記敘文開頭精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的記敘文開頭主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：記敘文開頭范文

2、幸福是貧困中相濡以沫的一塊糕餅，幸福是患難中心心相印的一個眼神；幸福是父親一次粗糙的撫摸，幸福是朋友一個溫馨的字條；幸福是母親一聲溫柔的叮嚀，幸福是老師一次親切的問候。

3、朋友是什么，朋友是快樂日子里的一把吉它，盡情地為你彈奏生活的愉悅；朋友是憂傷日子里的一股春風，輕輕地為你拂去心中的愁云。朋友是成功道路上的一位良師，熱情地將你引向陽光的地帶。朋友是失敗苦悶中的一盞明燈，默默地為你驅趕心靈的陰霾。

4、愛心是冬日里的一片陽光，使饑寒交迫的人分外感到人間的溫暖。愛心是沙漠中的一泓泉水，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望。愛心是夜空中的一輪明月，使孤苦無依的人即刻獲得心靈的慰藉。愛心是春天里的一場細雨，使心靈枯萎的人特別感到情感的滋潤。愛心是夏日里的一陣清風，使心急如焚的人感到無比的涼爽。愛心是黑夜里的一座燈塔，使迷失方向的航船找到停靠的港灣。

第2篇：記敘文開頭范文

一、教學思路

（一）指導，抓住一個“引”字

本次作文訓練的基本要求明確，但在寫作實踐中有意識地交代清楚記敘的“六要素”，對初一學生來說，并不是一件輕松的事情。我引導他們借鑒本單元《風箏》一文學習構思。這篇課文圍繞風箏這一主題寫了兩個人物——我和弟弟，通過填表練習，學生了解了記敘的“六要素”，明白了敘述事情交代清楚“六要素”是一件不難的事，而要學會在寫作前把所要寫的內容想清楚、想周全，最實在也是最有效的辦法是列出一個較為詳細的寫作提綱。

此外，我還引導學生討論分析本單元四篇課文交代記敘要素方法的異同，讓學生明白記敘要素的形式是多種多樣的，這要根據寫作的具體情況和表達的需要來定。而在記敘文的幾個要素中，事情的起因、經過和結果是構成記敘文的主要內容，這部分要著重寫，寫具體，寫充分，以突出中心思想。

（二）寫作，突出一個“活”字

本次作文訓練，課本給了四個參考題目，要求學生以課文為范例練習寫作。因為是參考題目，我告訴學生可以選擇課本上的題目作文，也可以自由命題作文。

初中生的生活面較窄，要想激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生的寫作能力，像以往的作文教學一樣，一味地強調教師命題什么學生就寫什么，很顯然，學生的思想在教師的嚴重束縛之下只能越來越僵化。盡管義務教育教材做了很大的努力，每次作文訓練一般都附有一組參考題目供學生選擇，但很多教師沒有把這一自完全交給學生。長此以往，壓抑了學生的寫作積極性，學生極容易對作文產生畏懼心理。

我把本次作文確定題目的權力交給學生，讓他們根據各自的感受選擇自己認為最能寫好的題目和內容來寫。在作文題目和內容不做限制的同時，強調一點，必須把記敘文的“六要素”交待清楚。這樣讓學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，說自己想說的話，爭取作文成功便成了可望亦可及的事情。

確定好作文題目和內容后，學生就可以在規(guī)定的時間內構思、編寫作文提綱了。我隨機抽查后，請部分作文題目和內容不同的具有代表性的學生交流構思情況，隨時評點，給每個學生以啟發(fā)。

（三）評改，著眼一個“實”字

本次修改作文采用學生自改的形式進行，因為修改自己的作文實際上是思想的再整理和從遣詞造句到布局謀篇的再斟酌。因此，本次作文修改的基本要求與平時相同，即“四讀”、“四看”：一讀自己的作文，看中心意思是否明確，有無積極意義。二讀自己的作文，看選擇的材料是否妥當。一般說來，選材的標準有三個，第一，圍繞中心選材；第二，材料要有代表性；第三，材料要新穎。三讀自己的作文，看布局謀篇包括段落和層次的安排，過渡和照應的設計，開頭和結尾的策劃等。修改作文也應從這幾方面入手。段落清楚、層次分明，是人們對好文章的基本要求。要達到這個要求，第一，要注意段落的單一性和完整性；第二，各段之間的意思要連貫，做到分開來是段，合起來成篇。四讀自己的作文，看看修改的句子、段落以及增加部分的內容是否跟前后文連貫。凡是不順當的地方，立即把它們改正過來，力求語句通順，用詞準確。

達到基本要求以后，就引導學生重點檢查“六要素”交代清楚沒有，指導學生根據各自的情況進行修改，保證本次作文訓練的任務圓滿完成。

二、常見問題及解決方法

對初中生來說，記敘文寫作已有一定基礎了，但在寫作中，仍存在著一些問題。

（一）常見問題及原因分析

1．首尾不入題目

文章的開頭、結尾入題，才能使文章結構嚴謹、內容集中、中心突出，給讀者留下眉目清楚、主題鮮明的感覺。但許多同學在寫作中卻往往忽略了這一點，入題意識很差，想怎么寫就怎么寫，缺乏思考。

2．選材不典型，重點不突出

選材不典型是部分同學寫作中存在的通病，許多同學愿意寫別人的材料，不愿寫自己的材料。事實上隨著年級的升高，作文命題越來越傾向于寫自己熟悉的生活。而不善于運用自己生活中的材料，不理解、不認識自己熟悉的生活是很難完成寫作任務的。

