生理學論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的生理學論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：生理學論文范文

在實驗教學中，結(jié)合海大的涉海特色，作者鼓勵學生選擇自己感興趣的材料進行實驗。引導學生以海洋植物為實驗對象，進行溶液培養(yǎng)實驗。如“鉛脅迫條件下孔石莼對海水中磷元素吸收規(guī)律的影響”研究性實驗，學生選取的是青島海邊潮間帶典型的藻類孔石莼。

2實驗教學方法及技術手段

溶液培養(yǎng)研究性實驗以小組為單位進行(6～8人為1組)，實驗時間實行彈性制，學生可以自己安排研究性實驗。在實驗開始前，筆者會組織學生根據(jù)自己的興趣點，以溶液培養(yǎng)為技術手段，組成實驗小組。實驗小組經(jīng)查閱參考文獻并討論后完成一份開題報告，然后與實驗教師討論開題報告的可行性。當開題報告經(jīng)實驗教師審核通過后，學生開始溶液培養(yǎng)研究性實驗［5］。在實驗教學體系中，溶液培養(yǎng)研究性實驗與基礎性實驗同時進行，學生經(jīng)過基礎性實驗的訓練，可以將學到的實驗技能應用到研究性實驗中，并在研究性實驗中強化基本的實驗技能，并加深對植物生理學理論知識的理解(圖1)。最后學生會以研究性論文的形式上交作業(yè)。論文要求按科研論文的格式撰寫，包括題目、中英文摘要、關鍵詞、前言、材料方法、結(jié)果與討論及參考文獻等。

“鉛脅迫條件下孔石莼對海水中磷元素吸收規(guī)律的影響”研究性實驗中，學生參考國家海水水質(zhì)標準及渤海海域10年中最大鉛離子污染濃度值，分別設置鉛離子濃度為0、20、500和1000μg/dm3。學生將海邊采集的孔石莼在實驗室暫養(yǎng)24h，然后放入不同濃度梯度的鉛離子培養(yǎng)液中進行培養(yǎng)(分低磷組及高磷組)，再測定培養(yǎng)15、35、55、75、135和255min后培養(yǎng)瓶水體中磷酸鹽濃度，以計算最大吸收速率。統(tǒng)計分析培養(yǎng)期間孔石莼對磷酸鹽的吸收規(guī)律。

3研究性實驗的考核方式

溶液培養(yǎng)研究性實驗的考核方式綜合考慮學生的開題報告(20%)、研究性論文(50%)及學生的植物材料培養(yǎng)情況(30%)。該考核方式不單獨依靠實驗報告，加大學生植物材料培養(yǎng)情況在最終成績中所占的比例，調(diào)動學生的實驗主動性，學生只有認真進行資料的查閱、實驗的準備、材料的培養(yǎng)、嚴謹?shù)膶嶒灧治霾拍艿玫筋A期的實驗結(jié)果。同時對學生實驗的創(chuàng)新點進行適當加分［7］。在“鉛脅迫條件下孔石莼對海水中磷元素吸收規(guī)律的影響”研究性實驗中，學生最后發(fā)現(xiàn)在自然海水(低磷組)中，鉛對孔石莼吸收磷元素具有明顯的脅迫作用，而且鉛濃度的升高導致孔石莼吸收磷元素的速率逐漸降低，1000μg/dm3實驗組中鉛的脅迫作用主要是發(fā)生在實驗初期的快速吸收階段，這與鉛對孔石莼吸收總氨氮的脅迫作用研究是一致的;而高磷組中，鉛元素具有與低磷組相似的脅迫作用。

該研究性實驗選題上具有創(chuàng)新性及一定的應用性，最后取得的實驗結(jié)果具有可信性，該研究性實驗強化了學生的實驗技能，鍛煉了學生的創(chuàng)新能力，學生通過該實驗認識到重金屬污染對孔石莼生長的危害。因此在最后的實驗考核中，筆者給予了學生5分的創(chuàng)新加分。在幾年的實驗教學中，筆者堅持將溶液培養(yǎng)以研究性實驗的方式進行開設，取得了較好的效果，調(diào)動了學生的實驗主動性，提高了學生的實驗創(chuàng)新能力。根據(jù)筆者的教學體會，總結(jié)以下幾點心得。

4實驗方案面廣

經(jīng)過近幾年的實踐，筆者發(fā)現(xiàn)該溶液培養(yǎng)教學手段能激發(fā)學生的實驗興趣，學生選題面廣，如有的小組在原來溶液培養(yǎng)缺素癥實驗基礎上，設置不同的元素濃度梯度，觀察不同濃度梯度下，植物的生長情況;有的實驗小組在缺素癥實驗基礎上進行了重金屬元素對植物的生長影響;有的實驗小組受市場上富硒大米的影響，進行了植物材料對硒的吸收能力實驗;有的學生以海藻為研究對象，研究了海藻對海水中重金屬的吸收能力，探討海藻在海洋生態(tài)修復中的可行性;有的學生還以海水為溶液培養(yǎng)載體，篩選具有抗鹽能力的植物等。

5實驗選材多樣

學生在實驗的選材上也有很大的主動性，不僅局限于常見的溶液培養(yǎng)材料，有的學生結(jié)合海大的涉海特色，選擇了紫菜、鼠尾藻、滸苔、孔石莼等海洋藻類為實驗對象。

6實驗創(chuàng)新手段新穎

進行溶液培養(yǎng)研究性實驗過程中，有的學生發(fā)現(xiàn)舊的溶液培養(yǎng)設備比較簡單，嘗試進行了循環(huán)式溶液培養(yǎng)系統(tǒng)的設計，經(jīng)過師生的共同努力，該系統(tǒng)設計成功，運行良好，有望在以后的溶液培養(yǎng)實驗中運行。以海洋植物為培養(yǎng)材料，以海水為溶液培養(yǎng)載體，將海洋特色融入到溶液培養(yǎng)實驗中也是該研究性實驗的一個重要創(chuàng)新點。在實驗過程中，筆者還根據(jù)本實驗室具備的實驗條件，對實驗內(nèi)容進行了擴展，如組織“植物對重金屬富集能力實驗”小組進行了植物體內(nèi)重金屬的測定;組織“植物對硒吸收實驗”小組進行了硒的測定;讓學生學會使用原子吸收分光光度計、原子熒光分光光度計及微波消解儀等儀器。在實驗教學中，筆者堅持以學生為本，只要學生的創(chuàng)新想法具有可行性，就盡最大可能為學生提供條件，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過教學改革后的溶液培養(yǎng)實驗能很好地擴展為一個研究性實驗，而且在實驗時間安排上能與基礎性實驗相契合。通過溶液培養(yǎng)研究性實驗，學生的實驗興趣有明顯提高，研究性實驗的成功率在90%以上，學生最后的研究性論文的質(zhì)量也比較高，有的學生基于自己的溶液培養(yǎng)研究性實驗發(fā)表了研究論文。

第2篇：生理學論文范文

《病理生理學》涉及基礎和臨床等多學科知識，是一門“難教”、“難學”、“難考”的課程。目前在本課程的教學中普遍存在一些問題，包括：（1）目前《病理生理學》的課程體系和教學框架一直保持20年前甚至25年前的狀態(tài)，長期以來并沒有太大變化，明顯滯后于我國醫(yī)學及醫(yī)學教育的發(fā)展現(xiàn)狀，已經(jīng)不能夠適應現(xiàn)階段醫(yī)學基礎教育的發(fā)展需要；（2）長久以來，病生的課堂教學都是以講授基本概念和理論為主，忽略了理論與臨床實踐的結(jié)合，使得學生在學習過程中對本課程的重要性認識不足；（3）在教學過程中長期采用“填鴨式”教學方式，使學生極易形成依賴性的思維方式，使之失去學習的主動性，從而失去學習此課程的興趣及動力；（4）缺乏實踐、互動環(huán)節(jié)，造成理論與臨床實際脫節(jié)等。為解決上述問題，達到培養(yǎng)目標，教研組在培養(yǎng)方案、教學內(nèi)容、教學手段等方面進行探索和實踐，以促進教學改革與發(fā)展，并取得初步成效。

