(xí)案和課堂學(xué)案中出現(xiàn)的題目不宜重復(fù)出現(xiàn)。還要體現(xiàn)分層教學(xué)的思想,題目的設(shè)計(jì)要由易到難,富有層次感,使不同水平的學(xué)生都有滿足感和挑戰(zhàn)性。同時(shí)要留白,滿足學(xué)生自選題目的要求,也可以是學(xué)生設(shè)疑同老師交流挑戰(zhàn)的平臺(tái)。

第二,作業(yè)設(shè)計(jì)要有趣味性和探索性,能夠貼近生活實(shí)際時(shí)要盡量接近現(xiàn)實(shí)生活,使學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí),能夠感受到英語和實(shí)際生活的關(guān)聯(lián),產(chǎn)生快樂學(xué)習(xí)的感覺。

第三,強(qiáng)化寫作訓(xùn)練,規(guī)范書寫要求。高考英語的寫作,要求學(xué)生根據(jù)提示,在規(guī)定的時(shí)間里寫出一百字左右的短文,這是對學(xué)生綜合能力的考查,我們在平時(shí)的教學(xué)中要強(qiáng)化訓(xùn)練。在課后作業(yè)案中,要求學(xué)生選擇準(zhǔn)確的單詞和短語,注意人稱、時(shí)態(tài)等的正確運(yùn)用,能夠?qū)懗山Y(jié)構(gòu)完整、意思明確的句子。

實(shí)施三體案式教學(xué),各環(huán)節(jié)是有機(jī)聯(lián)系的整體,是對教師提出的更高的要求,并不是和部分教師想象的那么簡單,只是將教案印刷給學(xué)生而已。我們在設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)時(shí),要考慮到每一階段的特點(diǎn),既不可逾越,又要關(guān)注各階段聯(lián)系,層層推進(jìn),使學(xué)生在課前、課中、課后都有收獲。經(jīng)過師生的不斷完善,三體案整理后將成為高考復(fù)習(xí)備考的寶貴資料。

參考文獻(xiàn):

第5篇:早教課教案范文

【關(guān)鍵詞】安裝工程預(yù)算;項(xiàng)目化教學(xué);教學(xué)理念

從我國的人才結(jié)構(gòu)上來看,現(xiàn)在社會(huì)需要的大量高技能人才,而這樣的人才大部分出自高等職業(yè)院校的學(xué)生。因此,高等職業(yè)教育應(yīng)該怎樣才能承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任,為社會(huì)輸送合格的、急需的技能人才?這是擺在我們面前的迫切需要解決的問題。

一般來講,進(jìn)入高職的學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)比較薄弱,沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,自學(xué)能力相對較差。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐,我們發(fā)現(xiàn),盡管這些學(xué)生在理論方面不盡人意,但大多數(shù)學(xué)生對于技能訓(xùn)練卻有較大的興趣。只要方法得當(dāng),經(jīng)過合理的引導(dǎo)、適當(dāng)?shù)挠?xùn)練,完全可以在技能操作方面形成自己的特長,使其在就業(yè)市場找到自己的位置。

1 傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足

1.1 過去的教學(xué)是以教師的教學(xué)活動(dòng)為中心來進(jìn)行的。教學(xué)過程以知識(shí)傳授為主,集中表現(xiàn)為引入、講解、提問、作業(yè)這一系列固定的程序,以知識(shí)為中心,以教師為主體,教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞教材,理論實(shí)踐分離,教學(xué)互動(dòng)大多限于師生之間的問、答而已,缺少行為引導(dǎo)和能力訓(xùn)練。

1.2 評價(jià)教師的標(biāo)準(zhǔn)存在偏差。傳統(tǒng)的評價(jià)教師的標(biāo)準(zhǔn)在于備課是否充分,語言表達(dá)是否清楚,教學(xué)環(huán)節(jié)是否流暢,能否在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)按照教學(xué)大綱的要求認(rèn)真完成既定的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)文件是否齊全,課件、教具使用是否合理,忽略了是否能夠提高學(xué)生的能力。

