生理學(xué)在醫(yī)學(xué)中的地位精選(九篇)
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第1篇：生理學(xué)在醫(yī)學(xué)中的地位范文
關(guān)鍵詞：宿舍；班級管理工作；多元化經(jīng)濟
隨著社會和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展與進步，人民生活節(jié)奏日益加快，競爭愈演愈烈，人際關(guān)系也愈加復(fù)雜，知識爆炸性增加，迫使人們不斷地進行知識更新，人類進入了情緒負(fù)重年代[1]。大學(xué)生對社會心理這塊時代"晴雨表"十分敏感，況且作為一個特殊的社會群體，有許多特殊問題。大學(xué)生所處的青年中期是人一生中心理變化最激烈的時期。由于心理不成熟，情緒不穩(wěn)定，面臨一系列生理、心理、社會適應(yīng)問題時，心理沖突矛盾時有發(fā)生。這些沖突和矛盾若得不到有效疏導(dǎo)、合理解決，久而久之會形成心理障礙[2-3]。如何使大學(xué)生避免或消除種種心理壓力造成的心理應(yīng)激、危機或障礙，預(yù)防精神疾患和心身疾病的發(fā)生，加強對大學(xué)生心理健康教育，成為各高校迫切需要和共同關(guān)注的問題[4]。
1大學(xué)時期學(xué)習(xí)生活特點及存在問題
1.1學(xué)習(xí)的任務(wù)、內(nèi)容、方法的拔高 大學(xué)專業(yè)知識學(xué)習(xí)的目的是把學(xué)生塑造成建設(shè)祖國的高級專門人才。要求大學(xué)生需要具有較強自學(xué)能力，能獨立思考和解決問題。大學(xué)生新生往往不適應(yīng)這種變化了的學(xué)習(xí)生活，不知道如何適應(yīng)和支配時間。
1.2集體生活為主體 進入大學(xué)后，班集體成為主要生活環(huán)境，宿舍成了主要生活區(qū)，日常生活全要自理，這對那些平時習(xí)慣于依靠父母、家庭的人來說，確實是個挑戰(zhàn)。這種變化給他們也帶來了一定的精神壓力。
1.3人際關(guān)系及溝通的復(fù)雜化 跨進大學(xué)后，周圍的人來自不同地區(qū)，素昧平生，語言、習(xí)俗各不相同；新同學(xué)的到來使同學(xué)間關(guān)系由原來的熱熱鬧鬧、親密無間變得陌生，有想法也難以啟齒。這對年齡僅有十七八歲的新生來說，是極不習(xí)慣的，因此，每逢節(jié)假日就會想家，易產(chǎn)生孤獨感。
1.4社會性工作的增多 大學(xué)強凋?qū)W生的自我管理，班里事情多，社團活動多，學(xué)生除了要搞好自身學(xué)習(xí)外，還要擔(dān)負(fù)一定的社會工作，關(guān)心班集體建設(shè)。新生往往不大適應(yīng)這種較大工作量的生活，缺乏工作主動性，在其位又不知如何謀其政，感到壓力大。
2大學(xué)生班級管理工作從宿舍管理切入有其必要性
2.1從宿舍管理入手的可行性 我們不難看出，大學(xué)生活、社交、溝通、學(xué)習(xí)等，并不僅僅是個體的行動，往往以班級、宿舍及社團等群聚活動為主。在面臨當(dāng)代大學(xué)生思想問題時，尤其在新疆，大學(xué)生管理工作中存在的一個特殊問題：維吾爾族學(xué)生和漢族學(xué)生之間的友誼與交流，如何能讓"民族團結(jié)之花"開得更絢爛，如何更好地做好多民族地區(qū)大學(xué)生的思想教育工作。作為輔導(dǎo)員的我們，嘗試著從宿舍管理下手，因為，我們從實踐工作中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂、班級甚至社團花費的時間遠(yuǎn)不及在宿舍的時間，學(xué)生吃、住及休息的大部分時間都在宿舍。因此以宿舍為單位的班級管理辦法更易深入學(xué)生生活，了解學(xué)生們的思想動態(tài)，為輔導(dǎo)員工作的開展奠定了堅實基礎(chǔ)。
2.2從宿舍管理入手的優(yōu)越性 在建立一個有效班委團體時，不可忽略宿舍這個同學(xué)朝夕相伴的小單位的調(diào)整和建O。宿舍為班級的最小單位，也可以說是學(xué)生入學(xué)以來最親密無間的小團體，離開家庭的孩子需要一定的心理適應(yīng)期，宿舍管理在學(xué)生工作和心理健康方面就顯得尤為重要。我在擔(dān)任班主任時期對宿舍管理做了一些準(zhǔn)備工作，這對后期面對的班級管理工作及學(xué)生心理健康的自我調(diào)整方面都顯示出了很重要的作用。
2.3宿舍管理的具體實施策略
2.3.1對宿舍進行有效的人員安排和管理 事先對學(xué)生的生源地、經(jīng)濟情況等各方面進行預(yù)了解，一般一個宿舍安排6名同學(xué)，采取貧困同學(xué)分配2人，本市同學(xué)分配1人，同一或相近生源地的同學(xué)盡量分配在一個宿舍；考慮到飲食習(xí)慣、民族友情，尊重民族同學(xué)和漢族同學(xué)在宿舍分配上自由組合原則，鼓勵民漢同學(xué)同宿舍的住宿方式。
2.3.2小單元管理在生活、學(xué)習(xí)管理方面的優(yōu)越性 宿舍為小家的思想。通過班級中每個宿舍輪流做值日的方式，同學(xué)們勞動也比較積極，很少有意見，集體榮譽感也容易體現(xiàn)。鼓勵宿舍之間及宿舍內(nèi)部成員之間的互幫互助，結(jié)成"友誼宿舍"、"友誼對子"，提前預(yù)防一旦出現(xiàn)就變得很難處理的宿舍內(nèi)部矛盾。在早操、班級考勤時主要由各宿舍長負(fù)責(zé)，之后由其反饋給紀(jì)律委員，這樣考勤工作會在短時間內(nèi)迅速到位，班級管理工作也變得有條不紊。
2.3.3有利于宿舍文化的建立 每一個宿舍都有自己宿舍的文化氛圍，氛圍的影響是相互的。鼓勵同學(xué)們按照自己的喜好布置宿舍，并定期進行宿舍衛(wèi)生評比。學(xué)生宿舍評比中，有的走小清新路線、有的走浪漫蕾絲路線、還有古典文藝范等，班級中各種不同主題風(fēng)格的宿舍生機勃勃。在周末時間鼓勵同學(xué)們相互交流，讀書，繪畫，參加各種興趣小組，學(xué)跳民族舞，學(xué)習(xí)民族語言及外語交流等，不僅增加了民族同學(xué)與漢族同學(xué)之間的交流，也增進了民族友誼。
3 討論
采用宿舍為單位形式的班級管理方法后，發(fā)現(xiàn)針對學(xué)生的思想教育工作更方便快捷、有序。同學(xué)們以宿舍為家觀念的培養(yǎng)，也利于其心理健康成長，團結(jié)友愛，相互幫助和依托，尤其利于對獨生子女利他行為的鍛煉和培養(yǎng)；同時也有利于班主任掌握學(xué)生思想動態(tài)，在一定程度上有效預(yù)防學(xué)生心理問題的發(fā)生，"解鈴還需系鈴人"，讓學(xué)生之間的矛盾消失或自我消化才是真正管理之道。通過對不同背景宿舍成員的合理搭配，讓自卑的孩子找到可以說話的伴，讓家境優(yōu)越的孩子逐步提高自己的利他情商。這種安排方式也為生源地相近的同學(xué)在過年回家買車票，相約同來等方面帶來一定便利。通過對宿舍文化生活上的管理，同學(xué)們相互影響，相互學(xué)習(xí)，我?guī)ьI(lǐng)的班級在參加文藝匯演，尤其是一些外語競賽、演講及大學(xué)生科創(chuàng)課題等方面，都取得了比較理想的成績。
綜上所述，大學(xué)生宿舍管理-小單元管理模式的實施可以成為高校學(xué)生工作的一個關(guān)鍵切入點。抓住了這個環(huán)節(jié)， 諸多瑣碎的問題就會迎刃而解。當(dāng)今社會， 加強大學(xué)生思想教育工作對建設(shè)中國特色社會主義具有非常重要的意義，在這一點上， 作為輔導(dǎo)員的我們必須要取得共識。當(dāng)然， 人的心理素質(zhì)不是天賦的，而是取決于后天的教育與訓(xùn)練，思想教育工作的開展也是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程， 單靠某一個方面的努力是難以奏效的， 也不能期望一朝一夕就能實現(xiàn)。通過從宿舍管理為切入點，對大學(xué)生心理素質(zhì)教育方面進行了一些探索和嘗試，取得較好的效果，以此為契機，希望能與廣大同仁進行交流和學(xué)習(xí)探討，拋磚引玉。
參考文獻：
[1]周川.高等教育學(xué)[M].南京：河海大學(xué)出版社，2002：9-12.