2調(diào)整培養(yǎng)方案

作為臨床醫(yī)學專業(yè)重要的專業(yè)基礎課，在我國重點醫(yī)學院校本科培養(yǎng)計劃中，一般將本課程安排在大二下學期。這樣安排的目的是因為這學期的學生剛剛學習完醫(yī)學基礎課程，如本門課所要用到的《生理學》、《生物化學》等，對這些的基礎知識仍較熟悉，這樣的安排使學生掌握本課程的知識相對容易；另外主講教師可以減少在講授過程中對以上所學知識的回顧，從而提高了教學效率。但是這樣的安排也有一定的弊端：這個時期學生還未接觸《病理學》、《診斷學》、《內(nèi)科學》等基礎課和專業(yè)課，對具體疾病及其相關知識非常陌生，甚至一無所知，導致了學生在學習過程中感到非常困難，很多知識點不能理解，這也是學生感覺《病理生理學》非常難學的重要原因，嚴重影響了學生的學習熱情和課堂教學效果。根據(jù)以上的分析，筆者在培養(yǎng)計劃制定上進行了創(chuàng)新性變化：從我校臨床醫(yī)學專業(yè)2009級起將《病理生理學》的課程安排在大三上學期開設。經(jīng)過3年教學實踐，通過隨機對臨床醫(yī)學專業(yè)570名本科學生進行問卷，結(jié)果表明：有一半以上學生表示在學習《病理生理學》的同時學習其他專業(yè)基礎課和專業(yè)課，對理解本課程中疾病的病理生理過程及發(fā)病機制有很大幫助，同時對其他課程的學習也有巨大的理論指導意義，并讓大部分的學生都認識到了學習《病理生理學》的必要性和重要性。顯然，對培養(yǎng)計劃的調(diào)整是適應該課程特點、符合學生認識及學習規(guī)律的，增加了學生學習本課程的積極主動性，有助于提高學生的學習興趣和教學效果。

3改革教學內(nèi)容

3．1與其他課程緊密聯(lián)系、有機融合

由于《病理生理學》涉及內(nèi)容多、縱向內(nèi)容深、外延廣，讓學生在學習過程中感到比較吃力。在教學過程中如果能夠突出和強調(diào)本課程與其他專業(yè)課的聯(lián)系與融合，這樣可使各課程之間不再是離散的，而是形成了一個有機的整體，可以幫助學生搭建對各專業(yè)課學習的整體框架，使學生在不知不覺中把不同課程的知識融會貫通，能夠讓學生更加理解《病理生理學》在臨床上的理論指導意義和應用價值。在學生的反饋信息中，明確地表明這種學習方式極大地提高了他們的學習熱情，授課教師也發(fā)現(xiàn)學生的學習主動性明顯增強，更容易帶著問題來理解本課程，從而優(yōu)化了教學效果。

3．2與臨床專業(yè)知識密切聯(lián)系

《病理生理學》內(nèi)容非常豐富，單純依靠60學時的理論課教學是無法全面講解所有基本病理過程的，更無法要求所有學生完全掌握全部的知識點。因此對課程內(nèi)容進行了優(yōu)化和整合，將理論課教學與臨床病例密切結(jié)合起來：盡量做到每個基本病理過程的講授過程是與臨床病例分析同步的，每個系統(tǒng)病理教學過程是與病例討論同時進行的，讓學生感到知識點不再枯燥難懂，而是愿意跟著授課教師一起分析每一個臨床病例，從臨床病例中學習本課程的知識點，最大程度上調(diào)動了學生主動學習的積極性。

4教學方法探索

4．1PBL教學法的應用

臨床醫(yī)學生今后從事的是與人打交道的具有很強專業(yè)性的職業(yè)，更加要求對其進行知識、能力和素質(zhì)并重的培養(yǎng)，因此學習能力和全面素質(zhì)的提高尤為重要，這也是當今高等醫(yī)學教育的要求。傳統(tǒng)教學模式是非常被動的學習模式，記筆記、看筆記、背筆記是傳統(tǒng)醫(yī)學生的學習三部曲。但是現(xiàn)代教育的目的是讓學生學會自己思考，所以傳統(tǒng)的以老師為主體的教學模式已逐漸落伍。需要結(jié)合《病理生理學》課程的特點，對于基本概念和機制的學習以老師引導為主，但也必須認識到學生是教育的主體，應大膽放手讓學生思考問題，從問題中學習知識。PBL教學法是較為先進的現(xiàn)代教學方法，它將理論與實踐融會貫通，從本質(zhì)上讓學生成為學習的主體，能夠引導學生以《病理生理學》基本理論為基礎，圍繞臨床病例應用所學理論展開對病例的討論，讓學生從被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，由自發(fā)學習轉(zhuǎn)化為自覺學習，最終具備終身自覺學習的能力，為生存和職業(yè)生涯打下基礎。實踐結(jié)果表明，PBL教學法不僅轉(zhuǎn)變了死氣沉沉的課堂氣氛，提高了學生自主學習能力，而且培養(yǎng)了學生靈活運用所學知識的能力，從而為終身學習能力的培養(yǎng)打下較好的根基，這種教學方法也獲得大部分學生的認同。

4．2改革課程考核方法

第3篇：生理學論文范文

1PBL教學模式的應用

PBL(Problem-BasedLearning，PBL)教學模式引進口腔解剖生理學理論教學課教學中，已有多年。授課過程中，學生以分組形式討論。在教師的指導下，以教學案例作為激發(fā)學生學習的動力并引導學生把握學習內(nèi)容。選擇牙合與頜位這部分內(nèi)容開展PBL教學。教學案例的編寫，充分做到了將基礎知識和臨床實踐結(jié)合起來，涉及口腔內(nèi)科學、口腔修復學、口腔頜面外科學等多臨床學科內(nèi)容，甚至與臨床醫(yī)學相聯(lián)系，充分擴展知識涵蓋范圍。這種以教學案例為基礎，以學生為中心的小組討論或教學，有利于培養(yǎng)學生的自學能力思維能力、分析能力和獨立思考的能力。經(jīng)過幾年PBL教學模式的實施，通過隨堂調(diào)查問卷顯示，我們發(fā)現(xiàn)PBL教學法在教學中的應用對提高學生的思維和綜合應用知識能力具有重要的作用，學生掌握了自己獲取知識的技能。有利于學生加深對理論知識的理解，提高學生的綜合能力、主動學習熱情、動手能力，學生能夠高度參與課堂內(nèi)外相關知識的學習思考，能為學生營造一個輕松主動的學習氛圍，有利于構(gòu)建和諧寬松的師生關系。另外，我們還對口腔局部解剖部分進行傳統(tǒng)教學和PBL教學的比較，并對教學結(jié)果進行了分析發(fā)現(xiàn)，PBL教學模式相比傳統(tǒng)教學模式可以顯著提高學生自主學習能力。實施實習考核制度可明顯提高口腔解剖生理學教學質(zhì)量，大大提高對理論課的理解與掌握。當然，教學過程中我們也發(fā)現(xiàn)PBL教學模式存在的不足，比如沒有充足的教學資源，如詳細的臨床多學科相關病例資料等；指導教師在角色扮演方面的轉(zhuǎn)換；學生需要分組，查閱資料，請教其他學科老師，制作PPT，一定程度上增加了學習負擔等。但是，我們認為PBL教學模式應用到口腔解剖生理學的教學中是可行的。

2雙語教學模式的應用

近年來，隨著基礎醫(yī)學的飛速發(fā)展，在醫(yī)學院校中，實施雙語教學對于培養(yǎng)國際競爭力和高層次醫(yī)學人才具有重要的意義。在醫(yī)學專業(yè)課中開展雙語教學正成為醫(yī)學院校的熱門話題，且教育部已把雙語教學，作為高等院校本科教學評估考核重要指[1]標之一。我們考慮到《口腔解剖生理學》是口腔醫(yī)學專業(yè)的重要專業(yè)基礎課程，涵蓋專業(yè)詞匯非常廣泛，若學生能從課程中更多的學習專業(yè)英語詞匯，將為其他學科的學習帶來很大方便。因此我們嘗試對2008級口腔醫(yī)學專業(yè)58名本科生實施雙語教學，并針對教學方式及效果進行探究。初步嘗試性開展得到了絕大部分同學的認可。對于教學手段和方式調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生認為最合適的雙語教學方式為中文教學，結(jié)合英文課件，使用中文教材，試卷試題無英文。說明學生認為口腔解剖生理學學習難度大，內(nèi)容復雜，考試壓力也較大，并不希望考試題出現(xiàn)英文題目。因此，我們在今后開展雙語教學的過程中，選擇學習難度較小的緒論部分，進行雙語教學，時長為1學時，盡量減少學生負擔。