例如，《生活告訴我》一文，許多同學不選自己親身經歷過的材料，特別是自己的生活材料，卻去寫別人的事跡材料，全篇羅列張海迪、女排姑娘或別的英雄人物的事跡等等，而自己的事跡、感受一點也沒涉及。另外，重點不突出也是部分同學在寫作表達上常犯的毛病。

3．概括敘述多，細致描寫少

一些同學習慣于對人物的活動、事件的過程作概括的敘述，而不愿意，或者不善于作具體細致的描寫。究其原因，概括的敘述較之具體細致的描寫，要簡單一些，這些問題經常出現在一些有惰性的同學的寫作中。

4．語言表達差

其中原因有如下幾點：1．生活單調，集體性的活動少。許多同學對單調的生活認識理解不足，寫起文章生搬硬套，沒有真情實感；2．平時寫文不善動腦，只是照搬照抄，一旦脫離了作文選而獨立成文，便出現文不從字不順的現象；3．個別同學語文基礎太差，語句不通順的現象也存在。

（二）常見問題的糾正指導

針對初中同學寫作中出現的上述幾方面問題，現在集中談談對其糾正過程中應注意的幾方面問題。

1．審題與選材

記敘文寫作中出現的選材不當、寫作重點不突出、記人記事不分，其主要原因是審題不當、對標題把握不準。審題通常指的是，審體裁、審范圍、審重點（題眼）等。不少同學常常忽略其中的審重點和審范圍。例如，《變化在我身邊》寫作的重點是我身邊的變化而不是我本身的變化，《一句名言鼓舞著我》重點不是一句名言的內容及由來，而是我在名言鼓舞下的思想和行為，《值得回憶的一個人》寫作的重點是主人公之所以值得回憶的思想和言行。

為了突出重點，表達中心思想，選用的材料必須典型。選用的材料可根據標題酌情安排。例如，寫整體《溫暖的班集體》選材力求點、面結合；寫個人，則或選一件典型事例，或寫某人2-3 個生活片斷。

2．開頭與結尾

記敘文的結構，通常有鳳頭、豬肚、豹尾之說。所謂鳳頭，指的是文章開頭應給人以美感：豬肚，指的是內容充實；豹尾指的是文章結尾要圓滑有力。這里只說說寫好文章的開頭和結尾。

俗話說，好的開端是成功的一半，文章開頭寫好了對整篇文章的成功至關重要，從我們學寫記敘文也必須千方百計地寫好開頭。無論是倒敘式還是順敘文，都務必寫得優(yōu)美而有吸引力。

文章結尾人留下的最后一個印象，也是決定文章是否成功的重點。俗言道：“編筐編簍，重在收口?！蔽覀円矂毡赜霉懞梦恼碌慕Y尾。文章結尾要做到緊扣標題或文章中心，不得跑題。力求使結尾寫得自然、簡煉、耐人尋味，給人啟迪。

第3篇：記敘文開頭范文

引導學生寫出極富個性的佳作，教師應注重方法的指導，讓學生的作文中多一些“亮”點是語文教師不容忽視的問題。因此，創(chuàng)新作文教學，引導學生寫出個性化的作文，有必要且重要。

一、題好文半篇

“題好文半篇”，擬好標題，是文章的第一個“亮點”。

作文應合時而發(fā)，因此，文題也應符合時代特點，具有濃郁的生活氣息。因此，擬題應獨具匠心，擬出新穎別致、含義豐富的文題。如寫媽媽的愛的文章，避免《我的媽媽》的老套，不如擬為《享受嘮叨》；寫環(huán)境保護的作文，少一些“記一次環(huán)保活動”的作文，擬定為《我與飄飛的塑料袋》；寫家人、老師、朋友與“我”之間的誤會，擬題為《其實你不懂我的心》，或者直接引用歌詞而擬定為《明明白白我的心》；寫《我的爸爸》的作文，看似樸實，但如果題目改為《世上不僅僅媽媽好》，或者《世上只有爸爸“壞”》……這些文題，給人一看，比較新穎，使人眼前一亮，吸引讀者讀下去。

二、鳳頭豹尾

1.把好開頭關

古人把文章的開頭稱為“鳳頭”?！傍P頭”，眾所周知，小巧、玲瓏、靚麗、引人注目。一般情況下，文章開頭的方法有以下幾種方法：

開門見山。開門見山，就是單刀直入，開篇就進入主題；對比法。對比法就是一正一反進行對比，一般采用欲揚先抑的方法。抒發(fā)感情。對于寫人記事的文章，抒發(fā)感情是揭示文章主題的主要方法，也是文章的重要部分。抒情的方式可以多種多樣，在文章的開頭抒情，可以使讀者直接融入真情中。如寫母愛的文章，文章可以這樣開頭：如果我是一艘小船，媽媽就是我的港灣；我是一棵種子，媽媽就是一方熱土；我是白云，媽媽就是萬里長空……母愛，在我心中永駐。這樣的開頭，排比的巧妙運用，飽含濃情蜜意的抒情，深深吸引讀者的眼球。直入情節(jié)。如寫《一場家庭風波》時，開頭直入主題：媽媽“偷看”了我的日記，我心里結了個疙瘩，上課一直魂不守舍，好不容易等到了放學，我要和媽媽長談一下了……這樣的開頭，吸引讀者的注意力，促使讀者有好奇心而探究這個事情的前因后果。