[2]鄭玉梅，郭福林，邸波，等.醫(yī)科大學(xué)生心理狀況調(diào)查與統(tǒng)計分析[J].中國公共衛(wèi)生，2001，17（11）：1-8.
第2篇：生理學(xué)在醫(yī)學(xué)中的地位范文
【關(guān)鍵詞】中職院校；生理學(xué)；問題教學(xué)法；科學(xué)應(yīng)用
生理學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科是中職衛(wèi)校學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)。該學(xué)科的重要性不言而喻，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他醫(yī)學(xué)知識的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。但是其中含有的大量抽象、枯燥的理論知識往往限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)形式的要求，教師必須打破傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的模式，在尊重學(xué)生主體地位的同時采用問題教學(xué)法有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性與創(chuàng)新性，為今后學(xué)生的學(xué)習(xí)打下堅實的理論基礎(chǔ)。
一、中職生理學(xué)課程的主要特點分析
中職生理學(xué)課程是基礎(chǔ)性很強的學(xué)科，其內(nèi)容為論述機體的生命活動規(guī)律。作為基礎(chǔ)課程，其學(xué)習(xí)效果關(guān)乎到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。但是生理學(xué)課程需要涉及到大量的抽象、難懂、復(fù)雜的理論性知識，這些概念、生理機制或生理過程難以記憶，給學(xué)生造成了不小的困擾。雖然如此，但是近年來各大中職衛(wèi)校仍然不斷縮短生理學(xué)的學(xué)時，更加影響了中職學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的效果。
二、問題教學(xué)法在中職生理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義
問題教學(xué)法就是在課堂教學(xué)的過程中，圍繞教師精心設(shè)計的問題進行引導(dǎo)，確保學(xué)生在解決問題過程中能夠?qū)⑿枰莆盏慕虒W(xué)內(nèi)容加以掌握，并形成完整的知識結(jié)構(gòu)，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)造能力。在教師精心設(shè)計的問題引導(dǎo)下，學(xué)生能夠自覺思考問題，并會主動運用所學(xué)的知識解決問題，在問題解決的過程中形成知識的內(nèi)化，加深印象。
問題教學(xué)法也可以呈現(xiàn)多樣的形式，不但可以討論、學(xué)生自學(xué)，還可以制定學(xué)生回答甚至是搶答。要想保證效果還可以綜合使用多種形式，便于適應(yīng)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力。問題教學(xué)法可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)的興趣與效果，扭轉(zhuǎn)學(xué)生不想學(xué)習(xí)、仇視學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
三、問題教學(xué)法在中職生理學(xué)教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用
（一）問題的設(shè)置要科學(xué)、合理
問題設(shè)計是問題教學(xué)法的核心，教學(xué)中只有創(chuàng)設(shè)有效的問題，才能充分發(fā)揮問題教學(xué)法的作用。首先，問題的設(shè)計要考慮到問題的難易性。也就是說，問題不能太容易，太容易不具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生就會產(chǎn)生懈怠感。筆者在教學(xué)時曾遇到過這樣的問題：在講授人體動脈血壓問題時，小組內(nèi)四名成員剛一展開討論，就有一名組員覺得問題太簡單，沒有興趣討論。當(dāng)然，問題的設(shè)置也不能太難，否則學(xué)生感覺無從下口，產(chǎn)生的挫敗感將會打擊學(xué)生的積極性。另外需要注意就是問題的設(shè)置必須具有探究與思考的價值，否則失去了問題教學(xué)法的根本目的。其次，問題要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，必須滿足教學(xué)內(nèi)容的需求。教師在設(shè)置問題時必須確保問題能夠被引導(dǎo)到需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容之上，便于最大限度滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
（二）有效調(diào)整師生關(guān)系，尊重學(xué)生的主體地位
為了進一步發(fā)揮問題教學(xué)法的效用，在生理學(xué)教學(xué)時就應(yīng)該進一步調(diào)整師生關(guān)系，充分尊重學(xué)生的主體地位。除此以外，為了能夠適應(yīng)問題教學(xué)法中對自學(xué)的要求，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行自我調(diào)整，確保其能夠有效接受問題教學(xué)法的教學(xué)模式。需要注意的是，問題教學(xué)法并不是盲目使用的，需要有針對性的根據(jù)學(xué)生自學(xué)能力分層設(shè)置，體現(xiàn)出層次性。如果學(xué)生自學(xué)能力比較低，那么教師的參與度需要更高，對其進行細(xì)致的指導(dǎo)。
（三）建立長效激勵機制
在實踐問題教學(xué)法時，尤其是剛開始實施時，可能存在學(xué)生因為害羞、害怕等原因不敢主動回答問題的狀況。教師要想解決這樣的問題，就應(yīng)該善于鼓勵，通過鼓勵喚起學(xué)生的自尊心，增強學(xué)生的自信心。與此同時，為了將問題教學(xué)法的效果最大化，教師最應(yīng)該做的就是建立長期有效的激勵機制，通過激勵作用將學(xué)生的積極性與主動性完全激發(fā)出來。比如說可以將學(xué)生的成績與問題參與度聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到回答問題的重要性。教師可以在期末考試中設(shè)置10分的回答問題分，并引導(dǎo)學(xué)生明白這10分只有學(xué)生積極回答問題、認(rèn)真參與問題的研討才能獲得，否則不得分。這樣一來，學(xué)生為了能夠獲得獎勵，必然積極踴躍參與問題討論，踴躍回答問題。并且為了能夠正確回答問題必將積極查閱資料，研究教材知識與內(nèi)容，無形中將生理學(xué)教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容加以掌握。
四、結(jié)語
綜上所述，隨著中職衛(wèi)校教學(xué)的不斷成熟與發(fā)展，問題教學(xué)法的優(yōu)勢正逐步顯現(xiàn)。當(dāng)然，目前在使用問題教學(xué)法進行生理學(xué)教學(xué)時，依然存在一些問題，比如課堂節(jié)奏不易把控，無法有效分配課堂時間等，但是相信隨著問題教學(xué)法應(yīng)用范圍的進一步擴大以及人們的有效研究，在今后的中職衛(wèi)校中，問題教學(xué)法將能發(fā)揮出巨大的作用，而作為教育工作者的我們，應(yīng)當(dāng)在認(rèn)識與理解各種教學(xué)方式、方法的同時，還應(yīng)當(dāng)能夠靈活運用，以便為我國培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的專業(yè)醫(yī)療人員，從而推動我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻：
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[2]周利萍，董輝光.PBL教學(xué)法在生理學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育.2013（05）
第3篇：生理學(xué)在醫(yī)學(xué)中的地位范文
生理學(xué)內(nèi)容分為兩大模塊：基礎(chǔ)理論模塊（緒論、細(xì)胞基本功能）和器官系統(tǒng)模塊（如血液循環(huán)、呼吸等）。雖然每個部分獨立成章，但在生理學(xué)教學(xué)過程中要注意各章節(jié)之間的聯(lián)系。例如穩(wěn)態(tài)是生理學(xué)中的一個基礎(chǔ)核心概念，屬于基礎(chǔ)理論模塊，而器官系統(tǒng)模塊的學(xué)習(xí)中，機體功能活動的調(diào)節(jié)主要圍繞穩(wěn)態(tài)進行，因此穩(wěn)態(tài)也就貫穿了整個生理學(xué)的教學(xué)過程。體內(nèi)各個系統(tǒng)盡管都具有特殊的作用，但其作用必須在其他系統(tǒng)功能的配合下才能實現(xiàn)，如呼吸系統(tǒng)的功能是在血液和循環(huán)以及神經(jīng)系統(tǒng)等功能的配合下完成的。因此在生理學(xué)教學(xué)過程中要注意前后章節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系和整合，使學(xué)生能夠了解和掌握整體機體的功能并進一步探討整體生命的本質(zhì)。
2生理學(xué)與其他醫(yī)學(xué)課程的聯(lián)系
生理學(xué)在醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中起到了承上啟下的作用。醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)生理學(xué)之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了人體解剖學(xué)和組織胚胎學(xué)，為學(xué)習(xí)生理學(xué)打下了一定的基礎(chǔ)；而生理學(xué)又為進一步學(xué)好病理學(xué)、藥理學(xué)、診斷學(xué)、內(nèi)外婦兒等臨床課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[3]。因此在生理學(xué)的教學(xué)過程中，要善于將生理學(xué)與其他醫(yī)學(xué)課程進行聯(lián)系，拓寬知識面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的興趣。生理學(xué)主要研究的是功能，而有關(guān)結(jié)構(gòu)的知識是認(rèn)識和理解功能的基礎(chǔ)，因此使學(xué)生樹立結(jié)構(gòu)決定功能的概念。所以在學(xué)習(xí)生理學(xué)時，要復(fù)習(xí)相關(guān)課程的知識。例如腎臟的主要功能是排泄，主要是由于它的基本結(jié)構(gòu)腎單位所決定的，因此在學(xué)習(xí)排泄時，先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)腎臟的宏觀結(jié)構(gòu)（人體解剖學(xué)知識）和微觀結(jié)構(gòu)（組織胚胎學(xué)知識），使學(xué)生能夠更好的理解腎臟的功能和形成整體意義的知識結(jié)構(gòu)。