3主體性教學模式的應用

在2011級五年制口腔醫(yī)學專業(yè)髓腔解剖實習課教學中，我們還嘗試了主體性教學模式。主體性教育是指教育者通過啟發(fā)、引導受教育者內(nèi)在的教育需求，創(chuàng)設和諧、民主的教育環(huán)境，有目的、有計劃地規(guī)范、組織各種教育活動，從而把他們培養(yǎng)成為能夠自主地、能動地、創(chuàng)造性地進行認識和實踐[2]的社會主體。主體性教育的目標代表了素質(zhì)教育的發(fā)展方向，素質(zhì)教育發(fā)展的最終結(jié)果也必定會把目[3]標鎖定在人的主體性的培養(yǎng)上。課前布置實習課教學內(nèi)容。學生利用課余時間，查閱資料，參照教材，緊密結(jié)合教學大綱要求及理論課授課內(nèi)容，制作關于髓腔解剖結(jié)構(gòu)特點的多媒體課件。在每次實習課的開始十五分鐘，每組派一名同學作為代表模仿老師，參照模型、圖譜，描述本節(jié)課所授重點內(nèi)容。學生走上講臺，直接參與教學的形式，既是復習理論課內(nèi)容和檢驗當堂課的學習效果，加深印象，又激發(fā)了學生學習興趣，增強了協(xié)作意識，獨立思考能力和自學能力，進一步提高教學效果。同時上臺演講的同學也獲得了極大的鍛煉和考驗。在每次實習課的最后五分鐘，帶教老師隨機邀請一名學生帶領大家復習本次課學習的內(nèi)容，加深印象。課后對104名學生及其他臨床學科20名帶教教師進行問卷調(diào)查，以評價教學效果。調(diào)查問卷顯示，學生認為髓腔解剖實習課中，充分體現(xiàn)學生主體性，使其能夠高效完成教學內(nèi)容，加深其對理論知識的理解程度及透徹性。同時，提高了自學能力，獨立思考能力，溝通與交流能力，增強了探索精神。臨床帶教老師反映基礎知識掌握扎實，學生動手能力增強，為臨床生產(chǎn)實習的前期準備工作節(jié)省了時間。

4積極探索，嘗試新興教學模式

在多媒體計算機和網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展下，大規(guī)模在線開放課程（massiveopenonlinecourse,[4]MOOC,簡稱“慕課”）迅速崛起。慕課教學模式，其主要是利用現(xiàn)在的網(wǎng)絡與多媒體技術等多種信息技術的優(yōu)勢，以互聯(lián)網(wǎng)形式將世界各地的授教者與學習者通過慕課平臺緊緊相連，二者共同參與[5]的教與學的教學方法。慕課教學模式與傳統(tǒng)教學模式比存在優(yōu)缺點，優(yōu)點主要體現(xiàn)在課程選擇全球化、學習方式碎片化、學習交流國際化和學習過程自主化這四個方面。相較于傳統(tǒng)教育，MOOC教學也存在一些缺點，比如無法接受教師的個性化指導，課程學習需過英文語言關，容易半途而廢，學[6]分和認證體系還不完善。但我們相信MOOC教學將為傳統(tǒng)課堂教學帶來新的挑戰(zhàn)，注入新的活力，對傳統(tǒng)教學產(chǎn)生巨大的影響。針對口腔解剖生理學的教學模式，我們從未停止探索的腳步。因此，我們也可以嘗試采取這種教學模式，在慕課的設計中，突出學科特點，突出以學生為學習的主體，進一步強化我們以學生為學習的主體的教學理念，豐富教學模式和內(nèi)容。另外，翻轉(zhuǎn)課堂（Theflippedclassroommodel，F(xiàn)CM）也是一種以學生為學習主體的教學模式。傳統(tǒng)教學過程通常包括知識傳授和知識內(nèi)化2個階段。知識傳授通過教師在課堂中的講授來完成，知識內(nèi)化則需要學生在課后通過作業(yè)、操作或者實踐來完成。翻轉(zhuǎn)課堂教學法就是把傳統(tǒng)的學習過程翻轉(zhuǎn)過來，教師應用計算機技術和網(wǎng)絡平臺，將教學視頻等多媒體課件事先制作并放在課堂外的網(wǎng)絡上，完成知識建構(gòu)，讓學習者在課外時間完成針對知識點和概念的自主學習，可操作性極強。其主要思想是讓學生利用課外時間完成針對主要知識點和相關概念的自主學習，最大化地開展課前預習的基礎上，甚至在縮短了的課堂學時內(nèi)提高知識內(nèi)化效果，從而提高學習效率。課堂則變成教師與學生之間互動的場所，主要進行知識的深入內(nèi)化、問題探討和任[7,8]務解決。該教學法的特點是在在翻轉(zhuǎn)課堂中，信息技術和信息資源是學生學習的基礎，學生通過教學指導進行探究性學習和實踐。展望當今，世界醫(yī)學教育的改革趨勢是：在醫(yī)學教育中，要以學生為中心，全面整合課程。精[9]選教學內(nèi)容，方法多樣化，形式靈活化。我們以提高教學效果，激發(fā)學生學習興趣為目標，又應該以[10]“不影響學生對專業(yè)知識的理解和掌握”為前提。

基礎是服務于臨床的，教學的最終目標是讓學生掌握基礎知識，并能掌握自己獲取知識的技能，為將來走進臨床打下堅持的基礎，而不僅僅是簡單的施教和灌輸。激發(fā)學生學習熱情，改變以往求知主體始終處于教學活動被動地位的教學模式，增強其求知的積極性、主動性和創(chuàng)造性，是我們不斷進行探索、改革的動力。對于口腔解剖生理學這門基礎課程的教學，我們應該適當改變傳統(tǒng)的教學理念，強調(diào)學生為學習主體。與時俱進，通過運用不同的教學模式，循序漸進，逐漸摸索本學科教學過程中不同章節(jié)，所適合采取的教學模式，甚至多種教學模式和教學手段相結(jié)合的方式，使學生能夠更好地學習好本學科的知識。

【參考文獻】

[1]路振富.40年雙語教學在醫(yī)學教育中的實踐與研究[J].中國高等醫(yī)學教育,2003,6:25-26．

[2]袁維新.主體性教學及其策略[J].江西教育科研,2000,(1):13-15.

[3]王文慶,阮嘯,李文騰.大學生主體性培養(yǎng)和發(fā)展的途徑探索[J].中國高等醫(yī)學教育,2003,(1):25-26.

[4]張學軍,唐久磊,魏江明.基于Flash3D的中學化學虛擬實驗平臺的設計與實現(xiàn)[J].電化教育研究,2014,(1):79-84.

[5]何惠宇,單健良,董紅賓.慕課教學模式在口腔修復學教學中的應用效果[J].新疆醫(yī)科大學學報,2016,39(12):1611.

[6]蔡宏偉,曹小敏.MOOC教學與傳統(tǒng)教學的對比分析—以“數(shù)據(jù)分析與統(tǒng)計推斷”課程為例[J].中國醫(yī)學教育技術,2016,30(1):68-71.

[7]ParkSE,HowellTH．Implementationofaflippedclassroomeducationalmodelinapredoctoraldentalcourse[J]．JDentEduc,2015,79(5):563-570．

[8]尹戰(zhàn)海,程青青,李志強.基于翻轉(zhuǎn)課堂的臨床醫(yī)學教學模式研究[J].中國醫(yī)藥導報,2016,13(7):153-156．

[9]路振富.對制定《口腔醫(yī)學本科教育基本標準》的思考[J].中國實用口腔科雜志,2008,1(8):449-450.

