記敘文作文題精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的記敘文作文題主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：記敘文作文題范文

一、用題記（后記）昭示文章內容

題記，寫在文章題目下面的文字。后記，寫在文章正文后面的文字。多為扼要說明文章的內容或主旨，有的只是引用經(jīng)典的名人名言。用題記（后記）昭示文章內容（起著貫串全篇的思想紅線作用），一方面可防止自己行文時偏離中心，一方面有利于讀者抓住文章中心，另一方面還能使閱卷老師眼睛一亮，一舉三得，何樂而不為之？

二、文章中有三五個小標題

文章有小標題（也有用標號的），思路清晰，結構謹嚴，層次分明。文章有小標題后，每個標題下都有獨立的故事或是場面描寫，這樣容易采用蒙太奇式筆法，宕開思維，超越時空，一方面可以從不同角度、維度來詮釋中心，一方面可以顯出使用材料的豐富多彩，另一方面較易完成1000字的規(guī)定字數(shù)。

三、語錄體（聊天式筆法）

對話式語錄體文章比較適合現(xiàn)在喜歡上網(wǎng)聊天的中學生。一方面用第一人稱行文利于直抒胸臆，表達心聲，一方面利于進行討論展開話題，筆法輕松活潑，另一方面可設置多方對話，延展自如。

書信體也是一種對話。書信體比較正式、坦誠、莊重，給人以信任感，也利于表達自己的心情，因它是心靈的交流。切忌把書信寫成無事的流水賬。此外，書信格式中的“此致”“敬禮”位置必須正確，“此致”要空兩格，“敬禮”寫在下一行頂格。

四、小小說

第2篇：記敘文作文題范文

關鍵詞:實踐 體驗 創(chuàng)造 閱讀

根據(jù)初中生心理、思維特點和初中記敘文寫作教學實際情況，我們進行了如下的記敘文寫作能力培養(yǎng)實踐。

一、實踐、記錄、寫作階段

針對初一學生的心理、生理、思維特點和知識能力水平，此階段能很好地把初一和小學生活經(jīng)驗、知識能力水平、心理狀況銜接起來，并得到相應提高。為此，我們進行了研究，從多層面、多角度進行了實踐。

1.家庭實踐。小學六年級學生與初一新生在生活范圍、愛好各方面有著很多相似之處。教材之間也注重了它們的銜接，語文課文也先由家庭題材開篇。因此，我們以布置作業(yè)的形式安排初一新生做一些家務事，去認識家庭中的成員，當然是指有意識地深層認識，并把過程真實詳細地記錄下來。例如:認真做好一頓飯菜，刷幾次碗，鄭重地為父母做兩件事情，陪同父母散步、旅行、訪友等，將前因后果、準備階段、余波影響都如實寫下來，當然包括心理描寫。

2.班級實踐。隨著進入初中生活時間一長，每一位學生便會對班級產(chǎn)生濃厚的興趣，注意力更多地傾注在所在班集體中。有目的地組織全班活動或小組活動，老師也可以有計劃地安排一些有教育實踐意義的活動，如拔河、朗誦表演、學生干部競選等。老師適時引導學生去認識班上的每一位同學，引導他們去尋找志趣相投的朋友，把交往過程記錄在日記、隨筆、作文里，這樣寫出的東西，來源于現(xiàn)實生活，必然豐富多彩、各具特色。

3.學校實踐。學校實踐是在班級實踐基礎上的深入與擴大。初中的知識、生活特點，決定了學生越來越追求廣闊的生活空間，他們真誠她希望自己能在初中階段揮灑汗水，留下自己最精彩的瞬間。健康積極的初中生，隨著視野的擴大，胸襟更開闊了，責任感也增強了。他們希望自己是學校的主人，能為自己生活學習的學校盡一份力量，體現(xiàn)出了積極的主人公責任感和主人公精神。

4.社會實踐。社會的廣闊與豐富多彩對學生具有強大的誘惑力。為使學生對社會有更真實準確的認識，學校和老師有責任和義務引導、提倡、鼓勵學生利用雙休日參加社會實踐。學生通過一些社會調查和其他社會性行為，親自體驗了社會生活，從小培養(yǎng)了他們的社會活動能力、社會責任感，對社會不良行為進行積極的斗爭。如學生長期堅持、積極參加社會實踐活動，必能對他們今后的生活產(chǎn)生不可估量的積極作用。學生的社會實踐到了這個階段，記錄必當豐富，認識必當全面，思考也必當準確深刻。這就為作文訓練積累了具體豐富的生活素材。

記敘文寫作的實踐層次，范圍由小到大，難度由淺入深，將作文與做人相融，工具性與人文性統(tǒng)一。積累了素材，鍛煉了活動、協(xié)作能力，培養(yǎng)了學生健康、積極、正直的性格。

二、體驗、完善階段

方式多樣的體驗是針對對初二學生提出來的。初二學生經(jīng)過一年豐富多彩的初一生活，變得沉穩(wěn)內斂了，同時也更具個性了。加上學習任務更重，目標更明確遠大，他們的心理便開始由外向活潑向沉穩(wěn)自如發(fā)展，思維也由具體向抽象轉化，更傾向追求帶有抽象的事物，有意識地挑戰(zhàn)思維的高一層次，但又拘囿于他們過去的具體生活實踐經(jīng)歷和體驗。針對這種新情況新變化，初二作文訓練進入了具體與抽象兼容的體驗、完善階段。

1.體驗自己。體驗自己就是對發(fā)生在自己身上的生活事件進行回味、思考，進行反思、總結。琢磨一下，如果是現(xiàn)在去做那些事情該如何做。根據(jù)實踐積累的經(jīng)驗設想事情會怎樣發(fā)展下去，將自己再次置身其中，不單是去重溫舊事，更是去體驗它們，修正完善它們。然后將這種體驗與現(xiàn)實生活比較，或再次去實踐體驗，從中更深刻認識事物的本質，更清晰地認識自己，在體驗中完善自己。把新的體驗付諸作文，記錄下自己的思想感情。這時的作文已經(jīng)不是完全的紀實了，它已經(jīng)包含了一些自我完善加工的虛構成分。

2.體驗他人。體驗他人包括體驗同學、朋友、家人、體驗古人，體驗名人和體驗名篇名著中的人物。體驗他人實際上是一種推己及人、由此及彼的換位思想。它不是憑空捏造，而是根據(jù)已有積累生成的合理的推導聯(lián)想體驗，是一種比體驗自己更深更難的體驗方式。語文老師要給學生創(chuàng)造機會，點撥體驗。

(1)體驗同學、朋友、家人。同學、朋友、家人是學生接觸較密切的群體，日常生活中互相了解。老師引導學生隨時注意體驗，學會體驗。某些同學參加競賽、表演活動，其他同學也可體驗一下。學校生活給我們創(chuàng)造了許多機會，語文老師要抓住這些契機進行作文寫作訓練，這樣既能滿足學生興趣需要，又能培養(yǎng)學生善于觀察、提取生活中有益信息的能力，還能促進學生心理、思維健康發(fā)展。

(2)體驗古人、名人。體驗古人、名人是針對語文課文而言的。教師根據(jù)資料情況和教學需要、寫作訓練需要、學生興趣需要，帶領學生一起研究這些古人、名人，走進他們的時代，走進他們的心靈世界，體驗他們的方方面面。如進行孔子訪談錄與陶淵明對話等。也可對他們的文章進行添枝加葉或續(xù)寫，這是較難把握的，老師要做學生的堅實后盾，指導、激勵、正確評價他們，為學生創(chuàng)造一個自由廣闊的發(fā)展空間。

(3)體驗名篇名著人物。名篇名著可以是課本中涉及的，也可是課外閱讀的。指導學生閱讀、體驗文章人物心理、情感、思想等，使學生樂在其中，憂在其中，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，從而體驗文中人物。如《簡·愛》中的“簡”與“羅切斯特”，《阿Q正傳》中的“阿Q”、“王胡”等，都可以讓學生切身體驗一番，然后再用換位思考的方式寫出這些人物的所做、所思、所想，這樣既鍛煉了學生寫作能力，了閱讀的深度，又促進了學生思維的廣度和深刻性發(fā)展。

