生理學(xué)教學(xué)論文精選(九篇)
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第1篇：生理學(xué)教學(xué)論文范文
良好教學(xué)模式是保證教學(xué)質(zhì)量的根本前提，也是直接影響課堂學(xué)習(xí)氛圍的教育方式，一般來說學(xué)生產(chǎn)生心理困擾的原因和學(xué)習(xí)有關(guān)，因為學(xué)習(xí)是學(xué)生的主導(dǎo)活動。因此，在教學(xué)的過程中，教師要重視學(xué)生的主體作用，給學(xué)生創(chuàng)建存在位置，每一個學(xué)生的主體作用是一堂成功地理課的重要組成部分，要讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到，教師所構(gòu)建的教學(xué)內(nèi)容是圍繞他們而形成的，從而產(chǎn)生對地理課的認(rèn)同感，盡可能給每一位學(xué)生在地理教學(xué)中提供相應(yīng)的位置，能在課堂上展示自身能力和潛能。
如在學(xué)習(xí)“中國的氣候”時，制作“溫度帶和干濕區(qū)比較表”，讓學(xué)生參照”中國溫度帶分布”和“中國干濕區(qū)分布圖”兩張圖，分小組合作完成表格的填寫，并讓學(xué)生討論“為什么我國的氣候特征那么復(fù)雜多樣”。在學(xué)生討論的過程中，注意在小組間走動，及時了解各小組討論情況，對于有自主意見、討論較好的及時給予表揚(yáng)，對于較為薄弱的小組給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。由于初中生自我意識逐漸形成，自尊心較強(qiáng)，在學(xué)生回答問題不到位時，應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，以“回答的方向很不錯，但能不能更具針對性一些”等類似的提示，在不打擊到學(xué)生的前提下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步找出更好的答案。同時由于初中生思維有一定的局限性，教師還可提出“西北干旱地區(qū)形成大片荒漠的原因是什么”等問題啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。
另外可通過角色扮演的方式讓學(xué)生零距離接近教材和體會教材中的內(nèi)容，從而更好地理解教材，如在學(xué)習(xí)“大洋和大洲”時，設(shè)計以“來自四大洋家族的自白”為主題的角色扮演活動，讓學(xué)生扮演“四大洋”，說出“自己”的名稱、面積、位置等，在這一過程中，不僅能夠增加學(xué)習(xí)的趣味性，也可充分活躍課堂氛圍，整個教學(xué)過程其樂融融，學(xué)生在短短的45分鐘內(nèi)思維十分活躍，既深刻理解了知識，也表現(xiàn)出較強(qiáng)的表現(xiàn)力，大幅度地提升了學(xué)習(xí)效果。
二、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，樹立全新教育理念
1.主動與學(xué)生溝通，以親切的態(tài)度面對學(xué)生。
每個學(xué)生都是由不同的個體構(gòu)成，心理特征也存有差異，所以，需要各學(xué)科教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理予以全面深入的了解，以交朋友的方式了解學(xué)生性格特點(diǎn)和學(xué)業(yè)基礎(chǔ)。有些教師會在授課時帶入個人主觀情緒和思想，常常會以自己看不慣的現(xiàn)象對學(xué)生實施教育。其實，大部分的學(xué)生心理都十分單純和簡單，教師只要運(yùn)用較好的心態(tài)與學(xué)生交往，會十分容易地除掉學(xué)生的戒備心理，師生關(guān)系自然而然會變得融洽。
2.發(fā)揚(yáng)民主精神。
教師要善于為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松、安全和愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時讓學(xué)生從內(nèi)心對教師產(chǎn)生信任，因而可在教學(xué)中充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主氛圍，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)，讓學(xué)生提高自我認(rèn)同感，每一位學(xué)生都希望自己擁有一定的發(fā)言權(quán)和自，如果滿足上述要求，學(xué)生自然會以積極合作的態(tài)度活躍在教學(xué)中，和教師共同完成教學(xué)任務(wù)?？偠灾?，教師要給予學(xué)生一個機(jī)會展現(xiàn)自己的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新成果，幫助學(xué)生克服思想上的緊張心理，促使他們更自覺、更認(rèn)真地上好每堂課。
三、開展地理實踐活動，重視課后輔導(dǎo)
地理學(xué)科的研究對象主要是地理環(huán)境和人地關(guān)系，具有很強(qiáng)的實踐性，也正是它的研究對象和學(xué)科特點(diǎn)決定了地理教學(xué)不能只局限于課堂，應(yīng)到大自然中去，在實踐中發(fā)展和提高創(chuàng)新精神和實踐能力，同時也是培養(yǎng)學(xué)生交往能力，發(fā)揮心理健康教育功能的有效途徑，讓學(xué)生通過在實踐中感受到人和事與生態(tài)環(huán)境，從而了解社會。如在學(xué)習(xí)“環(huán)境污染的防治”時，可以隨處可見的口香糖痕跡現(xiàn)象為例，讓學(xué)生走出校門做關(guān)于口香糖污染環(huán)境的調(diào)查，調(diào)查人們口中口香糖殘膠的去向，從而發(fā)現(xiàn)大量口香糖殘膠一旦吐到地上，就很難被環(huán)境消化，要樹立保護(hù)環(huán)境、尊重自然和減少廢物的意識，上述實踐活動可以讓學(xué)生面對不同的人群，該如何應(yīng)付社會中的種種難題，要有意識地在實踐中滲透如何調(diào)整情緒起伏和人際交往，從而提高學(xué)生心理素質(zhì)。
此外，教師還應(yīng)重視課后輔導(dǎo)，地理教學(xué)中，最基本的基礎(chǔ)知識和最為突出的難點(diǎn)就是地圖知識，在實施課后輔導(dǎo)時，教師可以布置關(guān)于地圖作業(yè)，從其實用性出發(fā)。有了實用性作為作業(yè)鋪墊和要求，學(xué)生會對這樣一個需解決的實際問題充滿挑戰(zhàn)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思想，不再把學(xué)習(xí)地理當(dāng)成心理負(fù)擔(dān)，以更好的心理狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。
第2篇：生理學(xué)教學(xué)論文范文
對于步入高中階段的高一新生而言最大的困難是初高中的物理教材知識結(jié)構(gòu)、難度均發(fā)生了很大的變化，剛進(jìn)入高一由于跨度較大，就遇到學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)期，嚴(yán)重的會導(dǎo)致其失去物理學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)學(xué)習(xí)物理成績滑坡的現(xiàn)象，甚至?xí)绊懫渌φn的學(xué)習(xí)，作為高一的物理教師，應(yīng)努力做好初高中物理學(xué)習(xí)的銜接，在開學(xué)初始適當(dāng)適時的對初中的知識進(jìn)行穿插復(fù)習(xí)和做必要的補(bǔ)充為后緒的學(xué)習(xí)做好鋪墊．例如，剛剛步入高中，運(yùn)動學(xué)里的幾個概念位移、速度、加速度都具有矢量性，為了促進(jìn)學(xué)生對方向性的理解，播放泰州的交通夜景，學(xué)生從熟悉的城市出發(fā)，讓學(xué)生感受運(yùn)動物體的位置變化有快慢，同時具有方向性，從實際情境出發(fā)聯(lián)系原有概念:速度———矢量，有大小、方向．讓學(xué)生從觀察視頻自主總結(jié)出不同的物體(交通工具)運(yùn)動的快慢、方向各異，即物體的速度大小和方向可以不同，而且還發(fā)現(xiàn)了不同的物體(交通工具)在行駛過程中速度大小還在變化．
2掌握好教材的度
縱觀高一物理課堂教學(xué)，要達(dá)到新課標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而不是物理解題能力的要求，就應(yīng)該掌握好使用教材的度，對教材進(jìn)行二次開發(fā)．正如大家所知高一的物理教材內(nèi)容“牛頓運(yùn)動定律”涉及到整個高中的知識，是學(xué)好整個高中物理的基礎(chǔ)，共點(diǎn)力的平衡、牛頓運(yùn)動定律又是高考的重點(diǎn)，為此有相當(dāng)一部分高一教師在實際教學(xué)中，沒有從學(xué)生的認(rèn)知能力出發(fā)，至少沒有考慮到所有學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需求，所教知識內(nèi)容都遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教材本身所要求內(nèi)容，超出了高一學(xué)生所能接受的限度，例如，將傳送帶問題、復(fù)雜的彈簧問題、微元法問題都放到了高一物理課堂學(xué)習(xí)之中，這樣讓學(xué)生在高一就覺得物理很難．勢必造成學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣的減弱，有些學(xué)生在分科時不敢選擇物理學(xué)科，針對當(dāng)前我省物理高考算等級的實際和高一學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)，筆者認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該緊扣大綱的要求，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為本，盡量深入淺出．
3尋求最佳的教學(xué)方法
教學(xué)有法而無定法，教學(xué)方法是指師生為有效完成一定的教學(xué)目的和任務(wù)所采用的方式和手段，針對不同的教學(xué)內(nèi)容作為教師應(yīng)靈活變通，采有不同的教學(xué)方法，但無論怎樣轉(zhuǎn)變都應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智能，注重調(diào)動學(xué)生的主動性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的總結(jié)和指導(dǎo)，注重學(xué)生的心理及其學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)．在高一物理教學(xué)中演示法和實驗法是最有效最直觀也是能引起學(xué)生注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣．例如，人教版必修1中的“自由落體運(yùn)動規(guī)律”這節(jié)內(nèi)容，筆者采用問題教學(xué)法，給學(xué)生提出如下幾個問題．
問題1:“為什么鉛球和籃球快慢不同?”