第4篇：生理學論文范文

生理學與臨床醫(yī)學有著密切的聯(lián)系，醫(yī)學中的診斷和治療無不以生理學原理為基礎，同時臨床醫(yī)學的發(fā)展又推動生理學的研究。雖然生理學不是藥學專業(yè)的主干課程，但可以在生理學教學過程中，引導學生對某一器官、系統(tǒng)異常出現(xiàn)的臨床表現(xiàn)從生理學角度加以解釋，并聯(lián)系相關藥理進行分析和思考，加深學生對生理學知識的理解和記憶，了解生理學在藥學中的價值，為日后學習臨床藥理等課程做好鋪墊。比如討論呼吸道平滑肌的調(diào)節(jié)作用時，我們聯(lián)系支氣管哮喘的發(fā)病機制，引導學生設計支氣管哮喘的治療方案；討論皮膚散熱方式時，聯(lián)系臨床上護理人員對高熱病人用冰袋、冰帽或酒精擦浴等進行物理降溫處理，與藥物解熱作用機理；在講授心血管活動的體液調(diào)節(jié)時，我們將去甲腎上腺素和腎上腺素的生理功能與臨床應用相結(jié)合，使學生很快與臨床藥理知識結(jié)合，收到拋磚引玉的教學效果。由此可見，在臨床知識、藥理學知識中引入生理學教學，能有效提高教學質(zhì)量，增強學生運用知識解決實際問題的能力。

2與藥學課程相聯(lián)系，彰顯生理學的基礎地位

生理學是研究正常人體生命活動規(guī)律的基礎性學科，它與藥學專業(yè)其他課程如生物化學、藥理學、藥代動力學等關系密切，是藥學專業(yè)不可或缺的基礎課之一。教師在授課過程中，根據(jù)學生的實際水平，適當講授一些相關的藥學知識，為他們后續(xù)藥學課程的學習埋下伏筆。例如講細胞的跨膜物質(zhì)轉(zhuǎn)運功能時，除重點介紹物質(zhì)跨膜轉(zhuǎn)運的方式及特點之外，還可以聯(lián)系藥理學中的“藥物的跨膜轉(zhuǎn)運”。藥物在體內(nèi)吸收、分布、排泄的過程中，首先必須跨越多層生物膜進行多次轉(zhuǎn)運，且不同類型的藥物在轉(zhuǎn)運方式上也不盡相同。不難看出，作為能影響機體生理、生化和病理過程的特殊物質(zhì)———藥物在體內(nèi)作用的多個過程本質(zhì)上都屬于物質(zhì)的跨膜轉(zhuǎn)運。心肌細胞的電生理特性是藥學專業(yè)學生必須掌握的內(nèi)容，我們針對藥學專業(yè)學生適當引入心律失常的形成原理，并對抗心律失常藥物的作用機制進行討論，使學生既掌握了正常心肌細胞的電生理，又掌握了藥理作用。由此，我們體會到只有在課堂教學中將生理學與藥學專業(yè)相關課程聯(lián)系起來，才能使學生深刻認識到生理學所起的基石作用[4]，才能滿足專業(yè)和職業(yè)崗位的實際需求，突出藥學專業(yè)特點。

3與科學研究進展相聯(lián)系，豐富生理學的教學內(nèi)容

作為一門實驗性科學，生理學的所有知識都來自臨床實踐和科學研究。生理學中很多重要的概念和原理，大都有一段饒有趣味或發(fā)人深省的“諾貝爾生理學或醫(yī)學獎”的故事，這就給教師提供了向?qū)W生闡述科研思維的平臺。藥學專業(yè)進行授課，我們可以通過引入相關的“諾貝爾生理學或醫(yī)學獎”關鍵實驗及獲獎過程來開展教學。如在講授胃液成分時，可以介紹澳大利亞臨床醫(yī)生Marshall、病理學家Warren發(fā)現(xiàn)幽門螺桿菌導致胃病的故事。當時為了一步證實幽門螺桿菌就是導致胃炎的罪魁禍首，Marshall還不惜喝下含有這種細菌的培養(yǎng)液，結(jié)果大病一場。經(jīng)過大量科學實驗和臨床觀察，Marshall和Warren提出幽門螺桿菌涉及胃炎和消化性潰瘍的病因?qū)W，兩人也因此獲得2005年諾貝爾生理學和醫(yī)學獎。講到消化生理，可以以“巴氏小胃”和“海氏小胃”的故事來引出胃液的分泌調(diào)節(jié)，當時作為學生的巴普洛夫師從德國生理學家海登海因，在老師所研制的海氏小胃的基礎上進一步改進，制成了更符合生理要求的小胃，即巴氏小胃。

第5篇：生理學論文范文

我們采用的是最后一種即過渡式，這種授課模式英漢并重，教學過程中逐漸增加英語授課的比例，學生比較容易接受，另外比較抽象難以理解的細胞生理部分中采取較多的中文授課也可為學生打下良好的基礎，方便對后續(xù)內(nèi)容的理解。但經(jīng)過一段時間的教學實踐后，與學生的課后訪談中我們發(fā)現(xiàn)這樣的教學模式并不是特別成功。主要問題在于:(1)學生英語水平有限。生理學開課時間比較早，我校一般在大一下學期或大二上學期開課，此時學生還沒有參加英語四級考試，總體英語水平，尤其是聽力水平不高，用英語授課學生聽起來非常吃力。(2)專業(yè)詞匯不足。生理學專業(yè)名詞較多，學生此前學習的是公共英語，沒有專業(yè)英語基礎，很多專業(yè)詞匯幾乎沒有接觸，也很難理解。(3)雙語教材缺乏。為了不增加學生負擔，我們并沒有給學生專門購買雙語教學教材，而是推薦學生借閱生理學雙語教材和一些其他原版生理學教材，另外通過全英文課件進行授課。但實踐中發(fā)現(xiàn)學生借閱原版教材的積極性不高。(4)課時緊張。雙語教學過程中學生既需要理解語言又需要理解專業(yè)知識，而有限的課時使得教師沒時間對所有授課內(nèi)容都進行詳細解釋，新鮮感過去后到教學中后期學生很容易感到疲勞，情緒煩躁影響學習效率。(5)雙語教學師資培養(yǎng)不足。雙語授課的教師不但要掌握扎實的專業(yè)知識，還要有較高的英語水平。本學科教師雖然都是研究生學歷，但應用英語進行交流的能力有限，也沒有經(jīng)過嚴格規(guī)范的雙語教學培訓，使得教師在課件制作和語言表達上表現(xiàn)出不規(guī)范性，并嚴重影響了授課教師的信心。(6)學生積極性不高。本校學生還沒有形成外語交流的環(huán)境，我們的課后調(diào)查顯示相當一部分學生認為雙語授課只是一種授課形式，對中醫(yī)專業(yè)的學生意義不大，所以沒動力去學。另外生理學課程原本就內(nèi)容繁多，教材內(nèi)容限于篇幅又較枯燥，再使用學生并不熟悉的英語教學，學生的積極性更容易受到影響。

為了解決這些問題，我們在教學實踐中也在努力嘗試解決的方法。(1)專業(yè)詞匯。這是一個需要積累的過程，但相當一部分專業(yè)詞匯都是以核心詞匯加前綴或后綴組成，教師在教學中著重把核心詞匯告訴學生，并將前、后綴的意思講明，能幫助學生迅速增加詞匯量。(2)對于教材，我們正在嘗試將相關章節(jié)影印發(fā)給學生，并采用適合的動畫配以英文說明將抽象的生命原理給學生演示出來，以求學生在理解生理過程的同時學會相應的英語表述，給學生留下深刻的印象。(3)課時和師資。這些牽涉到學校層面對課程的設置與安排，本?，F(xiàn)在已經(jīng)意識到雙語教學的重要性，正在不斷修訂課程設置以滿足雙語教學需要、增加雙語教學的經(jīng)費投入以保障雙語教學活動的展開、合理設置雙語教學教師薪酬以調(diào)動教師采用雙語教學的積極性，并努力促進專業(yè)課外語教學與公共外語教學的聯(lián)動，創(chuàng)造良好的外語學習環(huán)境。(4)學生英語水平有限和學習動力不足。這是在雙語教學實踐中最主要和最難以解決的問題，我們也一直在查閱文獻學習國內(nèi)外先進經(jīng)驗。

以問題為導向的教學方法learning,PBL）能夠有效調(diào)動學生參與的積極性，應該是一條有效的途徑。PBL教學法強調(diào)首先預設一個合適的問題情境，在問題的基礎上讓學生自行查找資料、合作解決問題，可以改變學生的被動學習地位，讓學生成為學習的主體，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，提高學習的興趣，達到提高學習效率，增強學習效果的目的[4]。但PBL教學法并不適合人數(shù)較多的大班授課，而學生的專業(yè)知識基礎也限制了問題情境的復雜程度。為此，我們正在嘗試在生理學實驗教學中試行使用雙語的PBL教學法。生理學是一門以實驗為基礎的課程，很多理論知識需要通過實驗進行驗證，而實驗進行前相應的理論知識都已經(jīng)在理論課上講授過，那么在上實驗課前給學生布置與實驗課內(nèi)容密切相關的問題，要求同學查找資料并準備英語發(fā)言。這樣的要求既給了學生充分的時間準備發(fā)言資料，鍛煉了語言能力，又可以將學生置于學習的中心地位，充分調(diào)動其積極性，能取得良好的效果[5]。隨著國際交流的廣泛展開，實施雙語教學已成為了當前生理學教學發(fā)展的必然方向，這對教師的教和學生的學都提出了更高的要求。如何克服教學中遇到的困難，在不影響專業(yè)教學的基礎上，扎扎實實的將這項工作開展起來，需要多方共同的努力，并積極付諸行動來實現(xiàn)。