體驗是一種由具體到抽象的過渡階段，具有具體和抽象的二重特征，表現(xiàn)為在生活的觀察、閱讀、積累等實踐基礎上，對生活原貌的再現(xiàn)、聯(lián)想和完善、創(chuàng)造。體驗包括了體驗人、體驗事、體驗物、體驗景等各方面。它類似于“感悟”，又高于感悟、難于感悟?！案形颉睆娬{自我，體驗的基礎是“自我”，更向“他人”發(fā)展，是一個“小我”發(fā)展為“大我”的過程。

三、創(chuàng)造、提高階段

初中作文創(chuàng)造、提高階段是根據(jù)生活的具體實踐，對生活進行藝術加工的階段，它可以說是文學創(chuàng)造的起步階段。其實，在體驗過程中已經(jīng)存在創(chuàng)造的成分。教師在此階段做的事是指導方法、解放自己和學生的思想，并可適當?shù)剡M行理論指導。讓學生明白，作文內容可以合情合理，也可有悖常情常理，應視表達意圖選擇恰當?shù)膬热?、形式。在這一階段中，老師需要給予學生更多的關懷、指導、鼓勵和肯定。

第3篇：記敘文作文題范文

今天，有微微的風，淡淡的云，我也有時間去欣賞。

仰望天空，朵朵浮云，越飄越慢，淡淡的云影逐漸透明。云影輕輕拂過街道，掠過屋頂，仿佛要拭掉墻壁和屋頂上的污泥塵土，抹掉人們臉上的愁容。

我看到一片狹長的彩云，輕盈的飄動。它一半是鮮艷的紅色，另一半是淡淡的灰色。細看去，那紅灰相交之處，紅中有灰，灰中有紅，那么自然，那么和諧，相染相融。云，從來不是單一色調；云，從來不停止它的行程。飄流不息的云，千變萬化的云，多么像那熱烈而淡泊，燦爛而平凡的多姿多彩的人生。

那一片片，一縷縷的云，玫瑰色的，橙黃色的，桃紅色的，粉紅色的，鑲著金邊，裹著異彩，艷似彩虹。哦，云，那神奇絢麗的云，那如詩如夢的云， 你是多么美麗、多么迷人。

我欣賞云，也欣賞多姿多彩的人生！云因多姿而美麗，人生亦因多彩而美麗！

——你覺得它的結尾寫得好不好？好在哪里？

《云》——

“我欣賞云，也欣賞多姿多彩的人生！云因多姿而美麗，人生亦因多彩而美麗！”

抓住特點，由物及人，聯(lián)想提升。

文海拾珠

《冬天里的溫暖》

我今天是倒霉的，但更是幸運的。因為我由此懂得了：人生最怕的是沒有一個好習慣，那樣，壞習慣就會常常困擾著你。盡管今天寒風刺骨，但是我卻得到了人間比太陽更溫暖的真愛。

在我的人生旅途中將不會再有寒冬！

由今天拓展到未來

文海拾珠

《窮人的風骨》

我意識到，我喜歡這樣的父親，

因為他知道窮人的風骨是什么。

由一個人的品質推廣到一類人的品質，即由一人拓展到一個群體

文海拾珠

例1： 一位年輕的廚師，能夠創(chuàng)作出如此新穎而奇異的藝術品來，多么感人！看來，確實是行行出狀元。我們現(xiàn)在努力學習，掌握本領，將來踏踏實實地工作，一定會為祖國作出貢獻。

——《蘿卜花》

例2：當一個農(nóng)民就那么容易嗎？理想與現(xiàn)實之間并不是一步之隔，需要不斷地學習，不斷地補充、提高自己。于是，我又背起了書包，昂著頭，挺著胸，大踏步地走進了校園。——《我的農(nóng)夫夢》

分析原因，揭示規(guī)律

扣住敘事中的某一方面，找到它與同類事物之間的規(guī)律性的東西，就此議論開去。這樣就會使文章的主題得到升華。

分析原因，揭示規(guī)律 ——規(guī)律是什么？

例1：啊！親愛的哥哥，你犧牲得多么壯烈，又多么泰然！我明白了：你冒著猛烈的槍林彈雨，是為了保衛(wèi)我們祖國的安寧；你不怕流血犧牲，是為了讓祖國千家萬戶的親人團圓?！稇涯睢?/p>

例2：我愛畫奔馬，是因為它能給人以力量和鼓舞，是使人熱血沸騰、斗志昂揚；是因為它能喚起暫遭挫折的人去克服困難，使已經(jīng)取得某些成功的人更加奮進。

我愛奔馬，我愛畫奔馬，我更要當“奔馬”！

——《我最喜愛畫奔馬》

文海拾珠

分析動機，揭示目的

分析動機，揭示目的 ——為了什么？（作者、人物）

事中人物的活動或者作者寫作文章，總是帶有一定動機的，深入分析這種動機，就可以明確人物的思想，深化文章的主題。

記敘文結尾感悟升華之五法

4、分析原因，揭示規(guī)律 。

1、抓住特點，由物及人。

3、由一人拓展到一個群體。

2、由今天拓展到未來。

點石成金

5、分析動機，揭示目的

閱讀文章，根據(jù)它的內容，選擇老師歸納的方法，嘗試運用，為它們續(xù)寫一個哲理結尾，使文章主題得以升華。

友情提示：如果你能借鑒并有意識的去用好老師歸納出的以上四種感悟提升之法，或許你的作文思路會得到些許開拓。

魚

小試牛刀

海邊拾貝

那是去年暑假，爸爸帶我到海邊的沙灘上玩。

我盡情領略著大海給我?guī)淼目鞓贰＿@大海妙極了：在海底蘊藏著無數(shù)的寶藏，在岸邊也隱藏著無數(shù)美麗的貝殼，你在這里發(fā)現(xiàn)了一枚，就會在不遠的前面發(fā)現(xiàn)一枚更漂亮的，這樣引著你不斷向前尋找。

“一定要找到一枚書中所寫的孔雀貝?！蔽覍ψ约赫f，這也是我多年來的心愿。我在沙灘上找尋了許久還是沒找到，我不禁失望的回過頭，身后一連串歪歪斜斜的腳印跟著我， 我有些泄氣了。

“大海是很喜歡跟人開玩笑的，他正在跟你捉迷藏呢。”不知何時，爸爸已站在我的身旁。

“大海和我捉迷藏？”對了，我似乎明白了什么。

再一次鼓起勇氣，我又開始尋找起來。為了找到這枚貝殼，我已走了很遠。

終于，我在一處淺灘上發(fā)現(xiàn)了它，正想伸手去拾，一個海浪打來，我急忙去抓，卻只抓到一把泥沙。再抓起一把泥沙，??！它正躺在泥沙中呢！

第4篇：記敘文作文題范文

端午節(jié)安康話題優(yōu)秀記敘文1

端午節(jié)是我國民間傳統(tǒng)節(jié)日。

聽老輩講，端午節(jié)的來歷是這樣的。

傳說，春秋戰(zhàn)國時期，楚國有一位愛國功臣，叫做屈原。屈原不僅是重臣，還是有名的文學家、政治家、詩人。當時，七國鼎立，數(shù)秦國，也數(shù)秦國野心，要一統(tǒng)天下。當時楚國國君制國無道，防御不行，很容易被打敗，自然成了首選。這一點，才思敏捷的屈原早察覺到了，便上書楚王，希望國君加強防御，不讓秦國的陰謀得逞，楚國國君不知良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行的道理，認為屈原瞧不起自己制國。

把屈原調到汨羅去，屈原很傷心，很委屈，自己好言相勸國君加強防御，國君不但不聽取意見，還當成惡意。終于，屈原忍不住了，在6月22日跳江自盡了。水火無情，屈原一下子被滔滔江水吞沒了，百姓知道屈原是個好官，于是下江開船，紛紛搶救屈原，可這怎么撈的到?當時人們說水里有蛟龍，會吃了屈原的尸體，蛟龍吃飽了就不吃尸體了。以后，百姓把屈原自盡的日子叫端午節(jié)，每年的這一天，人們要包粽子，劃龍船，祭奠屈原。端午節(jié)就是這樣來的。

記得小時侯，端午節(jié)，我隨父母去外婆家，當時外婆家那里端午節(jié)比較昌盛，幾乎每年都要劃龍船。今年也不例外。

當時，我家大舅舅身強力壯，也參加了劃龍船比賽。

天下著小雨，我吃著黃澄澄香噴噴的糯米粽子，坐在老爸肩上，放眼一看，才知道我們夾在人群里。那大大小小成千上萬把五顏六色的雨傘，成了一道奇觀，一道亮麗的風景線，這時，我才知道，觀眾是有多少，數(shù)不清;并把大江兩岸圍了個水泄不通。

江上，遠遠的只見八條三丈多長一米寬的龍舟，停在江中，每條龍船上各有十八人，一人在龍頭擂鼓指揮，一人在船尾掌舵，中間十六人，分列龍舟兩側。每條龍舟就是一個獨立團隊，每個團隊著裝整齊，隊員個個生龍活虎。比賽開始了，八條龍舟，象離弦之箭，隊員們跟著鼓點的節(jié)奏，揮舞著船漿，喊著整齊雄壯號子，“一二、一二、一二……”龍舟越來越快，八條龍舟齊頭并進，爭先恐后，象八條鮫龍爭奪東海明珠。一眼，一條黃龍飛躍過終點，比賽結束。所有觀眾一齊鼓掌。比賽真精彩呀!