問題2:“如果把鉛球和籃球綁在一起下落呢?會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?”
問題3:“如果沒有空氣阻力，鉛球和籃球從同一高度落下，時間會怎樣呢?”借助于這些問題，學(xué)生的注意力放在是不是物體的重力不一樣導(dǎo)致了自由下落時間的差異，排除了重力的影響因素后，將實際問題理想化，如果沒有空氣阻力，會是什么情況，學(xué)生在問題的驅(qū)動下進(jìn)行猜想，繼而生成驗證自己猜想的欲望，在此時進(jìn)行實驗演示，得到學(xué)生所期待的實驗現(xiàn)象，深化理解的同時推動物理教學(xué)向高效的方向發(fā)展．
4鼓勵創(chuàng)新意識和能力的發(fā)展
第3篇：生理學(xué)教學(xué)論文范文
課堂提問是教學(xué)過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)，教師調(diào)節(jié)課堂氣氛，檢查和加強(qiáng)教學(xué)效果，就必須善于運(yùn)用課堂提問法。提問法是教師在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，通過師生相互對話，使學(xué)生鞏固舊的知識、獲得新的知識的教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)的基本要求，在對相關(guān)知識做深入研究的基礎(chǔ)上，科學(xué)設(shè)計問題。通過有針對性地提出問題、設(shè)置懸念，牢牢抓住學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。《果蔬采后生理學(xué)》這門課程除了強(qiáng)調(diào)理論性之外，特別注重運(yùn)用性，需要許多互動環(huán)節(jié)來幫助教學(xué)。提問可以是多種形式，直接提出或是反問的方式提出。在引導(dǎo)學(xué)生思考和分析問題的過程要循序漸進(jìn)，層層遞進(jìn)，啟發(fā)學(xué)生對問題的思考，在思考中學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中,運(yùn)用提問法互動教學(xué)取得了很好的教學(xué)效果。首先活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的注意力，學(xué)生聽課認(rèn)真,積極性提高了。學(xué)生的思維活動始終處于積極狀態(tài)，使其邏輯思維能力和與語言表達(dá)能力得到鍛煉。同時，教師能夠根據(jù)教學(xué)過程中反饋的信息，采取相應(yīng)措施，實現(xiàn)教學(xué)過程的雙向交流和教學(xué)相長。
2運(yùn)用討論法啟發(fā)
討論式啟發(fā)是教師給定一個討論主題，學(xué)生在教師的組織引導(dǎo)下，以集體的組織形式,發(fā)表自己對某一問題的看法,達(dá)到相互交流、相互學(xué)習(xí)的目的。教師作為組織者，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)；學(xué)生是學(xué)的主體，應(yīng)在討論中反思、學(xué)習(xí)。例如：果蔬（像西紅柿、哈密瓜等）采摘以后還有生命嗎？是否還存在生理活動？如果存在會有哪些生理活動呢？在討論前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生利用課余時間查閱資料，尋求答案。上課后，分組討論，并選出一名學(xué)生準(zhǔn)備上臺講解，講完后同組成員進(jìn)行補(bǔ)充。最后，教師做有針對性的講解,重點(diǎn)闡述如何正確理解采后果蔬的生理活動？這樣，通過學(xué)生自學(xué)、多次討論和教師的綜合意見。在具體的課堂中，把搜集到的信息，通過老師提問的方式，對所討論內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，由傳統(tǒng)的“教師課堂講，學(xué)生聽”的單一模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生課堂講，老師提問”的方式，這樣可以促進(jìn)互動性教學(xué)效果的最大化呈現(xiàn)。至于探索式教學(xué)[2]，具體來講，是根據(jù)高中生物課程教學(xué)目標(biāo)的具體設(shè)置，結(jié)合高中生物教學(xué)課程改革的具體要求，優(yōu)先設(shè)計出一些生物科學(xué)研究任務(wù)，充分利用一些具體的實驗工具參與這些研究任務(wù)，根據(jù)目標(biāo)要求，提出一些推論或者猜想，進(jìn)行試驗操作，并最終撰寫實驗報告，這種探究性的教學(xué)，在未來高中生物教學(xué)的未來發(fā)展方向上，應(yīng)該是主流的一種教學(xué)方式，因為高考這個指揮棒，因為在很大程度上對生物科學(xué)的重視程度上產(chǎn)生了一定的傾斜，因此，高中生物學(xué)科教學(xué)教師應(yīng)充分重視實驗教學(xué)的重要性，采用探究式教學(xué)，積極鼓勵學(xué)生創(chuàng)新能力，敢問敢做，在一定程度上提高生物科研素養(yǎng)。
3多媒體技術(shù)參與具體教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容趣味化和豐富化以及促進(jìn)科研教學(xué)環(huán)節(jié)的有效完成
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,現(xiàn)有的一些較為成熟的科學(xué)技術(shù)，已經(jīng)作為教學(xué)的一種輔助手段，在各個學(xué)科教學(xué)中有了很好的運(yùn)用，例如多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用到高中生物學(xué)科教學(xué)中，是未來高中生物學(xué)科教學(xué)的一種趨勢。通過多媒體技術(shù)與具體的生物教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，不僅可以促進(jìn)一些晦澀難懂知識的理解，還可以讓生物課程教學(xué)內(nèi)容更具生動化和形象化，通過影像資料對一成不變的高中生物教案進(jìn)行革新[3]，這樣一方面可以促進(jìn)學(xué)生興趣性的提高；另一方面，在很大程度上能夠促進(jìn)知識的有效接收，增強(qiáng)學(xué)生的課堂認(rèn)同感。但是多媒體技術(shù)畢竟是一種輔助手段，不能取代高中生物教學(xué)教師的作用，因此，在輔助教學(xué)的程度上，應(yīng)該合理把握，避免本末倒置情況的發(fā)生。高中生物教學(xué)的多媒體教學(xué)手段的革新，是一項系統(tǒng)工程，每個地區(qū)的實際情況參差不齊，因此，多媒體教學(xué)手段的參與和輔助的具體落實，需要各個方面的共同努力，包括政府、學(xué)校等力量的積極參與。另外，多媒體技術(shù)未來的大部分參與教學(xué)或者完全參與教學(xué)，在很大程度上能促進(jìn)生物實驗環(huán)節(jié)的有效進(jìn)行，通過實驗?zāi)M，實驗操作步驟的一些觀摩，可以帶給學(xué)生在整個實驗操作過程中較為直觀的印象，促進(jìn)后續(xù)實驗操作的有效性。
4結(jié)語
第4篇：生理學(xué)教學(xué)論文范文
1.利用課本插圖引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。新課程改革后的歷史插圖就體現(xiàn)了貼近生活這個特點(diǎn)。這些插圖不僅形象生動，而且提供了與課本內(nèi)容相符的情境，使學(xué)生視角與生活和歷史直接接觸，不僅強(qiáng)化了學(xué)生對歷史的感受，而且激發(fā)了他們探究學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師可以從利用課本插圖這個角度方面創(chuàng)造生活化的情境，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如必修一專題六《民主政治的搖籃—古代希臘》一課中，就有“古代希臘地圖”“古希臘的陶罐”“阿波羅神廟”“古希臘公民賽跑”等插圖。這些圖像很好地反映了古希臘地理、社會生活等各方面的內(nèi)容，密切結(jié)合了課本知識。教師可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些插圖并思考：“它們分別反映了什么內(nèi)容？”“通過這些圖像，你對古希臘有什么樣的印象？”等，通過聯(lián)系課文的內(nèi)容，發(fā)掘圖中隱藏的教學(xué)內(nèi)容，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維。