2.注重結尾

照應開頭。文章結尾如果能照應開頭，可以使文章渾然一體，給人一種一氣呵成的感覺；

篇末點題。對于抒情類的記敘文，如果文章的開頭不以抒情開篇，那么， 在文章的結尾處畫龍點睛，或議論或抒情，將文章推向。

三、突出主題

學生習作中人物描寫方面欠缺、敘述欠生動、表達方式單調。 尤其是在表達方面，學生在敘述事件的經過時，如同白開水，索然無味，在敘述時，不注意修辭手法的運用，細節(jié)的描述等，致使文章的主題部分，空洞無物、言之無序。因此，對于文章的關鍵部分――“豬肚”，教師更應該引導學生填好“豬肚”，有了“鳳頭”和“豹尾”，再加上大肚翩翩的“豬肚”，文章便自然和諧，亮點頗多。

1.抓住中間為文章增加亮點

記敘文關鍵在于中間部分的過程，過程的記敘和描寫，不能像記流水賬，應重點突出。

選取的事例要小，從生活中截取一個甚至某一片段做詳盡的描繪。記敘過程要少評論、少議論，對所記的人或事不評判，文章主題的揭示，應通過事例體現，不是憑空的主題的強加。抒情時，應融于所記敘的人或事中，否則，所抒之情也沒法感動讀者，會有空穴來風之感。

2.語言亮起來

注重語言翻新?！段液蛬寢尅返钠危簨寢屖枪诺渑?，我是現代派，鄭板橋的字畫是她的心肝，墻上的明星相片是我的寶貝……“古典派”、“現代派”的對比，“心肝”和“寶貝”的引用，我和媽媽的代溝凸顯在讀者面前。

巧用修辭。比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法的運用，會給文章的語言平添幾分姿色。

大詞小用。學生在《小豆豆》中這樣描寫：要去掉小豆豆，要靠“內功”……我只保留了“約法三章”……鏡子中，我臉上的小豆豆“大勢已去”，只剩下三兩個“殘兵敗將”還“堅守陣地”，與之道聲“再見”為期不遠了。這段對“小豆豆”的描寫，所用的詞語，顯然是大詞小用，但貼切、形象，增添了語言的生動性。

第4篇：記敘文開頭范文

關鍵詞： 中考 記敘文 考點 答題技巧

記敘文是以敘述為主要表達方式，以寫人物的經歷和事物發(fā)展變化為主要內容的一種文體。本論文中出現的記敘文是廣義上的記敘文，它包括散文、小說、通訊、游記等文學樣式。那么，中考記敘文一般的考點有哪些呢？現作如下歸納：①整體感知文章的主要內容，理解文章的中心及主題；②理解語段在文中的作用，把握文章結構；③分析人物形象的性格特點，理解人物形象的意義；④結合語境推敲和理解文章寫景的作用，等等。本文結合具體的文章對各個考點及解題技巧作詳細說明。

一、整體感知文章的主要內容，理解文章的中心及主題。

語文新課程標準中明確指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！敝锌贾改现袕娬{現代文的閱讀要訓練學生對文章主要內容的提煉概括能力，考查學生篩選文章中信息的能力。因此，在歷年中考中，一般會有這樣的題型，如：請用簡潔的語言概括文章敘述了一件什么事；請簡要概括本文的主要內容。例如2014年安徽中考題《紅書包》中：“從全文看，篇末的示啟示錄包含哪些內容？”本題考點是考查學生對文章篩選主要信息的能力。答題要點：人都應該追求美好的東西；能體會到美的存在才是人生最美的事情；追求美但不一定要得到它。再如《站臺下的約定》中，文意把握：請用一句話概括這篇文章的故事內容。答案要點：一個普通母親利用等車時間幫助一個失學兒童學習的故事。答題技巧：必須包含兩個要素：人物+事情。思路提示：抓住全文情節(jié)的核心，概括故事內容。

題目理解，把握中心。標題的含義和作用，一般從以下方面考慮：語帶雙關；概括文章的主要內容；文章線索；文眼；揭示文章中心；吸引讀者、新穎等。題目的作用（好處）：①點明了故事發(fā)生的地點；②交代了故事發(fā)生的環(huán)境；③交代了描寫對象；④設置懸念，引起讀者閱讀興趣等。例如：2014年鹽城中考試卷《用歲月在蓮上寫詩》，其中有一題：通讀全文，說說你對文章題目的理解：答題思路及要點：種蓮人在長年累月的辛勤勞作中用汗水和辛勞創(chuàng)造美好的生活，表達了作者對種蓮人的贊美。其中，“歲月”表示長年的辛勞和汗水；“在蓮上寫詩”表達了對種蓮人勞動的贊美，這與一般詩人在紙上寫的詩相比，具有更美的詩意。本題目揭示了文章主旨，注意結合全文內容，理解其中的比喻意義，這是此類題目答題的技巧。因此，題目中運用修辭的，一定要還原它的本義后再分析作用。