3生理學(xué)與日常生活的聯(lián)系
在生理學(xué)的教學(xué)過程中，教師在理論課教學(xué)中可及時、恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合生理學(xué)內(nèi)容尋找與日常生活知識聯(lián)系的切入，使學(xué)生深刻認(rèn)識到生理學(xué)是與我們生活息息相關(guān)、緊密聯(lián)系的，激發(fā)學(xué)生的求知欲和提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。例如在學(xué)習(xí)刺激三要素時，讓學(xué)生解釋為什么打針要“二快一慢”；講解機體散熱方式時，講解在冬天、夏天分別用空調(diào)調(diào)節(jié)室內(nèi)溫度以協(xié)助人體保持體溫與促進人體散熱的原因。聯(lián)系日常生活有助于豐富生理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進他們對生理學(xué)知識的理解和掌握。通過聯(lián)系日常生活實例，讓他們清楚認(rèn)識到生理學(xué)是與日常生活密不可分的。
4生理學(xué)與臨床案例的聯(lián)系
在生理學(xué)教學(xué)過程中，不僅要聯(lián)系日常生活實例還要結(jié)合臨床案例，使教學(xué)內(nèi)容更加形象化、具體化，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生對生理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)神經(jīng)-肌肉接頭時聯(lián)系重癥肌無力的臨床表現(xiàn)；學(xué)習(xí)尿生成的調(diào)節(jié)時講解糖尿病的臨床表現(xiàn)。通過聯(lián)系臨床病例突出生理學(xué)的臨床實用性，加深學(xué)生對生理學(xué)理論知識的理解，使課堂更加具有趣味性和生動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)興趣。生理學(xué)理論知識與臨床實案例的結(jié)合使學(xué)生充分意識到只有掌握正常人體功能，才能理解機體在疾病狀態(tài)所發(fā)生的變化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)的興趣，從而提高學(xué)生分析和解決問題的能力。通過聯(lián)系臨床案例，使生理學(xué)學(xué)習(xí)具有明確的目的性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、綜合素質(zhì)、臨床思維能力。
第4篇：生理學(xué)在醫(yī)學(xué)中的地位范文
關(guān)鍵詞：生理學(xué)；教學(xué)效果；研究
【中圖分類號】G420【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1674-7526（2012）06-0341-01
在實際學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生反映生理學(xué)比較難學(xué)，其理論抽象，原理比較多，有些原理很難記憶理解，針對這一問題，筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗，就生理學(xué)的教學(xué)問題進行簡要分析，并針對教學(xué)過程中怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率進行簡要介紹，現(xiàn)將個人體會總結(jié)如下。
1學(xué)習(xí)目標(biāo)一定要明確
三本院校的學(xué)生基礎(chǔ)都不是很好，部分學(xué)生自學(xué)能力也比較差，因此，在教學(xué)過程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，進而提高生理課堂的學(xué)習(xí)效果，是我們在教學(xué)過程中主要應(yīng)該思考的問題。筆者通過多年的教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為我們在教學(xué)過程中，一定要讓學(xué)生明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)重點以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們要在講課的初期，運用通俗易懂的語言，聯(lián)系實際生活實例，以吸引學(xué)生的興趣以及注意力，然后將課堂的主要內(nèi)容展示出來。讓學(xué)生循序漸進的了解神經(jīng)系統(tǒng)的條件反射，進而了解神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)對于生命的意義和作用，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解了學(xué)習(xí)重點，同時也增強了學(xué)習(xí)興趣，這樣，吸引了注意力，提高了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識也就容易掌握了。
2教學(xué)方法靈活多變
由于生理學(xué)屬于一門理論性很強的學(xué)科，如果教師在課堂教學(xué)過程中教學(xué)方法單一，就會讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥無味，以及覺得生理學(xué)比較難學(xué)進而失去學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，針對這一點，教師在教學(xué)過程中，要注意教學(xué)的靈活性以及采用采用多種教學(xué)方法，以有效吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣，才能夠達(dá)到教學(xué)目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.1講授法：這是一種最常用的教學(xué)方法，課堂教學(xué)時間有限，我們要充分利用課堂教學(xué)的這點時間，讓學(xué)生了解每節(jié)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)重點和難點，講授法永遠(yuǎn)是課堂教學(xué)的主要方法，教師在課堂教學(xué)中，要利用簡潔的語言，清晰地闡述課堂教學(xué)中的難點和重點。在講授的同時，為了增加學(xué)生的記憶，我們也可以利用現(xiàn)代化的多媒體手段，來更加生動的展現(xiàn)一些抽象、微觀、很難用語言來表述清楚的實例和內(nèi)容。例如：骨骼肌的收縮原理、神經(jīng)系統(tǒng)的組成、尿液的濃縮和稀釋等，類似這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們通過多媒體動畫進行演示，教師在有效的進行細(xì)節(jié)描述，這些抽象的內(nèi)容就生動具體了許多，方便了學(xué)生的理解，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.2生動語言吸引法：在教學(xué)過程中，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我們可以使用一些生動的語言來喚醒沉悶的氣氛，往往在一些內(nèi)容比較抽象的章節(jié)教學(xué)中，教師采用同一語調(diào)平鋪直敘，課堂內(nèi)的氣氛就會很沉悶，學(xué)生的注意力也不會集中，如果教師采用生動的語言，形象的比喻，通俗易懂的方法去講解，課堂氣氛就會活躍許多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性也會有所提高，這時，我們可以運用一些生活中的實例進行分析，以吸引學(xué)生的興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，同時，再用生動形象，簡明扼要的語言，將課堂重點、難點進行講解，以便于大家的理解和記憶。
2.3聯(lián)系實際臨床案例情境式教學(xué)法。在生理學(xué)的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)每節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容進行情境設(shè)計，同時針對本節(jié)課程的重點難點提出一些相應(yīng)的問題，讓學(xué)生圍繞問題進行探討和學(xué)習(xí)。例如，我們在講解神經(jīng)系統(tǒng)對姿勢和運動的調(diào)節(jié)這一知識點時，可以引入臨床病例進行分析，以便于能夠讓理論知識與臨床實踐相結(jié)合，使枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化，便于學(xué)生對于抽象的神經(jīng)生理學(xué)理論知識的記憶和理解。
病例分析：女，40歲。9月前無誘因出現(xiàn)頭昏、頭痛；自覺路面高低不平，步態(tài)不穩(wěn)，易摔倒。近2個月來，出現(xiàn)語言不清，飲水嗆咳，視物成雙，右側(cè)肢體乏力。查體：右側(cè)鼻唇溝變淺，伸舌偏右，咽反射遲鈍；雙眼水平震顫，快動相向左側(cè)，共濟運動差。磁共振成像檢查見腦干腫脹，腦干及小腦半球多發(fā)信號異常。
根據(jù)上面的臨床實例我們可以提出問題并讓學(xué)生給予分析；（1）與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的有哪些知識；（2）診斷依據(jù)是什么；（3）診斷（4）通過學(xué)習(xí)對該病的認(rèn)識。首先我們說說診斷，讓學(xué)生們自行討論，給出診斷結(jié)果。最終討論結(jié)果是多發(fā)性硬化：面癱和舌癱，提示大腦半球損傷；吐詞不清、飲水嗆咳，提示腦干損傷；頭昏、步態(tài)不穩(wěn)、共濟運動差，提示小腦損傷。