真正學(xué)會學(xué)習(xí)。新課程的課本里提供了許多供學(xué)生思考的題目，它們與課本的聯(lián)系較密切，又有一定的難度，非常適合引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如必修一專題六《民主政治的搖籃—古代希臘》中就有這樣一個問題：“一個現(xiàn)代的合格公民需要具備哪些基本素質(zhì)？”該問題不需要具備很多專業(yè)知識，學(xué)生僅憑自己的生活經(jīng)驗就可做出回答，同時該問題又隱含著與古希臘公民素質(zhì)進(jìn)行對比的內(nèi)涵，學(xué)生可以在思考之中自然巧妙地學(xué)到知識，而不會覺得刻意。
二、設(shè)計生活化的學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率
陶行知的“生活教育”理論主張“教育不是簡單地說教，而是行動中的美學(xué)”，主張學(xué)生應(yīng)該在“做中學(xué)，學(xué)中做”，從而形成良好的“師生互動”“生生互動”的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
1.利用身邊的知識來輔助課堂學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的生活化。歷史與生活密切聯(lián)系，生活中處處都是歷史，教師可以充分利用生活中的歷史知識來輔助學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。例如必修一專題四中的《政治建設(shè)的曲折歷程及其歷史性轉(zhuǎn)折》中，有一部分講的是“”的歷史。課前，我讓學(xué)生回家采訪自己的祖父母或其他曾經(jīng)經(jīng)歷過這段歷史的人，并把收集的事跡記錄下來；課上，安排學(xué)生上臺分享自己的成果及心得。實踐證明，這樣的教學(xué)過程不僅生動豐富，而且能夠使學(xué)生更深切地體悟歷史。
2.利用課本的知識來解決身邊問題，實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的生活化。古語說“讀史使人明智”，學(xué)習(xí)必須“經(jīng)世致用”。不管如何都強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)必須能夠為現(xiàn)實服務(wù)。歷史雖然是文科，不像理科那樣能將所學(xué)的知識方便快捷地運(yùn)用于現(xiàn)實生活，但這并不代表歷史課所學(xué)到的知識都不能運(yùn)用于現(xiàn)實生活。例如，在上完必修三專題一的《百家爭鳴》后，我們便設(shè)計了一道題目：讓學(xué)生運(yùn)用儒、道、法、墨家等思想觀點(diǎn)，對某些生活或社會現(xiàn)象進(jìn)行點(diǎn)評。如某個學(xué)生經(jīng)常在晚自習(xí)時講話，影響他人；或者就“以德治國”好還是“以法治國”好進(jìn)行辯論等。學(xué)生個個積極發(fā)言，見解也一個比一個新穎。在思想交流碰撞的過程中，學(xué)生的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、敏捷性進(jìn)一步得到了培養(yǎng)，逐漸形成自我的個性。
三、利用生活化的學(xué)習(xí)手段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力
在陶行知“生活教育”理論中，“在生活里找教育，為生活而教育”的觀念相當(dāng)明確，他的“社會即學(xué)?！睂W(xué)說更直接告訴我們“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環(huán)境，都可以大大增加”。這啟示我們，在教育科技發(fā)達(dá)、教育資源豐富的今天，可以充分利用身邊的許多教學(xué)手段，實現(xiàn)教學(xué)的生活化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
1.以研究性學(xué)習(xí)為手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。研究性學(xué)習(xí)是新課改極力強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)方式，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的非常好的手段。它非常注重學(xué)生自己動手收集材料、整理材料、分析材料、歸納材料的能力，通過這些過程，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。它也非常符合陶行知所主張的學(xué)生應(yīng)該在“做中學(xué)，學(xué)中做”的要求。例如在研究性學(xué)習(xí)中，可以設(shè)計這樣一些課題“身邊的歷史”“本地古跡與名人”“本地的傳說與歷史”等，吸引學(xué)生探究討論。
2.以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)絡(luò)在今天的生活中發(fā)揮著巨大的作用，教育教學(xué)當(dāng)然也不該遺漏它。新課程改革十分重視學(xué)生動手學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用則提供了一個十分合適的機(jī)會。網(wǎng)絡(luò)上的海量信息為學(xué)生提供了尋找信息的廣闊平臺，在尋找有效信息的過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到了有效的鍛煉。網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生非常熟悉的學(xué)習(xí)工具，學(xué)生樂于接受也易于操作。不論是對于學(xué)習(xí)對象———知識，還是對于學(xué)習(xí)的主體———學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)都具有不可替代的重要作用。
第5篇：生理學(xué)教學(xué)論文范文
(1)學(xué)生管理工作較單一,缺乏創(chuàng)新。在學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)中,習(xí)慣按既定模式來管理和引導(dǎo)學(xué)生,導(dǎo)致在學(xué)生培養(yǎng)體系上較單一,學(xué)生常習(xí)慣性地被動接受。而教師在管理中也缺乏創(chuàng)新,在引導(dǎo)和授課上存在不足,讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠感。在獨(dú)立學(xué)院的傳統(tǒng)管理模式下,做學(xué)生工作如“保姆”一般,過于擔(dān)心學(xué)生會犯錯。在創(chuàng)新性和單一性之間選擇了后者,未能及時掌握新形勢下學(xué)生工作中面臨的問題,進(jìn)而與新的教育形勢脫軌。
(2)偏重共性發(fā)展,輕視個性培養(yǎng)。在獨(dú)立學(xué)院中,學(xué)生工作過多依賴于制度和紀(jì)律,此結(jié)果必然導(dǎo)致偏向重視整體,而輕個體的培養(yǎng)。例如,工程造價專業(yè)學(xué)生在課堂教學(xué)中管理的過嚴(yán),生活和學(xué)習(xí)方面的引導(dǎo)較制度和單一化。大多數(shù)學(xué)生是以理論知識接受為主,而缺乏專業(yè)技能和實踐動手能力。長遠(yuǎn)來看,學(xué)生個性發(fā)展和實踐能力將大受影響,其結(jié)果使得學(xué)生在未來的突發(fā)事件面前缺乏及時的應(yīng)對能力,在工作崗位上表現(xiàn)平平,缺乏創(chuàng)新和靈活處理的能力。