我愛劃龍舟，我愛端午節(jié)!

端午節(jié)安康話題優(yōu)秀記敘文2

兩千多年前，偉大的愛國詩人屈原在汩羅江邊仰天長嘆一聲，投入了滾滾激流，兩千多年后，五月初五成了傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)，大家包粽子、劃龍舟、煮雞蛋，用各種方式來紀念這位偉大的愛國詩人。

又是一年端午節(jié)，我很想體會體會這種氣氛，便向奶奶要求，讓她教我怎樣包粽子。

包粽子，首先要把箬葉洗干凈，在熱水中泡軟。再準備好棗子、雞蛋、肉等做陷，將自己喜歡的陷煮得香噴噴的，就可以開工了。先把長長的箬葉折疊，圍攏來，做成一個窩，中間放進調配好的糯米和粳米，包出棱角。然后把陷放在米里，和在一起揉勻，最后把箬葉包著的粽子做成四角的形狀。

這包粽子的功夫全在最后一道工序，你的粽子包得好不好，就看四個角是不是勻稱，是不是有型。我開始學的時候，總是把四個角弄歪了，不是成了六個角，就是揉成一團球了。

奶奶就不止一次看著我的“杰作”發(fā)笑：“這，這能叫粽子嗎?你讓細線系在什么地方啊?”

我暈!感情粽子包出四個棱角是方便用細線系著掛起來的，怎么這世界上就沒有圓粽子呢?

包好的粽子放進鍋里用猛火煮，大約1小時后，改文火煮30分鐘就可以。

在煮粽子的過程中，我總是急不可耐地要揭蓋子察看情況。因為從鍋里飄出那粽子的香氣，饞得我直流口水。

等待的時間總是特別的漫長，看到熱氣騰騰的粽子終于從鍋里“解放”出來的時候，我高興得手舞足蹈。放在碗里，用筷子剝開，就可以看到里面金黃松軟的“粽肉”了，咬一口，美味無比，我差點連筷子都要咬下來了。

今年端午節(jié)，我學會了包粽子，品嘗到自己勞動的果實，那感覺不是一般的甜蜜。

端午節(jié)安康話題優(yōu)秀記敘文3

一說起端午節(jié)，心中就會想起“五月五，是端陽。插艾葉，戴香囊。吃粽子，撒白糖。龍舟下水喜洋洋……”伴著這首兒歌，我們渡過了一個又一個的端午節(jié)。

端午節(jié)的由來，有很多說法。一般都認為是為了紀念偉大的愛國詩人屈原，而我們蘇州一帶端午節(jié)卻是為了紀念戰(zhàn)國時吳國大將伍子胥。伍子胥原是楚國人，到吳國后受到吳國闔閭信任，對吳國的貢獻非常大，蘇州的老百姓得益匪淺。他興建了規(guī)模宏大的闔閭大城，開鑿了我國最早的運河胥溪，推薦了大軍事家孫武，使吳國很快強盛了起來。

后來伍子胥因遭饞言被吳王處死，蘇州的老百姓很懷念他，在民間封他為“濤神”。由于他是五月初五被投入江的，所以蘇州人民在那天總要紀念他，故有“五月端午迎伍胥”的說法。

真的，說來也怪，每年的五月初五，胥江的水最洶涌，人們常說這是伍君顯靈了。

在蘇州，端午吃粽子是少不了的習俗。到時，古城的大街小巷里蕩漾著粽葉的清香。不過更使人難忘的卻是賽龍舟了。為了紀念這位為蘇州人民作出過巨大貢獻的正直大臣，每年的五月初五，人們都會在蘇州的胥江進行龍舟比賽。

賽龍舟，是端午節(jié)的主要習俗之一。在古代，蘇州龍舟已經(jīng)制作得很講究了。那些龍舟被人們做成花船的模樣，上面系滿各色彩繩，隨風飄蕩，令人眼花繚亂。

賽龍舟的場面也是熱鬧非凡。那一天，男女老少幾乎傾城而出，爭睹賽龍舟的風采，那時胥江兩岸彩旗飄揚，十幾條龍舟像離弦的箭在水面上“飛行”。各式龍舟你追我趕，各顯本領，互不相讓。每一條龍舟都牽動著許多觀眾的心，這種龍騰虎躍的熱鬧場面，如能身臨其境，一定會讓你熱血沸騰，躍躍欲試。

又聞到了廚房里那香噴噴的粽子味，孩子們歡快的兒歌，也從窗外輕輕地飄來，“五月五，是端陽，插艾葉，戴香囊。吃粽子，撒白糖……”

端午節(jié)安康話題優(yōu)秀記敘文4

又是一年端午到。包粽子、賽龍舟、飲黃酒……中國各地都在以大致相同的方式紀念這個傳統(tǒng)節(jié)日。但直到現(xiàn)在，對于端午節(jié)的起源民間有著不同說法：楚人紀念屈原，越人紀念勾踐，吳人紀念伍子胥和曹娥……最被普遍接受的一種說法是“紀念屈原”說。

公元前278年農(nóng)歷五月初五，流放汨羅江畔的愛國詩人屈原聞訊楚都被攻陷后，悲憤交加，自沉汨羅江。沿岸百姓紛紛引舟搶救，并拋灑食物防止魚蝦傷了屈原的遺體。此后每年的這一天，當?shù)厝罕姸家e行這樣的活動，表達對他的懷念之情。從此，劃龍舟、包粽子成為端午習俗的主要內容，這一習俗也逐漸被人稱為端午節(jié)的來由。

滿懷愛國主義精神和其“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”執(zhí)著追求真理的理想主義精神及憂患精神的屈原是一位跨越時空、體現(xiàn)中華民族精神的典范。

民族精神是一個民族賴以生存和發(fā)展的精神支撐。一個民族，沒有偉大的精神和高尚的品格，不可能自立于世界民族之林。屈原在執(zhí)著追求人生的永恒、價值、理想的時候，時刻關注著國家的興衰。然而，屈原的下場卻是個悲劇。假如憂國憂民的屈原身在今天，看到今天的中國是如此強大，看到中國人民正在為奧運加油，看到全國各族人民萬眾一心，眾志成城抗震救災，屈原還有時間去投江嗎?

今天的我們是何其幸運，身為中國人，我們既繼承了屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的執(zhí)著追求真理的光榮傳統(tǒng)，我們又與四川的小朋友們共同地流著淚，分擔著他們失去親人的痛苦。今天的我們更懂得了珍惜，愛老師、愛家人、愛身邊的朋友!

今年的端午節(jié)對于每一個中國人都是一個不尋常的日子，我們切身體會到自強不息、艱苦奮斗的意義。今天，我們贊美屈原的愛國主義，弘揚屈原精神，但我們不會憂慮，因為我們相信明天的中國將會更加強大、更加繁榮富強!