通過這種與實例相結(jié)合的教學(xué)方法，帶入學(xué)生走入了診療室這一情境，學(xué)生仿佛身臨其境為其診斷治療，增添了學(xué)生對問題的興趣，既活躍了課堂氣氛，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，這種教學(xué)方法在今后的實踐中我們應(yīng)該加以推廣。
3結(jié)語
多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，要想提高三本院校學(xué)生生理學(xué)課堂教學(xué)效果，必須在教學(xué)過程中，引入明確的教學(xué)目標(biāo)，并且在教學(xué)過程中運用生動的語言吸引學(xué)生的注意力，然后將課堂的主要內(nèi)容展示出來，同時，在教學(xué)過程中，必須聯(lián)系實際的臨床案例進行分析，通過案例分析，將教學(xué)內(nèi)容引入其中，帶入學(xué)生走入了診療室這一情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 只有多種教學(xué)方法靈活運用，才能夠達(dá)到滿意的教學(xué)效果。
參考文獻
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第5篇：生理學(xué)在醫(yī)學(xué)中的地位范文
論文摘要：生理學(xué)作為醫(yī)學(xué)專業(yè)的主干課程，是相關(guān)專業(yè)的必修核心內(nèi)容，為多門后續(xù)學(xué)科提供重要的科學(xué)基礎(chǔ)。為此，生理學(xué)在醫(yī)學(xué)專業(yè)中的地位顯得尤為重要，這就要求生理學(xué)教師能真正的掌握教學(xué)技巧與技能，不斷地進行教學(xué)模式探究，激發(fā)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生參與實踐的能力。筆者通過對多年來的生理學(xué)教學(xué)嘗試，提出幾點教學(xué)對策與建議，希望與廣大同仁一起研究探討。
生理學(xué)作為醫(yī)學(xué)專業(yè)的主干課程，是臨床醫(yī)學(xué)、影像醫(yī)學(xué)、護理醫(yī)學(xué)、檢驗醫(yī)學(xué)等相關(guān)專業(yè)的必修核心課程，為多門后續(xù)學(xué)科提供重要的科學(xué)基礎(chǔ)。隨著生理學(xué)研究的日益深入，生理學(xué)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上也要求不斷更新。如何適應(yīng)在新形勢下教學(xué)的改革，進一步突破傳統(tǒng)教學(xué)方法，以重視素質(zhì)教育為指導(dǎo)原則，加強學(xué)生的能力培養(yǎng)；如何能夠幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變由于長期應(yīng)試教育形成的固化學(xué)習(xí)思維模式和死記硬背的學(xué)習(xí)方法，逐步學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)展，把文化素質(zhì)教育與專業(yè)學(xué)科教育相結(jié)合，因材施教，加強社會實踐和專業(yè)實踐等一系列問題，是擺在當(dāng)前教育教學(xué)改革中的重要課題。本文主要對如何提高生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量進行了探討與研究。
一、加強實踐教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生的動手能力
生理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量取決于課堂教學(xué)與實踐教學(xué)兩方面。為了保證和提高教學(xué)質(zhì)量，通過實踐鞏固和加強理論知識是非常必要的。如采用演示性實驗、論證性實驗、研究性實驗、模擬性實驗、綜合性實驗等等。首先使學(xué)生有直觀的感性認(rèn)識，在課堂教學(xué)時，能加強對理論知識掌握和理解，再進行實驗、實習(xí)，便會得到進一步的提高。
實踐教學(xué)對生理學(xué)來講，尤為重要。如果生理學(xué)的教學(xué)缺少或消弱了實踐這一環(huán)節(jié)，就如人走路缺條腿一樣，是不健全的，對于教學(xué)來講就是不完整的。它會使學(xué)生的實際動手能力減弱。因此，在新形勢下要培養(yǎng)高技能人才，必須加大實踐教學(xué)力度，使學(xué)生理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生動手能力，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，不斷提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力。
二、課堂靈活多樣，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力
（一）采用啟發(fā)式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生理解能力
具體教學(xué)實踐中，由日常多見的問題引人，隨著問題的逐步深入，引導(dǎo)學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維逐漸處于興奮狀態(tài)，注意力更易集中，從而起到較好的效果。并且，在具體教學(xué)實踐中，做到內(nèi)容簡潔、不繁瑣。
例如骨骼肌的微細(xì)結(jié)構(gòu)，消化道的結(jié)構(gòu)等已由組織胚胎學(xué)教研室講解；脊髓和腦的結(jié)構(gòu)等已由解剖教研室講解；血細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能等，學(xué)生在中學(xué)已經(jīng)學(xué)過，可以留作自學(xué)等等。這些內(nèi)容在生理學(xué)中可以不講或者少講，以便節(jié)省時間，使授課內(nèi)容集中于基本點、重點和難點，有效緩解了醫(yī)學(xué)生課程門數(shù)多、內(nèi)容繁瑣所造成的學(xué)習(xí)壓力，效果佳。同時，也注意將本學(xué)科的一些最新研究成果、最新理論、新技術(shù)、新方法和前沿動態(tài)融合到教學(xué)中，以達(dá)到更新知識、拓寬視野的目的。
（二）采用討論式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
討論式教學(xué)法倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。根據(jù)這一特點，可采用討論式教學(xué)法，把元素部分分成若干專題，布置各小組，讓學(xué)生查資料、寫講稿、并上臺講，教師再加以補充、歸納和總結(jié)。通過這一教學(xué)法，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和自學(xué)能力進一步加強，給學(xué)生創(chuàng)造了合作學(xué)習(xí)、鍛煉口才、造就良好心理素質(zhì)的機會，也培養(yǎng)了學(xué)生綜合表達(dá)、展現(xiàn)自我的能力。 三、迎合教育教學(xué)改革，培養(yǎng)合格人才
目前，在學(xué)校普遍存在開課時數(shù)有限的問題，這樣設(shè)備的利用效率就會偏低。為了加強和提高學(xué)生們動手能力和操作技能，要考慮對學(xué)生開放實驗室，使學(xué)生們帶著問題隨時可以進入實驗室進行實際操作，為學(xué)生提供理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)場所。應(yīng)充分利用現(xiàn)有實驗設(shè)備，提高學(xué)生實際動手能力和操作能力，在協(xié)調(diào)好教學(xué)、科研、生產(chǎn)的設(shè)備使用條件下，合理安排教學(xué)與對外服務(wù)的關(guān)系。充分利用和發(fā)揮實驗室設(shè)備和儀器的使用潛力，實行對外開放，不僅可以進一步提高實驗設(shè)備的投資效益和利用效果，充分運用專業(yè)優(yōu)勢為社會服務(wù)，而且能不斷提高教師業(yè)務(wù)水平，加強與生產(chǎn)實際的聯(lián)系，更好的為教學(xué)服務(wù)，有效提高學(xué)生動手能力和操作技能。
四、重視課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率
目前，由于教師課堂教學(xué)缺乏趣味性，導(dǎo)致學(xué)生上課講話、玩手機、打瞌睡、等不良現(xiàn)象。筆者認(rèn)為要取得良好的課堂教學(xué)效果，必須做到重視講課技巧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，生理學(xué)開課的時候，教師就可以引用恩格斯在百余年前指出的“生理學(xué)當(dāng)然是有生命的物體的物理學(xué)，特別是它的化學(xué)，但同時它又不再專門是化學(xué)，因為一方面它的活動范圍被限制了，另一方面它在這里又升到了更高的階段?！睘殚_題，營造課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生注意力，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。重視教學(xué)內(nèi)容，做到有的放矢。生理學(xué)的很多內(nèi)容都是執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格技能考試的重點，在講課時應(yīng)該把執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試內(nèi)容滲透其中并加以強調(diào)，以便學(xué)生今后順利通過執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試。重視教學(xué)思路，提高學(xué)習(xí)就業(yè)機會?？荚囀菣z查教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段?？荚噾?yīng)有目的性，以便讓生理學(xué)考試與執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試接軌。執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試是檢驗一名醫(yī)學(xué)生能否邁入醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)從事診療活動的標(biāo)準(zhǔn)，間接反映了一個學(xué)校的教學(xué)水平。所以，生理學(xué)考試的部分內(nèi)容應(yīng)該參考執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試內(nèi)容，并在考試前列出復(fù)習(xí)提綱，指明重點，為其今后參加執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試奠定基礎(chǔ)。