(3)學(xué)生構(gòu)成有特點(diǎn),心理較難把握。獨(dú)立學(xué)院與一般高校相比,學(xué)生生源比較有特點(diǎn),部分學(xué)生的自控能力較差,容易遇到小問題便激化升級矛盾,給學(xué)生教育管理工作提出較大的難題。在學(xué)生心理方面,雖然錄取線在本科層次,但分?jǐn)?shù)相對較低且學(xué)費(fèi)昂貴,學(xué)生會存在心理落差。在學(xué)業(yè)上,學(xué)生大多不愿主動與老師交流,生活和課外指導(dǎo)也很少與輔導(dǎo)員溝通,使學(xué)院在學(xué)生管理工作中難以準(zhǔn)確的把握他們的心理狀態(tài)。
(4)學(xué)工隊伍建設(shè)需加強(qiáng),工作成效待提升。獨(dú)立學(xué)院對學(xué)生管理工作隊伍建設(shè)程度不夠,進(jìn)而導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院的管理工作隊伍整體素質(zhì)不高,專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)、年齡、性別比例和學(xué)歷職稱層次存在不匹配狀況。學(xué)生管理隊伍方面存在的問題,使獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生工作效率受到制約,直接影響到學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)院進(jìn)步。
2獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生群體特征
2.1獨(dú)立學(xué)院學(xué)生優(yōu)勢部分
(1)工程造價專業(yè)屬于工科,選讀本專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)扎實、學(xué)習(xí)能力較突出,知識汲取吸收快。雖然獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的入學(xué)成績總體比一般本科學(xué)生稍低一些,但依然有大部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生。他們在入學(xué)后,自己在學(xué)業(yè)上不甘落后,學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、勤奮努力,并取得優(yōu)異的成績。隨著建筑行業(yè)形勢的嚴(yán)峻現(xiàn)象,他們會敏銳的對專業(yè)前景、未來就業(yè)等因素有些擔(dān)憂,開始密切關(guān)注行業(yè)動態(tài)和就業(yè)趨向。
(2)個性特征明顯、綜合素質(zhì)較高。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生家庭條件一般都較好,家長比較重視學(xué)生綜合素質(zhì)方面的培養(yǎng),使學(xué)生具有思想活躍、動手能力突出、創(chuàng)造力強(qiáng)等特點(diǎn)。在學(xué)院各項活動的開展上,他們積極投入,能涌現(xiàn)出大批具有才藝和技能的同學(xué),為學(xué)院內(nèi)課余文化的豐富做出很大貢獻(xiàn)。
(3)學(xué)生社會活動能力較強(qiáng),重視社會實踐,善于利用社會資源。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生普遍頭腦靈活,重視社會實踐,善于走出校園,尋求和借助社會力量開展活動。在校內(nèi)各項活動開展中,他們會借用企業(yè)力量來支持活動,由企業(yè)出資贊助,學(xué)生負(fù)責(zé)企業(yè)產(chǎn)品的宣傳策劃,既解決開展活動的經(jīng)費(fèi)問題,又極大地鍛煉了學(xué)生的各方面綜合能力。
2.2獨(dú)立學(xué)院學(xué)生劣勢部分
(1)部分學(xué)生自律能力弱,缺乏良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的家庭狀況較優(yōu)越,學(xué)生在自律方面相對較差,特別是在中學(xué)階段沒有養(yǎng)成良好習(xí)慣,很難在大學(xué)將自主管理落實到行動上,學(xué)生的不良習(xí)慣也就隨之體現(xiàn)出來。例如:上課缺席、遲到現(xiàn)象普遍,沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲和漫畫、抽煙和飲酒現(xiàn)象嚴(yán)重,在學(xué)院里形成不良的風(fēng)氣,對學(xué)院的建設(shè)造成負(fù)面影響。
(2)心理問題日益凸顯,自我重視不足。在入學(xué)后,獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)環(huán)境與理想中的大學(xué)存在一定差距,部分學(xué)生產(chǎn)生失落感。同時,在生活適應(yīng)能力方面相對較弱，與同學(xué)、老師的溝通也存在一定障礙。加之昂貴的學(xué)費(fèi)和就業(yè)形勢的嚴(yán)峻,使部分學(xué)生心理問題日漸明顯,且不能及時疏導(dǎo)心理障礙,久而久之形成心理疾病。
(3)目標(biāo)定位不清晰,職業(yè)規(guī)劃意識淡薄。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生普遍缺乏長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo),沒有明確的理想和職業(yè)規(guī)劃,自身責(zé)任意識亟待提高,拼搏努力的精神和意志不足。同時,部分獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生缺乏職業(yè)規(guī)劃的意識,沒有將職業(yè)規(guī)劃與所學(xué)工程造價專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合起來,自然學(xué)習(xí)起來,動力變減弱很多。
3獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作的方法探討
(1)以學(xué)生為主體創(chuàng)建和諧校園,創(chuàng)造優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境。校園的和諧程度,直接影響學(xué)生的全面發(fā)展和培養(yǎng)質(zhì)量。構(gòu)建和諧校園除了提升自身獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)條件外,還將學(xué)生的行為素質(zhì)作為辦學(xué)的重要考慮因素。根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的素質(zhì)特點(diǎn),設(shè)置理論與實踐相結(jié)合的課程體系,讓學(xué)生在充分學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟知識的同時,還能加強(qiáng)實踐能力,提高和鍛煉學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。價值觀的樹立對于學(xué)生的發(fā)展尤為重要,正確的價值觀能激發(fā)人的潛能,同時讓學(xué)生少走彎路,可以健康成長。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的管理工作者,要幫助學(xué)生樹立以實現(xiàn)自我價值和感恩他人的觀念,同時需要改正不良習(xí)慣,糾正對金錢和名利的過分追求,學(xué)會腳踏實地,健康成長。
(3)加強(qiáng)學(xué)工管理隊伍建設(shè),提高學(xué)生管理工作的成效。加強(qiáng)學(xué)工隊伍建設(shè)是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治工作的重要保證。學(xué)工隊伍的素養(yǎng)高低,將決定獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作的質(zhì)量和水平。獨(dú)立學(xué)院要針對自身學(xué)生的特點(diǎn),努力構(gòu)建一支專業(yè)過硬的學(xué)工隊伍,才能更好地服務(wù)于學(xué)生思想政治教育和日常管理工作。
4結(jié)語
第6篇：生理學(xué)教學(xué)論文范文