作者：劉永 張松江 武鑫 高劍峰 單位：河南中醫(yī)學院基礎醫(yī)學院生理學科

第6篇：生理學論文范文

很多師范院校學前教育專業(yè)對人體解剖生理學實驗不夠重視，有的甚至沒有開設實驗課，這樣純抽象的理論教學大大地削弱了學生對該課程的學習熱情。人體解剖生理學實驗是人體解剖生理學教學過程非常重要的一部分，學生通過實驗能加深鞏固驗證理論知識，是學好生理學的重要方法和手段，同時也是培養(yǎng)學生學習興趣的契機。例如，運動系統(tǒng)中骨和骨骼肌各論的教學在理論教學中不介紹，放在實驗課上介紹。借助于實驗室的標本、模型等教具，先讓學生自己觀察，并選出學生代表給大家講述，使學生積極主動地參與到教學活動中，提高了學生的學習興趣和熱情。這樣，既節(jié)省了理論課時，又可取得較好的教學效果。而在生理實驗內(nèi)容的安排上，先使學生掌握生理學實驗常用手術器械的使用方法，常用儀器的操作步驟以及常用的手術技術。通過一些簡單的生理實驗，如坐骨神經(jīng)－腓腸肌標本制備，刺激與骨骼肌收縮的關系，讓學生加深和鞏固生理實驗基本操作及基本原理。而后逐漸過渡到較復雜的綜合實驗，如呼吸運動的調(diào)節(jié)和動脈血壓的影響因素等，這些實驗項目多，難度系數(shù)較大。通過綜合實驗旨在進一步強化學生的實驗基本操作，掌握實驗方法，并培養(yǎng)學生分析問題與解決問題的能力。在實驗課中，鼓勵學生學會思考，學會分析實驗現(xiàn)象，能找出實驗成敗的原因并獲得設計實驗的素質(zhì)。鼓勵他們把勇于探索、富于想象的精神與嚴謹務實、鍥而不舍的工作作風有機地結(jié)合起來，幫助他們逐步建立處理和獲得資料的能力與信心。一部分師范院校缺少人體標本室和解剖室，這樣就使人體解剖生理學的教學缺少實踐性，故可與當?shù)氐尼t(yī)學院合作，定期帶領學生去相應的人體標本館和解剖室進行教學見習。并由專業(yè)老師演示人體解剖全過程，讓學生親臨其境，加深和鞏固理論課內(nèi)容的學習和理解。

二、理論聯(lián)系實際，使知識點具有趣味性

人體解剖生理學教學內(nèi)容抽象、理論性強，但每一章節(jié)的內(nèi)容都非常完整且與人類生活息息相關，各種正常的生理現(xiàn)象，學生可親身體會到，甚至是非正常的生理現(xiàn)象，即病理現(xiàn)象，也很熟悉。在講解時，結(jié)合實際來講解，有利于學生的理解。例如，在講解血液生理時，可根據(jù)學生去醫(yī)院抽血化驗，醫(yī)生根據(jù)化驗單上的不同細胞數(shù)值輔助判斷疾病，幫助學生理解不同細胞的生理功能;或者靜脈輸液時，所用的生理鹽水或葡萄糖溶液濃度的限制，加深學生對血細胞滲透壓的理解;比如在講述運動系統(tǒng)骨骼時，講解骨骼的組成和功能后，提問同學，人工骨骼如何做呢?怎樣能夠達到真正骨骼的要求，如何實現(xiàn)等等?這樣既能提高同學的興趣，又引導學生遇到問題時進行思考;又如，在講述靜脈回流的影響因素時，可聯(lián)系生活中長時間蹲著突然站立，會出現(xiàn)暫時的頭暈、昏厥、視物不清的情況，進而引出機理:久蹲突站血液滯留于下肢靜脈回心量心輸量血壓腦、視網(wǎng)膜供血不足暫時的;另外在心血管活動的調(diào)節(jié)章節(jié)中，可聯(lián)系臨床常見的疾病，心力衰竭，治療時多采用強心藥，以增強心肌纖維的收縮力，改善心血管的功能狀態(tài)，加深學生對心血管生理活動的神經(jīng)和體液調(diào)節(jié)。這樣可以在理解人體解剖生理的同時，擴展相關的臨床醫(yī)學知識和解決辦法。

三、多種教學方法并用，使知識點易于理解、記憶

第7篇：生理學論文范文

大學生是祖國的棟梁之才，是能夠影響社會的健康有序發(fā)展，如今大學生道德教育不容樂觀，加強大學生道德品質(zhì)的培養(yǎng)是當務之急。

1.1提高自我哲學理論素養(yǎng)作為一門學科

倫理學是哲學的分支，當然倫理學也含有哲學理論的思想，也是為人類提高自我道德素養(yǎng)、強化自身價值觀念等奠定了文學理論基礎。對于哲學專業(yè)的學生，學習倫理學可以讓其進一步將哲學知識和原理融會貫通，從而使學生在掌握倫理學知識的過程中將哲學其他知識一同來理解和思考。這樣就能夠提高專業(yè)理論水平和自主思考能力。對于非哲學專業(yè)的學生來說，學習倫理學可以增加自身的道德修養(yǎng)和課余知識的積累，學生翱翔在哲學倫理學的海洋中不僅擴展自己各方面的知識面，還能夠擴展提高自我哲學理論素養(yǎng)。

1.2提升人生境界和人生觀

中華民族在長達千年的歷史發(fā)展中，形成了源遠流長的優(yōu)良道德傳統(tǒng)。這些優(yōu)良道德傳統(tǒng)內(nèi)涵豐富博大精深，是中華民族生不可分割的組成部分，是人類文明發(fā)展的重要精神財富。大學生的思想意識、思想品質(zhì)、道德修養(yǎng)等，關系著和諧社會的構(gòu)建，在一定程度上也關系到中華民族的未來。如何抵制不良誘惑提高自身道德素養(yǎng)，是每位大學生所要思考和探尋的問題。通過倫理學教學任務的開展，學生在課堂上了解了倫理學的基本原理和核心理念，然后把自身實際生活中和倫理學內(nèi)容相結(jié)合，這樣可以讓學生在心底感受到人生的意義，從而鼓勵自己不斷努力、不斷更新對生活的態(tài)度。一名大學生只有從內(nèi)心正視了自己，尋找到了正確的人生觀和價值觀，樹立了正確的道德思想和人生目標，不斷加強自身思想道德修養(yǎng)和提升自我人生境界，才能成為祖國合格的接班人。

2倫理學教學難以達到期望效果的原因

2.1傳統(tǒng)的倫理學教學方式僵化

哲學理論本來就是純書本文字，加上授課教師只顧講述和板書不注重課堂氛圍，這無疑將學生學習倫理學的興趣大大降低?？菰锏恼n堂氛圍是不能調(diào)動學生學習積極性的，是不能和學生在感情上產(chǎn)生共鳴，這樣的教學是呆板的教學是不注重課堂效率的教學。教師一味的書本知識灌輸是不利于教學任務的開展的，傳統(tǒng)、呆板的教學方法導致了無趣、沉默的教學氛圍，自然而然也導致了學生注意力不集中、愛開小差甚至公然在課堂上睡覺的行為。營造和諧教學氛圍，實現(xiàn)活躍課堂，帶動思維的積極性，從而營造出一個良好、輕松的教學氛圍，這些都是有利于倫理學教學任務的開展。

2.2信息泛濫的網(wǎng)絡環(huán)境造成了人文學科教學的缺乏

雖然說網(wǎng)絡信息時代的來到能讓人們閱讀大量的文學作品，但是從實際現(xiàn)象上來看閱讀經(jīng)典文學作品的是極少數(shù)，真正意義上大量閱讀的是言情、科幻等其他的文章。真正的文學作品要在安靜的地方細細品味、慢慢閱讀，才能與作者達到共鳴，從而在心里產(chǎn)生一種高層次的文化沉淀。不同于經(jīng)典文學作品的魚目混珠般的類似物，僅僅是種讓人心靈華而不實的東西，不利于學生的心理健康發(fā)展和文學素養(yǎng)的培養(yǎng)。由于此種類似物往往在形式和標題上更能吸引讀者，從而不能讓讀者完完全全靜下心來去閱讀文學作品。大學生作為受高等教育的高層次人類是祖國未來的棟梁之材，如果不加強倫理學的學習和領悟就不能樹立正確的人生價值觀和道德修養(yǎng)觀，就不能端正自己的品行和思想，從而會影響祖國的未來發(fā)展。