二、理解語段在文中的作用，把握文章結構

這種題型在歷年的中考中多次出現，重要語段的考查一般可以分為三塊：開頭段的作用；中間段的作用；結尾段的作用。開頭段一般所起的作用是開篇點題、設置懸念、總領下文、開門見山、渲染氛圍、為下鋪墊、埋下伏筆；中間段落一般在結構上起承上啟下的作用、總結上文的作用、總領下文的作用，以及為下文渲染氛圍，為下文埋下伏筆的作用等；結尾段落，總結全文，呼應全文或文章標題、卒章顯志、升華主題、言有盡而意無窮等。例如《拔掉那顆蛀牙》中有這樣一題：文章開篇獨句成段，有何作用？答題要點：造成懸念，激發(fā)讀者閱讀興趣，也為后文寫親情回歸埋下伏筆。此類題型如果在考試中出現，你將老師給同學們準備的一些常見的語段的作用，就好像放電影一樣在大腦中閃現，然后篩選主要信息，一般情況下此類型的題目是不應該失分的。但是也有一些開頭或者中間及結尾的語段，它們運用了修辭的手法，這種類型的題目應該怎么答呢？一般情況下，應該在原來答題的思路基礎之上，還必須將所運用的修辭的作用表達出來。例如《芳香永存》開頭一段：“那輕輕搖擺的柳絮像是你飄逸的長發(fā)――細雨像是女兒對媽媽您無盡的思念。”考題是，選文開頭一段有何作用？按照老師的解題思路：為下文渲染淡淡憂愁和充滿懷念之情的感情基調；運用排比和擬人的手法，生動形象地表達出女兒對母親無盡的思念；再如《鄉(xiāng)土的籬笆》中“幾十年的城市生活，讓我早已習慣了喧囂與浮躁。前幾日回老家，看到村南有一段籬笆，拱著身后的家園，悠閑恬靜。于是，關于籬笆的記憶便倏地返青了……”問題是這樣的：請簡析文章第一自然段的作用？答題技巧和前者一樣：引起下文，為下文贊美鄉(xiāng)土籬笆作鋪墊；運用對比手法，突出鄉(xiāng)土籬笆的悠閑、寧靜；2014年泰州中考《我那莽撞的17歲》，有這樣一題，請簡要分析第14段中畫線句子在內容和結構上的作用。答題要點：結構上，開啟下文，推動情節(jié)發(fā)展，為下文寫“我”去獵旱獺交代原因，也為下文埋下伏筆；內容上：寫出了查瑪喜歡吃旱獺肉，“我”因旱獺肉之少而不能讓查瑪多吃一點的惋惜、遺憾的心理，從而表現了“我”對查瑪的喜歡。

三、分析人物形象的性格特點，理解人物形象的意義

塑造人物性格，必須運用塑造人物的方法。人物描寫常見的方法有：肖像、語言、動作、神態(tài)、心理描寫等；人物描寫從另一個角度看，可以分為：正面描寫、側面描寫、細節(jié)描寫；人物描寫作用：塑造人物性格；推動情節(jié)發(fā)展；揭示文章主題。例如，劉心武的《第八課饅頭柳》中有這樣一題：小說刻畫主人公時運用了什么描寫方法？這樣寫有什么好處？答題要點：動作描寫、心理描寫和語言描寫。真實地再現出“她”牽掛丈夫而又強裝若無其事的矛盾心理，傳神而細膩地刻畫出她對丈夫的關心。答題技巧：此類題必須將人物描寫方法寫全，然后結合文章主題內容思考：作者想通過這樣的描寫塑造人物怎樣的性格和內心的情感，流露作者對所塑造人物怎樣的感情。以這樣的思路答題就會比較全面。

四、結合語境推敲和理解文章寫景的作用

在記敘文中，往往有許多寫景。寫景或者環(huán)境描寫的作用，一般如下：①交代了故事發(fā)生的時間、地點、渲染了氣氛；②表現（或烘托）人物的心情、性格；③為下文埋下伏筆或作鋪墊；④推動了情節(jié)的發(fā)展。例如，2014年黃岡市《長在心上的眼睛》，有這樣一題：“山上的雪很大，到處白茫茫的，地上的草木全都蓋上了厚厚的大被子”這句環(huán)境描寫的作用是什么？請簡要概括。答題要點：交代了小驢為奶奶上山找藥的環(huán)境，營造了一種大雪封山、無比寒冷的氛圍，表現了小驢為奶奶尋找治療失眠草藥的艱辛，體現了他對奶奶的愛。答題技巧有兩點：天氣特點與氛圍，表現人物怎樣的心情和性格。抓住這兩段，答題就比較全面。

當然，記敘文閱讀中不止以上幾種類型，還有寫作順序，作品的表達技巧，語句的賞析等，只有在多閱讀、多練習、多總結中，才能夠慢慢發(fā)現現代文閱讀的規(guī)律，以不變應萬變，從而取得現代文閱讀的良好效果。

第5篇：記敘文開頭范文

初中生閱讀材料來自課外，材料內容文質兼美，人文內涵豐富，貼近生活，具有時代性，體現了時代特色和精神。閱讀材料更多的選擇主要反映親情、友情的內容，因此能夠給予我們人生啟迪。試題注重對文章的整體感知、理解和領悟能力的考查。能整體感知文章內容，分清記敘文要素；結合語境理解詞句的含義；能夠理解作者的思想感情，分析人物的思想性格特點等；能從文體的角度理解文章的選材、布局謀篇的藝術特點；能對文章內容進行探究，并談出自己的感受；能區(qū)別不同的語言表達方式以及在文中的表達作用；能夠把握文章的關鍵詞句，概括段落和文章主旨。

初中記敘文考查角度靈活，題型多樣。設計的試題緊扣“對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言”這一重點，試題設置難易適中，并進一步強化了聯系生活，整體感知，注重理解，關注語言品味，引領學生走進文本，與文本對話，與作者的心靈對話的意識。同時突出了認知與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的結合，強調了情感體驗，鼓勵創(chuàng)新能力，注重自主、探究等理念的滲透。

由于記敘文閱讀綜合考查學生的理解、分析、概括、表達等能力，因此難度大，大多數學生此項內容丟分較多?？梢娪洈⑽拈喿x練習在復習備考中是十分重要的。因此，作為中考考生，必須掌握記敘文的相關知識以及記敘文閱讀的答題技巧和基本格式。