端午節(jié)安康話題優(yōu)秀記敘文5

每年的農(nóng)歷五月初五是端午節(jié)。為了紀念偉大的愛國詩人屈原，在民間都有一個傳統(tǒng)的習俗：包粽子。

包粽子需要許多材料：棕葉、糯米、肥肉或瘦肉、醬油、棉線。糯米和醬油混合一下，再加上肉就是粽子的食材。當然，這都是可以按自己口味來進行選擇，如果喜歡吃甜的話，可以不需要醬油和肉，可以加一些赤豆和糖。

粽葉盡量要綠一些，光滑面和粗糙面分得明顯一些的，要有韌性的，不能太碎的粽葉，這樣包的時候容易裂開來，包的時候，米粒會漏出來，粽子的香味會大大減少。線得用棉線，棉線更粗，裹得更緊，肉要有肥有瘦，吃得時候才不會干巴巴的。糯米用平常的就可以了。

材料準備好后，就可以做了。先把粽葉的二分之一卷成一個無底的圓錐，然后兜兩到三勺子拌好的糯米和醬油加到圓錐里，加一塊肥肉和瘦肉，用勺子擠一擠，再兜三到四勺的糯米，兜滿為止?？墒俏叶盗艘簧子忠簧?，一勺又一勺，就是兜不滿，像個無底洞一般，怎么裝都裝不滿?？墒俏沂冀K不知道為什么。后來我把粽子翻了個身一檢查，才恍然大悟，原來我卷的時候，沒卷好，“圓錐”的頭上有個洞，只要我捏一捏上面或者用勺子使勁按一按，下面這個洞就會像沒捏緊的水龍頭一樣，時不時漏一些糯米下來。拆掉，重包!這一回，我可小心多了，為了防止它再漏出來，我甚至提前用了棉線，在尖角上面先捆了幾圈。

粽子倒是兜滿了，總該蓋蓋子了吧。我把剩下的二分之一的粽葉包上去，蓋住再折下去，它的兩邊就有兩個大口子開開來，會使糯米漏出來的。我重復了好幾遍，還是會有兩上大口子裂開來。我索性倒出了一些糯米，把粽葉往口子上一蓋，就拿棉線捆住得了。

我怕它在蒸得時候漏出來，所以橫著豎著斜著捆了有二十來圈，奶奶、曾祖母都笑我說我捆粽子像捆賊一樣，來了個五花大綁。而她們包的只有橫的口子上的三四圈，而且捆得還比我的結實呢!初學者嘛，沒事兒的，能吃就行!

第5篇：記敘文作文題范文

【關鍵詞】作文命題 隨意性 科學性

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）12-0094-02

一 作文現(xiàn)狀

我們課堂作文大多時候是無效的。這話沒有夸大其詞，也并非危言聳聽！看看我們自己學生的作文水平就可以知道。從高一到高三，每個學期八篇大作文（小作文不算，高三還不止這個數(shù)），共計48篇，數(shù)量上應該不少了。結果又怎么樣呢？凡參加過高考作文評卷的老師都知道，考場好作文寥寥無幾，絕大多數(shù)作文平庸至極。我們的教學改革一直在進行著，可作文教學始終沒有進步，學生的作文能力也沒有改觀。這是一個嚴峻的現(xiàn)實。究竟是什么制約了學生作文教學水平的提高，作文教學怎樣進行才是有效的，這些問題不能不引起我們的深思。

二 原因分析

常說事出有因。我們應先從教師教學上找原因。

回想一下我們每一次作文的過程，可能更能清楚中學作文教學的樣態(tài)。具體是這樣做的：先找題目，然后讓學生寫作，接著老師批改，最后講評，一共四個環(huán)節(jié)。這四個環(huán)節(jié)粗看起來也沒什么不對，多年以來每個教師都是這樣做的。但我們若從學生的角度看作文，就發(fā)現(xiàn)一個問題，學生在作文寫作上完全是被動的。無論是什么題目，不管學生是否喜歡，是否能寫，都得寫。老師是“王”，學生是“子民”，子民臣服于王，學生聽命于老師。老師喜歡什么題目就寫什么題目，沒有商量的余地。因此，教師的作文出題就是一個值得探討的話題。

教師的作文命題依據(jù)是什么？為什么要命這個題目，而不是出另一個題目？我想沒有多少教師會對此思考，也不承認這是個問題。認為寫作文就是找個題目給學生寫，沒有必要問為什么。所以作文命題的隨意性普遍地存在。這可能就是所有問題的根源和關鍵。

作文題目命題的隨意性問題表現(xiàn)在它忽視了學生寫作的實際能力和水平，脫離了學生的認知水平和生活經(jīng)驗，使作文題目的命制失去了合理性和科學性，出現(xiàn)題目偏難、偏怪的現(xiàn)象。這必然導致學生作文興趣和作文熱情的喪失，扼殺了學生寫作的積極性。學生為了完成教師布置的作文，只好硬著頭皮去寫，拋棄了自己的生活經(jīng)驗和生命體驗，進行拼湊和“虛構”，文章毫無真情實感可言，套話、假話、空話泛濫成災。長期下去，拼湊和組裝的“硬寫作”就成為了中學生的一種寫作習慣。這種寫作習慣一旦養(yǎng)成之后，就很難糾正。

現(xiàn)在中學生普遍討厭寫作文，甚至害怕寫作文，這就是作文命題隨意惹的禍。作文題的命制沒有尊重學生，沒有照顧到學情，挫傷了學生的作文自信心，必然會導致作文訓練低效、失效甚至無效。所以作文題目的命制不是一個小問題，而是一個大問題，是關系到能否實現(xiàn)和提升學生作文能力和提高作文水平這一作文教學目標的大問題。

其實作文題的偏難、偏怪現(xiàn)象不僅出現(xiàn)在日常的作文教學中，也出現(xiàn)在高考作文題的命制上。如2011年全國卷的三道作文題，《期待長大》、《代買彩票》、《中國崛起的特點》，除了《期待長大》命題合理外，《代買彩票》、《中國崛起的特點》都是不合理的命題。試問有多少學生代買過彩票？沒有買過彩票的生活經(jīng)驗，學生寫這道作文題當然只能胡編亂造了。而《中國崛起的特點》這道題目是關于經(jīng)濟發(fā)展內容的，是可以寫幾本書的大題目，如此宏觀而抽象，學生在這個方面有多少感性經(jīng)驗和理性認識？就是給一位大四學生來寫，也不見得會寫出好文章。所以命制這樣的題目不是與學生為難嗎？又如2012年的安徽省作文題《梯子不用橫著放》更是一道怪題了，讓人感到滑稽?！疤葑硬挥脵M著放”可能在安徽省有這樣的生活現(xiàn)象，其他省份不見得就有這樣的生活現(xiàn)象。比如我們那里（湖北）的梯子不用都是豎著放的，橫著放會絆倒人。因而安徽的學生可能有這樣的生活感知，能寫一寫；而其他省份的學生寫起來不知又會胡編些什么。還好這是一道省份作文題，如果是全國卷的作文題，不知有多少學生“死”在這道作文題上。我們常說高考命題是中學教學的指揮棒，這樣的作文命題的指揮棒的作用不可避免地把中學作文教學引向歧途。

所以，從平時作文訓練的操作過程以及高考作文的命題狀況看，我們大概可以知道中學作文教學的狀況，明白中學生作文教學問題的癥結所在，以及學生作文能力不強的根本原因。

三 對策探討

既然我們的作文教學從一開始命題就迷失了方向，偏離了正確的道路，那么我們就應該從作文題目的命制開始進行扭轉，從而使作文教學回歸到正確的軌道上來。否則，我們在作文題目的命制上依然會追新獵奇，搞高難度的作文教學，作文教學依然會無效地進行下去。

作文命題是要講依據(jù)的，是要注意命題的科學性的。這依據(jù)就是說作文題目的命制要考慮到學生的生活經(jīng)驗和認知水平；其科學性指的是一道作文題對學生來說是否具有寫作的可能性。脫離學生的生活經(jīng)驗和認知水平的作文題目就是不合理、不科學的。但在實際教學中，多數(shù)教師在命制作文題時追求的是新穎性和高難度，這必然會造成學生對作文的畏難情緒，以致最后喪失對作文的興趣。于是產(chǎn)生了應付式作文，胡編亂造盛行。