當(dāng)前我國許多院校已經(jīng)開始運(yùn)動生理學(xué)實驗課程，在該基礎(chǔ)上傳輸運(yùn)動生理學(xué)知識，有效改善了學(xué)生對運(yùn)動的認(rèn)知，為學(xué)生運(yùn)動生理學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。隨著教學(xué)體系的不斷完善和發(fā)展，傳統(tǒng)運(yùn)動生理學(xué)實驗體系已經(jīng)無法滿足學(xué)生需求，其具體表現(xiàn)在。
（1）無法滿足學(xué)生實踐需求。傳統(tǒng)運(yùn)動生理學(xué)實驗教學(xué)過程中過于重視理論內(nèi)容，教學(xué)體系設(shè)置時主要將教學(xué)核心放在理論基礎(chǔ)上，沒有對實踐進(jìn)行完善，缺乏對學(xué)生能力的培養(yǎng)，這在很大程度上制約了學(xué)生實驗?zāi)芰?，?dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動性受到嚴(yán)重限制。
（2）無法滿足學(xué)生知識需求。傳統(tǒng)運(yùn)動生理學(xué)實驗教學(xué)過程中只是對學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)知識性教學(xué)，沒有結(jié)合課外實踐對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，這導(dǎo)致運(yùn)動生理學(xué)實驗理論單一、空洞，缺乏系統(tǒng)化、層次化知識體系結(jié)構(gòu)，在很大程度上限制了學(xué)生運(yùn)動生理知識面，導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)動生理實驗知識局限于呆滯的框架中。
（3）無法滿足學(xué)生能力需求。傳統(tǒng)運(yùn)動生理學(xué)實驗教學(xué)過程中缺乏系統(tǒng)性教學(xué)設(shè)備，教學(xué)工作開展難度較大。實際教學(xué)過程中學(xué)生常處于觀看階段，教學(xué)較為被動，學(xué)生運(yùn)動能力培養(yǎng)效果大打折扣。為了適應(yīng)素質(zhì)教育需求，體育院系要對自身教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改善，將核心由知識教學(xué)轉(zhuǎn)變到能力教學(xué)上，突出學(xué)生創(chuàng)新能力、操作能力和實踐能力，為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。在上述教學(xué)體系下，圍繞能力培養(yǎng)教學(xué)開展運(yùn)動生理學(xué)實驗已經(jīng)刻不容緩?；谀芰虒W(xué)的運(yùn)動生理學(xué)實驗體系可以圍繞能力設(shè)置各項教學(xué)內(nèi)容，基于學(xué)生能力開展教學(xué)活動，對實驗體系進(jìn)行提升。在該教學(xué)下，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)運(yùn)動生理學(xué)知識的基礎(chǔ)上提升實驗?zāi)芰?，雙管齊下，達(dá)到教學(xué)效益的全面改善。基于能力教學(xué)的運(yùn)動生理學(xué)實驗體系對教學(xué)方法進(jìn)行改善，實現(xiàn)了以能力為核心的實驗構(gòu)建，從科學(xué)的方法、先進(jìn)的技術(shù)出發(fā)為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間，大大開拓了學(xué)生實驗視野。除此之外，基于能力教學(xué)的運(yùn)動生理學(xué)實驗體系還可以訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，通過理論驗證實驗、技能訓(xùn)練實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗等提升學(xué)生實驗?zāi)芰λ?，讓學(xué)生在實驗過程中全方位認(rèn)知運(yùn)動的本質(zhì)，從本質(zhì)上提升運(yùn)動生理學(xué)實驗教學(xué)的培養(yǎng)效益。
二、基于能力教學(xué)的運(yùn)動
生理學(xué)實驗體系構(gòu)建運(yùn)動生理學(xué)實驗教學(xué)體系優(yōu)化的過程中要對能力培養(yǎng)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，構(gòu)建以能力為核心的教學(xué)體系，圍繞能力培養(yǎng)設(shè)計實驗內(nèi)容，改善教學(xué)策略，從內(nèi)容和策略兩方面出發(fā)，為運(yùn)動生理學(xué)實驗改革奠定堅實的基礎(chǔ)。
（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視能力體系。運(yùn)動生理學(xué)實驗教學(xué)的過程中教師要對傳統(tǒng)教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，要依照能力教學(xué)需求對能力教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，確保學(xué)生在實驗過程中能夠充分認(rèn)識到提升運(yùn)動生理學(xué)實驗?zāi)芰Φ闹匾裕寣W(xué)生主動參與到實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)過程中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。教師要對能力教學(xué)思想進(jìn)行全面研究，結(jié)合運(yùn)動生理學(xué)實驗教學(xué)要求對能力教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理設(shè)置，確保能力教學(xué)內(nèi)容充分融合到實驗過程中，使學(xué)生能夠在實驗過程中感受到能力教學(xué)的作用，在潛移默化中提升學(xué)生的知識水平和能力水平。
（2）設(shè)計能力環(huán)節(jié)，優(yōu)化實驗內(nèi)容?；谀芰虒W(xué)的基本技能訓(xùn)練性實驗設(shè)計過程中要對實踐技能進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，結(jié)合學(xué)生實際運(yùn)動需求和當(dāng)前運(yùn)動發(fā)展趨勢對運(yùn)動技能進(jìn)行合理選取。要在引導(dǎo)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)實驗器械的基礎(chǔ)上融入運(yùn)動生理學(xué)技能，如在《常用手術(shù)器械》實驗教學(xué)過程中教師就可以對靜脈穿刺器械進(jìn)行講解，讓學(xué)生模仿靜脈穿刺操作運(yùn)用該器械，確保學(xué)生加深對器械的印象?；谀芰虒W(xué)的驗證理論性實驗設(shè)計過程中要對理論進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，結(jié)合理論內(nèi)容合理設(shè)置實驗過程，確保學(xué)生能夠在實驗操作過程中全方位認(rèn)知運(yùn)動生理學(xué)知識，提升學(xué)生運(yùn)動生理學(xué)實踐操作能力。筆者在《肌肉生理橫斷面大小對肌肉收縮力量的影響》驗證性實驗設(shè)計過程中就鼓勵學(xué)生依照實驗操作步驟自主進(jìn)行實驗操作，讓學(xué)生自由結(jié)組完成實驗，對肌肉生理橫斷面大小對肌肉收縮力量的影響進(jìn)行實驗、分析和總結(jié)。在該驗證過程中學(xué)生自主參與、自主探究，能使學(xué)生解決問題的能力、創(chuàng)新能力和合作能力得到本質(zhì)提升?；谀芰虒W(xué)的綜合性實驗設(shè)計過程中教師要對實驗知識進(jìn)行合理把握，在實驗教學(xué)基礎(chǔ)上對綜合性實驗內(nèi)容進(jìn)行完善，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計對比內(nèi)容，讓學(xué)生主動參與到實驗過程中，挖掘?qū)嶒灡举|(zhì)。筆者在《人體安靜和運(yùn)動時心電圖、心率和動脈血壓的測量》設(shè)計過程中就讓學(xué)生在實驗基礎(chǔ)上觀察心電圖、心率和動脈血壓的變化狀況，引導(dǎo)學(xué)生分析運(yùn)動前后上述三項內(nèi)容的變化狀況并讓學(xué)生設(shè)計實驗進(jìn)行驗證。在引導(dǎo)—驗證過程中學(xué)生的分析能力、探究能力、設(shè)計能力和動手實驗?zāi)芰Φ玫綐O大的提升?；谀芰虒W(xué)的設(shè)計性實驗設(shè)計過程中要以學(xué)生為核心開展各項教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)生自主設(shè)計和完成實驗，教師指導(dǎo)和對學(xué)生實驗進(jìn)行規(guī)范。教師要依照運(yùn)動生理學(xué)實驗教學(xué)需求對學(xué)生設(shè)計實驗進(jìn)行評價，分析學(xué)生實驗設(shè)計的創(chuàng)新性、合理性和有效性，引導(dǎo)學(xué)生對其實驗設(shè)計進(jìn)行完善，讓學(xué)生在設(shè)計過程中得到啟發(fā)，拓展學(xué)生思維，為學(xué)生能力培養(yǎng)打下良好的根基。