然而,我們的培養(yǎng)目標(biāo)是職業(yè)崗位所需的“能干活的職業(yè)人而非能考試的讀書人” 。知識(shí)可以傳授,但技能卻需要教師的示范和學(xué)生的大量訓(xùn)練。

2 課程項(xiàng)目化教學(xué)的意義

在工程造價(jià)專業(yè)安裝工程預(yù)算這門核心專業(yè)課程中,我們以項(xiàng)目化教學(xué)為突破口,進(jìn)行教學(xué)改革的探索與實(shí)踐。

在本課程項(xiàng)目化教學(xué)中,以典型的職業(yè)工作任務(wù)為依據(jù)來選擇或開發(fā)教學(xué)項(xiàng)目,而項(xiàng)目則根據(jù)工作過程來展開并完成,即通過創(chuàng)建真實(shí)的工作環(huán)境來創(chuàng)設(shè)“學(xué)習(xí)情景”,使技能訓(xùn)練職業(yè)化;并構(gòu)建了開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)習(xí)自主化。實(shí)踐證明,這種教學(xué)模式符合高職高專教育的理念,能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體化,達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型專門人才的目的。

在項(xiàng)目具體實(shí)施中,教師事先講解該項(xiàng)目的有關(guān)難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn),再根據(jù)項(xiàng)目的工作量、難易程度等因素綜合考慮,將學(xué)生進(jìn)行分組,一般6~7人為一組,每組按照“分析工程系統(tǒng)的組成―識(shí)讀工程圖紙―編制工程量計(jì)算書―去建材城詢價(jià),確定主要材料預(yù)算價(jià)―編制工程計(jì)價(jià)表―編制費(fèi)用匯總表―完成工程預(yù)算書”的流程完成該項(xiàng)目。同時(shí)要求按施工圖預(yù)算的編制方法和標(biāo)準(zhǔn)格式來編制預(yù)算。在整個(gè)項(xiàng)目操作過程中,教師應(yīng)從旁指導(dǎo)并監(jiān)控項(xiàng)目實(shí)施的質(zhì)量,保證教學(xué)效果。

2.1 突破傳統(tǒng)教學(xué)模式

以項(xiàng)目為核心,按照工作過程邏輯重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容,有效地突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式理論與實(shí)踐脫節(jié)、遠(yuǎn)離職業(yè)工作任務(wù)和生產(chǎn)實(shí)際的弊端,使理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容通過項(xiàng)目有機(jī)地融為一體。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生成為教學(xué)主體

我們的項(xiàng)目化教學(xué)中采用的是開放式工作小組的學(xué)習(xí)方式,這有效培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感、協(xié)作精神和積極主動(dòng)的探索精神,充分發(fā)揮了學(xué)生的獨(dú)立思考及創(chuàng)新能力。學(xué)生對于知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)也由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索和積累,并通過對項(xiàng)目的自我評價(jià)和反思實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力和素養(yǎng)的提升和突破。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感

項(xiàng)目化教學(xué)所凸顯典型的職業(yè)工作任務(wù),使學(xué)生可以明確、概括性地了解自己的職業(yè)的主要工作內(nèi)容,以及自己在所從事的在建筑施工工作中所起的作用,并在真實(shí)的工作情景中從整體上認(rèn)識(shí)到自己所從事工作的價(jià)值,從而確立對自己工作的信心,并培養(yǎng)對自己職業(yè)的熱愛。

2.4 實(shí)現(xiàn)學(xué)生“零距離”就業(yè)

來自生產(chǎn)崗位一線的教師的介入,使項(xiàng)目化教學(xué)在一般意義上的理論知識(shí)和實(shí)踐技能外,還引入了編制預(yù)算的豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在更深層面上有效的培養(yǎng)和提升了學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng),進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)。

3 教學(xué)理念的調(diào)整

我們遵循這樣的原則實(shí)施教學(xué)過程,通過分析崗位技能、知識(shí)需求確定教學(xué)目標(biāo),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)整合教學(xué)模塊,配套考核方法監(jiān)控教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施,加強(qiáng)過程性考核。