葉圣陶先生在《論寫作教學》中說過：“教師命題的時候必須排除自己的成見與偏好；惟據(jù)學生平時對學生的觀察，測知他們胸中該當寫什么，而就在這范圍之內擬定題目，學生遇見這題目，正觸著他們胸中所積蓄，發(fā)表的欲望被引起了，對于表達的技術自當盡力用工夫……題目雖教師臨時出的，而積蓄卻是學生原來有的?！边@一段話道出了作文命題的原則。這里所說的“他們胸中所積蓄的”，就是學生的生活積累，這是學生寫作的源泉、基礎，也是命題者進行題目命制的前提和依據(jù)。

清代著名詩人黃遵憲曾提出“詩界革命”，提倡“我手寫我口”、“我手寫我心”的主張，我認為這對我們的中學寫作很有借鑒意義。在此我們提出“我手寫我眼”、“我手寫我思”、“我手寫我情”的主張。如果我們的作文不能讓學生“我手寫我眼”、“我手寫我思”、“我手寫我情”，那么中學生的作文依然會“假大空”下去，作文會成為學生的學習噩夢，學生的作文能力也就不可能有根本的改變。

而做到這點，必須從作文命題開始。為此，筆者提出作文命題應遵循以下三條基本原則：

第一，注重計劃性，減少盲目性。作文教學要有整體規(guī)劃，不能盲目地進行。作文計劃應包括全局計劃和階段計劃。僅就高中作文教學而言，全局計劃包括高中三年作文計劃和每一年級作文計劃，階段計劃包括學期作文計劃和學周作文計劃。每一計劃的執(zhí)行都體現(xiàn)在作文題的命制上。

第二，注重有序性，減少隨意性。學生作文訓練要有明確的訓練目標。要先易后難，由淺入深，循序漸進，切不可搞高難度作文寫作。比如高一作文教學，從文體寫作選擇來說，應以記敘文寫作訓練為主。記敘文寫作要有序進行，寫人記敘文——敘事記敘文——寫景記敘文——狀物記敘文，依次進行，命題就要圍繞一個個具體的訓練目標命制。而高二以寫議論文寫作訓練為主，而高二議論文寫作訓練也要注意能力梯度，逐步推進。高三則以高考作文為中心，進行綜合性作文寫作訓練，不再規(guī)定文體的限制要求。

第三，注重科學性，減少主觀性。中學作文教學題目的命制一定要考慮學生的生活世界和認知水平，不可一廂情愿地以老師個人的喜好而要求學生寫作。作文就是表達一己之見、一己之思、一己之感、一己之情，超越自己的見聞、超越自己的思想、超越自己的感悟、超越自己的情感的作文訓練，那只能是矯揉造作，無病。因而題目的命制要拋棄教師的主觀臆斷，充分考慮學生的生活實際，讓學生能言之有物、表現(xiàn)自我。

第6篇：記敘文作文題范文

那么，怎樣提高記敘文審題的精準度和新穎性呢？

一、 善作比較

有比較，才有發(fā)現(xiàn)。審題也是如此。例如《發(fā)生在身邊的變化》與《可喜的變化》，兩者雖然都有“變化”一詞，但因為其修飾語不同，隱形要求也不一樣。前者所寫“變化”，必須發(fā)生在“身邊”，可寫正面的、可喜的，也可寫環(huán)境惡化之類負面的“變化”，以敘寫自己的憂患意識；后者所寫“變化”則不受“身邊”之限，但必須寫正面的、令人欣賞的，絕不能寫負面的。又如《總有屬于我的季節(jié)》中的“季節(jié)”明顯具有比喻色彩，指能夠展示自己個性和才華的空間、平臺，但“審題”不能到此為止，你還可以將此題與《屬于我的季節(jié)》作比較，明確添加“總有”兩字后審題的隱形要求——敘述中要包含一段失落的經(jīng)歷，寫出失落后的不氣餒，凸顯自信。

二、逐字掃描

例如這樣掃描《那天，我撿到了快樂的鑰匙》?！澳翘臁保簩懩骋惶炀唧w發(fā)生的事；“我”的行為主體一般是作者自己；“撿到”、拾取、拾到，屬于無意識行為，與“拿到”“找到”這類意識行為不同，所寫應突出“無意識的撿”；“快樂的鑰匙”比喻快樂的方法，不能只敘敘快樂過程而不見方法。

三、抓住關鍵

每個作文題目中，都有關鍵詞，也就是“題眼”，找到題眼，就能理解寫作范圍，選材才有依據(jù)。例如作文題《獎勵自己》的關鍵詞“獎勵”是指以精神或物質進行鼓勵、表揚，重在“獎賞”。有的記敘文卻敘寫自己失敗后在英雄精神激勵下終于獲得成功的過程，很明顯，這位考生以重在“鼓勵”的“激勵”替換了“獎勵”，混淆了概念，造成了失誤；有的關鍵詞隱藏在暗處，更要注意。例如作文題《書香作伴》，其中就暗藏著關鍵詞“我”——“書香”是誰的“伴”呢？是“我”！有的考生寫了很多“書香”，但其中看不見“我”的經(jīng)歷、體會和感悟，如此作文，何“伴”之有？作文題《跟自己賽跑》的關鍵詞是“賽跑”，“賽跑”不同于“同行”，它的比喻意義的核心是“自信自強”“不斷超越”，只有審出了這一點，立意才與文題吻合；又如《悄悄地提醒》的關鍵詞是“提醒”，“提醒”與《讓我悄悄地告訴你》中的“告訴”不能等同，“提醒”可以是“告訴”，但“告訴”不一定是“提醒”，只有帶有善意，能給人啟示，幫助的話語行為才是“提醒”，文章記敘的人與事都要“鎖定”這一點才行。

四、多向拓展

審題時，要求作者一定要打開思路，展開想象的空間，才會有話可寫。例如作文題為《凝聚》，很多考生看到提示語第一句“凝聚親情，才會有……”審題就到此為止了。于是思路都往這條路上涌，“送雨傘”“做好菜”“備牛奶”等事件大量出現(xiàn)，“擁堵”嚴重，令讀者產(chǎn)生嚴重的審美疲勞。如果拓開思路，我們可以發(fā)現(xiàn)，“家庭”“校園”外的社會、自然、人生、歷史……都能成為“凝聚”的指向，如能“審”出這些落筆方向，文章也容易出新。又如《遠方》，沒有一字提示，平時習慣于依靠導語進行審題的后進生不知所措——這“遠方”指什么呀？這些考生不知“遠方”不只是個地理空間概念，它可以指理想、目標、境界……所指可實可虛。追逐遠方者，可以是人，也可以是物，可以寫古人，也可寫今人?？梢允恰氨疚摇?，也可以是“他我”…..如果你多向拓展和想象能力強，就會寫出下列精彩：對螞蟻而言，“遠方”是一粒米，一個洞穴；對石縫中的小草而言，“遠方”是貧瘠的土壤，一點微不足道的陽光；對江河而言，“遠方”是大海；對日月星辰而言，“遠方”是宇宙；對學習后進生而言，“遠方”是老師變得溫柔的目光和一次親切的交談……你的聯(lián)想天地如能如此廣闊，何愁沒有與“遠方”有關的事件敘述？

五、“化”中出新

這里的“化”，包括虛實之間、大小之間的“化”。泛泛而談，令人困乏；善于點化，才能出新。

例如作文題《送他人一朵花》的“花”，本是很“實”的概念，審題時必須“化實為虛”一—一句衷心的祝福，一聲真心的問候，一個鼓勵的眼神，一次善良的提醒…...都可以成為“送他人的一朵花”。又如作文題《日子》的外延很大，審題時要“化大為小”——在相遇〔相約、相知……〕的日子里；在無憂無慮〔失敗無助、煩躁郁悶、被冷落、想放棄…… 〕的日子里。

六、審出詩意

第7篇：記敘文作文題范文

過年中國人的集體記憶作文一

白駒過隙，歲月如梭，不知是誰將其制成煙花，幸福地綻放出滿眼繁華。

新春到，真熱鬧。不僅爆竹拔地起，煙花也在空中笑。坐了幾個小時的車，終于來到了鄉(xiāng)下的老家。遠離了城市的喧囂，沒有了刺眼的霓虹。遠離了高度的文明，沒有了網(wǎng)絡和電腦。呼一口新鮮空氣，走一下田間幽徑。總覺得一切都挺好。