一、記敘文的分類與知識點

以記敘和描寫為主要表達方式的文章叫記敘文。記敘文有廣義和狹義之分。廣義的記敘文既包括記敘性的文學作品，如散文、小說等，又包括一般的記敘性文章。狹義的記敘文是指以記人、敘事、寫景、狀物為主的文章，常見的如消息、通訊、特寫、報告文學、游記、日記、參觀記、回憶錄，以及一部分書信等。

記敘文的六要素。即時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。對于記敘文要素的交代，既可具體也可概括，既可直接也可間接。因此分析清楚每個要素的作用，有助與從整體上把握文章內容。

二、記敘文的順序與線索。

常見的順序有三類：一是按時間順序安排情節(jié)，包括順敘、倒敘、插敘等。順敘：按事情發(fā)展先后順序；敘事有頭有尾，條理清楚，讀起來脈絡清晰，印象深刻；倒敘：先寫結果，再交代前面發(fā)生的事。造成懸念，吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性；插敘：敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。對情節(jié)起補充，襯托的作用。二是按空間順序安排內容；三是按照材料不同而分門別類敘述內容。分析記敘的順序，可準確地把握文章的條理、層次，體會不同的敘述方式對表達文章中心的作用。

記敘文的線索常以時間、地點、事物、人物情感或話語等為線索。線索貫穿全文，增強表達效果。分析線索有助于把握行文的思路和全文的結構。找線索的技巧：注意題目，文中多次出現的字眼，議論、抒情的句子。

記敘文的表達方式。記敘文的表達方式主要有記敘、描寫、議論、抒情等。記敘：要注意敘述的人稱和內容的詳略。人稱，可以有第一、第二、第三人稱。用第一人稱的好處是親切自然，真實可信，便于抒情。用第二人稱的好處是增強文章的抒情性和親切感，便于交流。用第三人稱的好處是不受空間和時間的限制，能從更多的方面自由地敘述。詳寫與略寫，取決于文章中心的需要；描寫：人物描寫。包括外貌、語言、動作、心理描寫，正面描寫和側面烘托。環(huán)境描寫。其作用有ɑ、烘托氣氛b、烘托任務心理c、推動情節(jié)發(fā)展；議論：包括先敘后議、先議后敘、夾敘夾議三種基本方式；抒情：包括直接抒情和間接抒情兩種。

劃分記敘文的段落的方法。按時間的順序劃分；按地點的變換劃分；按事件情節(jié)的發(fā)展劃分；按任務活動的場面劃分；按材料的性質劃分；按總──分──總的形式劃分；⑺按作者的思路或感情變化劃分。

三、寫好記敘文的結尾

記敘文結尾的作用。總結上文；深化主題；照應開頭（或標題）⑷含蓄委婉，發(fā)人深思。

第6篇：記敘文開頭范文

只寫記敘文，好好把記敘文復習好。

兩個原則

1、真實才能動情。真正能打動讀者的，還是那些你親身經歷有真情實感的身邊小事；

2、妙語才能煽情。只有風趣幽默，生動活潑的語言才能讓讀者眼前一亮，讀之使人不斷點頭默嘆。

三字要求

1、穩(wěn)：寫好事，力求能夠按照記敘文的六要素把事情交代清楚，開頭結尾注意點題，結尾處要點明中心，穩(wěn)定的發(fā)揮好自己的寫作水平。特別是寫作能力較好的同學，不要強求自己必須寫出“驚世之作”來，考試作文能夠發(fā)揮自己80%的寫作水平就很了不起了。

2、細：不要像電視劇情介紹那樣的簡單敘述，中間要加入環(huán)境描寫、人物外貌、動作、語言、心理描寫，能力好的同學再來些遠近相襯、動靜相映、側面烘托、環(huán)境渲染、五覺描寫，是文章細膩、動人。

四個流程（保住基本分）

2、立好中心：至少指導自己想說課件下載 什么，是喜歡、是厭惡？是感動、是反對？是快樂，是痛苦？是哲理、是深情？是贊揚、是批評？…………用一句話把它寫在草稿紙上。

3、選好材料：符合題目要求的、自己最熟悉的、能夠寫好的事。

接下來就是在試卷里寫作文啦，要力求一氣呵成，只要提綱和開頭、結尾、段落開頭的稿子打得好，一氣呵成事不難做到的，思路順課件下載 暢了20分鐘就可以把作文寫好。

五項技巧（贏得感情分）

1、有一個靈活的頭腦：造句法、篩選法、換題法。

2、有一張可愛的臉蛋：書課件下載 寫要工整，自己的字能夠寫多好就必須寫多好，不得使用涂改液，不得隨意修改，特別是開頭、結尾和段落的開頭句，不能修改。

3、有一雙閃亮的眼睛：好的文題等于成功了一半。參見《話題作文的擬題方法》

六個大忌（莫丟冤枉分）

一忌潦草涂改：書寫要端正，千萬別連文題都改，只改明顯的錯別字，將錯就錯，能夠不改的就不改。

二忌過短過長：字數一定要足，字數不足，寫得再好也很難及格；字數不能太多，不要超出試卷中的作文紙，萬般無奈之下，也只能在2行以內。

三忌開頭議論：還不如開課件下載 門見山、直接點題開頭的好，能來點環(huán)境描寫，就先來點描寫。

四忌分段太少：4－6段為好，千萬別少于3段。

五忌文不對題：不說也知道會有什么后果。

第7篇：記敘文開頭范文

一、某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？

動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了……

形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……

副詞：如（如：都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成……，與事實不符。

（

注：有些是可以換的，不要一律寫不能換，要根據題目看看具體能不能哦?。?/p>

二、動詞理解

XX生動表現了人（事）物XX的特點（情狀）（或描繪出一幅……的場景），反映了人物……的心情

三、一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什么？

答：不能。因為：

（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規(guī)律不一致；

（2）該詞與上文是一一對應的關系；

（3）這些詞是遞進關系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。

（

注：有些是可以的，不要一律寫不能，要根據題目看看具體能不能哦?。?/p>

第二部分：句子

一、句子分析

這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再聯系上下文，圍繞主題，挖掘出句子深層含義，再整理一下自己的語言就可以了。