《安裝工程預(yù)算》是工程造價(jià)專業(yè)核心專業(yè)課,前修課程為:建筑概論與識(shí)圖、建筑結(jié)構(gòu)與識(shí)圖、建筑工程施工工藝與施工管理、建筑安裝材料、建筑結(jié)構(gòu)與識(shí)圖、建筑設(shè)備安裝工藝與識(shí)圖、建設(shè)工程定額等,授課對象是工程造價(jià)專業(yè)二年級(jí)學(xué)生。根據(jù)職業(yè)活動(dòng)的需求,明確了《安裝工程預(yù)算》的技能目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)以及素質(zhì)目標(biāo)。

3.1 能力目標(biāo):

3.1.1 能識(shí)讀一般的給排水、采暖、煤氣、電氣照明等安裝工程施工圖。

3.1.2 能計(jì)算簡單的給排水、采暖、煤氣、電氣照明等安裝工程施工圖工程量;

3.1.3 能正確選擇套用預(yù)算定額;

3.1.4 能進(jìn)行市場價(jià)格詢價(jià)、分析和確定安裝工程主要材料預(yù)算價(jià);

3.1.5 能正確使用安裝工程費(fèi)用定額;

3.1.6 能編寫格式正確的安裝工程施工圖預(yù)算書。

3.2 知識(shí)目標(biāo):

3.2.1 了解建筑業(yè)常見的安裝工程所涉及到的專業(yè)內(nèi)容,了解安裝工程的特點(diǎn);了解安裝工程預(yù)算的作用和意義;

3.2.2 熟悉施工圖預(yù)算的編制程序、編制依據(jù);

3.2.3 熟悉人工、材料、機(jī)械臺(tái)班預(yù)算單價(jià)的組成,掌握人工、材料、機(jī)械臺(tái)班預(yù)算單價(jià)確定,了解價(jià)格分析方法;

3.2.4 熟悉《全國統(tǒng)一安裝工程預(yù)算工程量計(jì)算規(guī)則》(2000版),掌握其中給排水、采暖、煤氣、電氣照明安裝工程的工程量計(jì)算規(guī)則;

3.2.5 熟悉2003《江蘇省安裝工程計(jì)價(jià)表》第二冊、第八冊、第十一冊;了解《全國統(tǒng)一安裝工程預(yù)算定額》;

3.2.6 熟悉2009《江蘇省建筑工程費(fèi)用定額》取費(fèi)計(jì)算程序;了解《建筑安裝工程費(fèi)用項(xiàng)目組成》(建標(biāo)【2003】206號(hào)文)。

3.2.7 了解安裝工程施工圖預(yù)算書的格式要求。

3.3 素質(zhì)目標(biāo)

3.3.1 公平、公正、誠實(shí)信用

3.3.2 尊重事實(shí),按章辦事

3.3.3 深入研究、嚴(yán)格執(zhí)行國家規(guī)范標(biāo)準(zhǔn),

3.3.4 堅(jiān)持原則,敢于承擔(dān)責(zé)任

3.3.5 耐心細(xì)致、認(rèn)真可靠

3.3.6 有團(tuán)隊(duì)合作精神,有助人為樂精神

4 項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施

在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)的整合。具體的綜合項(xiàng)目、教學(xué)模塊設(shè)置如下。教學(xué)實(shí)施過程

4.1 教學(xué)內(nèi)容及項(xiàng)目的選取

教學(xué)內(nèi)容的選取,遵循以下原則:

4.1.1 項(xiàng)目從由淺入深,從簡單到復(fù)雜,符合認(rèn)知規(guī)律;

4.1.2 符合工程造價(jià)行業(yè)執(zhí)業(yè)資格證書證書考試要求;

4.1.3 所使用的載體,便于開展教學(xué)。

基于以上原則,根據(jù)能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo),本課程設(shè)置三個(gè)課內(nèi)項(xiàng)目,具體內(nèi)容如下:

項(xiàng)目一、編制某小區(qū)住宅燃?xì)夤こ淌┕D預(yù)算書

項(xiàng)目二、編制某住宅給排水工程施工圖預(yù)算書

項(xiàng)目三、編制某商住樓電氣照明安裝工程預(yù)算書

4.2 教學(xué)模塊的確定:

教學(xué)模塊根據(jù)項(xiàng)目確定,具體內(nèi)容見下表:

序號(hào) 模塊名稱 學(xué)時(shí)

1 課程介紹 2

2 分析工程系統(tǒng)的組成 4

3 識(shí)讀施工圖圖紙 8

4 安裝工程施工圖工程量計(jì)算,《全國統(tǒng)一安裝工程預(yù)算工程量計(jì)算規(guī)則》 22

5 市場價(jià)格詢價(jià)、分析和確定材料預(yù)算價(jià) 6

6 2003《江蘇省安裝工程計(jì)價(jià)表》套定額、計(jì)算直接費(fèi)、

《全國統(tǒng)一安裝工程預(yù)算定額》內(nèi)容及工、料、機(jī)單價(jià)的組成和確定 10

7 2009《江蘇省建筑安裝工程費(fèi)用定額》取費(fèi)計(jì)算 4

8 按預(yù)算書的格式要求編制預(yù)算書 4

合計(jì) 60

4.3 項(xiàng)目課時(shí)匯總表

序號(hào) 單元標(biāo)題 單元編號(hào) 學(xué)時(shí) 序號(hào)

項(xiàng)目1 編制某小區(qū)住宅燃?xì)夤こ淌┕D預(yù)算書 1.1課程介紹 2 16

1.2分析工程系統(tǒng)的組成;識(shí)讀施工圖圖紙 2

1.3編制工程量計(jì)算書 4

1.4上網(wǎng)詢價(jià),確定主要材料預(yù)算價(jià) 2

1.5編制工程計(jì)價(jià)表 2

1.6編制工程費(fèi)用匯總表 2

1.7完成工程預(yù)算書 2

項(xiàng)目2 編制某住宅給排水工程施工圖預(yù)算書 2.1分析工程系統(tǒng)的組成 2 20

2.2識(shí)讀給排水工程施工圖圖紙 2

2.3編制工程量計(jì)算書 8

2.4去建材城詢價(jià),確定主要材料預(yù)算價(jià) 2

2.5編制工程計(jì)價(jià)表 4

2.6編制工程費(fèi)用匯總表,完成工程預(yù)算書 2

項(xiàng)目3 編制某商住樓電氣照明安裝工程預(yù)算書 3.1分析工程系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)組成 2 24

3.2識(shí)讀電氣照明工程圖紙 4

3.3編制工程量計(jì)算書 10

3.4去建材城詢價(jià),確定主要材料預(yù)算價(jià) 2

3.5編制工程計(jì)價(jià)表 4

3.6編制工程費(fèi)用匯總表,完成工程預(yù)算書 2

課時(shí)

合計(jì) 60

課次

數(shù) 30

5 考核方法

在改變教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,為了檢驗(yàn)教改效果,必須有相應(yīng)的考核方式。為此我們加強(qiáng)了過程考核??己朔绞接蛇^去以期末筆試考核知識(shí)為主改變?yōu)橐赃^程考核為主,強(qiáng)調(diào)技能操作,體現(xiàn)綜合應(yīng)用的能力。具體的成績分配如下:

5.1 考核要求

總成績=平時(shí)成績+項(xiàng)目成績+理論考試成績

其中:項(xiàng)目成績= 技能考核成績(個(gè)人)+ 課程項(xiàng)目成績(小組)

5.2 各種成績所占權(quán)重

5.2.1 平時(shí)成績 20%:

5.2.2 項(xiàng)目成績 50%。

5.2.3 理論考試成績 30%

5.3 考核評分表

成績評分(一級(jí)) 成績評分(二級(jí)) 總分值 分值細(xì)項(xiàng)