（3）更新儀器設(shè)備，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境?；谀芰虒W(xué)的運(yùn)動生理學(xué)實驗教學(xué)體系構(gòu)建的過程中要對實驗設(shè)備進(jìn)行完善，結(jié)合實驗需求對各項實驗設(shè)備進(jìn)行合理引入，及時更新、更換陳舊設(shè)備，確保學(xué)生實驗設(shè)備能夠與時代接軌；要對實驗室進(jìn)行數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化管理，在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備基礎(chǔ)上構(gòu)建智能控制系統(tǒng)，由教師對各項實驗進(jìn)行監(jiān)控和遠(yuǎn)程指導(dǎo)；要引入新型實驗教學(xué)資源，結(jié)合多媒體設(shè)備和自主學(xué)習(xí)終端向?qū)W生開放上述資源，供學(xué)生日常學(xué)習(xí)和研究，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好氛圍；要對教師資源進(jìn)行完善，引入創(chuàng)新型、技術(shù)型教學(xué)人才，通過上述人才對運(yùn)動生理學(xué)實驗教學(xué)體系進(jìn)行完善，突出能力培養(yǎng)內(nèi)容，從本質(zhì)上改善運(yùn)動生理學(xué)實驗教學(xué)中的能力培養(yǎng)效果。
三、總結(jié)
第7篇：生理學(xué)教學(xué)論文范文
學(xué)生既是思想工作的對象，同時又是思想工作的主體，人人都是教育者，個個又都在教育中。以上四個特點(diǎn)，是經(jīng)常性思想工作最本質(zhì)、最根本的特點(diǎn)，也是經(jīng)常性思想工作的長處所在。正是因為它有這些本質(zhì)特點(diǎn)，所以才有它存在發(fā)展的價值。經(jīng)常性思想工作的作用不僅由它自身的本質(zhì)屬性所決定，而且還要由它與其它工作的相互聯(lián)系、相互作用來體現(xiàn)。首先，從經(jīng)常性思想工作與學(xué)生思想道德教育的關(guān)系看，經(jīng)常性思想工作對于促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建自己的思想道德體系，提高學(xué)生思想道德水平有著重要作用。學(xué)生思想道德體系的構(gòu)建不是一朝一夕的事情，需要長時間的學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、實踐和鍛煉，這就需要經(jīng)常性思想工作不斷糾正在構(gòu)建道德體系過程中出現(xiàn)的各種偏差，保證構(gòu)建過程中沿著正確的方向前進(jìn)。其次，從經(jīng)常性思想工作與教學(xué)工作的關(guān)系看，經(jīng)常性思想工作對于學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識、刻苦學(xué)習(xí)有著很大的促進(jìn)作用。再次，從經(jīng)常性思想工作與學(xué)生日常管理的關(guān)系看，經(jīng)常性思想工作是保持學(xué)生思想穩(wěn)定的重要保證。經(jīng)常性思想工作可以為學(xué)生日常管理工作打牢思想基礎(chǔ)，日常管理工作為經(jīng)常性思想工作創(chuàng)造條件。學(xué)生日常管理工作離開了經(jīng)常性思想工作就會簡單生硬，經(jīng)常性思想工作離開了日常管理工作就會軟弱無力。實踐證明，經(jīng)常性思想工作與日常管理工作結(jié)合越緊密，工作就越主動，日常管理就會出成效，安全穩(wěn)定工作就越有保證。
二、經(jīng)常性思想工作的功能
1.政治上的導(dǎo)向功能。
經(jīng)常性思想工作通過大量的、具體的思想教育來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀，提高學(xué)生的思想道德水平和政治覺悟，發(fā)揮著教育人、培養(yǎng)人、朔造人的導(dǎo)向，這既是經(jīng)常性思想工作根本目的的內(nèi)在要求，也是經(jīng)常性思想工作鮮明的政治性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。黨的重大政策出臺，社會上發(fā)生重大事件或者變動，學(xué)生的思想都會或多或少的產(chǎn)生波動。每當(dāng)這種情況發(fā)生，經(jīng)常性思想工作就要主動發(fā)揮作用，引導(dǎo)學(xué)生與黨和政府保持一致，防止學(xué)生的政治熱情被別有用心的人所利用。
2.系統(tǒng)政治思想理論教育的補(bǔ)充和深化功能。
政治思想理論教育主要是通過自身的功能，把基本原理和思想道德修養(yǎng)理論化、系統(tǒng)化，從打好思想基礎(chǔ)入手，為培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀提供理論知識、思想材料和認(rèn)識方法。政治理論教育是解決學(xué)生帶普遍性、傾向性思想認(rèn)識問題的主要手段。然而，學(xué)生的思想認(rèn)識問題是復(fù)雜的、多變的、具體的，僅僅靠政治思想理論教育不可能有效解決所有學(xué)生在各種情況下出現(xiàn)的各種具體問題。而經(jīng)常性思想工作主要用小型、分散、個別的教育方式說服教育學(xué)生，因而具有很強(qiáng)的針對性，它既可以鞏固政治思想理論教育的效果，又可以深化學(xué)生的思想認(rèn)識。
3.精神上的激勵功能。
實踐證明，學(xué)生在現(xiàn)實生活中遇到的各種具體問題解決得越及時、越徹底，就能使學(xué)生體會到學(xué)校的關(guān)懷，集體的溫暖，自身的價值，從而越能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)常性思想工作的激勵功能正是與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、評優(yōu)、獎懲、貧困資助等結(jié)合滲透的過程中，在具體解決學(xué)生的各種現(xiàn)實思想問題和具體問題中實現(xiàn)的。
4.內(nèi)部關(guān)系上的調(diào)節(jié)功能。
學(xué)生在校期間，要處理好師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、男女關(guān)系、個人與集體的關(guān)系等，如果處理不好，就會影響到學(xué)校、班級、同學(xué)之間內(nèi)部正常的關(guān)系，甚至?xí)?dǎo)致矛盾激化，引發(fā)事故和案件。而這些矛盾的解決，大量的要通過經(jīng)常性思想工作去幫助學(xué)生正確處理，進(jìn)而達(dá)到調(diào)節(jié)內(nèi)部關(guān)系的作用。5.思想上的轉(zhuǎn)化功能。這是經(jīng)常性思想工作極為重要的功能。經(jīng)常性思想工作是以培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人為目標(biāo)，具有較強(qiáng)的原則性和思想性，這是經(jīng)常性思想工作有效轉(zhuǎn)化學(xué)生思想的基礎(chǔ)。因此，它的一切活動的基本著眼點(diǎn)，都是圍繞著教育轉(zhuǎn)化學(xué)生的思想，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀和世界觀，抵制和反對各種錯誤思想的侵襲，進(jìn)而使學(xué)生健康成長和發(fā)展。