3如何通過有效教學充分發(fā)揮倫理學的價值

3.1營造和諧、輕松的教學課堂

重視情感培養(yǎng)和素質(zhì)教育當代大學生青春年少、思維活躍，有許多自由發(fā)揮的空間。教條式、呆板的傳統(tǒng)教學模式是不可行的，枯燥的教學環(huán)境也是要盡量要避免的。營造和諧教學氛圍，實現(xiàn)活躍課堂，通過增加自身動手能力，帶動思維的積極性，從而營造出一個良好、輕松的教學氛圍，這些都是有利于倫理學教學的進行和開展的。強調(diào)以人為本的教學理念，教師變灌輸為引導，指導學生學習倫理學，這樣不僅僅能夠提高學生的學習積極性，還能夠讓學生在理解的基礎上去學習倫理學。除了日常的倫理學授課，教師還可以在課堂上增一些辯論賽的開展，逐步挖掘?qū)W生的潛能，鍛煉學生的語言組織能力和臨場應變能力，從而讓學生的倫理課學習更加輕松、更加有效率。只有在教學過程中，讓老師注重學生的情感交流和流露，讓學生有自由發(fā)揮的空間、快樂學習、提高學習樂趣和效率，保證學生在快樂、和諧的教學氛圍下學習和成長，從而進一步開展一系列的教學任務。

3.2考核方式舍棄單一

第8篇：生理學論文范文

為了使作為個體存在物的個人需要和社會需要得到滿足。為了使自己的行為活動服從自己理想，使自己獲得人之為人的幸福和價值。人類需要一定的規(guī)范?；橐鲫P系就是直接產(chǎn)生于兩性關系的禁例。一夫一妻制的“最后勝利乃是文明時代開始的標志之一”此外，人的本身不同于動物本能的活動，人的是有意識的活動，不僅表現(xiàn)為能夠認識、預見和調(diào)整自己的行動，表現(xiàn)為富有幻想和殷切的渴望。而且能使人的符合社會規(guī)范的要求，最大限度的滿足自己的生理和心理的需要。性教育的基本倫理觀，把人類的身心兩面結(jié)合在一起，強調(diào)心靈與身體之間的正確順序。主張以真愛為中心的。當提升到心靈的層面，并服務于心靈的目的時，便神圣化、理想化、價值化、尊嚴化、倫理化、道德化了。因此，在強調(diào)大學生自我發(fā)展、自我需求滿足的同時，有必要倡導基本的性倫理規(guī)約來規(guī)范和引導當代大學生的，促進他們身心的健康發(fā)展。

1.1生命價值原則

不僅要有利于人類的繁衍。確保新生命的遺傳素質(zhì)的質(zhì)量，而且要有利于生命安全和身體健康，預防性傳播疾病。一部婚姻發(fā)展史就是對的約束規(guī)范史。為此，應該盡量避免不合理的方式以及不符合道德規(guī)范的關系，以實現(xiàn)優(yōu)生優(yōu)育的目的。同時，從預防性病的角度來看。避免導致性病傳播是性道德基本原則。在現(xiàn)時代，隨著科學技術和交通工具的發(fā)展，人們交往日趨頻繁，原來散布于各個地區(qū)的不同性病，也隨著人群的大流動而不斷地傳播蔓延。性病是一組傳染病，主要通過性接觸而傳染，其中淋病、梅毒、艾滋病對人類健康危害極大。因此，為了杜絕性病的傳播和蔓延，就必須遵守性道德規(guī)范。事實證明，的道德約束有利于人類的生命健康。

1.2尊重與相愛原則

在人類社會中，區(qū)別于動物的性活動，就在于人類有超乎于動物界的思想與情感，因而在性活動中具有對異性的、尤其對特定的“某一個”異性的愛情，就成為人類性倫理的重要原則。在現(xiàn)代社會，人對異性的要求不是簡單地以自然方式、而是以復雜的社會方式進行的。人以戀愛的方式使人格化了，當性的快樂被愛這種精神因素所維系的時候，它就更高漲并且有動物所不具備的持久性。另外。尊重原則不僅體現(xiàn)在對戀愛對方上，還體現(xiàn)在對自己和對社會的尊重。首先要自尊。在戀愛過程中，不能為了獲得一時愛情去卑躬屈膝、犧牲人格，更不能以自殺、以性等方式去搏取所謂的愛情。其次要尊重對方。尊重對方的意愿和選擇。特別是在追求對方的時候，不可采用一些極端的方式，甚至不顧對方是否愿意，死纏賴打。最后要尊重他人。我們每個人都是社會的人，其行為不能僅顧自己的感受。而要考慮對他人和社會的影響，同時也包括對可能產(chǎn)生后代的尊重。

1.3善良無傷害原則

所謂善良無傷，主要是指男女之間的不會損害自己或?qū)Ψ降纳硇慕】担粫ζ渌说男腋?，不會損害后代的健康，不會危害社會的安定發(fā)展。一般來說，婚外，如通奸，盡管某人與“第三人”有某種感情，符合了“自愿”原則，卻違背了“善良無傷”原則。因為他(她)傷害了自己的妻子(或丈夫)，倘若未婚先孕，對自己、對孩子都是極大的傷害，也會給社會帶來不良影響。除非履行法律程序，經(jīng)法院裁決或協(xié)議離婚，再結(jié)婚，否則，婚外是一種不道德行為。至于其他的婚外，如，則會將性病傳染給自己的妻子或子女，使其成為性疾病傳播的無辜受害者，顯然這是違反“善良無傷”原則的非法行為。

1.4責任和義務原則

性既是一種權(quán)利，更是一種責任和義務，性與道德、性與道德、法律、婚姻密不可分。人作為有理性的動物，他不僅具有選擇行為的意志自由，而且也有控制和約束自己行為的意志自律，自律性就是人的自身的意志約束，表現(xiàn)為人為自己立法以及理性對感望的合理節(jié)制。同時，生活于現(xiàn)實世界的確定的人、現(xiàn)實的人，就有規(guī)定，就有使命，就有道德責任和義務。人的道德責任意識，既來源于行為主體對客觀存在的道德規(guī)律和道德責任的理解和認同，又來源于外部環(huán)境的規(guī)約與定序以及社會輿論的監(jiān)督與評價。因此，生活于現(xiàn)實世界的人總會受到外部世界的規(guī)定和制約，任何人都不能隨心所欲、為所欲為、每一位的當事人，都有義務為自己的及其后果負責。那種兩性關系上任意、輕率、放縱、無節(jié)制的行為，只能導致物欲橫流、無可挽回的災難。

1.5自覺和自愿原則

在實際中，所謂自覺是指男女雙方的有意識有目的的性，所謂自愿，則更多的是指女方自愿。因為無論是從生物屬性或社會屬性上看，在過程中，一般說男人處于主動和進攻的地位。是男女兩性未達到一定目的而進行的活動，涉及一方影響另一方的關系，從而就會有雙方主動或僅僅一方主動，雙方愿意或僅僅一方愿意的區(qū)別。因此，的道德規(guī)范要求應該建立在男女雙方自覺自愿原則的基礎上。在中，男方不緊要滿足自己生理和心理上的需求，也應該顧及女方的意愿與需要。

1.6私事原則

所謂私事原則，是指性關系的私人性和隱私性準則。它是現(xiàn)代性倫理學的產(chǎn)物。私事原則包括兩性關系的自由自主性、非公開性和自律性。兩性關系的自由自主性，即男女雙方均有選擇配偶、結(jié)婚、離婚的自由性和自主性。兩性關系的非公開性，即現(xiàn)代是一對男女之間最親密的肉體與精神的結(jié)合，是兩個人互相給予、互相享受的特殊領域，只可兩人共有，不能與他人分享；只能在僅兩個人獨處的空間內(nèi)進行，不能公開展示。兩性關系的自律性，是說兩性關系雖然具有自由性和自主性和非公開性，但并非是性本能驅(qū)使下的任意、輕率、放縱的行為，而是在自尊、自重、自負責任等道德意識以及社會道德規(guī)范支配下對性本能的合理節(jié)制。