例題：請問文中劃線部分用了怎樣的修辭手法，表達了作者怎樣的心情？

修辭的分析：

（1）它本身的作用；

（2）結合上下文，分析句子里詞語的表達效果。

（3）答題格式：修辭+結合上下文，修辭的作用

A、比喻、擬人：生動形象；

答題格式：把XX比作（把XX擬人化）XX，生動形象地寫出了（事物）……的特點，表達了（人物）……

B、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；

答題格式：應用排比句能使句式更整齊，更有氣勢，強調了（事物）的……，突出了（事物）……的特點

C、設問：引起讀者注意和思考；

答題格式：開頭出現，其作用通常為“設置懸念，吸引讀者”

文中或結尾出現，其作用通常為“引起了對……的問題的關注（或引人深思），給人以啟迪，突出了文章的主旨”

D、對比：強調了……突出了……

E、反復：強調了……加強語氣

F、反問：強調，加強語氣等；

答題格式：這個反問句的意思是……，以強烈的語氣表達了（人物）……的感情

G、借代：用XX代XX，使被借代的更加具體，生動表達了什么感情或特點

H、引用：引用詩句，其作用通常為“增強文章的詩情畫意，使文章語言更優(yōu)美（或引用詩句是為了說明……）”

引用故事，神話傳說，其作用通常為“增強文章的趣味性，吸引讀者”

二、某句話在文中的作用

1、文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文、小說）；埋下伏筆（記敘文、小說）；設置懸念（小說）；為下文作輔墊；總領下文；

2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文；

3、文末：點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應開頭（議論文、記敘文、小說）

三、仿寫句子

公式：

①數清例句的字數。

②弄清例句所采用的修辭手法（沒有修辭手法的除外）。

③讀懂例句與所要仿寫的句子在概念和現象上的聯系。

第三部分：段、篇詞語

一、標題作用

（1）全文的線索，推動情節(jié)發(fā)展

（2）總結文章內容，點名主旨（突出主題）

（3）形式新穎，吸引讀者

（4）反映人物情感變化

二、某段起什么作用

1、開頭

A、開篇點題(照應文章標題)