五、結(jié)語
本人在教學(xué)實踐中，針對生理學(xué)教學(xué)工作的現(xiàn)狀，在尋找教學(xué)規(guī)律、改良教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)手段等方面進行了一系列富有成效的探索，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效果，鍛煉了學(xué)生的思維能力和操作能力，初步取得了理想的教改效果，同時也豐富了自身的教學(xué)經(jīng)驗。但此項改革還剛剛起步，有待今后與各位同行進一步探討。
參考文獻：
第6篇：生理學(xué)在醫(yī)學(xué)中的地位范文
關(guān)鍵詞： 課堂設(shè)計 生理學(xué) 教學(xué)質(zhì)量
課堂教學(xué)是教學(xué)工作的主要形式，課堂教學(xué)活動的設(shè)計直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。生理學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，作為理論課程和臨床運用課程的橋梁，具有重要地位。但是生理學(xué)的內(nèi)容比較繁雜抽象、機制艱澀難懂，而內(nèi)在的聯(lián)系性和邏輯性卻很強，這對于剛跨入中職衛(wèi)校校門就接觸生理學(xué)的初中畢業(yè)生而言很難理解和掌握，常常會感到聽不太懂，繼而產(chǎn)生畏懼心理，使教學(xué)效果事倍功半。因此，在中等衛(wèi)生職業(yè)教育新形勢下，如何優(yōu)化生理學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計，積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生以很大的興趣去獲取生理知識，提高教學(xué)質(zhì)量，為后續(xù)的臨床課程打下堅實基礎(chǔ)，是每位傳授生理學(xué)知識的教師必須思考的課題。近年來，我在生理學(xué)教學(xué)中積極探索一系列舉措來優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，以提高教學(xué)質(zhì)量，取得了較好效果，現(xiàn)總結(jié)如下。
1.課堂教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確定位，提高教學(xué)效率。
生理學(xué)教師在設(shè)計課堂教學(xué)時，應(yīng)在專業(yè)培養(yǎng)總目標(biāo)的指導(dǎo)下，每節(jié)課確定具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，建立解決教學(xué)問題的策略方案，積極分析學(xué)生實際情況，合理利用教學(xué)資源，設(shè)計梯度目標(biāo)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時生理學(xué)教師還要加強責(zé)任心，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，在課堂上要精于點撥、精于啟發(fā)、精于引導(dǎo)，使學(xué)生的思維在教師的指導(dǎo)下活躍起來，形成一個緊湊、有序、高效的教學(xué)過程，避免課堂浪費現(xiàn)象，完成既定的教學(xué)目標(biāo)。
2.積極運用啟發(fā)式教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.1重視緒論知識講授，激發(fā)學(xué)生對生理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。中山大學(xué)教學(xué)名師王金發(fā)認(rèn)為：“課程的興趣教育必須從第一堂課開始，因此，課程‘序’的講授就顯得特別重要，研究‘序’的講授方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的‘感覺’和‘興趣’是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)?！保?］生理學(xué)的緒論部分主要是讓學(xué)生認(rèn)識生理學(xué)，了解生理學(xué)的任務(wù)和研究方法、生命活動的基本特征等。緒論部分講得生動與否，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望的高低。因此，授課教師首先要非常熟悉教材內(nèi)容，然后加以整理，像講故事般把生理學(xué)的研究內(nèi)容和與醫(yī)學(xué)之間的密切關(guān)系娓娓道來。如在講述食物的消化和吸收、氣體的吸入和呼出、代謝產(chǎn)物的排泄、大腦的思維活動、后代的繁衍等隨處可挖掘到的生命現(xiàn)象時，多問一些“為什么會這樣”、“它們是怎么發(fā)生的”等小問題，將學(xué)生的思維引入新學(xué)科的大門，使他們對生理學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們想去揭開這些生命現(xiàn)象神秘面紗的沖動。通過描述異常的生命活動和臨床疾病之間的關(guān)系，學(xué)生認(rèn)識到人體出現(xiàn)的各種疾病都是正常生命活動發(fā)生量變和質(zhì)變的結(jié)果，只有全面掌握正常人體的生命活動規(guī)律或功能，才能了解疾病的發(fā)生、發(fā)展過程。同時告訴學(xué)生，在臨床工作中常需要借助生理學(xué)的理論和方法來認(rèn)識和處理臨床實踐中不斷遇到的新問題，以促進醫(yī)學(xué)向前發(fā)展。這樣講述既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又促進他們形成責(zé)任感，激勵他們在今后的學(xué)習(xí)中更加刻苦努力。
2.2在教學(xué)過程中要善于運用生動形象的比喻，可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和思維。例如，在講述“興奮性的指標(biāo)――閾值”時，我為了幫助學(xué)生理解“閾值與興奮性呈反變關(guān)系”，以體育課上的跳高測驗為例，指出：跳高橫桿的高度越低，則跳過的難度就小，能夠跳過的人數(shù)就多，若高度增大，則跳過的難度提高，能夠跳過的人數(shù)肯定減少。我又回到主題，指出：“閾值就相當(dāng)于跳高橫桿的高度，而興奮性就相當(dāng)于能夠跳過的人數(shù)，閾值愈大，興奮性就愈低，反之，閾值愈小，興奮性就愈高，二者呈反變關(guān)系。”由此，學(xué)生記住了興奮性與閾值的關(guān)系，我也輕松了，無需反復(fù)講解。可見，在講授生理學(xué)知識時，可以多引入一些生活中的常識性知識和現(xiàn)象來幫助學(xué)生理解，往往可以取得事半功倍的教學(xué)效果。
2.3在課堂教學(xué)中積極推行以問題為基礎(chǔ)的討論式、啟發(fā)式教學(xué)法，即PBL教學(xué)模式［2］。例如，在講授“呼吸”這一章的“肺通氣”一節(jié)時，我先設(shè)置情境問題――即我先做出深慢呼吸的動作，然后再提出問題，讓學(xué)生分組討論：（1）人在呼吸時，氣體能如此有節(jié)律地出入鼻腔，是氣體會“聽從”人的話，受人的主觀意識支配嗎？（2）為什么人在呼吸時，胸廓能擴大和縮小呢？（3）胸廓的擴大與縮小，能引起肺的相應(yīng)變化嗎？（4）假如肺也能作相應(yīng)的擴大和縮小，與氣體進出肺有關(guān)聯(lián)嗎？這些問題一出，引起了學(xué)生極大的興趣，課堂討論氣氛熱烈，同學(xué)們個個爭搶發(fā)言。很快，學(xué)生對肺通氣的動力（包括原動力和直接動力）有了深刻的認(rèn)識，也為學(xué)習(xí)后面的知識如“平靜呼吸與用力呼吸”、“肺通氣的阻力”等做了重要的鋪墊。又比如，在授課中可以提出學(xué)生最關(guān)心、最感興趣的醫(yī)學(xué)問題來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生理學(xué)相關(guān)知識，如我在講授“動脈血壓”這部分知識時，先告訴學(xué)生：高血壓已在我國乃至全世界都成為奪走人類生命的“重要殺手”，它的危害性已排在其他疾病的前列。繼而我指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本中關(guān)于“動脈血壓的形成和影響因素”，同時暗示他們這些知識都與高血壓的發(fā)生發(fā)展有關(guān)系。閱讀后鼓勵學(xué)生提出問題，再由我進行解答和歸納。恰當(dāng)?shù)剡\用問題來引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生對醫(yī)學(xué)知識的興趣，又培養(yǎng)了他們的閱讀、分析、理解能力，從而收到了良好的教學(xué)效果。
3.充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，強化課堂教學(xué)效果。
隨著科技的發(fā)展和計算機的普及，多媒體教學(xué)正逐漸替代傳統(tǒng)的教學(xué)方式進入課堂教學(xué)［3］。人體生理學(xué)主要講述的是生命活動的過程和發(fā)生機制，是立體和動態(tài)的，而多媒體課件中豐富的動畫能夠動態(tài)地展現(xiàn)其過程，使學(xué)生多角度地觀察生命活動的過程，彌補了以往生理學(xué)教學(xué)的缺憾，最大限度地將抽象問題形象化，加深學(xué)生對生理學(xué)知識的理解和掌握。例如，在講述“細(xì)胞膜的物質(zhì)轉(zhuǎn)運功能”一節(jié)時，由于此內(nèi)容是細(xì)胞水平的研究，內(nèi)容比較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是掛圖與教師講解的結(jié)合，費力且耗時多，但學(xué)生仍感到枯燥乏味，連教師都覺得頭疼。我通過多媒體的動畫演示，再配以適當(dāng)?shù)慕庹f，使學(xué)生一下子對物質(zhì)轉(zhuǎn)運功能有了清晰的認(rèn)識。學(xué)生釋然了，我也輕松了許多。這樣不僅彌補了學(xué)生空間想象能力的不足，還加深了學(xué)生對這一機制的理解。
4.積極引導(dǎo)學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