2大學生的基本評價

關于大學生的基本評價，筆者主要圍繞本質(zhì)、模式兩個層次進行論述。

(1)從本質(zhì)來說，大學生屬于高知識人群，他們具有較強的理解和接受能力、博學兼容的特征以及追新求異的傾向，這決定了他們有可能接觸并接受更多的新思潮、新觀念，其中包括大量不合理的性思潮、性觀念，因而他們的性思維比較活躍。以上列舉的幾種大學生性問題，雖然只發(fā)生在部分大學生身上，但是問題的嚴重性后果以及對他人利益、社會風尚的影響是不容忽視的。

(2)從性的存在模式看，一些青年在性方面的認識發(fā)生了巨大的變化，主要表現(xiàn)在他們已將“戀愛——結(jié)婚——”的婚戀關系模式，變成了“戀愛————結(jié)婚”的模式。戀愛、、結(jié)婚三者常常出現(xiàn)分離、即戀愛、之后的結(jié)果并不必然是結(jié)婚，戀愛目的出現(xiàn)了多元化，戀愛變成了滿足多層面需要的手段，如滿足物質(zhì)需要、精神需要、感情需要、需要等。因此，只憑熱情和感情而缺乏理智和理性的戀愛，走向無奈和失敗是不可避免的。

雖然當今社會對婚前寬容了很多，但是大樣本的調(diào)查表明，至少在目前的中國青年中，并未出現(xiàn)對無所謂的趨向。絕大多數(shù)大學生仍渴望包括在內(nèi)的美好愛情，但是是要講究條件和規(guī)范的，大部分青年大學生對婚前仍保持謹慎的態(tài)度，在實際行為中他們也是這樣做的。

摘要：今天的中國正處于一個前所未有的時期，經(jīng)濟體制的變換交替，伴隨著觀念的深刻變革；中國人傳統(tǒng)的性觀念受到猛烈的沖擊，性的價值觀、道德觀隨之發(fā)生巨變，并產(chǎn)生了與之相應的。大學生作為“時代的晴雨表”，這種性觀念與的變化在他們身上反映得尤為顯著。因此有必要倡導基本的性倫理規(guī)約來規(guī)范和引導當代大學生的，促進他們身心的健康發(fā)展。

第9篇：生理學論文范文

學習興趣是一種力求認識世界、渴望獲得文化科學知識的意識傾向，能推動人們?nèi)で笾R，鉆研問題，開闊眼界，它也是一個人走向成才之路的一種高效能的催化劑。可以說學習興趣是學習活動的重要動力。

對于作為基礎學科之一且又以其乏味枯燥、令學生望而卻步的化學來說，如何培養(yǎng)學生學習的興趣，激發(fā)其學習動力呢？筆者以為，應從以下幾個方面入手。

一、上好緒言課，激發(fā)學習興趣

有趣，是初中生學習化學興趣形成和發(fā)展的前提。有趣即化學教學富有趣味性，它包括兩個方面的含義：一是化學知識以特殊的方式變得富有魅力；二是傳授和學習化學知識的過程生動活潑，引人入勝。有趣并不等于興趣，因為有趣不屬于人的個性心理品質(zhì)，而僅屬于對形成興趣起作用的對象和動作的品質(zhì)。鑒于有趣對初中生學習化學興趣形成和發(fā)展中的重要作用，在化學教學中應努力挖掘化學教材，尤其是化學知識中現(xiàn)有的和潛在的趣味性，力求采用趣味性強的、易引起警覺的、激緒的啟發(fā)式教學，使學生產(chǎn)生愉悅的學習情緒，為他們學習興趣的形成和發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

由生動活潑的緒言課揭開學習化學的序幕，正如俗話所說，“好的開始就等于成功的一半”。經(jīng)驗告訴我們，第一堂化學課是尤為重要的。因此，把第一堂化學課上得生動、有趣，學生學習的興趣就會大增。

要想上好緒言課，首先要精心設計，認真準備。在教案設計過程中，要把緒言課的教學難點定在激發(fā)興趣和樹立信念上，為此整堂課的程序設計為制趣—初立志—討論—實驗—自學—辨析—再立志。如一位老師的緒言課一開始向?qū)W生介紹，從今天起我們開始學習一門新的課程，并將事先填充的氫氣球放飛到教室上空。氫氣球下系一紅色綢帶，上書：歡迎同學們學習化學，祝大家成功。此時，學生精神抖擻，課堂上充滿歡樂愉快的氣氛。接著提問：“什么是化學？”學生面面相覷，不能回答。老師再問：“氫氣球為什么能飛？”“如果改用口吹的氣球，它能不能飛呢？”學生異口同聲地回答：用口吹的氣球不能飛。而對于“為什么”，卻面帶難色。老師不作答，而是說，我給大家再變個魔術。學生忽轉(zhuǎn)歡喜，精神放松，課堂氣氛又被“魔術”二字調(diào)動得活躍起來。隨后老師再制趣，只見他手持一杯澄清的石灰水，故意告知學生是一杯“清水”，然后用玻璃管向杯中吹氣，不一會兒，杯中的水變成一杯乳白色的“牛奶”。學生歡欣不已，繼而表示驚訝，提出疑問：“是真的牛奶嗎？”老師搖頭。緊接著又做一個茶水變墨水的“魔術”，進而把學生的情緒推到。其后講到，如果想知道這其中的奧妙，我們就要學習化學知識。至此，學生初步認為化學很“好玩兒”，進而在老師的指導下，總結(jié)出化學的研究對象。學生一聽化學課以實驗為基礎，以后自己可以親自動手做實驗，更加興奮不已。接下來，老師又演示了課本中的4個實驗，通過分析實驗現(xiàn)象總結(jié)出物理變化和化學變化兩個概念。隨之，老師又簡單地介紹化學與生活的關系，講解我國化學工業(yè)的過去與現(xiàn)狀，以此激勵同學們發(fā)奮圖強，將來為我國的化學事業(yè)貢獻力量。最后，老師以科學家諾貝爾的故事結(jié)束緒言課的教學。［1］由此不難看出，一堂緒言課對于學生產(chǎn)生興趣和樹立信念具有多么重要的意義和作用。

二、加強實驗教學，培養(yǎng)學習興趣

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗在化學教學中的作用是不容忽視的。中學化學實驗包括教師演示實驗和學生實驗兩部分。

演示實驗生動、鮮明，可以激發(fā)學生的學習興趣。要保證課堂演示實驗的成功，教師每次實驗前都做好充分準備，努力做到操作規(guī)范，速度適中，便于觀察。為避免學生只是看實驗，覺得好奇、好玩而忽視學習，學生每次觀察實驗都要有明確具體的觀察提綱和真實詳細的實驗現(xiàn)象記錄，逐步培養(yǎng)觀察能力。另外，對于課本中的演示實驗，有的現(xiàn)象不明顯，這就需要教師開動腦筋不斷改進實驗方法，使實驗現(xiàn)象鮮明生動。在學校實驗條件允許的情況下，可以把一些觀察性較差而方法較簡單的實驗改為演示實驗，讓學生在教師指導下邊講邊實驗。在具體的教學中，有些化學概念學生不易理解和掌握，如果設計成一個實驗，讓學生觀察、分析，學生就比較容易理解和掌握。例如，氧化還原反應的概念可設計下列實驗：在空氣中用酒精燈燒銅絲，紅色銅絲被氧化變黑，然后用氫氣還原，又變?yōu)樵瓉淼募t色。通過這個實驗事實能引導學生觀察和分析，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從而理解氧化還原的基本概念。對于化學反應方程式，學生記憶起來比較困難，如果把反應具體化，學生親自觀察到這個反應的發(fā)生，記憶起來就容易，就深刻。例如，講氫氧化鈉的性質(zhì)時，可做下面的實驗：向盛有氫氧化鈉溶液的試管中先滴入酚酞試液，變成紅色后再通入二氧化碳氣體，紅色褪去后再滴加鹽酸，有氣泡產(chǎn)生。實驗后，再講反應原理，學生就易于掌握。

化學實驗不僅要做好演示實驗，而且要上好學生分組實驗課。如果說學生觀察老師的演示實驗生動有趣，那么，讓學生親自動手做實驗就更加富有趣味性和挑戰(zhàn)性。但要上好學生分組實驗課，提高課堂教學水平是需要下一番功夫的。