三、影響經(jīng)常性思想工作發(fā)揮作用的幾個認(rèn)識問題
1.克服經(jīng)常性思想工作無關(guān)大局、可有可無的“無用論”。
解決學(xué)生思想認(rèn)識上的問題，不僅要靠政治思想理論課的系統(tǒng)理論灌輸，而且要靠經(jīng)常性思想工作在日常生活中進(jìn)行潛移默化的疏導(dǎo)和鞏固。經(jīng)常性思想工作通過大量的、一人一事的、具體實際的工作，幫助學(xué)生懂得怎樣學(xué)習(xí)、怎樣生活、怎樣做人的道理，幫助學(xué)生分憂解愁、化解矛盾、理順情緒。經(jīng)常性思想工作大量的是解決個別的、具體的思想問題，但這決不是無關(guān)大局、可有可無的事情。學(xué)生思想上反映出來的問題，往往涉及到個人的成長進(jìn)步、利益得失、人際關(guān)系等方面，如果引導(dǎo)不好，處理不當(dāng)，性質(zhì)也會發(fā)生轉(zhuǎn)化，造成嚴(yán)重后果。學(xué)校中發(fā)生的許多惡性案件，往往都是由于在一些具體問題上想不通而造成的。所以說經(jīng)常性思想工作不僅有用，而且大有用武之地。
2.克服經(jīng)常性思想工作可以解決一切問題的“包攬論”。
學(xué)生思想認(rèn)識問題的產(chǎn)生是多種因素促成的，因此解決思想認(rèn)識問題也需要多種因素的配合，不可能通過經(jīng)常性思想工作就可以治愈百病。一個人思想問題的產(chǎn)生，往往既有思想認(rèn)識方面的原因，也有實際生活方面的原因，還有政策制度方面的因素。若要求經(jīng)常性思想工作“藥到病除”，解決一切問題，是不客觀的。“摸準(zhǔn)脈搏，對癥下藥”，是經(jīng)常性思想工作的必要的基本功，同時還要爭取經(jīng)常性思想工作以外的多種條件的配合，如關(guān)心學(xué)生的疾苦，力所能及的為學(xué)生解決實際問題，為學(xué)生創(chuàng)造良好地學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，以及學(xué)生日常管理工作、嚴(yán)格紀(jì)律約束的配合等等，都是做好經(jīng)常性思想工作所必不可少的。
3.克服經(jīng)常性思想工作“藥到病除”的“急于求成論”。
第8篇：生理學(xué)教學(xué)論文范文
1.運(yùn)用積極心理暗示
威廉杰姆士認(rèn)為“人性最深層的需求就是渴望別人的欣賞和贊美”，皮格馬利翁效應(yīng)和羅森塔爾實驗均表明積極的心理暗示能產(chǎn)生“情緒效應(yīng)”和“期待效應(yīng)”，讓學(xué)生樹立與保持積極的心理，積極地開發(fā)自己的潛能，從而獲得學(xué)習(xí)的巨大效益，體驗到極大的學(xué)習(xí)樂趣。因此，教師應(yīng)放下“師道尊嚴(yán)”，時時以富有人格魅力的“德漠克利特式的微笑”溢于臉上，不遺余力地去發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，用賞識的心態(tài)欣賞每一個學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，營造和諧、融洽、親和的課堂，創(chuàng)造積極向上的原動力，暫時有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生能找到自信、贏得力量，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生能感到欣賞與贊許，從而更加促使學(xué)生自主、自愿、自由學(xué)習(xí)。
2.構(gòu)建和諧師生環(huán)境
現(xiàn)代教育教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)中師生關(guān)系應(yīng)該是和諧、民主和平等的，要有較強(qiáng)的凝聚力、向上的活動風(fēng)尚、積極的價值取向。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，教師樂教，教得效率高，學(xué)生樂學(xué)，學(xué)得質(zhì)量高。教師首先要不斷提高自身的理論素養(yǎng)和人格修養(yǎng)，以積極的心理投入師生關(guān)系的建設(shè)，用自己豐富的學(xué)識和人生感悟去理解、影響、塑造學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，而不是給予學(xué)生過多的約束和控制。其次，教師應(yīng)“彎下腰、蹲下身”，提高自己的人格魅力，和學(xué)生平等、互動交流，耐心解決學(xué)生遇到的問題。最后，教師應(yīng)優(yōu)化評價策略，進(jìn)行積極的教學(xué)評價，使不同層次、不同類型的學(xué)生都能不斷地實現(xiàn)自我，超越自我，從而獲得積極的自我認(rèn)同，體驗到成功的喜悅。教師還要適當(dāng)通過學(xué)生間的心理互助和情感交流，實現(xiàn)互相幫助、互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的。
二、生物教學(xué)中滲透積極心理的案例
接下來以蘇科版《生物》八年級上冊“植物的生殖和發(fā)育”第1節(jié)“植物的生殖”第1課時為例，談?wù)劮e極心理教育在生物教學(xué)中的滲透。為了將本課多而零碎、枯燥抽象的知識講得條理清楚、形象生動，筆者以“花的夢想”為線索，將有性生殖過程中復(fù)雜的生命現(xiàn)象有序地聯(lián)系起來，使教學(xué)內(nèi)容不零亂，富有整體感，并滲透情感態(tài)度價值觀教育，激發(fā)學(xué)生樹立為實現(xiàn)夢想努力學(xué)習(xí)的決心；指導(dǎo)學(xué)生制作、使用簡易實用的“植物雙受精”的簡易學(xué)具，充分體現(xiàn)了“教學(xué)做合一”；合理利用信息技術(shù)，使得隱性世界顯性化、抽象世界具體化、靜態(tài)世界動態(tài)化、單一世界多樣化，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)不再枯燥乏味，而顯得生動活潑；整個教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，學(xué)生在主動思考、合作探究的過程中建構(gòu)知識，提高素養(yǎng)，生成情感，促使教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成。教學(xué)過程中，以“花如何實現(xiàn)夢想”為主線進(jìn)行線索教學(xué)，通過“一步曲：開花、傳粉；二步曲：花粉管的萌發(fā)和雙受精；三步曲：果實和種子的形成”夢想“三步曲”的呈現(xiàn)，借助問題的引領(lǐng)和生活化的聯(lián)系，學(xué)生通過觀察、假設(shè)、驗證、結(jié)論，自主體驗，合作探究，實現(xiàn)知識的自我建構(gòu)、能力的提升和情感的生成。最后，借助視頻再次重現(xiàn)“開花、傳粉、受精、結(jié)果和種子的形成”一系列過程，總結(jié)升華：花的夢想———形成果實和種子終于變成了現(xiàn)實，每個同學(xué)今天的夢想可能就是明天的現(xiàn)實，讓我們調(diào)整好人生航船的方向，瞄準(zhǔn)目標(biāo)，擁抱夢想！在課堂結(jié)束的同時實現(xiàn)情感的升華。
三、結(jié)語
第9篇：生理學(xué)教學(xué)論文范文
（一）學(xué)生數(shù)量驟增，硬件設(shè)施增長速度明顯與其不匹配
自1999年擴(kuò)招以來，我國高等教育由精英教育向大眾教育逐漸轉(zhuǎn)型，廣大群眾接受高等教育的愿望得到滿足。在這種愿望的影響下，我國高校連年出臺擴(kuò)招政策，成千上萬的高中畢業(yè)生走進(jìn)大學(xué)校園。但是，這種變化的存在和產(chǎn)生卻沒有建立在配套措施和政策同步發(fā)展的基礎(chǔ)上。如學(xué)生的宿舍、食堂、實驗室、教室等沒有發(fā)生明顯變化，最終給學(xué)生管理工作帶來極大的困難和不便。眾所周知，學(xué)生管理工作是需要一定的物質(zhì)保障的，而且學(xué)校管理水平的提升也需要雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。然而隨著近幾年學(xué)生數(shù)量的增長，高校將主要精力都用在場所的擴(kuò)大和設(shè)施設(shè)備的增加上了，真正用于學(xué)生管理工作的資金支持越來越小，限制了高校學(xué)生管理工作的正常開展。