外公外婆笑來迎，兒時伙伴也來瞧。一頓豐盛的年夜團圓飯，一場精彩的春節(jié)聯(lián)歡會。大家都各自說說一年來幸福的生活，勾勒未來美好的前途。

不知不覺，已是11點50分了，外公說，我也已經(jīng)是個小大人了，今年可以帶我去上香了。我興奮地應了一聲，打點一下行裝，手持著意味著六六大順的六根觀音香踏上了前往土地祠的路。天上月明星稀，在燈光稀疏的鄉(xiāng)下才發(fā)現(xiàn)，其實，月亮也可以照亮大地。徐徐的微風不僅送來香的香氣，而且有爆竹的聲響，甚至還有濃濃的年味。

此時已接近零點，新年就在面前，每家每戶都在放煙花迎接著，隱約勾勒出前方的土地祠。

我們快步走去，發(fā)現(xiàn)祠廟坐落在一片蒼翠的松樹林間，有大半個教室那么大。推門而入，墻壁兩邊各點著八根蠟燭，正前方的供臺上也點著六支蠟燭，整個祠堂被照得燈火通明。供桌正中有一個壽星的瓷像，寬額頭，白胡子，一手持仙桃，一手拄拐杖，滿臉慈祥的笑容，在燭光的映照下熠熠生輝。瓷像前擺著供品，有當?shù)氐耐撂禺a(chǎn)，還有一些糖果、年糕和魚。供臺前有一個課桌那么大的香爐，里面也插著擺著不少香。香爐前還有一個蒲團。其他地方挺空曠，沒有什么東西。

“小宇，等會兒拜神前先用燭火點燃香，插或擺入香爐，然后拜神，拜神時注意次數(shù)，動作要到位準確，要行三叩九拜大禮，邊拜邊許下新年愿望，聽懂了嗎?”外公開始教導我。我應了一聲。外公便轉過身，開始拜神。雙膝跪在蒲團上，雙手撐地，腰部連同背部彎曲，使額頭離地十公分左右，三次。再起身,雙手合十于胸前，身體輕鞠躬一次。再將整個動作重復三次。

接著是爸爸，然后是舅舅，我在一旁仔細地瞧著，動作也一一有數(shù)。

輪到我了，我虔誠地按照所觀察到的動作有力地做著。周圍的一切都靜極了，白煙裊裊，在屋子里盤旋，有一股淡淡的好聞的香氣，頭頂金光閃耀著，一切都神圣而飄渺并自然。

“我希望我們一家在來年能幸福，喜氣洋洋，一帆風順?！蔽以谛闹心畹?。

香煙徐徐，不緊不慢，悠哉悠哉地盤旋而上，似乎在將我們的新年愿望帶上天庭。

微笑著走出了祠廟，巧得很，不知是哪的鐘聲悠揚地敲了起來。

春節(jié)，是一個幸福年的結束，也同樣是一個幸福年的開始。

過年中國人的集體記憶作文二

在當今和平年代里有這樣一群人，他們時刻保衛(wèi)著我們的安全，似乎永遠不知疲倦，哪里有危險，他們就會用身軀擋在最危險的前線，他們就是最美“逆行者”。

2020年的春節(jié)，與眾不同，我們原本和諧美好的家園，卻被一場來自武漢的病毒入侵，疫情來勢洶洶，讓辭舊迎新的鐘聲變得沉重。街道上一片寂靜，只有明亮的路燈，人們多了幾分恐懼和謹慎，少了熱鬧喧嘩，少了聚餐宴會，少了走親訪友，為了減少傳染，人們自覺宅在家中，不出門。我也一樣，每天宅在家中，時刻關注著網(wǎng)上電視上關于疫情的報道，看著上漲的人數(shù)既擔心又害怕。爸爸作為一名公安干警，每天上班工作在一線，用實際行動教會了我責任與擔當，您是我學習的榜樣!

疫情最緊張的時刻，各行各業(yè)的人都在與疫情做抗爭，默默無聞的做著自己力所能及的貢獻。有一位常德農(nóng)民郝進捐15000只醫(yī)用口罩，這是當時工廠發(fā)不出工資，給他價值兩萬元的口罩以抵工資;江蘇常州一位署名“常州公民”的用紙箱裝了50萬現(xiàn)金捐給武漢，堅決不肯留名。

疫情中，84歲的鐘南山爺爺讓我印象最深刻，他本來可以離開病毒的危險，安享晚年，但是他挺身而出，只身前往武漢，抗戰(zhàn)在最前線，有一張鐘南山爺爺疲憊的靠在開往武漢列車的座位上，靜靜地睡著了，如果此時我在爺爺?shù)纳磉?，我一定會莊嚴的向爺爺敬一個隊禮，“謝謝您爺爺!”73歲的李蘭娟奶奶夜以繼日的帶著自己的團隊研制抗擊病毒的疫苗。90后女護士單霞阿姨為了節(jié)省穿防護服的時間從而多救治病人，毅然剃光自己美麗的秀發(fā)，奔赴抗擊疫情一線。“逆行者”們，我想再次對你們說：你們要加油，占地三萬多平方米，擁有兩千多間病房的武漢火神山醫(yī)院，中國人民在短短十天時間內建成。讓人民不得不感嘆中國火神的速度與激情。中國已經(jīng)在加油了，白衣天使、“逆行者”們你們都要加油，中國人民永遠是你們堅強的后盾。

通過這件事給我們一個啟示：在抗擊疫情的這幾天，我們要堅持制度自信，進一步改善生活。同時我們也要感謝一名名逆行的白衣天使，自己做好自身的防護工作，就是對防疫工作最好的支持;同時也不要忘了吸取防疫過程中不足之處的教訓，積累經(jīng)驗。雖然這次疫情我不能做出很大的貢獻，但我可以保證不出門，如果要出門戴口罩，回家勤洗手。用我的實際行動努力學習，爭取長大以后，像這些“逆行者”一樣，為祖國做出更大的貢獻。

祝愿肺炎早日被遏制住，武漢加油!中國加油!

過年中國人的集體記憶作文三

是誰帶來了美味可口的臘八粥讓我們大飽口福?是誰帶來了精彩絕倫的“春晚”讓我們手舞足蹈?又是誰帶來了那“噼里啪啦”的鞭炮，讓到處充滿了歡聲笑語?是你，熱熱鬧鬧的春節(jié)。

新年是從臘八粥的香味中開始的。早晨，我一起床就被一股誘人的香氣勾住了腳步，咦?什么味道這么香?哦!今天是臘八節(jié)，奶奶在煮臘八粥呀!走進廚房，就看見了臘八粥正冒著熱氣，嫩嫩的山羊角，白白的豆腐，各色的豆子，紅紅的臘肉都像趕集似的聚攏來，在鍋中翻滾著，著……難道它們在開農(nóng)業(yè)展覽會嗎?臘八粥的香味勾住了我的心，它們偏偏鉆進我的鼻子里，鉆進我的心里，讓我是口水直流啊，我怎能擋住它們的誘惑呢?迫不及待地盛了一碗粥，狼吐虎咽，大口大口地吃著，三下五除二就吃完了。這臘八粥可真是人間美味呀!我一邊吃，一邊念叨著：“過了臘八就是年啊。”

除夕真熱鬧!“噼里啪啦”的鞭炮聲震耳欲聾，此起彼伏，一個個鞭炮像一只只小精靈，在空中打著旋兒，跳著舞兒，唱著歌兒，在地上撒著歡兒，跳著舞兒，“噼里啪啦”的鞭炮聲那是在彈奏一曲新年的交響曲啊，這鞭炮聲把歡聲送進了我們的耳朵，更把歡樂送進我的心里呀!在鞭炮聲中大家忙得是不可開交，時而貼著對聯(lián)，時而掛著燈籠，時而燒著年菜，時而……短信是新年的使者呀!一條條短信像一只只小精靈飛進人們的手機里，更飛進人們的心里。讀著一條條祝福的短信，年的溫馨擁抱了我，情不自禁地發(fā)出一聲贊嘆：“短信真是開心果呀!”我情不自禁地為它點贊，送上五星級的好評。晚上，全家人聚在一起，一起看“春晚”，“春晚”上那動聽的歌聲，精彩的舞蹈，妙趣橫生的小品，真是美輪美奐，看得我如癡如醉。一家人其樂融融的笑聲應和鞭炮聲，匯成新年的腳步聲。

大年初一的光景與除夕截然不同，街上空蕩蕩的，店鋪都關門了，地上全是紅紅的鞭炮紙?！伴|女愛花，小子要炮。”我最喜歡的就是放鞭炮了，我拿著一只“雙響炮”，用打火機一點，飛快地扔了出去，“啪啪”的聲音傳得很遠，我的笑聲像銀鈴一般回蕩在大街上。人們穿上新衣，帶著燦爛的笑容，興高采烈到親戚家去拜年，一進門就與錫格子茶撞了個滿懷，各色的糕點閃亮登場，紅紅的紅包遞過來，個個是胸口掛鑰匙——開心，人人樂得合不攏嘴，情不自禁發(fā)出一聲贊嘆：過年真好呀!