首先，要制訂明確可行的教學目標。根據(jù)布盧姆的教育理論，可將學生的分組實驗課的教學目標分為認知目標、技能目標和情感目標。目標確定后，師生雙方要圍繞目標，完成教與學的任務。

其次，要做好課前的準備工作。教師對實驗內(nèi)容要反復預試，掌握與實驗成功有關的條件和關鍵，同時根據(jù)學生實際情況擬訂出上課時向?qū)W生交待的實驗注意事項，做好巡回指導計劃，準備好儀器、藥品和器材，并將其放置有序。另外，要讓學生事先預習，對整個實驗過程做到心中有數(shù)，為能獨立地進行實驗打好基矗再次，要加強課堂上的組織指導。及時發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)控實驗進程，堅持重點深入與普遍照顧相結(jié)合的方式巡視指導。

最后，實驗結(jié)束，教師一定要做好小結(jié)。通過實驗小結(jié)，指出問題所在，表揚鼓勵好的同學。事實證明，有的學生雖然學習基礎較差，但動手能力很強，化學實驗做得很好。教師要及時發(fā)現(xiàn)這些學生的閃光點，及時表揚，這樣，就會收到意想不到的效果，他們的學習熱情就會倍增。

除了做好演示實驗和分組實驗以外，教師還必須開拓學生的思路，想方設法把教材中的驗證性實驗變?yōu)樘骄啃詫嶒灒寣W生們邊做、邊看、邊想，再經(jīng)過分析、歸納和總結(jié)，促使他們在深切感知的基礎上理解化學反應本質(zhì)。例如學習《酸的性質(zhì)》一節(jié)，可結(jié)合教材內(nèi)容，針對學生易犯的錯誤設計下列實驗：氧化銅加水，再稍稍加熱，不反應；氧化銅加酸，加熱，反應發(fā)生，生成藍色溶液。

通過這一實驗，學生可得到氧化銅不溶于水但溶于酸的正確結(jié)論。通過生動活潑的化學實驗，可以培養(yǎng)學生學習化學的興趣，但這種興趣還不夠穩(wěn)定，一旦遇到學習上的困難便容易喪失信心。為了全面提高化學教學質(zhì)量，一方面要通過學科滲透德育來培養(yǎng)學生堅強的意志，如通過介紹科學家的故事，使他們懂得“只有努力不懈，才能獲得成功”的道理。另一方面教師還要在課堂教學上狠下功夫。

三、用新穎的教學方法，穩(wěn)定學習興趣

雖然化學實驗生動有趣，但化學原理和計算卻顯得枯燥乏味。為了鞏固化學實驗培養(yǎng)起來的學習興趣，采用新穎有趣的教法，不但能引起學生的興奮感和愉，而且在這種氣氛下學生能牢固地掌握知識。在教學中，教師根據(jù)教學內(nèi)容的特點，可以采取諸如自學輔導法、質(zhì)疑答疑法、對比論證法、邊講邊實驗法、對抗賽法、聽題判斷法和化學游戲法等多種啟發(fā)式教學方法，這些方法都能收到較好的教學效果。以對抗賽法為例，每章結(jié)束或臨近期中期末考試復習，都可以用此法，使枯燥乏味的復習變得生動活潑，而且通過這種方法復習的效果比題海戰(zhàn)術好得多。

比如每學完一章，教師事先擬訂好題目寫在投影片上，布置學生課下準備，課上或組與組之間或男生與女生之間進行對抗賽，教師打出投影片之后，看誰答得又快又準確，在小黑板上記下各組的得分。參與激烈的競賽和角逐，學生的那股興奮勁是無法用語言來形容的，這樣的教學效果是反復做題、講題所無法達到的?？傊@種方法能考查學生思維的靈活性和敏捷性，使課堂氣氛異?；钴S，學生的應變能力也能得到提高，學習興趣濃厚，知識掌握得牢固。另外，這種方法還適用于基本概念、基本原理及化學計算的教學，可以收到事半功倍的效果。

再如，化學游戲法。初中階段，元素符號、化學式、化學方程式等的書寫既是重點又是難點，教師應采用靈活多樣的教學方式突破難點，除了課堂上注意講解記憶方法，反復練習以外，采取游戲法，可使學生在娛樂中掌握知識，突破難點。比如，在開始學習化學式的書寫時，對于學生來說是比較困難的，可以說還不如英語單詞好記。如果教師采用游戲的方式，而不是采用讓學生反復書寫的方式，學生就比較容易接受，而且效果很好。游戲方法很多，例如采取擊鼓傳紙片拼寫化學方程式的方法，隨著時快、時慢咚咚的鼓聲，學生手中的紙片依次相傳，鼓聲驟停，接到紙片的學生打開紙片迅速閱讀有關元素符號（或原子團）和化合價，在兩分鐘之內(nèi)把所有的能拼寫的化學式及其名稱書寫在黑板上全對為勝；寫錯了，表演一個小節(jié)目。學生對比賽游戲很感興趣，課下積極準備，同學間互相提問，通過游戲，絕大多數(shù)學生都能掌握化學式的書寫方法。

總之，為了使學生能更好地掌握知識，教師需要不斷學習，刻苦鉆研，積極探索，努力使學生的學習興趣能夠鞏固下來。學生一旦對學習有了濃厚的興趣，其學習成績的提高也就是很自然的了。

四、開展豐富多彩的課外活動，發(fā)展學習興趣

化學教學要真正提高學生的素質(zhì)，培養(yǎng)學生的能力，還應該重視興趣廣泛性的培養(yǎng)和興趣持久性的協(xié)調(diào)。一方面利用化學知識與物理學、生物學、數(shù)學、美學等學科的密切聯(lián)系，拓展學生的視野，培養(yǎng)學生興趣的廣泛性。還可通過對一些科學家事跡的介紹，讓學生了解科學家們正是由于興趣廣泛，博覽群書，善于從不同的角度觀察思考問題，才攻克了一個又一個的科學難關，從而懂得興趣廣泛性的重要。另一方面開展豐富多彩的課外活動，教師可收集大量的趣味化學片斷、化學與社會、化學與生活、化學史、化學魔術、化學謎語、化學游戲、化學趣味實驗等，通過講座、表演、比賽等方式豐富學生的課余生活。為了搞好課外活動，首先應了解學生的實際情況，摸清他們最感興趣和對一些知識的需求，以此選取活動內(nèi)容，制訂活動計劃。

例如，第一次活動可選取人體所需的維生素C的測定，這易為學生接受并產(chǎn)生興趣。學生對活動是否有興趣，直接取決于第一次活動的成功與否，進而影響其今后的學習。為此，活動前教師應認真準備，用一些身邊熟悉的水果（如橙子）和蔬菜（如大白菜）作為原料進行實驗測定，進而對各種蔬菜和水果中的維生素C含量作比較。學生們通過實驗，掌握了過濾操作的使用步驟和量筒、托盤天平及滴定管的使用方法。通過實驗測定，同學們懂得了維生素C是人體必不可少的維生素之一，從而在實際操作中情緒高漲，比做課本中的實驗更有趣。［2］

再如，經(jīng)過一系列的活動以后，最后開一個化學晚會，晚會的內(nèi)容有相聲、魔術、謎語、趣味實驗等，表演者全部是學生。通過此項活動，對表演者和觀眾都起到了開闊視野的積極作用，同學們學習化學的興趣為之大大增加。

五、用成功的體驗，堅定學生的信心和意志

所謂成功，即行為者達到了預定的目標或獲得了預期的結(jié)果。行為者一旦取得成功便會產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。在初中化學教學中，成功意味著學生在學習上獲得進步和好評。因此，教師的表揚與肯定顯得格外重要，尤其是對那些學習困難學生，一次好成績的取得，教師的一句表揚和贊賞，甚或是一種信任的目光，都會給他們以無窮的力量，使他們興奮不已。教師不僅要鼓勵成績優(yōu)秀的學生更上一層樓，而且更要注重發(fā)展后進生的潛在能力。教師應盡可能地給他們提供成功的機會，充分信任、尊重、愛護他們，善于發(fā)現(xiàn)，善于引導，對他們的點滴進步及時給予表揚和鼓勵，以堅定他們克服困難的自信心。

總之，在教學中，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)、興趣的持久性和廣泛性是互相聯(lián)系和互相依存的，只要把它們有機地結(jié)合起來，巧妙地運用到具體的教學工作中去，就能使學生不僅掌握知識，而且發(fā)展智力，提高能力。

注：