（二）高校學(xué)生管理工作理念落后
傳統(tǒng)的學(xué)生管理思維將學(xué)生置于被管理者地位，對學(xué)生采取的是高人一等的行政說教，完全是依靠硬性文件規(guī)范約束學(xué)生。這種管理方式雖然容易形成整齊劃一的效果，但是卻不能最大限度地照顧到學(xué)生的個性化需求。教育的最終根本是以學(xué)生為中心，各種制度的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生的主體地位，本著便于學(xué)生成長的宗旨，制定符合學(xué)生實際的管理措施。但是當(dāng)前的管理理念卻不利于學(xué)生主體地位的實現(xiàn)。在管理者的思想中，學(xué)生管理工作任務(wù)的完成就是將學(xué)生管好，而不是向?qū)W生提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，以促其健康成長。
（三）學(xué)生心理問題日益突出
心理問題是高校學(xué)生管理工作中所要面對的一個重要問題。心理健康是大學(xué)生成人成才的重要基礎(chǔ)和前提，只有健康的心理才能孕育健全的人格，使其成長為國家和社會的有用之才。而當(dāng)前高校學(xué)生的心理健康問題已成為影響高校學(xué)生管理工作質(zhì)量的首要因素。造成當(dāng)前的狀況，一是由于學(xué)生自身的原因，二是由于學(xué)校方面的心理教育和心理指導(dǎo)不足，三是受社會因素影響和制約?？偠灾?dāng)代大學(xué)生的心理問題已經(jīng)成為社會各界普遍關(guān)注的問題。根據(jù)教育部高教司新聞辦的數(shù)據(jù)，“十一五”期間我國高校的心理指導(dǎo)教師數(shù)量雖然實現(xiàn)了大幅增長，但是與學(xué)生數(shù)量的增長速度相比卻嚴(yán)重失調(diào)。在校學(xué)生數(shù)量的增長速度明顯高于心理指導(dǎo)教師的增長速度，這種學(xué)生數(shù)量變化大、教師數(shù)量變化小的趨勢和特點(diǎn)使得本就不被重視的高校學(xué)生心理輔導(dǎo)工作更加嚴(yán)峻。
（四）管理體制尚不完善，管理者素質(zhì)有待進(jìn)一步提升
當(dāng)前高校學(xué)生管理者基本為相關(guān)專業(yè)的普通高校畢業(yè)生，他們以輔導(dǎo)員的身份從事學(xué)生管理工作。高校沒有關(guān)于學(xué)生管理的專業(yè)，實際工作中也沒有該領(lǐng)域的相關(guān)人才。而且在學(xué)生管理隊伍中存在素質(zhì)不高、數(shù)量不足、職責(zé)不清的現(xiàn)象，管理工作沒有規(guī)范性和科學(xué)性，管理者的素質(zhì)亟待提升。此外，系統(tǒng)完善的學(xué)生管理體制尚沒有建立，這對學(xué)生管理者來說沒有具體可操作的抓手，只能在工作中憑感覺做事，大大降低了學(xué)生管理工作的質(zhì)量。系統(tǒng)的管理體制對于學(xué)生管理工作來說是必要的保障，按章做事、循規(guī)管理才能使得學(xué)生管理工作減少隨意性，提高管理工作的科學(xué)性和有效性。而且當(dāng)前的高校學(xué)生管理工作存在著對思想政治教育工作支持力度較小的弊端，這對學(xué)生的成長和綜合素質(zhì)的提升來說極為不利。
二、新形勢下解決學(xué)生管理工作問題的策略
通過以上分析可以看出，當(dāng)前高校學(xué)生管理工作存在諸多問題。這些問題的產(chǎn)生是高等教育發(fā)展中必然要經(jīng)歷的階段性矛盾，同時這些矛盾的解決也是高校實現(xiàn)下一步發(fā)展的契機(jī)。為此應(yīng)當(dāng)著力做好以下幾個方面的工作：
（一）轉(zhuǎn)變思想，建立新的學(xué)生管理理念
以人為本的教育理念要求，教育應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，制定的教育政策和策略最終要有利于人才的培育和成長。為此，在學(xué)生管理工作中應(yīng)當(dāng)樹立服務(wù)意識，高校應(yīng)當(dāng)解放思想，大膽創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，建立新的學(xué)生管理理念，加大服務(wù)力度，通過服務(wù)和引導(dǎo)使學(xué)生的個性得以張揚(yáng)，修養(yǎng)得以提高，人格得以健全。同時還應(yīng)當(dāng)全面貫徹黨的教育方針，保證高等教育始終走在正確的道路上。通過思想政治教育，保證學(xué)生對一些不良思想的“免疫力”，按照社會主義核心價值體系將他們培養(yǎng)成為合格的社會主義建設(shè)者。
（二）加大對學(xué)生管理工作的物質(zhì)保障力度
加大物質(zhì)保障力度的現(xiàn)實途徑就是通過后勤社會化改革分擔(dān)一部分高校的壓力，使他們能夠拿出更多的時間和精力專門提升學(xué)生管理工作水平。后勤社會化是指師生員工的教學(xué)生活保障體系按照市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律和要求來運(yùn)作和發(fā)展，使他們按照市場的規(guī)律，配置資源，提供服務(wù)。高校擴(kuò)招應(yīng)當(dāng)建立在雄厚的后勤保障的基礎(chǔ)上，住宿、吃飯問題是教師和學(xué)生安心工作和學(xué)習(xí)的最基本保障，只有按照市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律才能做好這方面的工作。在市場經(jīng)濟(jì)體制下，有序運(yùn)作，既可以為高校擴(kuò)招提供可靠的物質(zhì)保障，同時又可以為學(xué)生管理工作分擔(dān)一部分壓力。
（三）管理應(yīng)把以學(xué)生為中心作為指導(dǎo)思想
學(xué)生的主體地位應(yīng)當(dāng)在各種政策條文和具體執(zhí)行中得以體現(xiàn)。學(xué)生管理人員應(yīng)當(dāng)在工作中樹立管理即服務(wù)的意識。學(xué)校關(guān)心和服務(wù)的對象首先是學(xué)生，學(xué)生在高校各項工作中是最重要的因素。用制度對學(xué)生采取硬約束的思想和理念是不全面的，為此高校學(xué)生管理工作者應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生管理人員建立完善的情感交流和溝通機(jī)制，使管理人性化。強(qiáng)烈的愛心是學(xué)生管理人員對學(xué)生開展工作的最有力保障，同時也是最重要的工作。此外，學(xué)生發(fā)展至上觀應(yīng)當(dāng)在學(xué)生管理觀念中樹立起來。在學(xué)生管理工作中，管理者應(yīng)當(dāng)致力于學(xué)生才干的增長、能力的提升以及自我管理模式的建立，學(xué)生管理工作應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件挖掘?qū)W生的潛在能力。
（四）學(xué)生管理工作中加強(qiáng)心理健康指導(dǎo)工作
當(dāng)代大學(xué)生的社會壓力正在隨著日益激烈的競爭而加劇，而且由于家庭、社會等復(fù)雜原因，學(xué)生的心理可能會受到一定程度的負(fù)面影響，他們?nèi)松砷L的關(guān)鍵階段需要科學(xué)的心理健康指導(dǎo)和教育工作幫助。為此，學(xué)生管理人員有必要對學(xué)生加強(qiáng)心理健康指導(dǎo)。如可舉辦心理咨詢講座、積極開展第二課堂、建立濃厚的校園文化氛圍，通過積極健康的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)影響他們的心理成長。同時還應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生開展豐富多彩的社會實踐活動，通過這些活動培養(yǎng)他們積極接觸外界，培養(yǎng)處理人際關(guān)系的能力，從而形成樂觀、大方的精神面貌。這也是高校學(xué)生管理工作的一項重要內(nèi)容。
三、結(jié)語