B、點名所要描寫的對象

C、引起下文

D、渲染氣氛

E、設置懸念，吸引讀者

F、為情節(jié)發(fā)展埋下伏筆

2、此段在文中

A、承上啟下的過渡作用：總結上文，總領下文。

B、為情節(jié)發(fā)展埋下伏筆，推動情節(jié)發(fā)展

3、結尾

A、總結全文，深化主題

C、照應題目

D、照應開頭

E、照應全文

F、引人深思

三、歸納文章的中心

公式：

①寫人為主：這篇文章記敘了……贊揚了……表達了……

②記事為主：這篇文章記敘了……（批評了）歌頌了……表現了……

③寫景狀物：這篇文章采用了……手法，借助……描寫，贊揚了……抒發(fā)了……

④游記：這篇文章描寫了……表達了……感情

⑤議論文：這篇文章論述了……闡明了……

第四部分：寫作方法

一、記敘的要素的作用

公式：

①時間：以……的時間為序（或線索）來寫，使記敘的過程更清楚。

②地點：以……的轉換為序來寫，為人物提供活動環(huán)境。

③事件：以……的事件來寫，突出人物形象，使人物有血有肉，豐富鮮明。

④人物：以……的活動來寫，推進故事情節(jié)向前發(fā)展。

二、文章運用表現手法作用

例題：請問這題用了怎樣的寫作手法，讀文章有何好處（意義）？

（1）對比，作用：XX和XX形成鮮明對比，突出人（事）物XX的特點

（2）象征，作用：使文章立意深遠，含蘊深刻

（3）伏筆，作用：對將要出現的XX事物作暗示，為情節(jié)發(fā)展作鋪墊

（4）照應，作用：使文章結構嚴謹，使文章主題更加鮮明，使文章更加嚴密

（5）烘托、渲染，作用：表現環(huán)境，營造氛圍，抒感，突出主題

三、文中畫線句、段運用何種描寫方法，有何作用

（1）人物：外貌、語言、動作、心里、神態(tài)、正面、側面描寫

作用：表現人物XX的特點，突出人物XX的性格（品質、思想）

（2）環(huán)境：自然環(huán)境、社會環(huán)境

作用：烘托一中XX的氣氛，表達一種XX的思想感情

四、描法的作用

1、讀出描法在語段中的位置及目的。

2、明確描寫類型及相關知識：

①外貌（肖像）描寫的主要作用就是顯示人物的性格特征

②語言描寫的主要作用就是表露人物感情，提示了人物內心世界

③動作（細節(jié)）描的主要作用就是顯示人物的精神面貌和性格特征，可使人物具有活力，栩栩如生

④心理（神態(tài)）描寫的主要作用就是展現人物的精神面貌，尤其是復雜的心理主刻畫，更能提示人物的精神世界

3、公式：

外貌：描寫了……的樣子，表現了……

語言：……的語言，生動、傳神地展示了……內心，表現了……

動作：用運……的詞語，生動、準確地刻畫了……

心理：……等詞語寫出了……，表現了……

五、環(huán)境描寫的作用

1、找出文段開頭或中間及末尾的環(huán)境描寫語句。

2、公式：

①……的景物描寫，寫出了……的景色（或環(huán)境），烘托了人物……的性格和品質。

②……的景物描寫，結合人物心理活動，表現人物……的性格和精神。

③……的景物描寫，反映了……的情景，為全文定下了……的感情基調。

六、文章開頭寫景語段的作用

公式：

1、分析所寫景物的特色。

2、……描寫了……，為下文寫……打下了伏筆。

七、巧設懸念

公式：

1、在文章開頭找出作者所設的懸念（關鍵詞）。

2、……，使文章情節(jié)曲折、跌宕起伏。

八、本文（某段）運用什么表達方式

記敘、描寫、議論、說明、抒情

九、插敘的作用

1、讀出插敘的語段的位置及和全文的聯系。

2、公式：?……采用了插敘的寫法，既對文章……的內容加以補充，又突出了文章的……的主題（或豐富了主人公……的性格）。

十、稱謂變化

公式：

1、找出人物稱謂的變化詞語。

第8篇：記敘文開頭范文

一、 關聯詞法。記敘文過渡，有時只需恰當選用一個關聯詞語,上下文就會貫通起來。如《哥白尼》開頭寫哥白尼在意大利留學九年，學習內容很廣博，緊接著用一句話“但是他最感興趣的還是天文學”，這里用關聯詞“但是”過渡，下面重點寫他在天文學方面的成就就十分自然。

二、段落法。在兩個段落間寫上一句或幾句既能承接上文，又能引出下文的話，就可把上下文聯系起來?！墩l是最可愛的人》共寫三件事，在寫完第一件事后，作者寫道：“我們的戰(zhàn)士對敵人這樣狠，而對朝鮮人民卻是那樣的愛，充滿國際主義的深厚感情?！边@個段落就起了承上啟下的過渡作用。

三、 回憶聯想法。魯迅在《故鄉(xiāng)》中寫“我”回到故鄉(xiāng)與母親談起閏土后，插入幾段回憶，追敘“我”和閏土少年時代的友誼，先用過渡句：“這時候，我腦里忽然閃出一幅神奇的圖畫來……”，引出少年閏土?；貞浗Y束又寫道：“現在我的母親提起了他，我這兒時的記憶，忽而全都閃電似的蘇醒過來，似乎看到了我的美麗故鄉(xiāng)了?！边@與前面文字銜接起來，使下文得以繼續(xù)進行。

四、 內容提示法。即在上一層次結束時寫上一兩句對下文有提示作用的話，使上下自然聯系。如《瀾滄江邊的蝴蝶會》，作者對大理蝴蝶會作了轉述和描寫后寫道：“其實所謂蝴蝶會并不是大理地方所獨有。”這個過渡句的提示就使下文寫昆明蝴蝶盛會順理成章。

五、 轉換話題法。由一個意思轉換為另一個意思，可以直接告訴讀者。如的散文《內蒙訪古》開頭一段寫了“最古老的長城”后，接著寫道：“現在讓我們離開趙長城談一談陰山一帶的漢代城堡?！边@就明確告訴讀者下文要轉換內容。

六、 設問法。一層內容寫完，需轉換另一內容，可以設問一句，設置懸念。如魯迅散文《藤野先生》開頭寫了在東京的情況后，接著用“到別的地方去看看，如何呢？“一句設問過渡，自然地轉到下文寫去仙臺的情況。

七、 時間推移法。記敘文有時要把發(fā)生在不同時間的事勾連起來，可用表時間的詞語過渡。如《牛郎織女》開頭寫牛郎小時受兄嫂虐待去放牛，后來用“一年一年過去了，牛郎漸漸長大了”一句過渡，又寫牛郎被兄嫂趕出門遇織女結婚成家的情況。

第9篇：記敘文開頭范文

一.山隨路轉，方顯過程之美。

任何好的敘述與描寫都必須有時間的流動，只有這樣，才能展示和豐富敘事的層次，從而形象地提出問題、演繹命題的內涵，達到形、情、理的巧妙融合。但這個基于時間流動的過程，展現出來的不是流水賬式的蒼白，而應是敘事前后情感的鋪墊轉折；或事情一波連著一波的發(fā)展，不斷形成的沖擊效應；或從不同角度敘事組合，從而形成情感的變化，或轉折，或加深。

廣東高考優(yōu)秀作文《愛在心口難開》，考生下筆即寫自己考了145分，回家讓父親簽字，本想會得到父親哪怕一句的贊揚，但父親頭也不抬，自己很不滿意，摔門而出。然后插敘交代父子間隔閡已久，難以溝通的緣由。再寫父親節(jié)自己被同學拉去買了禮物——一根皮帶和一瓶二鍋頭，回家后父子對飲的精彩片段。最后，“一聲‘我愛你’化解無數情”，父子兩人在心靈情感上達到了溝通。