名稱 分值

平時(shí)成績 平時(shí)成績 15 出勤 10

課堂表現(xiàn) 5

項(xiàng)目成績 技能考核成績 (個(gè)人) 35 項(xiàng)目1 8

項(xiàng)目2 12

項(xiàng)目3 15

課程項(xiàng)目成績(小組) 20 項(xiàng)目1 5

項(xiàng)目2 5

項(xiàng)目2 10

理論考試 30

合計(jì) 100 100

5.3.1 平時(shí)成績(20%):認(rèn)真做好出勤率、平時(shí)作業(yè)的紀(jì)錄,作為平時(shí)成績的依據(jù)。

5.3.2 項(xiàng)目成績(50%):根據(jù)各個(gè)項(xiàng)目不同單元完成的情況打分。作為項(xiàng)目成績的依據(jù)。因?yàn)樵谧鲱A(yù)算項(xiàng)目的編制工程中,為保證項(xiàng)目的實(shí)施效果,鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相討論,相互幫助,把學(xué)生分成小組一起參與的,因此,項(xiàng)目成績分為個(gè)人成績和小組成績兩部分。個(gè)人成績總分值為35分,小組成績總分值為20分。

5.3.3 理論考試(30%):基本理論儲(chǔ)備,培養(yǎng)職業(yè)人的理論素質(zhì)。項(xiàng)目或課題所用的知識(shí)就是上課需要重點(diǎn)介紹或講解的知識(shí),同樣也是重點(diǎn)考核的知識(shí)。

6 實(shí)施效果

實(shí)踐表明,實(shí)行了項(xiàng)目化教學(xué)之后,從實(shí)施的效果來看,大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯提高。學(xué)生在校期間,就能夠較好地掌握了預(yù)算編制的方法和步驟,在三年級(jí)頂崗實(shí)習(xí)期間,能很快適應(yīng)預(yù)算員的崗位要求,對編制預(yù)算不再陌生,很快進(jìn)入工作角色。施工單位對他們的實(shí)際能力給與了較好的評價(jià)。這也是對我們教學(xué)成果的充分肯定。

第6篇:早教課教案范文

這種模式符合有效課堂教學(xué)的理念?!皟砂负弦?,先學(xué)后教,分層訓(xùn)練”是在“先教后學(xué)”的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種先進(jìn)的、科學(xué)有效的課堂教學(xué)模式,也是一種課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法,它是符合新課程改革理念的。搞新課程改革,就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,變“老師講,學(xué)生聽”為引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。怎樣指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)呢?“先學(xué)后教,分層訓(xùn)練”教學(xué)模式就作了很好的回答。“先學(xué)”和“分層訓(xùn)練”都是自主學(xué)習(xí),“后教”是合作學(xué)習(xí),全過程都是探究性學(xué)習(xí)。不僅如此,這種模式還處理好了自主、合作、探究性學(xué)習(xí)三者之間的關(guān)系。

第二,“兩案合一,先學(xué)后教,分層訓(xùn)練”教學(xué)模式的一般結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和操作要領(lǐng)。

“兩案合一,先學(xué)后教,分層訓(xùn)練”教學(xué)模式,每節(jié)課的基本結(jié)構(gòu)一般有七個(gè)環(huán)節(jié):板題、示標(biāo)、示導(dǎo)、自學(xué)、檢測、導(dǎo)學(xué)、練習(xí)。在這七個(gè)主要環(huán)節(jié)之中,前三個(gè)環(huán)節(jié)為“輔助環(huán)節(jié)”,接下來的四個(gè)主要環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣,前一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)不好,就會(huì)影響到后一個(gè)環(huán)節(jié),這就要求每一個(gè)學(xué)生都必須緊緊跟著全班的步調(diào)往前走,一刻也不能放松。正因如此,每堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)也就變得緊張、愉快、高效。

1.板題環(huán)節(jié)。(1分鐘左右)板書課題,簡稱“板題”,包括導(dǎo)入和板題兩部分內(nèi)容。

上課以后,教師先用一兩句話開門見山導(dǎo)入新課,或由回顧舊知導(dǎo)入,或由啟發(fā)思考導(dǎo)入,或用鼓勵(lì)的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。時(shí)間不能過長,一般不超過半分鐘。