在課堂教學(xué)中，積極幫助學(xué)生學(xué)會自我建構(gòu)對于知識的理解，可以根據(jù)學(xué)生已有的知識水平及接受能力，部分內(nèi)容讓學(xué)生選擇適宜自己的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)，通過自學(xué)答疑、分組討論、競答等方式，盡可能發(fā)揮學(xué)生的潛力，增加學(xué)習(xí)的自主性。例如，在講授“尿的生成與排放”中“影響尿生成的因素”一節(jié)時，我給學(xué)生指出：“多尿”只是一種現(xiàn)象，但是引起“多尿”的途徑很多，請同學(xué)們根據(jù)書本內(nèi)容自己歸納一下，有哪些途徑可以引起“多尿”，每個小組派一名代表回答，不能重復(fù)。在經(jīng)過5―10分鐘的閱讀、思考和討論后，各組便有學(xué)生代表指出：“大量飲用清水可以引起多尿”，或“大量靜滴生理鹽水可以引起多尿”，或“大量注射甘露醇可以引起多尿”，以及“血容量增多、左心房和大靜脈擴張亦可引起多尿”，還有學(xué)生提出“下丘腦發(fā)生病變（如腫瘤）侵犯到視上核或下丘腦垂體束時，ADH的合成與釋放發(fā)生障礙時，也可引起多尿乃至尿崩”，等等。這些都是因不同的機理和途徑引起的多尿的現(xiàn)象，由于是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和歸納的，因此他們對這些知識特別容易理解和記憶，并且很有成就感。
5.注重凸顯教師的個性特點，使教學(xué)設(shè)計獨具匠心。［4］
在生理學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)凸顯個性特點，使教學(xué)設(shè)計富有特色。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師作為引導(dǎo)者、解惑者，既要做到知識的準(zhǔn)確傳播，又要爭取做到旁征博引，縱橫聯(lián)系，舉例巧妙。不僅能使學(xué)生對生理學(xué)知識深刻理解，更能提升教師自身的人格魅力，使學(xué)生喜歡上生理課，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。例如，我在講完骨骼肌的收縮原理后，請兩位同學(xué)走上講臺，開始一個輕松的游戲――掰手腕。比賽開始后，雙方加力，在勢均力敵的情況下，我不失時機地講述：兩位同學(xué)的手腕姿勢沒有改變，說明長度沒有改變，再從兩人咬腮憋勁的神態(tài)看，兩人手臂肌肉的張力在不斷增加，這就是“等長收縮”。隨著時間的延長，其中一位同學(xué)堅持不住，手腕開始向一面偏斜，分出了高下，這時我又告訴大家：張力增加達(dá)到超過對方的力量時，就不再繼續(xù)增加，保持恒定，這時骨骼肌的收縮表現(xiàn)為長度縮短，即為“等張收縮”。在游戲中，課堂氣氛變得活躍，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了知識，更促進了和諧平等師生關(guān)系的建立。
6.優(yōu)化考核方式，合理評價課堂教學(xué)效果，增強學(xué)習(xí)信心。
沒有自主學(xué)習(xí)習(xí)慣且學(xué)習(xí)惰性較大，這是當(dāng)前中職學(xué)生學(xué)習(xí)中的一大缺陷，“臨陣磨槍”、“60分萬歲”等也成為許多中職學(xué)生的口頭禪。這是因為傳統(tǒng)的考核評價方式往往以期中或期末考試成績?yōu)橹?，鈍化了學(xué)生的思維能力，甚至使一些學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)信心。針對中職生基礎(chǔ)差的特點，生理學(xué)教師應(yīng)精心設(shè)計問題，利用課堂提問、布置課后作業(yè)等多形式對學(xué)生進行考核，如課堂提問就給學(xué)生打平時成績，并告訴學(xué)生將算入期末總評成績中，學(xué)生回答正確，加分獎勵，若回答錯誤，則要求在規(guī)定時間內(nèi)回答其他相關(guān)問題，否則無獎勵加分。通過在課堂教學(xué)中進行合理評價學(xué)習(xí)成績，有助于增強學(xué)生的自信心，克服學(xué)習(xí)中的畏難情緒，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。
總之，要以教學(xué)目的為核心，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)”的教育理念，通過不斷優(yōu)化生理學(xué)課堂設(shè)計，讓學(xué)生感到生理就在自身、生理很有趣味、生理不難學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對本門課程的學(xué)習(xí)興趣，能夠主動積極、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，最終達(dá)到提高生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。
參考文獻：
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第7篇：生理學(xué)在醫(yī)學(xué)中的地位范文
關(guān)鍵詞：動物生理學(xué);多媒體;應(yīng)用
動物生理學(xué)主要以畜、禽為研究對象，是研究健康動物機體生命活動及其規(guī)律性的一門學(xué)科，是高等農(nóng)林院校動物醫(yī)學(xué)專業(yè)、畜牧獸醫(yī)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一。動物生理學(xué)具有專業(yè)術(shù)語多、內(nèi)容抽象、機制復(fù)雜等特點，且難以理解和掌握［1］，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。近年來，隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，在動物生理教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為一種有效的方法。筆者就自己在多媒體教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)剛€人體會。
1.多媒體教學(xué)在動物生理學(xué)課程中的優(yōu)勢
1.1提高教學(xué)效率。作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，動物生理學(xué)在整個專業(yè)課程當(dāng)中占有舉足輕重的地位。生理學(xué)基礎(chǔ)理論打不牢，直接影響其他課程如病理生理學(xué)、藥理學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)等的學(xué)習(xí)。生理學(xué)內(nèi)容枯燥、機制復(fù)雜，理論課時較少，學(xué)生普遍感覺難學(xué)、難懂且知識點易混淆，很多知識老師單純用語言描述難以完全表達(dá)清楚。多媒體具有圖文聲像并茂的優(yōu)點，利用多媒體教學(xué)可將生理學(xué)復(fù)雜難懂的機制變得直觀具體，減輕教師的教學(xué)壓力，強化教學(xué)效果。如在介紹神經(jīng)—肌肉接頭的興奮傳遞時，學(xué)生需要掌握其內(nèi)在機制，如果僅靠教師的講授及圖片展示，學(xué)生很難理解與掌握其內(nèi)在機制。通過動畫的動態(tài)演示，形象生動地再現(xiàn)了這一復(fù)雜的過程，使學(xué)生印象深刻，避免了對這一過程的死記硬背，同時極大地減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，強化了教學(xué)效果。
1.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。動物生理學(xué)機制、機理性知識深奧復(fù)雜，教師照本宣科，學(xué)生普遍感覺難理解、難掌握。通過多媒體授課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并提高學(xué)生獨立思考、解決問題的能力。筆者根據(jù)個人的教學(xué)經(jīng)驗認(rèn)為可從教學(xué)大綱中選取適當(dāng)內(nèi)容，在講授這部分內(nèi)容前首先播放相關(guān)視頻資料，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。如在介紹膽堿能受體時，可先播放有機磷農(nóng)藥中毒的相關(guān)視頻，然后提出問題“有機磷農(nóng)藥中毒病人有什么臨床表現(xiàn)，中毒機理是什么，如何救治？”通過把臨床疾病整合到生理學(xué)知識講授當(dāng)中，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過引導(dǎo)學(xué)生思考，還能加深學(xué)生對于復(fù)雜知識的理解與記憶。
1.3突出教學(xué)重難點。動物生理學(xué)課程的重點和難點是研究健康動物機體各種生命活動的規(guī)律及機理，這些理論的得出離不開前人的實驗。在進行理論學(xué)習(xí)時，學(xué)生如果不能理解實驗的過程，對于知識的掌握就會非常困難。應(yīng)用多媒體教學(xué)，教師可通過播放生理實驗過程，將理論課和實驗課有機結(jié)合，幫助學(xué)生深刻理解和掌握生理學(xué)的重點內(nèi)容。如心肌的自律性是學(xué)生必須掌握的基本內(nèi)容，如果只是口述講解正常起搏點、潛在起搏點及不同心肌細(xì)胞自律性的高低，學(xué)生學(xué)習(xí)只能是死記硬背。應(yīng)用多媒體技術(shù)，在講授這部分內(nèi)容時，教師可播放蛙心起搏點觀察實驗的視頻資料，通過各個實驗項目，學(xué)生不僅能了解理論知識的產(chǎn)生條件和方法，還能更好地理解蛙的心搏起點，以及心臟不同部位傳導(dǎo)系統(tǒng)的自律性高低。
2.多媒體教學(xué)在動物生理學(xué)課程中存在的問題
2.1單純采用多媒體教學(xué)，排斥傳統(tǒng)教學(xué)?，F(xiàn)在部分教師過分依賴多媒體教學(xué)，而拋棄傳統(tǒng)教學(xué)的板書形式，使得教師與學(xué)生過多地集中于課件，導(dǎo)致師生間形體語言間的交流減少［2］。同時多媒體教學(xué)需要不斷翻頁，教學(xué)內(nèi)容停留時間過短，學(xué)生會感到記筆記困難，甚至?xí)簧侠蠋煹氖谡n速度。因此筆者認(rèn)為多媒體教學(xué)雖是一種提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法，但也不能排斥或拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，授課教師應(yīng)根據(jù)課堂需要，適當(dāng)?shù)貙⒍嗝襟w教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。授課教師在備課期間，在應(yīng)用多媒體同時，要合理設(shè)計板書內(nèi)容，注意多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的結(jié)合，這樣不但可避免教學(xué)方法的單一性，同時可增加師生間的情感交流，增強老師對學(xué)生的吸引力。此外，教學(xué)中的部分重難點內(nèi)容通過板書展示，內(nèi)容停留時間延長，學(xué)生可反復(fù)觀看理解，有充足的時間記筆記，利于學(xué)生對知識的掌握。