從過程性上看，該作具有時間的流動、空間的變化，顯出其變化之美；又有情感的轉折或加深，使過程性的內容在情感的糅合中顯得更加豐厚和別具匠心。

記敘文的過程性，應在合理中寫清楚過程，過程中能傳神傳情。

作為高中記敘文，合理不僅僅是體現在合乎生活常理、情理上，更應體現在合乎題意、立意、情感的有效表達上。后者是體現合理的關鍵所在，它決定了敘事過程中的詳略和順序。

2004年廣東高考作文《愛在心口難開》一文中，“父子”對飲的場景寫道：“可怕的寂靜，只有酒杯碰撞聲。兩人都喝得微醺，我望著父親，幽幽地說：‘爸爸，我……我……我愛你……’極輕極快地帶過，也不知他聽到沒有，‘我沒別的意思，只是你那條皮帶快斷了……’沒等我說完，父親喉嚨里冒出一句：‘今天考試考得不錯……’我的眼頓時熱了。他拿起酒杯，仰頭猛地一倒，眼睛閃閃的，紅了。他慌忙掩飾道：‘這酒……這酒太烈了……’我笑笑，哽咽著：‘是烈了點……’說罷也舉杯一飲而盡，熱淚，流進了嘴里……有愛的淚，是甜的……”

這一段過程性描寫，不僅細膩生動，而且對題意、立意、情感有效表達的潛在指向十分明顯。父愛是不輕易流露的，但父愛又是深沉的。父子之間的男人式的交流是不輕易在口中直接表露的，但基于理解的情感溝通又是默契的。這樣的過程性描寫才具有真正的合理性。重要的是，只有建立在合理性上的敘述、描寫才能傳神傳情。

二.山光水色，方顯情境之態(tài)。

情境是指在一定時間內各種情況的相對的或結合的境況，也指某種具體的情景和境地。無論寫人還是敘事，都必須在一種具體的情境中進行。具體而言，記敘文的情境可以是特定的環(huán)境描寫、氛圍營造、場景描摹、細節(jié)設計等，它的核心在于具有生活味。高中學生不乏記敘文技法的訓練，但為何在寫人敘事中出現描寫生硬、情感失真、言行失態(tài)的現象，關鍵在于不善于營造一種貼近生活的情境之美。

江蘇高考優(yōu)秀作文《好奇心》，寫我懷著一顆好奇心去探尋奶奶對爺爺的那份讓我好奇的舉動——“相隔不過幾米，奶奶過幾分鐘，便會放下活兒，‘老頭子！’奶奶這么叫?！笨忌x擇了一個充滿生活味的視角，來展現好奇心下奶奶對爺爺的那份情感。

“——爺爺不應，奶奶便急，邁著碎碎的步子到跟前。爺爺好好的呢，在藤椅上睡熟了。于是孩子般地笑嗔：‘這個死老頭子，人家喊了也不睬?！薄霸儆羞@種事發(fā)生時，我便捂住嘴，學爺爺的聲音遲緩地答：‘唉——’可每每奶奶都能辨別出來，無論我用布還是用棉花捂以求聲音的逼真?！氀绢^在這兒搗亂……’奶奶皺紋滿布的手會輕拍我，以示責備。微微笑?！?/p>

奶奶的言行，的確讓孫女好奇。于是，調皮的“丫頭”對奶奶進行了一番“偵察”，結果“偵察”到了“人世間最最美麗的風景”——濡濕了人們的心，美得如“花蕊中的一滴露”！此文能在“尺水”中“興波”，能打動閱卷教師，關鍵在于能用鮮活的生活細節(jié)展示澎湃的內心波瀾。這樣的描述，除了注意過程性的合理外，更是得益于對寫人敘事的情境性展示。奶奶對爺爺的話，嗔怪中充滿關愛、滿足。淡淡幾句，不做作，不雷人，但樸實得感人。把人物放在具體的生活情境中去寫，最核心的就是在寫人敘事中，要能讓人物“活在”原汁原味的生活之中，通過對人物生活化的描寫聚焦來展示人物的品格，演繹對題目的理解和對題意的表達。這樣的文章才顯得自然、純粹、接地氣。

三.兩美相融，更顯“靈秀”之韻。

缺乏情境的過程，必然是單調的“程序性敘述”；而離開了特定的過程，情境的設計只是“為文造情”的技巧。因此，過程性和情境性是相互融合，相互推動的。就記敘文而言，寫一事的記敘文，開頭往往不是按事情發(fā)展的順序來寫的，而是下筆把人物就放在心理、情感的矛盾沖突中，然后再交待矛盾的緣由。而這種沖突往往是通過特定的情境設計和渲染來展開的。如2012年江蘇高考優(yōu)秀作文《憂與愛》（父陪女兒檢查）開頭：

“已是上海的深冬，砭人肌骨的寒冷。上海眼科醫(yī)院外的灰色地面，枯葉軟塌塌地浸在積水中，想必淅瀝的冬雨定是下了一夜。

拽了父親的手怏怏地走，父親憂愁的目光像這鎖了寒霧的深冬，迷蒙而凄惻。

來上海檢查是費了一番周折的，在我看來一次檢查眼壓高是算不得什么的。而父親的眉自那時起就沒有舒展過。是誰強顏歡笑將那憂愁深掩？是誰一夜夜嘆息徹夜難眠？又是誰一次次欲言又止獨品憂愁？

‘孩子，聽話，去檢查吧，要是真有問題，我們就可以早治療，爸這心憂得慌哪！’

于是，此刻我站在這里?！?/p>

這段文字，下筆就從事情過程的中段切入，運用上海深冬自然環(huán)境的渲染，突出了父親憂愁的迷蒙、凄惻，然后再交待“憂”的緣由。這樣的敘事不僅經濟簡練，而且富有情韻。

就寫幾件事的記敘文而言，往往運用“畫面剪輯”的方法來將幾件事組合起來。要求突出每一件事的“畫面感”，即以“特寫鏡頭”的方式，將事情的“自然過程”簡約，將事情的“精要顯意”部分在具體情境中放大。既保持了敘事的過程性、合理性、內容的豐富性，又顯示其敘事展開中的精美性和動人性。