2.示標(biāo)環(huán)節(jié)。(1分鐘左右)揭示目標(biāo),簡稱“示標(biāo)”。

怎樣確定教學(xué)目標(biāo)呢?(1)要明確具體、能夠測量。(2)要準(zhǔn)確、實(shí)事求是。即在廣度和深度上應(yīng)與教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求保持一致,既不能隨意拔高,也不能隨意降低。(3)語言表述要簡潔明了、通俗易懂。內(nèi)容不宜太多,一兩句話即可,要便于學(xué)生理解記憶。(4)出示目標(biāo)的方式有口頭表達(dá)和書面表達(dá)兩種。內(nèi)容簡單的就用一兩句話口頭表述,內(nèi)容多的就用書面形式表達(dá)(用投影或小黑板展示)。(5)要始終圍繞目標(biāo)實(shí)施教學(xué),不能偏離。

3.示導(dǎo)環(huán)節(jié)。(2分鐘左右)出示自學(xué)指導(dǎo),簡稱“示導(dǎo)”。

學(xué)生的自學(xué)要以教師有效的指導(dǎo)為前提。指導(dǎo)不當(dāng),就會(huì)無序、無效甚至把自學(xué)引入歧途。教師有效指導(dǎo)的規(guī)律,即能體現(xiàn)“五個(gè)明確”(明確自學(xué)時(shí)間、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法、自學(xué)要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)、教師檢測的方法及要求)的自學(xué)指導(dǎo)就是有效、高效的指導(dǎo),反之則是無效或低效的指導(dǎo)。

4.自學(xué)環(huán)節(jié)。(8分鐘左右)學(xué)生讀書或看書(自主學(xué)習(xí))。

“自學(xué)”,是學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo),從讀書開始的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自學(xué)的形式多種多樣,可以是看例題、讀課文、看注釋、做試驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)做記號(hào)、模仿例題做習(xí)題等等。學(xué)生自學(xué)時(shí),教師干什么呢?教師此時(shí)的任務(wù)主要有兩項(xiàng):一是組織教學(xué),確保人人專心自學(xué);二是了解學(xué)情,發(fā)現(xiàn)問題,為檢測做準(zhǔn)備。(二次備課,為教做準(zhǔn)備。)

5.檢測環(huán)節(jié)。(8分鐘左右)檢測自學(xué)效果。

學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)之后就及時(shí)轉(zhuǎn)入檢測。教師先要弄清檢測的目的、方法、內(nèi)容和對象。檢測的目的是了解學(xué)情、發(fā)現(xiàn)問題。檢測的方法,一般以練習(xí)、板演為主,這樣更容易暴露問題。教師在檢測時(shí),應(yīng)選擇后進(jìn)生作為檢測的對象。

這樣做的目的,一是能最大限度地暴露學(xué)生在自學(xué)過程中存在的問題,二是可以把培優(yōu)補(bǔ)差落實(shí)到課堂上。

6.導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)。(13分鐘左右)

檢測是進(jìn)入導(dǎo)學(xué)的前提或橋梁,是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間互動(dòng)式的合作學(xué)習(xí)。

(1)補(bǔ)充:教材上不足的,學(xué)生理解不全面的,教師要適當(dāng)補(bǔ)充。

(2)更正:學(xué)生做完檢測題以后,教師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察臺(tái)上學(xué)生的板演,教會(huì)學(xué)生觀察的方法:一看思路,二看方法,三看步驟,四看結(jié)果,五看規(guī)范。從這五個(gè)方面看有無問題,準(zhǔn)備參與更正或討論。學(xué)生理解有錯(cuò)誤的,教師要針對學(xué)生的錯(cuò)誤思路、原因給予分析、更正、指導(dǎo)。

(3)歸納總結(jié):不要就題講題,一題一題地講,而要一類一類地講、一步一步地講,由個(gè)別到一般,即由這一道題或幾道題歸納出理論知識(shí),總結(jié)出解題步驟或規(guī)律,再指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題。

(4)拓展延伸:教師既要把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)教材,讓他們學(xué)得懂、記得住,又要根據(jù)教材的范例總結(jié)出一般規(guī)律,再用這個(gè)規(guī)律去指導(dǎo)實(shí)踐,把學(xué)生領(lǐng)出教材,讓他們學(xué)得活、用得好,弄清每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在學(xué)科知識(shí)體系中的位置、作用。

7.“訓(xùn)練”環(huán)節(jié)。(15分鐘左右)