2.2課件質(zhì)量低劣。部分教師多媒體制作技術(shù)水平有限，也不肯投入過多精力制作，導(dǎo)致課件質(zhì)量總體不高。主要表現(xiàn)如下：（1）很多教師只是將書本上的大段文字搬到PPT上，忽略對知識的歸納概括，信息量過大，使得學(xué)生難以理解。（2）文字、靜態(tài)圖片形式過多，缺乏動畫展示、視頻、音頻資料，使得教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，不利于強化教學(xué)效果。（3）排版、字體大小或文字與背景的顏色搭配不合理，嚴(yán)重影響了授課效果，使多媒體教學(xué)優(yōu)勢的發(fā)揮受到了局限。（4）課件中過多使用絢麗的色彩、強勁的音響及動畫效果，對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成誤導(dǎo)，分散了學(xué)生的注意力，降低了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注。因此，教師應(yīng)提高自己制作多媒體課件的水平，完善課件制作。在制作過程中，注意文字、圖片、視頻、音頻、動畫等的合理應(yīng)用，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。多媒體教學(xué)在動物生理學(xué)課程中的應(yīng)用有助于強化教學(xué)效果，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，突出教學(xué)的重難點。然而，多媒體教學(xué)存在一些不足，高校教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)同時，在教學(xué)過程中應(yīng)增強教學(xué)方法的多樣性，提高自己的課件制作能力。在教學(xué)中不斷探索、改進并完善多媒體教學(xué)，以期讓多媒體教學(xué)在未來教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。
作者:于雷 王美艷 于蕾妍 單位:青島農(nóng)業(yè)大學(xué)海都學(xué)院
參考文獻：
第8篇：生理學(xué)在醫(yī)學(xué)中的地位范文
[關(guān)鍵詞]以學(xué)生為中心 生理學(xué) 教學(xué)和評測
[中圖分類號] G640 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）11-0161-02
生理學(xué)是醫(yī)學(xué)院學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)課程和主干課程，是研究人體正常生命活動規(guī)律和機體功能的科學(xué)，因其內(nèi)容抽象、枯燥，歷來是教師難教、學(xué)生難學(xué)的學(xué)科。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以教師為中心，學(xué)生很少參與到教學(xué)計劃、方法、進度以及評測等教學(xué)活動中來，只是被動地接受，致使初學(xué)醫(yī)學(xué)的學(xué)生感到毫無頭緒，以致喪失學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)效果難以令人滿意。因此，為了滿足不同層次的學(xué)生的發(fā)展需要，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，提高學(xué)生的自學(xué)能力，必須“以學(xué)生為中心”調(diào)整生理學(xué)的教學(xué)與測評方式，遵循學(xué)生的主體地位與個體差異，這是當(dāng)前生理學(xué)教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。
一、“以學(xué)生為中心”的理論
“以學(xué)生為中心”教學(xué)法最早由英國教育研究機構(gòu)提出。1952年，著名的心理學(xué)家卡爾?羅杰斯在哈佛大學(xué)的學(xué)術(shù)研討會上提出了“以學(xué)生為中心”的觀點，指出教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)以及發(fā)展學(xué)生的綜合能力，所以教學(xué)的服務(wù)對象主要是學(xué)生，課程設(shè)計、教學(xué)實踐等各項教學(xué)活動在教學(xué)過程中都要以學(xué)生為中心進行，指導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容，并為了培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，要及時監(jiān)督和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)進程和效果?！耙詫W(xué)生為中心”的教育理論，就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)理論，以學(xué)生為學(xué)習(xí)導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教與學(xué)的理念，指導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來，進而實現(xiàn)新型的翻轉(zhuǎn)課堂的教育理念。只有堅持“以學(xué)生為中心”的教育觀念才能更好地完成為學(xué)生服務(wù)的教學(xué)目標(biāo)。
二、遵循“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則
在運用“以學(xué)生活動為中心”教學(xué)法時，需要遵循以下兩個原則：
（一）充分了解學(xué)生的原則
要全面對學(xué)生進行了解。首先要了解其對基礎(chǔ)理論知識的掌握程度。奧蘇貝爾（美國認(rèn)知心理學(xué)家）講過：“學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個主要因素?！彼栽趯π轮R進行傳授之前，必須使學(xué)生對先前所掌握的相關(guān)的知識進行積極調(diào)動。了解學(xué)生還要了解其興趣愛好，學(xué)生往往對于自己喜歡的事物存在很大的興趣，對自己不喜歡的當(dāng)然沒有學(xué)習(xí)的興趣。所以，在教學(xué)的時候，想要提高生理學(xué)教學(xué)效果，關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，通過有效引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生頭腦中的已有圖式，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。
（二）多樣化的評價形式原則
在學(xué)生的發(fā)展過程中，評價有著非常重要的作用，在運用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法時，要求教師采用多樣化的評價形式，要正確地評價每個階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增強學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、在生理學(xué)教學(xué)與檢測中運用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法
（一）生理學(xué)教學(xué)中運用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法
臨床醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)是生理學(xué)，醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在未來的發(fā)展中深受其對生理學(xué)知識的掌握程度的影響。但在基礎(chǔ)文化知識方面學(xué)生之間存在較大的差異，尤其對于那些數(shù)理化知識掌握得不牢固的學(xué)生來說，他們往往會感到生理課程比較抽象，不容易理解。要解決學(xué)生學(xué)習(xí)難，教師教學(xué)難的問題，就必須堅持“以學(xué)生為中心”的原則，在解決以上問題時不能只是單一地采用一種教學(xué)方法，所以在教學(xué)過程中運用多種教學(xué)方法是充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并能充分利用課堂時間的最有效的方法。一般來說，在醫(yī)學(xué)院校生理學(xué)教學(xué)過程中，主要采用的有多媒體教學(xué)法、問題教學(xué)法、互動教學(xué)法、案例教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法等具有可行性的教學(xué)方法，并且在運用過程中要結(jié)合不同專業(yè)的學(xué)生的具體情況。以下具體介紹幾種教學(xué)方法。
1.多媒體教學(xué)法：這是目前大多數(shù)高校最常采用的生理學(xué)教學(xué)方法。比如在講授“中樞神經(jīng)元聯(lián)系方式”時，我們可先通過多媒體播放錄像引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對錄像中提到的例子逐一講解，從而使學(xué)生能比較直觀地理解何為輻散式聯(lián)系、聚合式聯(lián)系和環(huán)式聯(lián)系，從而將枯燥難懂的問題變?yōu)榛铎`活現(xiàn)的內(nèi)容，通過視聽的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和興趣，使學(xué)生積極主動地對教學(xué)內(nèi)容進行思考，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂變得更加有趣，大大提高教學(xué)效果。