過年像一只天使，讓我當了一回土豪，收獲了滿懷的好心情、好記憶，真想時間凝聚在這一刻。

過年中國人的集體記憶作文四

新年邁著輕盈的腳步降臨了人間……今天是三十，也是初一的前一個晚上，大街上燈火通明，熱鬧非凡，時不時還有準備放煙花嚴陣以待的人，每逢新春佳節(jié)，全家人都要團聚，包餃子，歡聚一堂，既體現(xiàn)了中國的風俗，又表達了全家團圓，生活美滿的美好愿望，三十的時候和家人團聚，歡樂地過春節(jié)。

晚飯吃餃子，餃子，就是把蔬菜和肉和好的餡包進一片小小的面皮里，捏緊邊緣，再用開水煮10——20分鐘就可以吃了。原來餃子這么好吃，我也急不可待地想去嘗試一下。見奶奶在包餃子，我就專心致志地和奶奶學了起來。奶奶先放一個湯勺三分之一的肉餡，再把搟好的面片拿過來，然后再中間的位置放上餡。奶奶又用手在面片上按上佛珠大的荷葉尾簾形。就這樣，奶奶的第一個餃子包好了。看完奶奶的示范，我也裝模作樣地包起來。我拿出一個面皮，在里面放入了五分之三的餡，用手使勁一按，出來一個四不像的餃子，我再從中間對折一下，一個至尊精品大餡的餛飩出來了。奶奶在忙她的，我也沒時間去看了，俗話說：“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，”我只管一心一意地包我的“餃子”吧。

所有的餃子已經(jīng)全部投入鍋中了，就等煮好了準備戰(zhàn)斗。這時，奶奶說：“我包了海參餡的餃子，誰吃到了會有特別的驚喜?！贝蠹叶汲云鹉菬狎v騰的餃子，都希望找到那份特別的驚喜。不一會兒，爸爸吃到了，又一會兒，爺爺又吃到了，然后，姐姐又吃到了，每一個人都收獲了那份特別的驚喜。祝爺爺身體健康，爸爸財源滾滾，我學習進步……奶奶雖然沒有吃到，但也要送上一份家人最真摯的祝福，祝奶奶身體健康，萬事如意，牛年吉祥。

吃過晚飯，我們去放鞭炮，爺爺手里拿著一掛鞭，點完了立刻跑回來，鞭炮頓時在天地間一涌而至的綻放出來，這也預示著新年已經(jīng)來到了人間，飽含著幸福美滿。爺爺拿出了珍藏已久的“沖天炮”，點燃了可以炸到拉斯維加斯旋轉賭城那么高，與一百個綻放的孔明燈一樣亮。我也迫不及待地想見識一下沖天炮的威力了，爺爺在一旁觀看，爸爸鼓足了勁兒，滿懷著壯志豪情點燃了舉世聞名的沖天炮，頓時，天旋地轉，火花四濺，隨著一聲巨響，第一顆沖破籠罩的沖天炮直奔云霄。它是那樣閃耀，那樣絢麗，那樣璀璨，接連而至的是三五成群的沖天炮……

當最后一顆沖天炮墜入云霄時，也就預示著迎接新年的儀式結束了，但新的一年才剛剛開始。它告誡人們不要虛度光陰，快快樂樂地過好每一天，也要永遠銘記這偉大的一刻。

過年中國人的集體記憶作文五

小時候，春節(jié)團圓，在我眼里是理所應當?shù)氖虑?。直到去外省求學、工作，才對春節(jié)團圓有了不一樣的感悟。

2001年，我在江西上大學，第一次經(jīng)歷了春運。在擠滿旅客的綠皮火車廂里，我坐在靠走道的座位上，好奇地打量著周圍的環(huán)境。有的旅客用蛇皮袋裝著行李，幾乎快把蛇皮袋撐破;沒買到相鄰座位的小情侶四處央求他人換座;四五個結伴回家的好友拿出酒、花生，在小桌板上擺起了“宴席”。

一位抱小孩的大姐走到我身邊，輕聲對我說：“同志，能不能讓我坐在你邊上休息一下?我一個人帶著孩子，實在抱不動了。”我立馬把座位讓給了大姐。在交談中得知，孩子的父親在上海工作，她留在老家，這次要在上海轉車，去北方的婆家過年?！盎匾惶思疫@么累，為啥還要回去?”我不禁問?！按汗?jié)咋能不回家呢?回家就算是再苦再累，也是甜的。”大姐不假思索地回答。

是啊，春節(jié)回家對中國人來說，是一件特別重要的事情，路程即使艱辛坎坷，也阻擋不了人們回家團圓的心。

2016年，我到貴州遵義參加扶貧工作。春節(jié)前夕，扶貧工作隊集中休假返滬，我購買了回上海的機票，只需2個半小時就可以回到相距1600多公里遠的上海。剛到機場，我就被一位中年男人叫住了，他身后還跟著老人和七八歲的小男孩。“你好，同志，你是要回上海嗎?我母親和侄兒要去上海，可是他們第一次坐飛機，不知道進安檢以后怎么走，能不能請你幫個忙帶他們進去?”我同意了他的請求。

候機的時候，老太太告訴我，自己和孫子是去上海過年。我很詫異：“別人都是年輕人回老家過年，你們怎么反過來呢?”“我兒子在上海工作十多年了，這幾年自己做了一點小生意，春節(jié)的時候訂單多，忙得走不開，索性我?guī)е鴮O子去上海過年?！崩先诵χ卮?。

老人還告訴我，多虧交通發(fā)達，以前去上海要坐兩天兩夜的綠皮火車，放假的時間全浪費在路上了，有時兒子都不回家過年，現(xiàn)在有了飛機，春節(jié)團圓就更方便了。是啊，國家的發(fā)展，讓人們的出行方式從綠皮火車升級到了高鐵、飛機，也改變了人們過春節(jié)的形式。

第8篇：記敘文作文題范文

關鍵詞：材料；方法；指導

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-03-0108-01

一、獲取材料的方法

學生作文的第一步，是獲取材料，有了材料才有作文的內容。材料要靠平時積累與作前深化相結合，指導學生獲取材料的方法，要以此為基點。

1.生活感受法。小學生在日常生活中，必然有許多不同程度的感受，教師要通過實例指導，讓學生學會把感受轉化為作文材料。實例從何而來？一是教師善于從學生的作文初稿或生活日記中，發(fā)現(xiàn)學生有感受的生活素材，二學生還沒有充分發(fā)掘與運用的，教師加以點撥，讓其獲取感受。二是教師要善于從學生的日常生活中，敏銳地發(fā)現(xiàn)學生經(jīng)歷的，卻又未曾感受，沒有認識的生活，使之轉化為作文材料。

2.觀察積累法。這里的觀察，不是指一般的對事物即興觀察，而是從積累的角度進行較長時間的定向的有意的觀察，即對某一事物連續(xù)觀察一段時間，以培養(yǎng)行駛時的兩種學習能力：一是學會從多次仔細有意觀察中發(fā)現(xiàn)以前未發(fā)現(xiàn)的事物特點的方法；二是學會記錄下這些心的發(fā)現(xiàn)，加以合理想象并整理、分析、轉化為作文的材料。

3.實地采訪法。當學生對某些作文題材還缺乏細致了解時，課指導學生運用實地采訪法，去豐富材料。

4.閱讀積累法。學生作文材料有來自直接的生活，也有來自間接渠道的生活。如閱讀書報，收聽廣播，觀看電視（影）等，從他人他地區(qū)的社會生活、自然生活的報道與介紹，從而增長知識，開拓視野，豐富生活經(jīng)驗，并觸發(fā)聯(lián)想起自己的生活，形成作文材料。