2.問題引導(dǎo)教學(xué)法：以學(xué)生為主體，以問題為導(dǎo)向，這種教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量效果最好的一種生理學(xué)教學(xué)方法。[2]用問題引出所講內(nèi)容，同時用問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們在介紹生理學(xué)緒論時，對于初次接觸生理學(xué)的學(xué)生，可以通過聯(lián)系生活中的問題來說明生理學(xué)的主要內(nèi)容，比如：我們?nèi)绾慰吹轿矬w？如何辨別不同的顏色？網(wǎng)絡(luò)熱議的一條裙子到底是“白金”還是“藍(lán)黑”？這些問題，使學(xué)生感到有趣，注意力高度集中，并產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。在實際解決問題的過程中，教師應(yīng)想辦法指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識對問題進行解決，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、研究問題的愿望，使學(xué)生真正掌握知識的價值。學(xué)習(xí)第三章的血液時，在學(xué)生學(xué)習(xí)了血液凝固的基本過程和影響因素后，可提出問題“出血時我們可采取哪些方法止血？”“哪些情況下我們希望血液不要凝固，怎么做到？”這些現(xiàn)實生活中常見的問題更能誘導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽講，并使學(xué)生將所學(xué)的理論知識運用到生活和工作中，做到學(xué)以致用。教師不僅要向?qū)W生提出問題，還要鼓勵他們獨立思考，主動提出問題，用問題鍛煉學(xué)生的思維，并指導(dǎo)他們進行歸納總結(jié)，這樣既加深了學(xué)生對知識的理解，又提高了學(xué)生解決問題的能力以及思考問題的能力。例如在講解心臟生理這一章節(jié)時，教師提出問題：“心臟為什么跳動？”在學(xué)生思考后，可總結(jié)出心臟由心肌組成，心臟的跳動是因為心肌的收縮和舒張。在此基礎(chǔ)上可引導(dǎo)學(xué)生提出問題：如心肌是如何有序地收縮和舒張的？從而引導(dǎo)學(xué)生將心肌生物電和心肌收縮等特性聯(lián)系起來，從而有利于學(xué)生對知識全面地掌握。
3.病案分析法：在學(xué)生認(rèn)識了生理規(guī)律之后，在教學(xué)過程中可選擇實際生活中的典型病例進行講解，使教學(xué)和臨床緊密結(jié)合，吸引學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)和討論中來。比如在學(xué)習(xí)完呼吸這一生理過程之后，可以通過臨床上某些疾病如氣胸、支氣管哮喘、貧血、肺水腫等引起的機體缺氧病例，引導(dǎo)學(xué)生自己分析和討論問題，尋找解決問題的答案。然后教師利用課堂最后的幾分鐘對分析討論案例的過程進行評價總結(jié)，對在臨床實踐中所應(yīng)用的理論知識進行系統(tǒng)介紹。
4.自主學(xué)習(xí)法：自主學(xué)習(xí)法是通過學(xué)生獨立地學(xué)習(xí)來獲得知識的一種方法。大學(xué)生的認(rèn)知特點是抽象思維占據(jù)主導(dǎo)地位，辯證思維發(fā)展迅速，他們逐漸學(xué)會從縱、橫兩個方面來探索事物的本質(zhì)。[3]但由于每個學(xué)生所具有的自主學(xué)習(xí)的能力有差異，所以教師要根據(jù)每個學(xué)生的具體狀況進行指導(dǎo)，在實行自主學(xué)習(xí)法時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和授課學(xué)生的實際水平，有針對性的選擇引導(dǎo)方法。如對學(xué)習(xí)能力較強，綜合素質(zhì)較高的臨床醫(yī)學(xué)本科生，在學(xué)習(xí)能量代謝和體溫一章中可以采用自主學(xué)習(xí)法。
（二）“以學(xué)生為中心”在生理學(xué)教學(xué)評測中的應(yīng)用
在傳統(tǒng)考核模式下，對學(xué)生進行評價的主要依據(jù)是“期末考試”，這就容易導(dǎo)致學(xué)生平時不好好學(xué)習(xí)，考試臨時應(yīng)對，甚至不惜以作弊這種極端的方法取得高分，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生是難以適應(yīng)社會發(fā)展需求的。在應(yīng)用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)法時，學(xué)校就必須要改革這樣的考核方式，應(yīng)用新型評價模式。目前我校采用的方法是平時成績+實驗考核+期末考試綜合評測方法。平時成績占總成績的10%，由課前提問和階段測驗構(gòu)成。課前提問主要針對前次課主要內(nèi)容隨機點名回答，占平時成績的30%;階段測驗主要是教師在開展完每個章節(jié)的教學(xué)后，為學(xué)生發(fā)放本章練習(xí)題，讓學(xué)生通過做題查缺補漏，占平時成績的70%。實驗考核占總成績的20%，由實驗報告和實驗操作考核構(gòu)成。每次實驗報告的情況及實驗過程中數(shù)據(jù)的采集為評測標(biāo)準(zhǔn)，占實驗考核成績的30%;實驗操作考核以家兔和蟾蜍為實驗對象，檢驗學(xué)生對重要實驗過程的操作是否規(guī)范和熟練，占實驗考核成績的70%。最后，期末考試成績占總成績70%。
四、結(jié)語
任何教學(xué)和評測方法的實施都是在實踐中不斷地完善與改進的，在生理學(xué)教學(xué)過程中堅持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，對教學(xué)和評測方法進行積極探索和改革，尊重學(xué)生的個體差異以及實際需求，這對于提升生理學(xué)教學(xué)的成效有著重要的作用。
[ 注 釋 ]
[1] 李嘉曾.“以學(xué)生為中心”教育理念的理論意義與實踐啟示[J].中國大學(xué)教學(xué)，2008（4）：54.
第9篇：生理學(xué)在醫(yī)學(xué)中的地位范文
1.LBL 組與 PBL 教學(xué)法的比較
傳統(tǒng)教學(xué)模式組（LBL 組）即“老師講學(xué)生聽，學(xué)生做老師看，預(yù)習(xí)― 聽課―復(fù)習(xí)―考試”模式，教師主要利用多媒體課件進行課堂授課。LBL教學(xué)模式具有傳授知識的信息量大、講授速度易于掌握、學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性強等特點，但由于該模式是以教師“填鴨式”傳授為主體，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的感受、體驗及雙向交流啟迪過程，故不利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，難以滿足當(dāng)今社會對創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才的需求。
基于問題學(xué)習(xí)法（problem-based learning，PBL）是以問題為中心，進行開放性、探索性的學(xué)習(xí)，是目前國際醫(yī)學(xué)教育的主流教學(xué)方法之一。PBL最早由Barrows 教授20世紀(jì)60年代后期在加拿大麥克馬斯特大學(xué)率先應(yīng)用到醫(yī)學(xué)教學(xué)之中。該模式以問題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，以討論為主要形式，讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)必要的知識，學(xué)習(xí)正確的臨床思維和推理方法，同時培養(yǎng)自學(xué)、團隊協(xié)作、溝通交流等諸多能力。PBL更關(guān)注于學(xué)生在未來專業(yè)角色中普通能力的建構(gòu)，如自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)能力、終生學(xué)習(xí)的能力、醫(yī)學(xué)生的人文關(guān)懷以及?賢?能力等。
2.病理生理學(xué)的學(xué)科特點使之適用于 PBL 教學(xué)法
由于病理生理學(xué)既是由基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)到臨床課學(xué)習(xí)的過渡，也是從醫(yī)學(xué)理論學(xué)習(xí)到進行臨床實踐的橋梁，具有承上啟下的特有的學(xué)科地位，將PBL教學(xué)法與案例教學(xué)法有機結(jié)合引入病理生理學(xué)教學(xué)，可將抽象、枯燥的理論知識變得形象、生動，由此可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對知識的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力。
（1）在我國醫(yī)學(xué)教育實踐中的適用性比較。蘭州大學(xué)第一臨床醫(yī)學(xué)院 2006 級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)1～4班隨機分為 PBL 教學(xué)組和傳統(tǒng)教學(xué)組（LBL 組）。采用考試成績、問卷調(diào)查和座談會相結(jié)合的方法進行教學(xué)效果評估。教學(xué)效果評估結(jié)果顯：PBL 組基礎(chǔ)知識、提出問題、檢索證據(jù)、評價證據(jù)、應(yīng)用證據(jù)和總成績高于 LBL 組， PBL 教學(xué)模式能很好地訓(xùn)練本科生的臨床思維，培養(yǎng)其構(gòu)建問題、綜合分析、文獻檢索、語言表達(dá)和探索創(chuàng)新等方面的能力，有利于全面提高醫(yī)學(xué)課教學(xué)質(zhì)量。
以上結(jié)果均表明PBL教學(xué)模式促進了學(xué)生對相關(guān)知識的掌握程度。同時，PBL教學(xué)組學(xué)生對教學(xué)的滿意程度亦高于傳統(tǒng)教學(xué)組學(xué)生，進一步說明PBL教學(xué)模式有助于改善學(xué)生的認(rèn)同度與積極性。綜上所述，在醫(yī)學(xué)教學(xué)中采用PBL教學(xué)模式可提高學(xué)生的知識掌握度，并改善學(xué)生對教學(xué)工作的滿意程度。
（2）以案例為切入點，導(dǎo)入新課。病理生理學(xué)以病例為基礎(chǔ)，以問題為導(dǎo)向，以課堂討論為核心，在講授缺氧、腎功能不全、休克、心力衰竭的章節(jié)時，通過一個綜合臨床病例，將課堂式PBL的討論、演講分穿插于理論授課中。教師將學(xué)生所需要掌握的理論知識融匯到一個典型生動的案例中，進而對案例進行分析、推理、判斷，解決學(xué)生提出的問題。
PBL教學(xué)的真實性、完整性和代表性能讓醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到已經(jīng)在以“準(zhǔn)醫(yī)生”的角色參與“實際的”病案討論，有利于將醫(yī)學(xué)生的事業(yè)責(zé)任心和榮譽感融入早期的醫(yī)學(xué)教育中。在病理生理學(xué)教學(xué)過程中，包含有大量的邏輯推理內(nèi)容，PBL教學(xué)正是以問題為基礎(chǔ)、學(xué)生為中心、教師為引導(dǎo)的一種教學(xué)模式，與其他基礎(chǔ)學(xué)科相比，病理生理學(xué)在應(yīng)用PBL教學(xué)模式方面具有更大的優(yōu)勢。