二、正確審題立意的方法

學生作文首先接觸命題，當前小學生作文的命題類別很多，有命題作文、半命題作文和給材料作文等。接觸作文題目后，學生的思維有一定的順序和方法。教師要在平時訓練中，教會學生因題而異地掌握如下幾個審題立意的思維方法。

1.題意審析法。這個方法是指導學生從題目詞義上去分析作文的體裁、范圍、中心、重點，等等。

2.明確作文要求法。作文要求是對作文的補充和提示，要指導學生學會分析作文要求。如題目《難忘的一件事》題后要求：“寫最近發(fā)生在你的周圍的事”或“寫發(fā)生在校園內的事”，那么命題就有了時間限制和地點限制。

3.據(jù)材立意法。不少作文題可以從題目上看出文章中心，但也有很多作文題目看不出文章中心的要求。這個中心，學生們必然是不盡相同的。這個方法的思維順序是“見題目—思材料—定中心”。

4.由意定題法。當前不少作文訓練，不是命題作文、自由命題作文和日記，就要教會學生根據(jù)自己從感受、觀察等渠道獲取的作文材料，來考慮其表現(xiàn)的意義，確定中心。然后，根據(jù)材料和中心，來確定題目。這個方法的思維順序是“獲材料—思中心—定題目”。

5.多角度思考法。有些作文的立意，要教會學生多角度思考的方法。

三、選擇材料的方法

不管是哪一類方法的審題立意，選擇作文材料，必須符合“向心性”的要求，即材料要恰切，乃至典型地表現(xiàn)文章中心——事的意義，物的特點。教師要指導學生掌握如下幾個選材的方法。

1.比較篩選法。選材，要體現(xiàn)“選”字，切實改變學生“撿進蘿里就是菜”的選材方法?！氨容^篩選法”就是要佳慧學生選材要盡多地鋪開有關素材，從而進行比較分析。選擇其中一個感受最深，或最能表現(xiàn)中心的材料來寫。

2.以小見大法。指導學生選材，要從一些不起眼的小事上，體察其大意義，“以小見大”地來反映其價值。往往這些“小”材料，既富有生活氣息，有易于寫具體。

3.一材多用法。小學生作文的選材是否富有新意，極大地影響作文的質量。但是，小學生擁有的典型材料是不多的。所以要指導學生學會運用好的材料寫各類型的作文。

四、構思章篇結構的方法

準備好了作文材料，教師要根據(jù)不同的體裁的作文題及其要求，指導學生選擇不同的結構進行謀篇構思，小學生作文一般要學會三種構思方法。

1.縱向構思法。指導學生從文章的縱向結構構思，這種方法適用于下列兩類作文。一類是記事為主的記敘文，一般按事前發(fā)展或時間順序，或空間順序的順序法。另一類是寫人為主的記敘文，一般用一件事例來直接表現(xiàn)人物特點的寫法。

2.橫向構思法。這是指導學生從文章橫向結構構思，這種方法適用于狀物寫景的記敘文和寫人記敘文。其結構是：“總敘—分述”或“總述—分述—總結”。寫狀物、景物，先總述其特點，再分述各個部位特點。人物，也是先總述人物特點，再具體用一件事例說明其特點，或用幾件事分述，來說明其特點，同樣，可用“總結”來抒發(fā)對人物的敬佩、喜愛、贊頌之情感，并呼應開頭“總述”部分。

五、修改作文的方法

第9篇：記敘文作文題范文

一、改變作文訓練計劃，培養(yǎng)學生的寫作興趣

在小學生的寫作中，其題材多為記敘文，即學生根據(jù)自身的所見所聞進行論述的一種作文形式。記敘文的特點是寫實，若是學生對寫作的事物缺乏足夠的興趣，寫作質量自然難以提升。從學生的寫作訓練來看，教師以往的計劃難以激發(fā)學生的興趣。傳統(tǒng)的寫作基本以模仿為主，學生的理解往往難以深入，這樣的文章無法反映出學生自己的水平，同時他們的學習興趣也被抑制。針對這種情況，教師要對寫作計劃進行適當?shù)恼{整。

首先，教師應該減少學生的模仿習慣，讓學生在寫作訓練中表達自己的理解。通過這種方法，教師可以減少對學生思維的干預，而學生也會對知識有一些自己的感悟。對教師而言，則要善于引導學生自己的情感，培養(yǎng)學生對寫作的興趣。其次，教師應該教會學生合理調動自己的記憶。記敘文主要是學生對自己記憶的一種加工體現(xiàn)。小學生的作文水平，主要取決于學生對自己記憶的加工能力。針對這種情況，教師則要為學生制定一些具體的教學調整。最后，教師要合理引導學生的興趣。在小學生的情感中，興趣具有雙面性。它既可以激發(fā)學生的創(chuàng)作能力，同時也會使學生進入寫作誤區(qū)。為了讓學生做到準確的寫作，需要師生共同努力，調整課堂成分。例如，在寫作《我是大自然的一員》這個文章題目的時候，教師可以從學生的經(jīng)歷著手，通過課堂發(fā)言的形式對學生的情況有一個了解。然后教師便可以根據(jù)學生的情況進行教學調整，在這種教學方法中，教師需要對學生進行一些教學調整，從而更加容易激發(fā)學生的情感。

二、加強學生的審題技巧，鞏固學生的基礎能力

審題是寫作教學中的一個重要環(huán)節(jié)，它關系到整篇作文的走向。在過去的教學中，學生經(jīng)常出現(xiàn)跑題的情況，導致整個寫作教學的質量難以提升。經(jīng)過調查可以發(fā)現(xiàn)，小學生之所以習慣跑題，是因為他們對題目的理解能力不同。通過筆者的深入了解，得出以下結論。學生的額審題能力與他們的基礎寫作能力有密切的聯(lián)系，其中包括學生的審題習慣，聯(lián)想范圍等等。教師應該從學生的理論知識著手，教導學生掌握足夠的基礎能力。

在寫作中，作文題目是不盡相同的。教師需要針對寫作內容的不同，教導學生掌握不同的審題技巧。例如，某些作文題目以一段話的形式存在，學生需要理解這段話的含義，進而根據(jù)題目要求進行寫作。教師要做的便是教會學生如何在較快的時間內把握這段話的含義。掌握一段話含義的最快方式，便是找出這段話的中心句，或者是能夠表達中心思想的句子。教師除了傳授學生技巧之外，還要讓學生在大量的練習中掌握這些技巧。除此之外，有些作文題目還以一些具體的要求為主要形式，這樣的寫作題目相對簡單，但是學生需要兼顧到每一個要求，切忌缺斤少兩。不同于上述的寫作形式，這種形式的文章要求學生擁有較強的整合能力，能夠尋找到幾個對象之間的聯(lián)系，根據(jù)這種類型進行創(chuàng)作。

三、調整作文批改模式，引導學生從多角度看待文章

在以往的作文教學中，教師承擔著批改的責任，這樣的形式容易增加教師的負擔，從而影響教學質量。此外，過多的作文也會影響教師的判斷標準，讓學生無法準確地把握自己的寫作能力。為了解決這種問題，教師可以讓學生之間互相批改，減輕教學壓力。這種方式不僅可以讓學生閱讀更多的文章，也可以讓學生在作文的對比中發(fā)現(xiàn)自己的不足，同時汲取他人的寫作優(yōu)勢。更重要的是，批改是讓學生從另一個角度看待文章，這對他們的自身感受有著非凡的影響。

在具體實施這種方法的時候，教師首先要為學生制定一些標準，避免學生隨意批改文章。學生需要遵從教師的指導，對文章進行祝辭的分析。首先，學生要檢查文章是否跑題，偏題，這是批改文章的第一個階段。其次，學生要站在全局的角度，評閱文章。在這種兩種方式的過程中，學生都應該給予適當?shù)脑u價，精彩之處應當指出，存在不足的地方也要給予一定的額建議。在這種方式中，學生便可以獲得完全不同的感受，以閱讀者的角度，可以對作文題目有更加深入的了解，這對今后的寫作有一些益處。